三年级数学下册全册教案

第一单元位置与方向第一课时东南西北教学内容：例1及练习。教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、培养学生良好的观察能力。教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北二、新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：课件出示例1：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。完成“做一做”三、巩固练习：1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们许昌市的东西南北方向？5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。四、小结。课外作业：认方向。板书设计：教学反思：第二课时教学内容：例2、例3及练习教学目标：1、使学生知道地图上的方向。2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学难点：画示意图教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习：1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。3、玩“认方向”的游戏。二、新课：（一）课件出示例2：1、观察校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（二）课件出示例3情景图：1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、两个小朋友在做什么？少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？3、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、巩固练习1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。四、总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？板书设计：教学反思：第四课时教学内容：例4以及练习。教学目标：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学重点：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点：在生活中实际应用教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习：1、画一画方向示意图：2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。二、学习新知：1、课件出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？这个方向称为“东北方向”。2、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？3、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。4、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。5、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？三、练习：1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。四、总结：这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？板书设计：教学反思：第五课时教学内容：第9页例5以及练习。教学目标：1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。2、培养学生的观察能力和空间观念。教学重点：使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。教学难点：正确的运用方位词进行描述教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。3、课件出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。二、新知：1、课件出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？2、请在图中指出8个方向：3、解决问题：熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。三、巩固练习：1、说一说，1路公共汽车的行车路线。2、第10页第2题：全班读题：熟悉学生的描述。四、总结：收获？指导学生对学习进行评价。板书设计：教学反思：第一课时：口算除法教学内容：教科书13-15页图示和例1教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法．教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1．口答（1）24是由几个十、几个一组成的？（2）42个十，90个十各是多少？2．口算：36÷3

24÷2

30÷3

60÷6二、教授新课：课件出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。小组汇报：解题思路=1\*GB3①、想口诀：二三得六2×3=66÷3=260÷3=20=2\*GB3②、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=202、王叔叔有600箱西红柿，他运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。600÷3=200（箱）3、小结：除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。三、作业设计：板书设计：教学反思：第二课时：除数是一位数除法的估算教学内容：教科书第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教学重点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。教学准备：多媒体课件、口算卡片、每个小组每人准备30根小棒；情景主题图。教学过程：复习旧知，巩固技能：课件出示口算：1800÷3

2400÷6

250÷5

420÷6学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。二、引入情境，激发兴趣：1、课件出示，呈现李叔叔三人的情境图：师：李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。请学生提出问题。老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？三、自主探索，学习新知：师：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。请一学生叙述估算的过程。可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：124÷3≈41（箱）四、小结：师：估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。五、巩固练习，加深印象：做P16“做一做”第1、2题六、布置作业：板书设计：教学反思：第三课时：口算练习教学内容：教科书17页练习四教学目标：经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法则。熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。教学重难点：注意发现学生错多、难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学过程：一、听算6÷260÷2600÷26000÷28÷480÷4800÷48000÷410÷22×560÷320×324÷3240÷32400÷3120÷370÷710×754÷648÷8二、课件出示：估算比赛：

用你自己喜欢的方法估一估：125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6三、课件出示：笔算比赛：8÷280÷2800÷28000÷218÷3180÷31800÷390÷354÷96×981÷97×98×97×927÷36×75×840÷545÷521÷3用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。四、说一说：自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发现想和大家一起分享。五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了哪些经验？六、布置作业：板书设计：教学反思：第四课时：一位数除两位数(商是两位数的笔算除法)教学内容：教科书P19—P20的例1、例2及“做一做”教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学准备：多媒体课件、口算卡片、投影仪、小棒教学过程：一、沟通旧知，建立联系1．口算600÷627÷3240÷8160÷42．笔算9÷3

37÷9二、创设情景，导入新课1．课件出示P19植树情境图,让学生说图意。2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）3.师：42÷2等于多少?你是怎么想的？（生：40÷2=202÷2=120+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）自主探索，领悟算法1．课件出示例1:（1）用竖式计算，你们会吗？试试看（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。2．教学例2：（1）学生独立计算后反馈。（2）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）（3）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（4）指导看书质疑3．练习反馈P20做一做1四、应用新知，解决问题五、布置作业：板书设计：教学反思：第五课时：一位数除三位数（商是两位数且有余数的除法）教学目标：1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。教学重点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，争当小老师。1、课件出示书22页例3的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？（列式238÷6）师：先估算一下“238÷6≈”。师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。试算完毕，开展“争当小老师”的活动。全班交流。（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够上一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。师生共同小结：先判断。商是几位数？除。用23除以6，等于3，3写在十位上。乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘以6等于18个十，写在23个十的下面。④减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。=5\*GB3⑤查。检查余数5是否比除数小。⑥放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。⑦除。用6除58，等于9。⑧乘。……（再重复上面的笔算步骤。）4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。进而解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。三、基本练习，独立完成课本第22页的“做一做”。四、课堂总结。说说今天学到了什么？五、布置作业：板书设计：教学反思：第六课时：一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课教学目标：

