2024年高考语文备考：12月模拟试题小说汇编

【江苏省苏州市常熟市2023-2024学年高三上学期阶段性抽测二语文试题】

(-)现代文阅读II(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6〜9题。

海边的雪

张炜

风肆无忌惮地吼叫着，绞拧着地上的雪。天就要黑下来了。他们一刻也没有多站，

就返身回铺子里了。

金豹重新坐到炉台跟前，烘着手说：“这样的鬼天气只能喝酒。唉唉，到底是老了，

没有血气了，简直碰不得风雪。”

“这场雪不知还停不停。等几天你看吧，满海都漂着冰硼”老刚还在专心听着风

雪的吼叫声。

“唉，老了，老了。"金豹把一双黑黑的手掌放在炉口上，像烤成鱼一样，反反正

正地翻动着。“就像雪一样，欢欢喜喜落下来，早晚要化的。”

老刚点点头，“像雪一样。”

金豹望着铺门上那块黑乎乎的玻璃：“还是地上好，雪花打着旋儿从天上下来，积

起老厚，让人踏，日头照，化成了水。它就这么过完一辈子。”

“人也一样。真不容易啊！”老刚的声音有些发颤，他的眼睛直盯住跳动的灯火,

眼角上有什么东西在闪亮。金豹慢慢地吸一支烟，把没有喝完的半瓶酒重新插到沙子里

去。

两个老人挨在一起，闭着眼睛各自想心事。老刚想他的儿子——这时已经背上猎枪

和金豹的儿子回家了。

老刚躺下了。金豹自己却睡不着了。他侧身吸着烟，静静地听外边的声音。海浪声

大得可怕，他知道拍到岸上的浪头卷起来，这时正恶狠狠地将靠岸的雪碇子吞进去。他

惯于在骇人的海浪声里甜睡。

可是今晚却睡不着了。仿佛在这个雪夜里，有什么令人恐惧的东西正向他慢慢逼近

过来。他怎么也睡不着。他披上破棉袄钻出了铺子。

刚一出门，一股旋转的雪柱就把他打倒了，头被撞得有些懵。金豹望着四周，真不

敢相信自己的眼睛。他突然想起了白天搬动的触板，加固的锚绳也不保险哪！他像被什

么筌了似地喊着老刚，翻身回铺子去了。

凭借雪粉的滑润，他们将几个鼬板又推离岸边好几丈远。彼此都看不见，只听见粗

粗的喘息声。他们不敢去推稍远一些的小船，怕摸不回铺子。

他们的手脚冻得没有了知觉，终于不敢耽搁，开始摸索着回铺子了。金豹不断喊着

老刚，听不到回应，就伸手去摸他、拉他。有一次脸碰到他的鼻子，看到他用手将耳朵

拢住，好像在听什么？

老刚真的在倾听。听了一会儿，他的嘴巴颤抖起来，带着哭音喊了一句：“妈呀,

海里有人！”

金豹像他那样听了听。

“呜喔一一哎一躬（救一fl乌……”

是绝望的哭泣和呼喊。金豹跳了起来，霹雳一般吼道：

“有人！他们上不来了！”

“听声音不远！”老刚身上抖起来，牙齿碰得直响。

金豹在浪头跟前吼起来，浪头扑下来，他的身子立刻湿透了……老刚喊了一阵，最

后绝望地说：“不行了，他们听见也摸不上来，他们不行了……”。

金豹奔跑着，呼喊着，不知跌了多少跤子，伸开手在雪地上乱摸——他想摸些柴草

点一堆大火：被海浪打昏了头的人，只有迎着火光才能爬上来，金豹想按海上规矩，为

落水者点一堆救命的火。厚厚的大雪，哪里寻柴草去！他一声不吭地站在了老刚身边，

突然说了句：“点铺子吧！”

铺子是他们承包组的全部家当哪。

大火燃起来了！风吹着，熊熊烈火四周容不得冰雪了。空中飞旋的雪花，都被映红

了；雪地上，远远近近都是嫣红的火的颜色，狂暴的风雪比起这团大火好像已经是微不

足道的了……

金豹钻到了水浪里，盯着水里的那团黑影。黑影近了，是抱着一块木板的落水者。

金豹拖上他，刚迈开一步，就被一巨浪打倒了，他爬起来时，看到老刚也拖着一个人……

他们把两个落水的人抱到了大火边上。

烤了一会儿，两个身体蠕动起来。

正在这时候，金豹和老刚听到了大火的另一边有一种奇怪的声音。他们跑去一看，

惊得说不出话——从雪地里、从黑夜的深处滚来两个“雪球”！“雪球”滚到大火边上

才展开，让他们看出原来是两个人。老刚低头瞅一瞅，惊慌地捏住其中一个的手说：“这

是我儿子！”

原来他们终于没能冲出茫茫原野，在漫天的雪尘中迷路了！他们左冲右突，终于知

道自己注定要冻死在这个雪夜里了。可他们绝境中望到了奇迹------团生命的大火在远

方剧烈燃烧，爆出了耀眼的白光！他们流着眼泪，爬过去，滚过去……

火势渐渐弱下去，那一堆炭火却红得可爱。两个落水的人能够坐起来了，他们看看

炭火，看看远处的黑夜，放声大哭起来。

两个年轻猎人的双筒猎枪早已不知丢在哪里了。他们的一身冰碇融化着，水流又渗

进沙子里。他们颤声叫着：“爸……”

他们和两个落水的人一块儿跪在了两个老人面前……

（有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A.文本开头写金豹烘手、饮酒取暖，突出风雪带来的寒冷程度之深，把酒瓶插到沙子

里暗示了地点，这些描写紧扣了标题。

B.两位老人对海边正下着的大雪有一番对话，将对雪和对人生的感悟联系起来，感叹

人生的不易和易逝。

C.听到有人呼救的声音，金豹的一“跳”和老刚的一“抖”，形象地表现了他们激动、

紧张、恐惧的心理。

D.四位获救的青年跪在两个老人面前，内心悲喜交加，对两个老人满怀感恩，突出了

老人英勇救人精神的可贵。

7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A.本文运用拟人、夸张等修辞，语言极富画面感和表现力，把一个寒冷风雪天里的故

