确定位置 （学案）-四年级上册数学北师大版

/确定位置（学案）-四年级上册数学北师大版一、教学目标1.知识与技能（1）使学生能够用数对表示具体情境中的位置，知道数对中每个数字的意义。（2）使学生能够根据用数对表示的位置找到物体的具体位置，体会数形结合的数学思想。2.过程与方法通过观察、操作、讨论等活动，培养学生动手操作能力、观察能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观培养学生对数学的积极情感，激发学生学习数学的兴趣。二、教学内容1.教学重点：用数对表示物体位置的方法。2.教学难点：理解数对中每个数字的意义。3.教学准备：课件、直尺、方格纸等。三、教学过程1.创设情境，导入新课教师出示教材第8页例1的场景图，引导学生观察场景图中的物体位置，并提出问题：“你能用数对表示这些物体的位置吗？”2.自主探究，合作交流（1）学生尝试用数对表示场景图中的物体位置，并与同桌交流。（2）教师组织学生汇报展示，引导学生发现并总结用数对表示物体位置的方法。3.巩固练习，深化理解（1）教师出示教材第8页“练一练”中的题目，引导学生用数对表示物体位置。（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。4.总结评价，拓展延伸（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法。（2）教师出示教材第9页“数学故事”，引导学生阅读故事，进一步体会数对在生活中的应用。四、作业布置1.完成教材第8页“练一练”中的题目。2.阅读教材第9页“数学故事”，与家长分享故事内容。五、板书设计确定位置用数对表示物体位置的方法：（1）第一个数字表示列，第二个数字表示行。（2）列从左往右数，行从前往后数。六、课后反思本节课通过创设情境、自主探究、合作交流等活动，使学生掌握了用数对表示物体位置的方法。在教学过程中，教师应关注学生对数对意义的理解，引导学生通过观察、操作、讨论等活动，培养动手操作能力、观察能力和语言表达能力。同时，教师还应注重激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的积极情感。需要重点关注的细节是：用数对表示物体位置的方法。这个细节是本节课的核心内容，涉及到学生对数对意义的理解和应用。在教学过程中，教师应引导学生通过观察、操作、讨论等活动，深入理解数对中每个数字的意义，掌握用数对表示物体位置的方法。详细补充和说明：1.数对中每个数字的意义（1）第一个数字表示列，第二个数字表示行。这是数对表示物体位置的基本规则，学生需要明确这一点。（2）列从左往右数，行从前往后数。这是数对中数字的排列顺序，学生需要按照这个顺序来表示物体位置。2.用数对表示物体位置的方法（1）观察物体所在的位置，确定它所在的列和行。（2）将列数和行数分别作为数对中的第一个数字和第二个数字。（3）按照列数从左往右，行数从前往后数的顺序，将两个数字组合成一个数对。（4）将数对表示物体位置的方法应用于实际问题，如地图上的标记、棋盘上的棋子等。3.教学过程中的注意事项（1）教师应通过丰富的实例，引导学生观察物体位置的特点，培养学生的观察能力。（2）在学生尝试用数对表示物体位置时，教师应鼓励学生进行合作交流，培养学生的合作意识和语言表达能力。（3）教师应关注学生对数对意义的理解，及时纠正学生在表示物体位置时的错误，帮助学生掌握正确的表示方法。（4）在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。4.课后作业的设置（1）完成教材第8页“练一练”中的题目，巩固用数对表示物体位置的方法。（2）阅读教材第9页“数学故事”，与家长分享故事内容，进一步体会数对在生活中的应用。5.教学评价（1）教师应关注学生在课堂上的表现，评价学生在观察、操作、讨论等活动中的参与程度。（2）通过课后作业的完成情况，评价学生对用数对表示物体位置方法的掌握程度。（3）教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。总之，在教学过程中，教师应关注学生对数对意义的理解，引导学生通过观察、操作、讨论等活动，掌握用数对表示物体位置的方法。同时，教师还应注重激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和语言表达能力。通过本节课的学习，使学生能够用数对表示具体情境中的位置，知道数对中每个数字的意义，并根据用数对表示的位置找到物体的具体位置，体会数形结合的数学思想。在详细补充和说明“用数对表示物体位置的方法”这一重点细节时，我们需要从学生的认知发展、教学方法的选择、学习评价的设计等方面进行深入探讨。1.学生的认知发展四年级的学生正处于具体运算阶段，他们能够理解抽象概念，但仍然需要具体事物的支持。因此，在教学中，教师应提供丰富的具体情境，如教室座位、地图上的标记等，帮助学生将抽象的数对概念与具体的物体位置联系起来。通过这种联系，学生可以更好地理解数对中每个数字代表的意义，并能够将这种表示方法应用到实际问题中。2.教学方法的选择为了帮助学生掌握用数对表示物体位置的方法，教师应采用多种教学方法。首先，可以通过直观演示，如在教室里的座位上放置不同的物品，让学生观察并描述这些物品的位置。接着，可以引导学生通过小组合作，共同探究如何用数对来表示这些物品的位置。在这个过程中，学生可以通过讨论和试错来加深对数对概念的理解。此外，教师还可以设计一些游戏和活动，如寻宝游戏，让学生在游戏中应用数对来确定物品的位置，从而提高学生的学习兴趣和参与度。3.学习评价的设计学习评价是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。在评价学生是否掌握了用数对表示物体位置的方法时，教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如他们是否能正确地用数对描述物体位置，以及他们在小组合作中的交流情况。此外，教师还可以通过课后作业和测验来评价学生的学习成果。在设计评价任务时，教师应确保任务具有挑战性，能够激发学生的思考，同时也要确保任务的可操作性，让学生能够通过实际操作来展示他们的学习成果。4.教学资源的利用在教学过程中，教师应充分利用各种教学资源，如课件、直尺、方格纸等。这些资源可以帮助学生更好地理解数对的概念，并能够将数对应用到实际问题中。例如，教师可以使用方格纸来模拟教室座位或地图，让学生在方格纸上用数对表示不同物品的位置。通过这种直观的方式，学生可以更清楚地看到数对与物体位置之间的关系，从而更好地掌握用数对表示物体位置的方法。5.教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要途径。在本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的成功之处和需要改进的地方。例如，教师可以思考在课堂上是否为学生提供了足够的实践机会，学生是否能够积极参与讨论，以及教学活动是否能够激发学生的学习兴趣。通过反思，教师可以不断改进教学方法