1、学会判断商是几位数的方法。2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。教学重点：通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。教学难点：学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。教学准备：多媒体课件教学过程：开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。课件出示一些典型的错题，如：315÷2807÷5713÷89317÷8183÷4317÷2提出要求：“小诊所”里来了6个病人，同桌合作，一起当医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”二、商是几位数课件出示书24页第5题，重点分析276÷6和640÷3。问：商是几位数？要使它的商是三位数，百位上又可以填几？引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。三、激发问题，拓宽思路。1、出示书24页第6题。先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。2、完成书24页第7题。3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。学生独立解题，集体反馈。四、课堂总结。说说有什么收获？五、布置作业：板书设计：教学反思：第七课时：除法的验算教学目标：1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。教学重点：会用乘法验算除法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，争当小老师。1、课件出示书25页例4的情境图。他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？可以用不同的方法。你是用什么方法的？（学生汇报）通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）2、练习验证出示54÷8请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。二、巩固练习1、书25页做一做剩余两题。（学生单独练习）2、反馈：根据学生的实际错误进行讲解。3、小结：除法验算的方法是什么？商×除数+余数=被除数4、用竖式计算。85÷4112÷9985÷9423÷4三、布置作业：板书设计：教学反思：第八课时：练习六教学目标：1、通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。2、使学生知道除法验算的重要性。教学重点：提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：（课件出示）基本练习1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。148÷2676÷4791÷7249÷8343÷5514÷3按要求把下列数正确的填入圈内253316405128943510045被2除余数为0的被3除余数为0的被5除余数为0的3、在□内填上正确的数29×3=90-□12×3=□÷3□+63=25×4150÷3=□×24、经过刚才的练习，现在我们来个比赛（P275）校对答案二、综合练习1、P262学生独立完成2、P264读题思考，小组讨论，看看谁的方法好3、P276请你帮帮王叔叔解决以下问题三、小结四、分层作业1、P277（成绩好的学生做）2、找出相同的除数61÷□=□……568÷□=□……575÷□=□……53、找出相同的被除数□÷4=□……3□÷5=□……3□÷6=□……3五、布置作业：板书设计：教学反思：第九课时：商中间或末尾有0的除法（1）教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。教学重难点：商中间有0的两种情况。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境我们来看一幅画，（课件出示）张老师给大家来讲一个故事。孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、课件出示例题6309÷3＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。（找一同学板演）（6）巩固算理：①404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？②做一做：402÷2609÷32、420÷3＝先由学生独立试做。汇报、交流明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。3、试一试750÷5980÷7对比例题，今天学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间有0的除法）。在计算中应注意什么？四、小结这节课，我们研究的是“商中间有零的除法”。你有什么收获？五、布置作业：板书设计：教学反思：第十课时：商中间或末尾有0的除法（2）教学目标：1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。教学重点：商中间或末尾有0的笔算除法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境课件出示：春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题？二、探究新知1、探究商中间有0的笔算方法说说用什么方法解决这个问题？学生列算式：218÷2小组讨论计算方法，投影反馈方法一：方法二：1091092）2182）21822118018180180师生评议：哪种方法好，为什么？2、练一练出示例题7（课件演示过程）你能独立解决这个问题吗？学生独立做，展示交流。学生质疑问难。3、小结：今天大家有什么收获？三、布置作业：板书设计：教学反思：第十一课时：练习八教学内容：教科书33页5至8题教学目标：进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法教学准备：多媒体课件教学过程：一、基本练习1、口算：35÷7

32÷8

63÷9

63÷742÷6

56÷8

28÷4

15÷3列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法218÷2

704÷5游戏：比比谁跑得最快⑴700÷7

7200÷9

4000÷8

880÷4⑵600÷2

5400÷6

5500÷5

390÷3二、综合练习1、643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？⑴读题，学生独立完成，请学生板演⑵集体订正2、3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算？票价