事讲述得精彩动人。

B.作者描写大火燃烧时运用“熊熊”“远远近近”等叠词，直接描写烈火的颜色，渲

染了烈火浓焰的壮观。

C.两位老人救起落水的人之后又迎来老刚的儿子，出人意料又在情理之中，体现了欧•亨

利式结尾的艺术特色。

D.金豹和老刚生活在海边，他们勇敢机智，面对困难永不言弃，与海明威《老人与海》

中圣地亚哥的形象一致。

8.本文在情节安排上层层铺垫，请结合相关内容分析。（4分）

9.作家张炜曾经说过：“虚构和真实是两种不同的吸引力。”虚构是小说的显著特征，

而真实是虚构的源泉。小说中哪些方面的真实为虚构提供了支撑？请结合文本谈谈。（6

分）

【黑龙江名校联盟2024届高三12月模拟测试语文试题】

（二）现代文阅读U（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成6-9题。

木牌儿

肖复兴

进天鹅岛农场不远，路边立着一块水曲柳的木牌儿。常年风雨的剥噬，牌牌上面的

油漆早已斑驳脱落，木质纹也磨平、发白，失去了光泽。上面刻有几行字，要仔细辨认，

才可以依稀看清：“天鹅岛上的第一个小公民梁月鹅生于此地。一九五八年五月十七日。”

章理，站在木牌牌前，眯缝起眼睛仔细地望着它。纵横的鱼尾纹，象木牌牌的木纹，

紧紧包围着他的眼角。啊！木牌牌还在！还在！二十多年了，它还立在天鹅岛的路口，

象个路标，指着进岛的方向。章理的心中注入一股激动的心绪。

二十多年前，这块木牌牌，是章理亲手把它立在这里的！那时候，十万转业官兵由

王震将军带队，浩浩荡荡开进了北大荒。那时这个岛的四周被几条河环环围住，仿佛象

岛，其实，不过是一片荒草甸子，哪里有个名字？队伍刚进岛时，嗯啦啦，从草甸子里

飞出一群天鹅，拍着洁白的翅膀，遮住了半边蓝天。那景象，煞是壮观！再看草甸子里，

一个个晶亮晶亮的天鹅蛋，象一颗颗闪亮的白珍珠，镶嵌在湛绿湛绿的乌拉草,七节草

和芦苇之中。“场长！我给咱们这个岛起个名字咋样？”开着一百马力拖拉机的梁立山

脱下军装，包起一大包天鹅蛋，笑呵呵地跑到章理跟前说。

“好呀！”“就叫天鹅岛怎么样?”天鹅岛，就是这么叫起来的。就在这一年春天，

梁立山开荒探路时，连人带拖拉机一起掉进草甸子中的“大酱缸”里，常年积聚在一起

的淤泥和烂草毫不留情地吞没了他。他的身后是两排履带刻下的凹凸不平的辙印。这就

是通往天鹅岛深处的第一条路。也是这时候，梁立山的妻子拖着怀孕的身子，从家乡湖

南来了。住在岛外面的家属接待站里。没人敢把这消息告诉给她，只是劝她暂时先不要

进岛。一个月明星稀的晚上，一辆拖拉机拉着一爬犁面粉和青菜进岛时，她悄悄地爬上

爬犁。

北大荒的春天好漂亮哟！草在迎风摇曳，一层层绿色的波浪，一直滚向遥远的地平

线，草尖上升起淡淡的水雾，朦朦胧胧，影影绰绰，象披上一面透明的轻纱。一轮桔黄

色的月亮，象一盏辉煌的大灯笼，永远在爬犁前面晃动着，洒下柔媚的清辉，轻轻地抚

摸着她和腹中一个劲踢蹬的小家伙。也许是环境太美了吧?也许是她太激动了吧?怀中的

孩子急不可耐了。拖拉机刚刚驶进天鹅岛不远，小家伙就在“路”上呱呱坠地了。一听

到消息，章理提前散了党委扩大会，带上卫生员，抱着被子、毯子，急忙赶来了。

孩子、大人双双平安。是个小女孩，大大的眼睛，还长着一对小酒窝哩。蛮漂亮！

这时，天已经亮了，玫瑰色的晨曦飘散在天边。从晨曦中飞来一群洁白的天鹅，绕着拖

拉机顶翩翩飞舞着，飞去了。仿佛也在庆贺天鹅岛的第一个小公民的诞生。这真是一个

吉祥的征兆。大月亮地生下来的，这是天鹅岛几千名转业官兵中第一个出生在岛上的后

代呀！就叫小月鹅吧！章理给起的名字。梁立山的爱人知道了丈夫牺牲的消息后，要求

带着小月鹅留在天鹅岛。章理的眼睛里蓄满泪水，点了点头，他说不出一句话。就在小

月鹅出生的地方，章理亲手树起了这块木牌牌。

“让天鹅岛的后来人看看，这是我们天鹅岛上诞生的第一个小公民！我们要作为永

远的纪念！等小月鹅长大后，我们一定让她生活得更幸福！”

