我看 教案 -初中语文人教部编版九年级上册

6我看教案

教学目标

1.理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。

2.感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。

3.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。

教学重难点

1.感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。

2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。

课前准备

1.指导学生完成预习

2.制作课件

教学过程

一、导入新课

“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7

月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后

期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于

各自心中的诗艺”。

二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）

穆旦（19187977）原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。诗人、翻译

家。穆旦于40年代出版了《探险家》《穆旦诗集1939—1945》《旗》三部诗集，

将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九

叶诗派”的代表性诗人。

三、写作背景

这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读

书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的

吟唱中，蕴蓄着希望与新生。

四、检查字词（初读课文，理解重点词句）

1.请给下面加点的汉字注音。

忧戚（qT）飘逸（y1）

摇曳（ye）枉然（wang）

丰津（run）

2.解释下面的词语。

丰润：诗中指丰茂滋润。

忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。

枉然：白白地。

飘逸：漂浮，飘散。

流盼：转动目光看。盼，看视。

摇曳：摇荡，晃动。

五、层次结构

概括诗歌的层次内容。

明确：第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。

第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。

第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与

豪迈。

第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。

六、全文分析（教师提问，学生思考作答）

1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？

明确：描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、

充满生机的春景图。

2.本句中的"揉”字用得好，好在哪里？

明确：“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风

的力度和温柔。

3.理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手

法。

明确：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有

阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过

碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人

沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，

/叫天风挽你坦荡地漫游”。

4.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？

明确：诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸

入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想至U“沉醉了凝望它的大地”，

作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文

抒情做铺垫。

5.这里的“你”指谁？

明确：这里的“你”指大自然和充满生机的万物。

6.“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？

明确：远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在

时间的长河里飘逸。

7.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？

明确：作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季

节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。

七、合作探究

1.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？

明确：第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和

忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命

早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤

节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融入自然，让“我”的爱回

归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节，

点明主旨，升华主题。

2.分析本诗的浪漫主义色彩。

明确：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春

气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”

“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人

与自然对生命的感知。

3.这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？

明确：《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自

然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗

歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得

返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。

八、本文主旨

诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自

然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。

九、文本特色

1.具有浪漫主义色彩。

战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气

息。让生命与自然融合。

2.体验独特，写实中多有新意。

这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风”与“青

草”间用“揉”的动作来衔接，大概不是多数人能想到的。“我看流云慢慢红晕

/无意沉醉了凝望它的大地”，似是神来之笔——流云通常不会红晕，而且流云

“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑——殊不知，

这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，

天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光

的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风

景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦

生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。

课后作业

《我看》这首诗先细致地描写所看到的景象，然后借景抒情，表达了内心的热望。

请尝试运用借景抒情的手法，写一段主旨鲜明的文字。（300字左右）

答案：我蹲下身，细细观察——它的叶子不仅颜色好看，形状也很特别，像一个

桃形。叶片上还有晶莹的水滴，摇摇欲坠地缀在上面，仿佛就要滚落下来。顺着

枝叶往下看，我惊呆了——水池旁已经剥落了油漆的墙的缝隙，正是这株山芋的

出生地。它那嫩绿、纤弱的枝条正费力地从砖缝中挤出来，默默她述说着它那顽

强的生命。更加不可思议的是，它的生长曲线怪异地呈“S”形。循着它曲美的