成人10元

学生6元

团体6元⑴学生独立思考怎样买票合算。⑵四人小组讨论：你是怎么想的⑶全班汇报。三、数学游戏1、每人从0－9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题2、求出商和余数3、记下余数，作为自己的得分4、每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分5、思考：从这个游戏中你发现什么？四、课堂作业1、算出每种物品的单价物品笔记本电吹风电话机电饭煲单价数量5本3架6架2个总价60本209元630元900元2、文化用品厂有840本日记本，每7本打一包，一共能打多少包？3、一个城市去年设的人工鸟巢216个，今年设的人工鸟巢是去年的2倍，今年设的人工鸟巢多少个？3、服务部运来8盒乒乓球，每盒12个，正好4天卖完，平均每天卖出多少个？4、学校图书馆买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。平均每层放了多少本书？板书设计：教学反思：第一课时年月日教学内容：教科书第46——49页上的内容。教学目的：使学生认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数。教学重点：时间单位年、月、日计时法。教学难点：计算一年内有多少日。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习。口答：2小时＝（）分60秒＝（）分60分＝（）小时1星期＝（）天二、新授。1、课题：认识年、月、日。提问引入：我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位？引入年、月、日，并板书课题。2、认识年历。（课件出示年历主题图）教学生学会看年历，并且指导学生一边观察一边思考，一边回答问题：一年有几个月？每个月的天数都一样吗？各有几天？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？3、认识平年和闰年。问：二月有多少天？一定是28天吗？（出示几张不同年份的年历）使学生明确：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。下列年份中，哪些是平年，哪些是闰年？1955210019761987190024004、学会记大月与小月的方法。归纳：习惯上有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。介绍用拳头记忆大月、小月的方法：举起左手拳头，背向自己，数月份。凸的是大月，凹的是小月。5、学会计算全年天数。简便的算法有：（1）31×7＝217（7个大月）30×4＝120（4个小月）平年217＋120＋28＝365（天）闰年217＋120＋29＝366（天）（2）平年：30×12＋7－2＝365（天）闰年：30×12＋7－1＝366（天）小结：平年365天，闰年366天。三、巩固。完成教科书第83页的“做一做”题目。第2题做完后让学生看年历验证。四、小结。五、作业。板书设计：教学反思：第二课时练习课教学内容：练习课教学目的：通过练习巩固上节课所学内容，注意学困生的辅导。教学重难点：注意平、闰年的判断方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习1、归纳时间单位表。（1）课件出示时间单位表。（未填的）如下表：（2）提问：①我们已学过哪些时间单位？要求按从大到小的顺序讲。②一年有几个月？每月31日的有哪几个月？每且30日的呢？③平年二月多少日?闰年二月呢?④一日几小时？一小时几分？一分几秒？（3）随着学生的回答，教师把上表填完整。2、复习闰年平年的判断方法：判断下列年份是平年还是闰年1230133819781979学生上台板演，集体批改纠正错误。3、3年＝（）个月120小时＝（）日让学生独立填空后，指名说说是怎么想的。二、练习题（课件出示）1、填空闰年有（）天，平年有（）天。1900年的二月有（）连线：闰年平年180012671945194919642、解决问题：小明今年12岁了，但他只过了两个生日，那他是那年出生的？学校的棕榈树是1990年1月1日种下的，那到2003年的1月1日一共长了多少天？平年1年有多少天？是几个星期零几天？中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是多少周年？3、完成课本51页第5题，第6题、第7题。三、布置作业板书设计：教学反思：第三课时24时计时法教学内容：教科书第52--53页上的内容。教学目的：使学生学会应用24时计时法，能够进行一些简单的时间问题的计算。教学重点：时间单位24时计时法的应用。教学准备：多媒体课件教学过程：一、引入课件出示课本52页图，生观察,问：你们看到了什么？21：00表示几时？今天我们就来学习一个新的计时法。（板书：24时计时法）二、用24时表示时间(课件演示)1、我们的钟面时针一周要几小时？那一天要转几周？2、那一天一共有几个小时呢？（24）3、所以我们把从0到24时的计时方法叫做24时计时法。4、用24时表示下午和晚上的时间：早上从1时到12时就用1——12时来表示。但时从中午12时开始，下午1时我们用24时计时法又该怎么表示呢？同学们讨论一下？5、那下午2时用24时计时法又怎么表示呢？6、小结方法：同学们怎么样很快的知道我们通常习惯的表示时间的方式，改成用24时计时法来表示？下午以后的时间只要用12加上我们通常说的几时就可以得到24时计时法表示的时间比如：晚上9时就用12＋9＝21所以就时21时。三、习简单的时间计算1、教学例三学生说题意：下午2时40分从北京坐火车，17时45分到达石家庄。路上用了多少时间?2、学生讨论。3、汇报：你是怎么计算的？4、师生共同总结：1、统一时间表示法。2、用图表示3、用24时计时法计算经过时间，只要到达时刻减去发车时刻，就是经过时间。四、练习：1、抢答比赛：老师说时间学生说24时计时法表示。2、完成课本P53页做一做。3、完成练习13的第一题。五、布置作业。板书设计：教学反思：第四课时练习课教学内容：练习十三教学目标：1、通过练习，让学生能比较熟练的运用24时表示法，并能准确的计算出一天内经过的时间。2、注意平、闰年的判断方法。教学重难点：简单的时间计算。教学准备：多媒体课件一、练习。（课件出示）1、用24时计时法表示出下面的时刻：下午4时是（）时上午8时是（）时晚上10时是（）时深夜12时是（）时2、13时是下午（）时17时是下午（）时21时是晚上（）时14时是下午（）时3、连线18：0623：385：0013：00下午6：06晚上2：00下午5：00早上5：004、和平街新设一个邮筒，需要在邮筒上标出3次信，早上8时30分第一次取信，以后每隔4消失取一次信，请你标出每次取信的时间。5、春雷画展每天的开放时间是8：00——17：00，这个画展每天展出多长时间？6、看图填空（图在课本55页）春风饭店晚上的营业时间是从下午到晚上。一天共营业多长时间？你还能提出什么问题？7、在括号里填上合适的数洋洋晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了（）小时。课外小组14：30开始活动，经过1小时20分结束，结束时间是（）8、一场球赛，从19时30分开始，进行了155分，比赛什么时候结束？二、小结。三、布置作业板书设计：教学反思第五课时实践活动实践活动内容：制作年历

教学目标：

1、使学生在制作年历的数学活动过程中，巩固关于年月日的知识，从年到月再到日，掌握它们之间的内在联系。

2、引导学生在探索年历制作方法的同时，体验年历在生活中的作用，激发学生学数学，用数学的兴趣，以及收集，整理，分析信息的能力。

3、培养学生之间的交流借鉴。资源共享的合作意识。

教学准备：多媒体课件、制作的各项工具，材料

教学过程

一、创设情境，回忆旧知

我们学习了年月日的知识，现在想请大家自己动手来制作今年的年历，有兴趣吗？

1、谁来说说这单元我们学习了有关年月日的什么知识？

2、介绍不同的年历

展示收集到的年历，并作简单的介绍。

二、小组合作，共同制作（看见出示制作过程）

1、制作2005年1月的月历

2005年1月1日是星期六

小组合作教师参与。

说说制作过程

2、计算每月1日是星期几

这是今年每月1日的星期数，可是少了几个，你们有办法补充完吗？

独立计算，小组交流1月1日2月1日3月1日4月1日5月1日6月1日星期六星期二星期五星期三7月1日8月1日9月1日10月1日11月1日12月1日星期五星期四星期六星期二星期四小组汇报，说说理由