吉普车开到场部。恢复了副局长工作的章理，第一件事就回老家天鹅岛看看。当章

理间起梁月娟时，新场长竟然不知道她是谁。章理心里不是滋味，他的脑子里装的全是

那块木牌牌，全是小月鹅。二十多年前，她父亲是个英雄，她是天鹅岛上的一颗明星。

眼下呢，人们竟忘却了她。

场长很快查到梁月鹅在六队开拖拉机，是个拖拉机手，同她父亲一样。

采月鹅和章理一起来到垦区总局，作为重点培养对象，先被安排到妇联工作。歇了

两天，梁月鹅走马上任了。她坐在桌前的一把椅子上，一切，都挺舒适，唯独这椅子不

大舒服。木头的，硬硬的，远不如拖拉机驾驶室里的皮座椅软乎一倚着靠背，踩着离

合器，扶着操纵杆，望着四周一眼望不到边的原野，那滋味儿……

梁月鹅坐在椅子上，真不舒服。她想让审叔叔给自己换换工作。可是，又觉得说不

出口，人家章叔叔也是好心。好不容易才把自己调到局里来。天鹅岛上多少小姐妹吐着

舌头，咋着牙花子，羡慕不够呢！

局里要召开青年新长征突击手大会，章理让小月鹅上台发言，讲讲她父亲的牺牲，

讲讲她这个天鹅岛第一个小公民的诞生，以激励青年们。梁月鹅犯难了。她在台底下还

说不出几句闵囹话呢！这不是赶鸭子上架吗？

妇联主任是足帮她熬了一个通宵，发言稿终于准备出来了。蜜密麻麻的小字，足有

五大页纸。梁月鹏捧着它们，象捧着沉甸甸的石头。二十多年了，她第一次尝到了灭鹅

岛上诞生的第一个小公民的滋味。现在，她才觉出了路口那块木牌牌的意义。虽然，木

牌牌被风雨冲刷破旧了。但是，一旦人们重新认识了它的价值，它便又重新焕发出光彩。

她马上意识到，这份光彩不属于她，仅仅属于父亲，属于天鹅岛，属于北大荒。

这一宿，梁月鹅翻来覆去，久久没有睡着，她觉得对不起章叔叔。更觉得这份工作

对她太不合适了。第一个小公民，可以是一种荣誉，一种骄傲，却并不意味着就一定坐

大机关，上台演讲呀！她更愿意开着拖拉机在儿手无边的原野上尽情地奔驰，泥浪在身

后翻滚，豆香在身边飘溢。二十来年，她就是在这样的土壤中生长过来的。一到收获时

节，她都会有一种溢满全身的愉快。一想起天鹅岛，她感到充实。她感到激动。她感到

有了底气和信心。

第二天一清早，刚刚上班，她扣响了章理办公室的房门。

“章叔叔，我想回去了！。”

“回去？回哪儿?”章理有些莫名其妙。

“回天鹅岛。”

“为什么？”章理惊异了。

为什么?她一时说不清。她只知道木牌儿是可以树起来的，人却不可以。至少她不

行。她还是愿意回到那块坚实的土地上去。

（有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3

分）（

）

A.开篇中木牌儿的油漆脱落、失去光彩、字迹辨认不清，与后文人们遗忘了当年的拓荒

英雄的遗孤相照应。

B.即使陈旧，木牌牌依然挺立，象个路标在道口，暗示了虽时过境迁，但拓荒英雄们的

精神力量依然还在指引人们的主题。

C.来到局机关的梁月鹅并不满意章理给她安排的工作，她觉得这个工作不能发挥她的才

能，她认为英雄无用武之地。

D.章理让梁月鹅在全局青年新长征突击手大会上发言，目的是想用梁立山的事迹激励一

下当时的青年人。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3

分）（）

A.开篇通过对木牌牌的描写，交待了故事发生的时代背景，及故事发生的时间。标题“木

牌儿”是北大荒精神的象征。

B.文中将天鹅蛋比喻作了一颗颗闪亮的白珍珠，象征着天鹅的纯洁美好，也象征着北大

荒精神的纯洁。

C.梁月鹅回忆驾驶拖拉机时，连用了“倚”“踩”“扶”“望”几个动词，写出了其驾

驶拖拉机的熟练。

D.本文语言朴实无华，却又细腻生动。语言既富有生活气息，地域特点，亲切自然，又

运用散文化手法，生动形象地表现出景色的优美。

8.试分析本文描写的北大荒春天的夜景，与《荷塘月色》里的景色描写有何异同。（6

分）

9.你是否支持梁月鹅放弃局机关的舒适的工作，回到北大荒继续开拓种地呢?结合文本

谈谈你的看法。（6分）

【江苏省常州市联盟学校2023-2024学年度第一学期学情调研高三语文试题】

（-）现代文阅读II（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6〜9题。

看菜

白金科

徒弟是半道上捡的。木匠在早起上工的路上，碰见了这个十三四岁的孩子。①孩子

衣衫褴褛，正站在雪地里瑟瑟发抖，一副茫然不知所措的样子。木匠停下来细问，敢情

这孩子是无家可归的。木匠于心不忍，说：“跟着我吧，做我徒弟。”孩子“扑通”跪

在雪地里，磕了个头，就跟他来了。

木匠是这一带方圆几十里有名的木匠，木匠的活儿做得扎实精致，木匠尤其善雕刻，

在家具上雕刻一些吉祥的图案，无论是飞禽走兽还是花鸟鱼虫，总能做到栩栩如生，方

圆几十里的人家都喜欢找木匠做活儿。

木匠现在在榆树沟一户姓殷的人家做活儿。殷家只有母女俩，闺女叫梅，十八岁了，

母亲为她招了个上门女婿，需要做些家具，好成亲过日子，就请了木匠。

教会一个徒弟是需要时日的，这要看徒弟的天资和领悟能力，还要看他的上进心。

木匠有了徒弟，便带来上工，安排做一些边边角角的活儿，顺便看看徒弟的天资。

木匠知道，学艺这事急不得，一招一式都得慢慢来。

但有些事说晚了就容易出岔子，比如说这吃饭上的事，木匠一个说不及，就出岔子

了。

手艺人上门做活儿，不住宿的，主家要管两顿饭。木匠的家离着榆树沟十里挂零，

一早一晚打来回就行，用不着住宿。再说了，殷家只有母女俩，住下也不合适。通常的，

上工第一天，午饭和晚饭都会上四个菜，这叫开工饭，再往后，午饭就只有两个菜了，

但晚饭会保持四个菜。这几乎是一条不成文的规矩。

有的菜是可看不可吃的，手艺人管这叫“看菜”，比如说这鱼。所有的主家会在晚

饭时上一条咸鱼，这条咸鱼手艺人是不会动筷子的。如若保存得当，咸鱼好些日子也坏

不了，让主家完整地撤下去，明晚上再端上来，好凑齐四个菜。日子艰难，大家都懂。

殷家没有男人，也就没人陪木匠吃饭。前些天都是木匠一人一桌，今天木匠有了徒

弟，那就师徒俩一块儿用饭了。

木匠好酒。②先呷上一口酒，微闭双目细细品着。等到他睁开眼来,要去夹菜的时

候，才发现徒弟已经破了鱼身了。

木匠赶紧制止，赶紧给徒弟说一些饭桌上的规矩，徒弟羞愧难当，可是于事无补了。

盘子里是一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是好看。

现在，朝上的这面的中间部位已经被徒弟夹走了一块鱼肉，有了一个不大的豁口，已经

不是一条完整的鱼了。这样的话，这条鱼就成了剩菜，以后主家就不好意思再端上桌了。

徒弟自然不敢再去动那鱼。

吃完了饭，木匠用筷子夹起那条鱼，翻个个儿，在盘子里摆好。

师徒俩走后，殷家母女开始收拾碗筷。细心的母亲一眼就看出了那条鱼的端倪。③

母亲知道这是木匠在体谅她们母女，木匠这是告诉她这条鱼不需换，以后再端上桌就是。

于是，这条鱼又被来来回回地端了十多天。

殷家的活儿做完了。这天晚上，师徒俩在殷家吃收工饭。拿起筷子，木匠对徒弟说：

“孩子，今天晚上，别的菜都别动，咱爷俩只吃鱼，把这条鱼吃完。”

