《沁园春 长沙 》教学设计 统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》教学设计【课标分析】《沁园春·长沙》这篇课文属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”《沁园春·长沙》是“文学阅读与写作”学习任务群的第一篇课文，也是必修上册第一单元第一篇课文，更是学生高中阶段接触的第一篇语文课文。因此学生需要通过研读这篇课文学习文学鉴赏知识，也需要通过这篇课文培养高尚的情操，这些都符合“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”的基本理念。具体来说，首先，学生可以通过意象的选择、意象的表达、意象的组合理解文章的内容和情感，体会作品的独特魅力。其次，学生通过品味意蕴丰富的语言和多样灵活的手法，获得审美体验，提升审美能力。最后，必修上册第一单元的人文主题是有关青春的体验和思考。考虑到学生刚进入高中阶段，正值青春年华，有必要让他们对青春、青年、理想有自觉的体认。毛泽东同志在词中充满激情地回忆青春岁月，作品豪迈大气，洋溢着不可抗拒的青春热情，可以激励学生坚定不断进取、奉献社会的决心和信心。【教材分析】《沁园春·长沙》是统编版高中语文必修上第一单元第一课，本单元的单元目标是理解诗歌运用意象抒发情感的手法，学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，从而感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解作者对国家前途命运的关注，激发青春热情，最后是尝试学写诗歌。《沁园春·长沙》是毛泽东同志的代表作，上阕一个“看”字，总领七句，描绘了一幅多姿多彩、雄伟壮美、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。“忆”总领下阙，毛主席回忆了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。下阙虽重在抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”一句，以峥嵘形容岁月，新颖、形象，自然地引起对往昔生活的回忆，将无形的不平凡岁月，化为一座座有形的峥嵘山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，表现了词人和战友们英勇无畏的革命精神和壮志豪情，抒发了伟大心灵所反映的崇高美。【学情分析】高一学生在过去的学习中已经识记和积累了一定量的名篇名句，在理解诗歌的内容和情感上有一定的领悟能力。此外，他们在初中阶段已经学过毛泽东的《沁园春·雪》，对词的特点、毛泽东同志的生平以及创作风格都有一定的了解，这都为本文的学习提供了一定的便利条件。我所任教的班级是卓越班，学生的自主学习能力较好。因此，我在课前就给学生布置了预习任务，包括查阅写作背景，利用字典读准字音，结合注释理解文意，回顾初中学过的写作手法等。在课堂教学中，结合班级学生感悟能力较强的优势，我尽量扮演引导者的角色，让学生自己发现、分析和感悟词作语言的精妙，从而读懂作品，体悟情感。学生们正值青春，每天和同学朝夕相处，毛泽东同志的《沁园春·长沙》同样是写“恰同学少年”的青春岁月，因此，学生容易产生共鸣。然而，“粪土当年万户侯”的革命岁月和现在学生所处的和平安定的环境大有不同，学生需要结合时代背景，设身处地理解革命伟人的眼中之景、胸中之情，由此才能感悟到革命伟人广阔而崇高的革命豪情。【教学目标】1.通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。2.让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境3.鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。【教学重、难点】1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）2、了解词的结构及有关知识（重点）3、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）【学习目标】1、品意象，赏秋景。2、反复诵读，体会豪情，感受崇高之美。【教学方法】诵读和探究相结合。【教学过程】一、导入同学们，课前老师已经让大家搜集了《沁园春·长沙》的写作背景，哪一位同学可以给大家分享一下你的成果？（学生分享预习成果）感谢这位同学的精彩分享。面对滔滔江水，忆起学生时代，念及国家前途，革命伟人毛主席发出了怎样的感慨？今天，就让我们一起走进《沁园春·长沙》。二、学习活动一——初读诗歌，读准字音教师请一位同学朗诵本文，要求其余同学听读时请注意读音和停顿。三、学习活动二——再读诗歌，把握内容（一）、学生自读文章，并用简要的语言概括上片和下片各写了什么内容。明确：上片写的是看湘江秋景，下片写的是忆峥嵘岁月（二）、思考上片写了哪些景物？明确：上片写了湘江、橘子洲、山、林、江、舸、鹰、鱼、万类、霜天这些景物。