4、动手制作年历：每个小组做2个月，老师做12月

5、展示交流：给我们制作的作品提点建议？

三、拓展练习

课后自己制作2008年的年历板书设计：教学反思：第一课时简单的数据分析（1）教学内容：第38页例1教学目标：1、使学生进一步了解条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。2、初步学会制作横向的条形统计图。教学重难点：会看两种统计图，起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境师：瞧，这是课前老师统计的咱们班小朋友最喜欢的体育项目统计表，利用表中的这些数据我们就可以分析解决问题了，这就是我们今天要学习的——简单的数据分析。（板书课题）二、探究新知1、课件出示例1主题图2．师：这是一家超市的老板在询问售货员上周矿泉水的销售情况课件出示超市ABCD四种矿泉水上周的销售统计表，提问：从这个统计表中，你知道了哪些信息？3．师：除了统计表，咱们还学过什么更好的方法来表示这些数据，使它们更直观？出示一个空白的统计图谁来给大家说说这个统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？师：你们能根据上面的统计表画出下面的统计图吗？请大家拿出第一张空白统计图，开始吧4．生独立完成统计图5．展示完成的统计图6、课件出示例1的横向空白条形统计图师：这是一个空白的条形统计图。比较一下，这两种统计图有什么不一样？我们把条形朝上画的统计图叫做纵向条形统计图。那么这种条形横着画的就称为……其实它和我们原来学的纵向条形统计图的道理是一样的。只是有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，才把它画成横向的条形统计图，这样横轴和纵轴的位置进行对换，条形的方向也相应发生变化。请大家翻开课本P38，自己试着把书上这个未完成的横向条形统计图补充完整，生独立完成。7、展示完成的统计图，简单订正对错三、巩固练习同学们喜欢体育活动，小动物们也喜欢体育活动呢。瞧，它们正在举行跑步比赛呢。出示P40第1题五、课外作业：请你收集同学们收看电视节目的情况，并制成横向条形统计图，然后提出相应的问题。板书设计：教学反思：第二课时简单的数据分析（2）教学内容：第39页例2及练习十中的习题。教学目标：1、使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。2、会分析各种不同的统计图。教学重点：使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。会分析各种不同的统计图。教学准备：多媒体课件教学过程：一、制图铺垫1、谁来说说自己现在的身高和体重？请5位同学将自己的身高和体重写在黑板上的统计表中。姓名身高体重2、如果让你将他们的身高情况制成条形统计图，你准备每格代表多少厘米？（学生10厘米、20厘米等）二、探究、经历折叠式统计图产生的过程与必要性1、展示汇报，出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。⑴课件出示制好的具有代表性条形统计图每张统计图提问：它能清楚地看出五位小朋友的差距吗？你满意吗？（每格代表10厘米、5厘米的条形统计图：不能明显反映数据间的差异每格代表1厘米、2厘米的条形统计图：能明显反映数据间的差异，但太长）⑵重点观察：每格代表2厘米、1厘米的条形统计图，教师慢慢的移动统计图，提问：要从这张图看出学生身高的差距只要那些部分？（底下的名字与0，上面的一部分）那中间一部分怎么办（剪掉、盖住、折起来），教师用一张长长的纸折一个样子？⑶折叠的部分在图中怎样表示（师生共同在黑板上做草图）⑷课件出示制好的折叠式统计图：仔细观察，那一部分是折叠的，如何表示，表示多少？与过去的统计图有什么不一样？0~~~137表示什么意思？⑸我们该如何读数据⑹估计一下，他们的平均身高在什么范围⑺小结：什么时候要用折叠式条形统计图（数据比较大、数据相差比较小）三、拓展应用独立完成书P40页第2题、41页第3题。（重点突出：第二题：如果准备进1000本新书（四类），你准备如何分配）七、实践作业：让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。板书设计：教学反思：第三课时平均数（1）教学内容：第42页例1教学目标：1、使学生理解平均数的意义，学会简单的平均数的方法。2、理解平均数在统计学上的意义。教学重难点：使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、课件出示情景图，创设学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境，谈话导入。问:1、他们在干什么？其中有一个红领巾小队收集的情况是这样的（给出数据、、7个、、5个、、4个、、8个、、、、、、、）。2、看了这些数据，你获得了那些信息？你是怎么发现的？二、探索新知1、刚才有同学发现了这四位同学平均每人收集了6个矿泉水瓶，谁能说说平均是什么意思？2、这四位同学收集的个数如果都一样多的话，每个人收集了6个，这个数，你能给他取个名字吗？3、他是怎么得到平均每人收集6个的呢？四人小组讨论一下。小组汇报（1）他们用到了估算的方法，我们来估算一下，（教师把一根水平线移到7块的高度），平均数会是这么多吗？