吃完饭，师徒俩要走了，殷家母女送至院门口。在院门口，木匠扔下一句话：“一

个小玩意儿，留着耍。”

母女俩面面相觑。等到去师徒俩吃饭的屋里收拾碗筷的时候，方才明白了木匠的话

——饭桌上四个菜原封未动，完完整整地摆在那儿。

日月如梭。一转眼，梅的儿子也十八岁了。梅要为儿子娶媳妇，要做家具。这时候

木匠已经老了，做不动了。木匠的徒弟不成才，只能做一些粗枝大叶的活儿，梅便请了

一个新木匠。

新木匠是个年轻的后生，自幼就去城里了，在城里学的徒，那是见过大世面，见过

洋玩意的。上工第一天，后生看了梅用的家具，脸上有些不屑，就拿了许多早画好的新

样子给梅看。梅就说，咱庄户人家，结实耐用就行。后生就有些郁闷。

吃午饭了。这第一顿饭是开工饭，按规矩上了四个菜，梅的男人陪着后生，入了席。

一开吃，后生就看上那条咸鱼了。盘子里摆着一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色

的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是喜人。后生可不懂“看菜”这一说，他的师父就没教过

他。他一伸筷子便去夹那鱼。

④却是怎么也夹不动。

梅的男人脸上露出许多尴尬来。

后生明白了，这是一条木头鱼，是人工雕刻的。

后生的脸腾地红了。

自此，后生少了话语，活儿却是做得格外用心了。

（原载《小小说月刊》2020年9月上）

6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.小说生活气息浓郁。语言平白晓畅，同时又不失生动形象，这与汪曾祺作品的平淡自

然、韵味无穷的语言风格类似。

B.木匠把徒弟带着一起上工，教他技艺和规矩，但木匠不善于教导徒弟，所以徒弟没能

成才，只能做一些粗枝大叶的活儿。

C.见过大世面、洋玩意儿的新木匠来梅家里上工后，经历了由骄傲不屑到郁闷不解，再

到尴尬羞愧，最后端正态度的心理变化。

D.小说采用第三人称全知视角来讲述故事，不受时间和空间的限制，视野开阔，自由灵

活地展现了跨度较长的乡村生活。

7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.句子①综合运用外貌描写、动作描写和神态描写来刻画人物，表现了徒弟当时的落魄

可怜。

B.句子②展现出木匠的悠然自得、闲适惬意，与后文发现徒弟吃鱼之后的紧张焦急形成

对比。

C.句子③中的“这条鱼”在文中多次出现，作为线索贯穿全文，增强了情节的连贯性。

D.句子④聚焦新木匠的动作，单独成段，似电影的特写镜头，展现了“木鱼”的栩栩

如生。

8.看起来“煞是喜人”的咸鱼却是条“木鱼”，这一结果虽出人意料，但前文多处伏笔

又使之合情合理。除开头提到木匠尤善雕刻以外，文章还有哪些伏笔?请结合文本具体

分析。（4分）

9.小说描写了特定时代的乡村风俗和手艺人的人情世故，有评论家称“《看菜》透露出

苦涩，但也不乏温情”，请结合文本谈谈你对该评价的理解。（6分）

（重庆市盘石中学2024届高三上期12月月测（语文）］

2.文学类阅读一双文本

文本一：

良心

（意大利）卡尔维诺

来了一场战争，一个叫吕基的小伙子去问他是否能作为一个志愿者参战.

人人都对他赞扬有加，吕基走到他们发步枪的地方，领了一把枪说：“现在我要出

发了，去杀一个叫阿尔伯托的家伙。”

他们问他阿尔伯托是谁。

“一个敌人。”他回答，“我的一个敌人。”

他们跟他解释说他应该去杀某一类敌人，而不是他自己随便想杀就杀谁。

“怎么？”吕基说：“你们以为我是笨蛋吗？这个阿尔伯托正是那类敌人，是他们

中的一个，当我听说你们要和那么多人打仗，我就想我也得去，这样我就能把阿尔伯托

杀了。这就是我来这儿的原因，我了解这个阿尔伯托，他是个恶棍。他背叛了我，几乎

没个由头，他让我在一个女人那儿成了小丑。这是旧话了。如果你们不相信我，那我可

以把整个经过跟你们讲一下。”

他们说行了，这已经够了。

“那么，”吕基说：“告诉我阿尔伯托在哪儿，我这就去那儿和他干一场。”

他们说他们不知道。

“不要紧。”吕基说，“我会找到人告诉我的。迟早我要逮住他。”

他们说他不能那样做，他得去他们叫他去的地方打仗，杀恰好在那里的人。关于阿

尔伯托，他们是一无所知。“你们看，”吕基坚持说：“我真是应该跟你们讲一下那件

事，因为这个家伙是个真正的恶棍，你们去打他是完全应该的。”

但是其他人不想知道。

吕基看不出这是什么原因：“抱歉，也许我杀这个或那个敌人对你们而言是一样的，

可是如果我杀了一个和阿尔伯托没关系的人，我会难受的。”

其他人不耐烦了。其中一个人颇费了番口舌，跟他解释战争是怎么回事，他为什么

不可以认定自己要杀的某人是敌人。

吕基耸了耸肩。“如果事情是这样的话，”他说，“你们就别把我算上了。”

“你已经来了，你就得呆下去。”他们吼道。

“向前走，一、二，一、二！”这样他们就把他送上战场了。

吕基闷闷不乐。他可以随手杀人，但那不过是为了看看他是否可以找到阿尔伯托,

或者阿尔伯托的家人。他每杀一个人，他们就给他一个奖章，但他闷闷不乐。“如果我

杀不了阿尔伯托，”他想，“那我杀那么一大堆人是一点都不值得的。”他感觉很糟。

同时他们仍在不断地给他颁发奖章，银的，金的，各种各样的.