在诗歌中，我们把这些景物叫作“意象”。“意”指的是作者的思想感情，“象”指的是作品中的客观物象，“意象”是作者的思想感情与客观物象融合形成的，作者通过种种意象的创造和组合所构成的充满诗意的艺术境界就是“意境”。四、学习活动三——品读诗歌，赏析秋景（一）、毛主席选择了哪些词语表达这些意象？请小组合作讨论，并分别上台展示你们的成果，说一说，你们最喜欢哪一个字，为什么?明确：万：山之多。遍：红之广。层：写出了山势、林木的高低起伏，层层叠叠。染：山林经霜变红，像染过一样。写出秋色之深。漫：写出湘江水面的深而宽阔。透：写出江水的澄澈，水深而洁。百：船之多。争：表现出千帆竞发的热闹场面。击：搏击，表现出鹰飞矫健，强劲有力。翔：写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快游动。（二）、大家来看，毛主席使用了这些词语来表达意象，那他又使用了什么手法，将这些意象组合在一起呢？明确：动静结合。“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透”是静景，“百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底”是动景。远近结合。“看万山红遍，层林尽染”是远眺，“漫江碧透，百舸争流”是近观。俯仰结合。“鹰击长空”是仰视，“鱼翔浅底”是俯视。色彩对比。“万山红遍”的“红”与“漫江碧透”的“碧”形成鲜明的色彩对比。白描。“湘江北去”一句，作者用简练的语言勾勒了一副湘江向北奔流的画面。富有表现力的动词。“染”，树林经霜变红，像染过一样，写出来秋色之深。“击”，搏击，写出了雄鹰翱翔于天空，矫健有力的雄姿。“翔”，本指鸟盘旋飞翔，结合“漫江碧透”，江水干净澄澈，天空倒映在水中，鱼在水中游就像鸟在天空中飞翔一样，“翔”字写出了鱼游得轻快自由的情态。修辞。“看万山红遍......鱼翔浅底”是排比，读起来气势恢宏。对偶“鹰击长空”“鱼翔浅底”，对仗工整。大家想象一下，远望群山，层叠的树木遍染红色，近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，仰望天空，雄鹰有力翱翔，俯视水中，鱼儿欢快畅游，这可真是“万类霜天竞自由”啊！（三）、请大家概括毛主席笔下的湘江秋景有什么意境特点？明确：绚丽多姿、雄伟壮丽、生机勃勃的秋景图。现在，我们师生配合，老师读前三句，同学们读“看”字领起的部分。（四）、面对这幅绚丽壮美湘江秋景图，作者想到了什么？请用原文回答。明确：谁主沉浮？（五）、主席“独立寒秋”，他想的不是自己被军阀追捕的处境，而是关注着国家的前途，忧思着民族的命运，这是一种什么心境？明确：这是忧国忧民的心境，是以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。四、学习活动四——悟读诗歌，感受崇高（一）、“忆”总领下片，请自读小片，思考主席回忆了哪些人和事？明确：既回忆了和同学们一起参加革命的峥嵘岁月，又回忆了与同学们在江心游泳的中流击水的画面。（二）、回忆的同学少年有怎样的精神气质？明确：他们是青春正盛、才华横溢、意气风发、敢说敢做、斗志昂扬的。（三）、请同学们讨论“中流击水”这一情景有何含义？在全词中有什么作用？明确：这一情景采取象征的手法，形象地表达了主席在新时代的大潮里，鼓桨前进，立志振兴中华的壮志豪情。我们仿佛听到了主席爱国爱民之心在砰砰跳跃，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。（四）、本文的崇高美体现在哪些方面？明确：本文的崇高美体现在两个方面。一是万山红遍，一派壮丽秋景。崇高美表现于外在方面，体现为高大、辽阔、巍峨、宏伟等壮丽秋景。二是风华正茂，一段峥嵘岁月。崇高美表现于内在方面，则为伟大崇高心灵的反映。朗吉弩斯《论崇高》一文中，就提出崇高是“伟大心灵的回声”。本文上片重在写景，下片着重抒情，这种情不正是这种伟大心灵回声的抒发吗？（五）、请一位学生领读下片，当读到“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”时全班齐读三遍。（六）、在这首词中，毛主席写了他青春时期的革命岁月。学习了本文，你得到了哪些启示？请大家畅所欲言。五、作业（一）、小组合作，配乐朗诵本文并录音，分享到班级群中。（二）、下节课，我们将举办“红色故事”交流会，请各小组推荐代表，我们将举办“红色故事”交流会，请各小组推荐代表，讲述中国共产党员的先进事迹。六、板书看景忆情崇高《沁园春·长沙》课后反思这节课，我顺利完成了学习目标，也达到了比较好的教学效果，但还有很多不足之处。遗憾之一，手法分析。这首词上片虽然重在写景，但景中含情，比如“万山红遍，层林尽染”这两句，既是四周枫林如火的写照，又寄寓了词人心中火热的革命豪情，下片虽重在抒情，但是情中含景，比如“忆往昔峥嵘岁月稠”这一句，把无形的、不平凡的岁月，化作了一座又一座有形的山峰，表达了词人的豪情壮志。这样情景交融的手法应该让学生掌握，而我的课堂忽略了这一点。遗憾之二，学生主体。一节优秀的课应该是以学生为主体，而我在上课过程中会不自觉地讲述过多。我应该更加相