（继续往下移动水平线到4块的位置）会是这么多吗？（继续把水平线慢慢往上移）体验平均数。为什么呢？（2）、通过这样的方法，使得不一样多的数量，在总数不变的情况下同样多，就得到了他们的平均数。你们能给这种方法取个名字吗？（板书）还有其他方法吗？（以多补少）（3）、那平均数是不是就是以前学过的每份数呢？为什么？（7+5+4+8）表示什么？总数量（板书）4又表示什么呢？总份数，那你们知道平均数可以怎么求吗？4、刚才同学们通过自己讨论，尝试，发现了平均数，学会了求平均数。如果我们全班40名同学都去参加，一次可以收集多少个呢？四、巩固1、我们已经学会了求平均数的方法，你们能解决有关平均数的问题吗？老师这里有一组来自会展中心博览会的消息。课件出示下列信息：（1）美食节开幕后，第一天参观的有3万人；第二天参观的有4万人；第三天参观的有1万人。（2）李刚参加打靶比赛，第一次中了7环，第二次中了9环，第三次与第四次共中了16环。2、你能求什么问题？请大家做在练习本上。五、布置作业板书设计：教学反思：第四课时平均数的应用教学内容：第43页例2教学目标：1、使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。2、懂得平均数在统计学上的意义和作用。3、培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。教学重点：使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。教学难点：培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。教学准备：多媒体课件，水杯等。教学过程：一、复习：1、口算：2500-2000＝300×5＝96+25＝56÷8＝2、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别倒入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？3、学生动手解决，并交流解决的方法。二、创设问题情景，引导探究。1．六一节，老师带了许多糖果想送给大家吃，老师给奋飞组6人共分36块，给前进组8人共分了40块，给蓝天组5人共35块，你们认为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解决？（1）组织交流解决的方法。（2）小结：象这种情况下，每组的人数不一样，不能直接拿总数来比较，而是要求出每组同学的平均数来比较。2．课件出示情景图，告诉同学穿兰色衣服的是开心队，穿黄色衣服的是欢乐队，引导学生观察后猜一猜：你认为哪一队的身高高？并说说理由。3．出示统计表，组织学生收集有关数据，根据统计表估一估，欢乐队和开心队的平均身高分别是多少？并说说估的方法。4．同桌合作，一人求欢乐队的平均身高，另一个求开心队平均身高，后比较哪一队高？5．组织交流计算的方法与结果。6．组织讨论：从刚才的这件事，你有什么发现，并小结：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。三、拓展与应用说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决一些问题。四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获，有没有什么问题需要帮助的？五、布置作业：板书设计：教学反思：第五课时综合练习练习内容：第44页至第45页的练习。练习目标：应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程一、复习（课件出示）1、口算：6×8+32＝87-35＝56÷8+4＝800-140＝500-250＝30×7＝800×5＝0÷40＝64÷7＝本单元我们学过了哪些知识？知道了什么？学会了什么？二、指导练习第一题，是一道实践活动题，要让学生在进行实际调查的基础上，再估算平均身高和平均体重。每个小组计算完了以后，再在小组间对比一下，并和第39页中国10岁儿童身高、体重的正常进行比较，看看能发现什么信息。第二题，先让学生根据图中的温度记录理解什么是最高温度，什么是最低温度，再把统计表补充完整，最后计算出一周平均最高温度和一周最低温度。学生了解最高温度、最低温度、一周平均最高温度、平均最低温度等概念后，再让学生实际记录本地一周的气温情况，再计算出一周平均最高温度和平均最低温度。学生记录气温的方式可以通过广播、电视、报纸、网络等媒体获得信息。第三题，也是一道实践活动题，通过收集、整理数据、计算平均等过程，进一步培养学生的统计能力。第四题，让学生根据甲乙两种饼干第一季度的销量统计图，先比较他们第一季度月平均销量的多少，然后分析一下乙种饼干销量越来越大的原因，让学生初步体会统计在实际生活中的作用，挖掘数据背后隐藏的现实原因。第三小题是开放题，让学生根据统计图进一步发现信息，如学生会发现两种饼干二月份的销量是相同的，但甲种饼干的销量逐月下降，乙种饼干的销量逐月上升，也可以预测一下两种下个季度的销售情况。第五题，让学生明确，王叔叔走的路程分为4段，一共骑了3天，而所求的是平均每天骑的路程，所以除数应是3而不是4。三、布置作业板书设计：教学反思：第一课时《面积和面积单位》教学内容：课本第70-74页。