吕基想：“今天杀一点，明天杀一点，他们就会越来越少，然后就会轮到那恶棍了。”

但是在吕基可以找到阿尔伯托前，敌人投降了。他感觉糟透了，自己杀了那么多的

人，却毫无意义。现在，因为和平了，他就把他的奖章都装在一个袋子里，去敌国到处

转悠，把奖章分给死者的妻子和孩子。

这样转悠的时候，他遇上了阿尔伯托.

“好，”他说，“迟来总比不来好.”他就把他杀了。

那样他就被捕了，被指控为谋杀并判处绞刑，在审判中，他不停地说他这样做是为

了自己的良心，但没人听他的。

文本二：

德军剩下来的东西

（法国）哈巴特•霍利

战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡，他匆匆忙忙地在路灯昏黄的街上

走着，一个女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口气和他讲：“到哪儿去？是不是上我那

里？”

他笑笑，说：“不。不上你那里——我找我的情人。”他回看了女人一下。他们两

人走到路灯下。

女人突然嚷了起来：“啊！”

他也不由得抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼

睛闪着光。他喊着“约安！

把女人抱了起来。

文本三：

十、一部经典作品是这样一个名称，它用于形容任何一本表现整个宇宙的书，一本

与古代护身符不相上下的书.

这样一个定义，使我们进一步接近关于那本无所不包的书的想法，马拉梅梦寐以求

的那种书，但是一部经典作品也同样可以建立一种不是认同而是反对或对立的强有力关

系。卢梭的所有思想和行动对我来说都十分亲切，但是它们在我身上催发一种要抗拒他、

要批评他、要与他辩论的无可抑制的迫切感。当然，这跟我觉得他的人格与我的性情难

以相容这一事实有关，但是，如果这么简单的话，则我避免读他就行了；事实是，我不

能不把他看成我的作者之一。所以，我要说：十一、“你的”经典作品是这样一本书，

它使你不能对它保持不闻不问，它帮助你在与它的关系中甚至在反对它的过程中确立你

自己。

我不相信需要为我使用“经典”这个名称辩解，我这里不用古代、风格和权威等字

眼来区分。基于我这个看法，一部经典作品的不同之处，也许仅仅是我们从一部不管是

古代还是现代、但在一种文化延续性之中有它自己的位置的作品那里所感到的某种共呜。

我们可以说：

十二、一部经典作品是一部早于其他经典作品的作品；但是那些先读过其他经典作

品的人，一下子就认出它在众多经典作品的系谱图中的位置，至此，我再也不能搁置一

个关键问题，也即如何协调阅读经典与阅读其他一切不是经典的文本之间的关系。

（节选自卡尔维诺《为什么读经典》）

⑹下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.吕基不是作为百姓去杀阿尔伯托，而是选择参战去复仇，他狡黠地把泄私愤合法化了。

B.“他们”对吕基的诉求“不想知道”甚至“不耐烦”，反映了战争群体对个体的漠视。

C.“他们的眼睛闪着光”这一细节表现了昔日恋人重逢忘我的激动，侧面反映战争残酷。

D.文本一、二都以战争为主题，前者反映战争本身的荒诞性，而后者反映战争的悲剧性。

⑺列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文本一情节设计荒谬而又严谨，有现代主义风格，文本二细节刻画丰富而动人，有传

统的现实主义风格。

B.文本一、二都是小故事大主题，文本一将严肃思考放到轻灵诙谐的故事中，而文本二

则将宏大主题放到细节里。

C.文本一是关于杀人的悲剧，文本二是关于爱人的悲剧，无论杀人还是爱人，都因错位

而使故事产生强大张力。

D.文本一、二都为主人公设置了双重身份，双重身份的冲突与转换，深化了主题，表现

人无法主宰命运的悲剧。

⑻文本一、二反映的都是战争主题，两位作家对战争有哪些相同的思考？请结合文本

简要说明。

(9)根据文本三中卡尔维诺对经典作品的理解，你认为文本一和二是否算经典作品？请

结合三个文本谈谈你的理解。

【2024届重庆市拔尖强基联盟高三上学期12月月考语文试题】

(-)现代文阅读II(本题共4小题，I6分)

阅读下面的文本，完成6~9题。

礼拜二午睡时刻

【哥伦比亚】加西亚•马尔克斯

火车刚从震得发颤的橘红色岩石的隧道里开出来。就进入一望无际、两边对称的香

蕉林带。不时从车窗里吹进一股令人窒息的煤烟气。这时候正是上午十一点，天气还不

太热。

她们是这节简陋的三等车厢里仅有的两名乘客。小女孩把她们仅有的随身物件——

一个塑料食品袋和一束用报纸裹着的鲜花一一放在座位上，坐到对面离窗较远的位子上,

和母亲正好脸对脸。母女二人都穿着褴褛的丧服。女人的眼皮上青筋暴露，身材矮小孱

弱。她一直直挺挺地背靠着椅子，脸上露出那种安贫若素的人惯有的镇定安详。

十二点，天气热起来了。火车慢腾腾地行驶着。

“梳梳头！”女人说。小女孩正在梳头的时候，火车的汽笛响了。女人擦干脖子上

的汗水，又用手指抹去脸上的油污。火车已经开进一个镇子。

“你要是还有什么事，现在赶紧做。”女人说，“接下来就算渴死了，到哪儿也别

喝水。尤其不许。”女孩点点头。这时候，从车窗里已经可以望得见小镇的全貌。这是

八月的一个礼拜二，小镇上阳光灿烂。小女孩用报纸把鲜花包好，目不转睛地揪着母亲，

母亲也用温和的目光看了她一眼。

小镇热得像蒸笼。镇上的居民都困乏得睡午觉去了，只有车站对面的旅店、酒馆、

台球厅以及电报局还在营业。

母女俩下了车，沿着巴旦杏树荫悄悄地走进小镇，尽量不去惊扰别人午睡。她们径

直朝神父的住处走去。女人用手指甲划了划纱窗，又去叫门。过了一会儿，有人小心翼

翼地问：“谁啊？”