教学目标：

1.结合实例通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的含义；认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米；初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。

2.学生在动手操作的过程中，使学生体会引进统一面积单位的必要性。

教学重、难点：

使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教学准备：多媒体课件

教学过程：

（一）新授探究1、创设情境、生成问题

师：咱们班有哪些同学喜欢画画？（学生举手）这时出示两张大小不同的白纸，问：如果要在这两张白纸上进行涂色比赛，谁先涂完谁就是冠军，你会选择哪一张白纸？

2、体会统一面积单位的必要性。

（1）课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。

思考：用什么方法可以比出哪个面积小一些？为什么？

（2）提供学具（长方形、圆片、正方形、正三角形纸片及绿色长方形、红色长方形卡纸），动手摆一摆，看能不能比较出这两张彩纸的大小？

（3）展示操作要求。

①四人小组每两人选一个长方形彩纸，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。

②摆完后小组交流两张彩纸的比较方法

③遇到困难时，可在小组内寻求帮助。

引导后放手的方式进行教学。让学生在拿一拿、量一量、画一画、找一找、估一估、试一试等活动中，充分感知1平方厘米的大小，然后放手让学生自行研究1平方分米、1平方米有多大并和身边的某个面建立联系，从而帮助学生建立面积单位的表象。]

（二）巩固应用，内化提高

1、在括号里填上适当的单位名称：

（1）一个纽扣的面积大约是1（）

（2）一张邮票的面积是4（

）

（3）数学课本封面的面积大约是3（

）

（4）课桌高7（

）

（5）教室的面积是80()．

（6）一棵大树高12(

)

2、小小设计师

用水彩笔画出面积是12平方厘米的长方形（方格纸中的每个格子是1平方厘米）（发给每人一张方格作业纸）

（三）作业布置：板书设计：教学反思：第二课时《长度单位和面积单位的比较》

教学内容：长度单位和面积单位的对比

教学目标：

1、进一步理解面积的概念。

2、通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。

教学重难点：明确长度单位和面积单位的区别和联系。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习

（1）说出下面两个图形的名称，分别指出各自的周长，面积。

（2）计算周长常用哪些单位？用手比划一下1厘米、1分米、1米各有多长。

正方形、长方形四条边长度的和，叫做他们的周长。厘米、分米、米都是计算长度用的单位，叫长度单位。

（3）常用的面积单位有哪些？用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？

二、新课

面积单位比长度单位多了“平方”两字，但他们是两种完全不同的计量单位。

1、比较1厘米和1平方厘米的图形

课件出示例1，观察、比较课本第74页例1图形，1厘米和1平方厘米有什么不同？

汇报，引导学生看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形的边长是1厘米。

2、比较1分米和1平方分米

请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交流自己的想法。

3、谁能说说1米和1平方米有什么区别？

请生用手势比划1米和1平方米。

三、巩固

1、选择合适单位填空

课件出示第76页第4题。

2、估一估、摆一摆：课本第75第2题

3、课件出示第76第3题（独立完成后交流，使学生初步感知，面积相等的图形，周长不一定相等。）

四、本课小结

跟小组同学交流通过这节课的学习，你又掌握了什么知识？五、作业布置：板书设计：教学反思：第三课时《长方形和正方形面积的计算》教学内容：人教版数学三年级下册《长方形和正方形面积的计算》教学目标：1、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式。2、会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。教学重难点：掌握长方形、正方形面积公式，正确应用。长方形、正方形面积公式的推导过程教学准备：多媒体课件、海宝图片、小正方形教学过程：一、创设情境，引入新课师：请同学们说出你喜欢哪个样子的海宝，并观察这些图片的形状。要想知道这些图形的面积有多大，该怎么办呢？这节课我们就来研究“长方形、正方形面积的计算”。二、动手操作，探究问题师：请同学们拿出学具袋中的海宝图片，及若干个小正方形，思考一下怎样测量出这张图片的面积？1、小组讨论测量方法。2、全班汇报，交流3、引导发现，长方形的长与每行正方形的个数，长方形的宽与所摆正方形每列的个数之间的关系。4、猜测：长方形的面积会和它的什么有关？三、合作探究，验证猜想（一）探究长方形面积的计算公式请你们小组合作搭出3种不同的长方形，然后一起看看，摆出的3个长方形，长是多少厘米？宽是多少厘米？用了多少个1平方厘米的正方形，面积是多少？完成下面的表格。

长（厘米）宽（厘米）正方形的个数面积（平方厘米）长方形（1）

长方形（2）

长方形（3）

观察上表，你有什么发现?（长方形的面积=长×宽）（课件演示过程）（二）探究正方形的面积公式引导学生观察此时的图形是什么样的？从而得出正方形的面积等于边长乘以边长。（板书：正方形的面积＝边长×边长）四、实践应用，巩固新知1、在餐厅中设置了一张长方形餐桌，桌面长14分米，宽9分米，要配一块同样大小的玻璃，这块玻璃的面积是多大？2、花园里有一个正方形荷花池，它的周长是64米，面积是多少？五、作业布置：板书设计：教学反思：第四课时解决实际问题教学内容:课本第７８页例３教学目标：1、能正确使用公式求出长方形、正方形面积。2、进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。教学重难点：正确运用公式求长方形和正方形的面积和周长。通过对比，使学生进一步明确面积和周长的概念，从而选择正确的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习：第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积和周长。揭示课题：长方形、正方形的面积与周长对比练习二、新课1、课件出示例3：一张长方形的餐桌，桌面长14分米、宽9分米。要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？（1）学生尝试完成。（2）交流方法。你从题里发现那些信息？要解决什么问题？2、练习（1）摸摸数学课本的面积，请你估计一下它的面积是多少？（2）摸摸数学课本的周长，请你估计一下它的周长是多少？（3）请测量并计算它的面积和周长。3、讨论交流周长和面积有什么不同？三、运用、解决问题同学们已经区分了周长和面积，你们现在能解决这些问题吗？1、课件出示练习十九第5题：先独立进行估计，再进行测量并计算。展示校对。2、课件出示练习十九第6题：一个长方形花坛，长50米、宽25米。（1）求这个花坛的占地面积。（2）在花坛的四周围一圈栏杆，求围栏的长度。3、练习十九第9题：先分组讨论，知道正方形的周长，求面积，必须先算出什么。4、课件出示练习十九第11题：在一张边长10厘米的正方形纸中，剪去一个长6厘米、宽4厘米的长方形。小明想到了三种方法（如下图）。剩下部分的面积是多少？剩下部分的周长呢？四、全课小结：今天我们学习了什么？你有什么收获？五、布置作业：练习十九第7、8、10题板书设计：教学反思：第五课时长方形和正方形面积计算练习课教学内容：人教版数学三年级下册练习十九，课本第79—81页的内容。教学目标：1、巩固复习长方形、正方形面积的计算。2、长方形和正方形周长、面积的对比练习。教学重难点：长方形和正方形周长、面积的对比练习。运用所学知识解决源于现实生活的实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程一、创设情景，回顾再现师：今天,小羊遇到了一个难题,你愿意来帮助它吗?（课件出示情景图）太阳升起来了，小羊“咩”的一声冲出了家门，想去外面走走，顺便吃点青草。当它停下来时，在它面前出现了两块草地，一块是长方形，另一块是正方形，小羊遇到难题了，“我到哪一块草地上才能吃到更多的草呢？”出示长方形和正方形,请学生独立完成。全班交流订正。引入课题。二、分层练习，强化提高1、小明画了一个长8厘米，宽5厘米的长方形，如果把宽延长3厘米，现在这个图形的面积是多少？2、聪明题:一张纸长3分米，宽2分米，如果要把这张纸剪成一个最大的正方形，剪去部分的面积是多少平方分米？独立思考，完成后全班交流。三、自主检测，评价完善（课件出示）（一）、填空1、一个长方形长是5厘米，宽是3厘米，面积是（