“我要找神父。”地说。

“神父正在睡觉。”

“我有急事。”女人坚持道。她的声调很平静，又很执拗。

大门悄悄地打开了一条缝。“请进吧。”

她们走进一间客厅。开门的那个又矮又胖的中年妇女把她们引到一条木头长凳前，

让她们坐下。小女孩坐下了，母亲愣愣地站在那里。除了电风扇的嗡嗡声外，听不到一

点儿其他声音。

开门的那个女人从客厅深处的门里走出来。“他叫你们三点以后再来。”她把声音

压得很低，“他才躺下五分钟。”

“火车三点半就要开了。"她的回答很简短，口气很坚决，不过声音还是那么温和。

“那好吧。”开门的那个女人说。

客厅深处的门又关上时，母亲坐到她女儿身边。这间窄小的客厅虽然简陋。但很整

洁。一张简朴的办公桌，桌上有一台老式打字机，旁边放着一瓶花。桌子后面是教区档

案。

客厅深处的门打开了。这一次，神父用手帕揩拭着眼镜，从里面走出来。他一戴上

眼镜，马上能看出他是开门的那个女人的哥哥。

“有什么要帮忙的吗？"他问。

“我要借用一下公墓的钥匙。”女人说。

神父瞅了女孩一眼，然后又透过纱窗望了望天空。“天太热了，”他说，“你们可

以等到太阳落山嘛！”

女人默默地摇了摇头。

神父从柜子里拿出一个油布面笔记本、一支蘸水钢笔和一瓶墨水，然后坐在桌子旁

边。

“你们想去看哪一座墓？”他问道。

“卡络斯•森特诺的墓。”女人回答说。

“谁？”

“卡络斯•森特诺。”女人重复了一遍。

神父还是不明白。

“就是上礼拜在这儿被人打死的那个小偷，”女人不动声色地说，“我是他母亲。”

神父打量了她一眼。那个女人忍住悲痛，两眼直直地盯住神父。①神父的脸刷地一

下子红了。他低下头写字，一边写一边询问那个女人的身份信息。她毫不迟疑，详尽

准确地做了回答，仿佛是在念一份写好的材料。

事情发生在上礼拜一凌晨三点钟。那天，在细雨的淅沥声中雷薇卡太太听见有人从

外边撬临街的门。她急忙起来，摸黑从衣柜里拿出一支老式手枪。她没有开灯，二十八

年的独身生活在她身上产生的恐惧感使她不但能够想象出门在哪里，而且能够准确地知

道门锁的高度。她两手举起枪，闭上眼睛，猛一扣扳机。这是她生平第一次打枪。②枪

响之后，周围立刻又寂然无声了，只有细雨落在锌皮屋顶上发出滴滴答答的声响。她随

即听到在门廊的水泥地上响起了金属的碰击声和一个低哑的、有气无力的、极度疲惫的

呻吟。清晨，在雷薇卡太太家的门前倒卧着一具男尸。死者的鼻子被打得粉碎，他穿着

一件法兰绒条纹上衣，一条普通的裤子，腰上系着一根麻绳，光着脚。镇上没有人认识

他是谁。

“这么说他叫卡络斯•森特诺。”神父写完，嘴里咕哝道。

“森特诺•阿亚拉。”那个女人说，“是我唯一的儿子。”

神父又走到柜子跟前。摘下钥匙，放在笔记本上，用食指指着一处地方，说：“在

这儿签个字。”

女人胡乱地签上了自己的名字。

神父吁了一口气。“您从来没有试过把他引上正道吗？”

“他是个非常好的人。”

神父看看女人，又看看女孩，看到他们根本没有要哭的意思。

那个女人还是神色自如地继续说：“我告诉过他，不要偷穷人家的东西，他很听我

的话。然而过去，他当拳击手，常常被人打得三天起不来床。”

“③他不得不把牙全都拔掉了。”女孩插嘴说。

“是的。”女人证实说，“那时候，我每吃一口饭，都好像尝到礼拜六晚上他们打

我儿子的滋味。”

“上帝的意志是难以捉摸的。”神父说。神父本人也觉得这句话没有多大说服力。

人生经验已经多少把他变成了一个怀疑主义者。他指点母女俩怎样才能找到卡洛斯•森

特诺的墓地。女人仔细听着，向他道了谢，但脸上没有丝毫笑容。

在临街的门打开之前，神父就觉察到有人贴在纱窗上往里瞧。那是一群孩子。门敞

开后，孩子们立刻一哄而散。在这个钟点，大街上通常没有人。可是现在，不光是孩子

们在街上，巴旦杏树下面还聚集着一群群的大人。神父一看大街上乱哄哄的样子，顿时

就明白了。他悄悄地把门关上。

“等一会儿再走吧。”说话的时候，他没看那个女人。

神父的妹妹从里面的门里出来，一声不响地眼了瞅神父。

“怎么样？”他问。

“人们都知道了。”神父的妹妹喃喃地说。

“那最好还是从院门出去。”神父说。

“那也一样。”他妹妹说。“窗子外面净是人。”

直到这时，那个女人好像还不知道出了什么事。地试着透过纱窗往大街上看，然后

从女孩手里把鲜花拿了过去，就向大门走去。女孩跟在她身后。

“等太阳落山再去吧。”神父说。

“会把你们晒坏的。”神父的妹妹在客厅深处一动也不动地说，“等一等，我借你

们一把阳伞。”

“谢谢。”那个女人回答说，“我们这样很好。”

④她奉着小女孩的手朝大街走去。

（有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A.在火车上，面对母亲命令式的话语和不近情理的要求，小女孩始终没有言语，只是默

默顺从。

B.到达小镇后，母女俩尽量不去惊扰别人午睡，却执意叫醒正在午睡的神父，最终见到

了神父。

C.雷薇卡太太在黑暗中凭借自己对房屋的熟悉，在孤身无援的情况下一枪打死了卡洛

斯•森特诺。

D.女人不顾神父兄妹的劝阻坚持离开，似乎没有意识到自己因为惊醒了小镇上的人午睡

而即将受到指责。

7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A.句子①表明神父得知女人来访的总图之后，为自己因为午睡而未能及时接待她们感到

惭愧。

B.句子②从听觉的角度细腻地展现枪击发生后的动静，从枪声到无声再到雨声，节奏变

化真切而合理。

C.句子③是文中仅有的一句对小女孩的语言描写，这句脱口而出的话说明她对哥哥拔牙

的事情记忆深刻。

D.句子④作为小说的结尾，戛然而止。女人最终的选择既出人意料，又在情理之中，引

人深思。

8.小说在讲述小镇上个礼拜发生的事件时采用了插叙的叙述方式，这样写有什么好处？

请结合文本简要分析。（4分）

9.作家余华认为《礼拜二午睡时刻》展示了马尔克斯“克制的才华”。小说中适当的隐

忍和节制，让情节和人物自己说话，会起到更好的效果。请结合文本谈谈你的理解（6

分）

[2024届浙江省新高考研究卷语文试题】

阅读下面的文字，完成各题。

硬杀

王在庆

街头树荫之下，十几人围成一圈，有人喊撑士，有人嚷飞相，有人摇头，有人微笑。

对弈者各坐马扎；棋盘左蹲一二人，右蹲一二人；站在他们身后的双手撑膝，肩膀俯下；

最外层的则努力伸长身体，伸长脖子。对阵二人一位白发无须，一位白须无发。白发者

穿白色T恤，面色白净。白须者套二股筋背心，肩膀黑如皂铁。人堆之中，①一白一黑，

便如太极双鱼之目。众人或纸扇轻摇，或芭蕉猛挥，聊胜于无，难解桑拿闷热。

二人仿佛石佛，不动不摇坐如钟，任凭周遭聒噪，半天不走一步。旁边就有人耐不

住，高叫起来：“老陶，你在法院就这样断官司呀？娃都生出来了！”又有人叫：“茅

坑，别占个茅坑不拉屎！”老陶不应，“茅坑”也不应。不知道哪个是法官，哪个又是

“茅坑”。围观者渐觉无趣，走去三两人，空隙处又填进两三人。远远的东北方向，乌

云如墨。

半晌走动一步，马上招来一片骂声一眼见对方不听劝，偏往坑里跳，②此恨绵绵

无绝期，转而对另一方大叫：“跳马！妗子改嫁一一没救（舅）了！”谁知道这一位也

如同聋子。对面一位参谋接过着儿来，破了这个必杀技，于是两个支着儿的比比画画，

在半空中下起了盲棋，唇来舌往，兵来将挡，终于下成一盒糊糊，彼此不服气，最后好

像都赢了，无语观棋，音乐声渐近，洒水车徐徐驶来，围观者纷纷躲开，好心人提醒当

局者，但两人分明已入定，坚如磐石，岩然不动，水柱贴地面扫射而过，“黑白双佛”

的鞋面裤脚遍布泥点。观棋者复又聚拢，太极双鱼依旧。乌云渐近，但闻雷声隐隐，树

叶纹丝不动。

有人掏出烟来，左右让一让，自己点着了，猛吸几口，连烟雾带牢骚一块儿喷出来：

“这是第三根了，这盘棋才兑了两个卒，马换了个炮！”另一位说：“我都撒了两泡尿

了，年前看来下不完了！”两个人东拉西扯，忽听啪地一响，低头一看，又落一子。又

抽几口烟，隔了半晌，一拍大腿：“好棋！”太极圈内无不纳闷儿好从何来。忽有人叫：

“不好！雨来了！”众人抬头看时，只见树叶舞动，天空电光一闪一闪，雷声隆隆，更

要命的是，不远处黄尘如山，上掩乌云，下压地面，吞楼房，湮街道，滚滚而来！便如

鸟雀群中丢了个爆竹，观棋诸君霎时间跑了个精光！③太极双鱼游入大海，单剩两只“鱼

眼”钉在原地。终于有个发小不忍心，来扯两个老头子，扯这个这个甩胳膊，扯那个那

个甩胳膊，再扯再甩，发小骂一句：“还把木头疙瘩当成真枪真炮使了！死了我给你们

开追悼会！”一顿足，如飞而去。

只见这风，有如半空里藏着一个要吃唐僧肉的妖怪，通天扯地，飞沙走石，顶风难

行，顺风能飞！大树折枝断叶，小树倾斜，几欲被连根拔起！沿街来不及收拾起来的塑

料桌椅，跌跌撞撞飞起来，如风筝般在半空中与塑料袋共舞，一家商店六七米长的招牌

被从上往下撕下来，垂在门窗上招展飘摇，嘴里啪啦的玻璃碎裂声不绝于耳。好似火星

撞了地球，④一阵风暴刮走了大小车辆，刮走了行人小贩，刮走了猫狗鸦雀，甚至刮走

了声音和空气，一切突然间静下来，定睛一看，街头拐角处还有一样东西没刮走：那两

只“太极鱼眼”仍然钉在那儿！两人皆蹲伏于地，白发变黄发，怒发冲冠；白须变黄须，

如猬毛磔。马扎“端坐”在路中绿化带里。奇就奇在两个老头儿之间多了座建筑------

圈砖头瓦块压住棋盘，围成四四方方一座城池，里面两军对垒，将帅分守楚汉，阵式俨

然，似有杀伐之声倏忽而出！

风是雨的头。风势稍歇，雨如黄豆，落地开花，嘴啪作响；瞬间而成片，如万马奔

腾；又过片刻，雨声没有了点，没有了片，成为一个整体，充斥宇宙间，包裹了地球万

物，似乎伸手即可触及，一吸便入肺间。电光闪耀如群蛇，霹雳如在头顶炸响，摄人魂

魄！半个小时过去，雨势渐弱，街道成了河川，黄水滚滚滔滔。宛如刚洗过的街头，仍

杵着两个浑身流水的老头儿！白发雪白，贴在头皮上，如戴白帽；白须亦雪白，须梢收

拢，水流如注，顺须而下。

两个年轻人撑着伞跑来了，看来是俩老头儿的子女，再劝老头儿也不走。无人敢动

他们的将军大炮，站在白须者身后的女孩流着眼泪，站在白发者身后的男孩跳脚大叫打

着电话。一会儿，一辆救护车呜哇呜哇闪着蓝灯开过来，把两个老头儿全都抬上车，又

闪着蓝灯呜哇呜哇开走了。

一个在店铺里避雨的老头儿咋舌摇头：“这俩老家伙，都上过朝鲜战场呢！”