），周长是（

）。2、一个长方形的面积是40平方米，长是8分米，宽是（

）分米，这个长方形的周长是（

）。3、一个正方形的面积是25平方厘米，它的边长是（

）厘米，周长是（

）厘米。（二）判断1、黑板的长是4平方米。（

）2、把两个长方形拼成一个大长方形，面积不变。（

）3、边长是6厘米的正方形，面积是24平方厘米（

）（三）应用题1、一个长方形的长是15厘米，宽是4厘米，这个长方形的周长和面积各是多少？2、一块正方形的菜园，有一面靠墙，用长24米的篱笆围起来，这块菜地的面积是多少？4、一个长方形的周长是120分米，长是36分米，求长方形的面积？四、归纳小结。五、作业布置：板书设计：教学反思：第六课时面积单位间的进率教学内容:书上第82-83页例4教学目标:1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。2、掌握面积单位间的进率。教学重难点：掌握面积单位间的进率和面积单位间进率的推导过程。教学准备：多媒体课件教学过程：一、猜测引入：我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？小结：下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”，板书课题：面积单位间的进率。二、探究新知（课件演示）1、推导1平方分米＝100平方厘米请同学们拿出红色的正方形，它的边长是1分米，谁来说一说它的面积是多少？（边长是1分米的正方形面积是1×1＝1(平方分米)）如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验。小结：不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是100平方厘米。我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。（1平方分米＝100平方厘米）2、知识迁移（1）1平方米＝100平方分米从上面的实验过程中，我们知道了1平方分米＝100平方厘米，那么同学再想一想：边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？（引导学生讨论，进行汇报。）通过讨论使学生知道了1平方米＝100平方分米。那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？（每相邻的两个面积单位间的进率是100）（3）区分面积单位与长度单位间的进率。长度单位：两个相邻长度单位间进率是10。面积单位：两个相邻面积单位间进率是100。（4）反馈练习：（课件出示）8平方分米＝（）平方厘米5平方米＝（）平方分米300平方厘米＝（）平方分米三、全课小结：今天我们学习了什么？你有什么收获？四、布置作业：板书设计：教学设计：第七课时公顷、平方千米教学内容:书上第84页公顷、平方千米教学目标：1、让学生知道公顷、平方千米是更大的面积单位，了解1公顷、1平方千米的实际大小。2、知道1公顷=10000平方米,1平方千米=100公顷。教学重难点：使学生了解1公顷、1平方千米的大小。掌握土地面积单位间的进率。建立1公顷及1平方千米的实际概念，能区分两个单位。教学准备：多媒体课件教学过程：一、巩固旧知，作好铺垫。1、常用的面积单位有哪些？2、用打手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。二、引入：同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？那还能用我们前面学过的面积单位进行测量吗？这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。（出示课题：公顷、平方千米）三、新授1、通常我们在测量土地面积时，要更大的面积单位，公顷和平方千米。2、带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，说明：100块这样大的土地就是1公顷。3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。打个比方，我们的教室面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。（10000平方米＝1公顷）4、（1）前面，我们认识了公顷这个面积单位，接着我们来认识比公顷还要大的面积单位：平方千米。平方千米也叫平方公里。先来猜一猜边长是多少的正方形，它的面积是1平方千米？（2）1平方千米到底有多大呢？你能想象的出来吗？边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。（1平方千米＝100公顷）知道我们祖国的陆地面积是多少平方千米吗？四、巩固练习。（课件出示）１、换算。2公顷＝（）平方米50000平方米＝（）公顷2平方千米＝（）公顷4000公顷＝（）平方千米２、一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷？五、课堂总结：说一说这节课你学会了什么？六、布置作业：板书设计：教学反思：第八课时练习课教学内容：综合练习教学目标：1、通过练习，使学生进一步掌握本单元所学知识，灵活运用。2、使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。教学重难点：使学生正确理解分析题意，解决问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习1、回忆本单元学了那些知识？2、板书二、练习（课件出示）1、填空3米=（）分米3平方米=（）平方分米900平方分米=（）平方米1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是（）平方米。1块正方形木板，边长5分米，它的面积是（）。2、判断（1）、边长是4米的正方形的面积和周长相等。（）（2）、一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。（）（3）、一个长方形宽40米，长30米，它的周长是70米。（）（4）用8分米长的铁丝围成的正方形，要比围成的长方形的面积大。（）（5）、用2个1平方分米的正方形拼成一个长方形，它的周长是8分米。（）三、学习总结：四、作业布置：板书设计：教学反思：第九课时整理和复习教学内容：课本第86、87页教学目标：让学生能根据实际情况选用适当的面积单位，知道相邻两个面积单位之间的进率，会进行单位换算。并能进行有关长方形、正方形面积的计算教学重难点：指导学生整理学过的面积知识，使学生形成完整清晰的知识结构，并能解决实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭题、明确复习目标今天这节课让我们一起系统地整理和复习“面积”这一单元的有关知识。板书课题：面积的整理和复习二、回顾整理，沟通联系1、小组合作，自主整理。对于面积的知识在这一章我们已经学过了，那现在你打算怎样系统地整理和复习这部分知识呢？（小组讨论整理这部分知识，教师参与小组讨论。）2、全班交流，构建知识。教师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充。3、整理完善，沟通联系。（1）面积的含义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（2）常用的面积单位及面积单位间的进率。（3）长方形和正方形面积的计算。三、联系实际，巩固提高（课件出示）1、填空3平方米＝（）平方分米900平方分米＝（）平方米1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是（）平方米。1块正方形木板，边长5分米，它的面积是（）。2、判断对错，并说明理由。（1）5平方千米＝500公顷（2）边长4米的正方形，它的周长和面积相等。（3）一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。（4）一棵大树高16平方米。（5）用9个1平方厘米的正方形拼成一个长方形或大正方形，它们的面积相等。（6）用2个1平方分米的正方形拼成一个长方形，它的周长是8分米。5、课本第87页第9题:独立完成，讲评，交流自己的想法。四、布置作业：《课堂作业本》第42页板书设计：教学反思：第一课时口算乘法教学内容：书本第58页例1及做一做、练习十四1----4题。教学目标：1、学生经历整十整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。教学重点难点：引导学生发现整十整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习（课件出示）1、口算：40×460×530×3300×7200×812×424×213×332×311×5二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？教学例1（课件出示例题1）1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？(3）说说算式表示的意义。（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）2、用你喜欢的方法解决第2个问题（1）学生独立解答。a.300×30,60×30分别表示什么？b.你怎么口算？（2）汇报口算方法：（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。3、学生回答后教师引导学生小结两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。三、巩固新知。1、第58页做一做：（1）看谁算的对又快。（2）指名汇报口算结果。2、第60页第3题：（1）独立完成。（2）同桌交流。四、布置作业板书设计：教学反思：第二课时两位数乘两位数的估算教学内容：第59页例2练习十四第7、8题教学目标：1、使学生能结合具体情境,在参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教学重点难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知：（课件出示）1、口算下面各题：40×1060×2030×40300×70200×802、求下面各数的近似数：3218879558423、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？18×453×789×5二、探究新知：1、课件出示第59页例2情境图引导学生观察：情境图中提供哪些信息？小明同学提出了什么问题？2、教学例2：你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。3、探讨估算方法。（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：18×2222×18（2）小组讨论：怎样估算得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。方法一：18≈2022≈2020×20=400（个）方法二：18≈2022×20=440（个）方法三：22≈2018×20=360（个）（4）小结：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。3、尝试解决问题：第59页做一做：看清题意，独立完成②选择自己喜欢的方法算。三、巩固练习1、完成练习十四的第7题：①人人动手独立完成。②同桌交流，说说估算的方法。2、练习十四第8题：（1）小组合作学习，理解题意。（2）请个别同学全班交流。四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？五、布置作业板书设计：教学反思：第三课时乘法口算估算练习课教学内容：书上第61—62页练习十四的相关练习教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，并解释估算的过程。3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。教学重点：进一步熟练掌握两位数口算与估算教学难点：提高口算的正确率教学准备：多媒体课件教学过程：一、基本练习：（课件出示）1、学生回顾上两节课学习的内容。揭示课题:口算估算练习课2、开火车的形式进行口算练习：50×1070×2040×40500×70600×80选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。3、听算练习：40×1030×2030×50300×10300×804、估算：（课件出示）42×1168×1232×4745×1726×1836×21二、解决问题：1、课件出示练习十四第11题：学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。同桌合作完成，集体讲评。2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？学生独立完成。三、综合练习：1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。②请优胜组派代表介绍经验。③给优胜小组插上小红旗。3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。四、课堂总结：生生互相谈收获。五、布置作业：板书设计：教学反思： 第四课时两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教学内容:书上第63页例1教学目标：1、学生初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。3、在探索算法与解决问题过程中，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的价值。教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题：1、引入：同学们爱看书吗？四月是我们学校首届读书节，书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪些数学问题？（课件出示）2、提出问题：出示：一本书23元。问：你想到了哪些数学问题？如果买2本要多少钱？算式怎么列？买10本呢？算式怎么列？这些算式会算吗？这是我们以前学过的知识。3、如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？（23×