【注】①猬毛磔：刺猬的刺毛纷纷张开。磔（zh6）：纷张。

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.乌云由远而近，雷声由隐隐而隆隆，风通天扯地，飞沙走石，明面呈现天气恶劣之

势，实暗寓双方棋势的激烈。

B.两位老人将棋子看作生命般重要，暴风狂沙之中，他们用一圈砖头瓦块压住棋盘，

围成四四方方一座城池来保护棋子。

C.对两位对弈的老者而言，棋场即战场，棋手即战士，他们对弈不仅是技术的比拼，

更是意志的比拼。

D.文中写了众多围观者、俩老头儿的子女、避雨的老头等人，采用的是烘托手法，从

侧面突出了两位老人的形象。

7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）

A.句①写出了两位老人的肤色差异，而“如太极双鱼之目”的比喻又暗示棋局最后谁

也赢不了谁。

B.句②引用了白居易的著名诗句，从围观者角度写出了他们的心理，恨下棋的一方不

听劝，下出了臭招。

C.句③中“游入大海”以形象的比喻写两位老人没了围观者之后的自由感，一个“钉”

字毕显对阵之激烈。

D.句④四个“刮走了”呈递进之势，极写风暴之猛烈，又为下文暴风刮不走两只“太

极鱼眼”蓄势。

8.文末画线句在小说中有哪些作用？

9.根据情节内容，尝试为两位老人写一则人物短评。

答案解析

【江苏省苏州市常熟市2023-2024学年高三上学期阶段性抽测二语文试题】

6.C（没有“激动”的心理）

7.D（原文中写到“老刚喊了一阵，最后绝望地说：'不行了，他们听见也摸不上来，

他们不行了……'"，老刚不符合“面对困难永不言弃”的特点）

8.①写海浪风雪之大，为下文四个年轻人遇险做铺垫；②写两个老人睡不着，为下文

发现有人求救做铺垫；③写大火燃烧铺子，为下文落水和迷路的年轻人得救做铺垫。（每

答出一点给2分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌

情给分）

9.①人性的真实：两位老人面对风雪、海浪等恶劣环境也有畏惧、绝望的心理，但为

了救人义无反顾地点燃铺子；②场景、故事的真实：小说中关于风雪、海浪等场景的描

写，带给读者身临其境的感受；③情感的真实：两位老人救到自己儿子的结局，符合人

们对善有善报的期望。（每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之

成理，可酌情给分）

【黑龙江名校联盟2024届高三12月模拟测试语文试题】

6.C【解析】对文本内容理解错误。梁月鹅不是不满意现在的工作，而是她觉得这个工

作不适合她，她更适合在北大荒那片土地上开荒种田。

7.C【解析】对内容分析错误。几个动词的使用，不仅勾勒出梁月鹅驾驶拖拉机的熟练，

更是与坐办公室的情况相对比，表现梁月鹅在北大荒工作的踏实。

8.（1）相同点:A两则语段在描写夜景时,运用了一系列的叠词写出了景色的恬静、朦胧；

B均运用了比喻手法，使景色生动形象。

⑵不同点：A本文选取的是草甸里的草和月亮作为主要描写对象，《荷塘月色》中选取

的是院中的荷塘和月色。B本文中的月亮是明亮的，月光如清辉，象征着未来北大荒生

活的美好；《荷塘月色》中的月色是朦胧的，象征着作者当时迷茫的心境。

（相同点2分，不同点1点2分，）

9.（1）支持

⑵从人物上看，梁月鹅是个脚踏实地勤勤恳恳的人，即便章理把月鹅调到了局机关，

并作为重点培养对象，给予她机会，培养她，但这不是梁月鹅所追求的。

⑶从情节上看，局机关的工作不适合梁月鹅。梁月鹅生长在北大荒，她太熟悉北大荒

的生活，她是要传承北大荒的精神，踏踏实实地种地，认认真真地生产，丰丰盈盈地收

获。

⑷从主题上看，本文诠释的是继续发扬父辈们开荒拓土的北大荒精神，让父辈们的精

神得以传承，让北大荒更加富饶。只有回到北大荒，才能做到。

【江苏省常州市联盟学校2023-2024学年度第一学期学情调研高三语文试题】

6.B“但木匠不善于教导徒弟，所以徒弟没能成才”表述有误，根据文章提到的徒弟

观可知，徒弟没能成才可能是没有天分，也可能是上进心不强。

7.C“这条鱼”是木匠师徒吃掉的那条鱼，没有贯穿全文，不是文章的线索。

8.①收工饭时，木匠交代徒弟这顿只吃鱼，且要吃完。但梅母女去收拾碗筷的时候，看

到饭桌上四个菜原封未动、完完整整②木匠临走时告诉梅母女：“一个小玩意儿，留着

耍。”暗示他留下了个东西。③结尾后生看到的那条鱼与多年前木匠师徒吃的那条鱼一

模一样。这说明这个鱼很有可能是假的，为结尾部分揭示鱼的身份埋下了伏笔。（一点2

分，共4分，任答两点即可）

9.苦涩：①文中描绘的可看却不可吃的看菜是特定时代背景的产物，它显示了当时的物

质条件之艰苦、贫乏。②技艺精湛的木匠悉心教导徒弟，徒弟却没能成才；自幼呆在城

里、见过洋玩意儿的新木匠看不上梅用的家具，但技术也不如老木匠。这种种现象显示

了面对新时代的冲击，传统技艺没有得到传承并日渐遭受冷落。温情：①木匠知晓看菜

的规矩，在鱼身遭破坏后给鱼翻面来让这道菜继续出现在饭桌上，他体谅农户的艰难，

积极主动维护农户的体面和尊严。②木匠对徒弟有爱心，有耐心。面对处境艰难的徒弟，

主动提出收他为徒。同时，他把徒弟带在身边上工，细心教授技艺，徒弟犯错把看菜给

吃了之后，他也没有太过苛责，并赶紧给徒弟讲了相应的规矩。（共6分，一点2分，任

答三点即可。）

【重庆市盘石中学2024届高三上期12月月测（语文）】

(6)A

(7)D

⑻①战争本质上是罪恶的，都给众多无辜者带来巨大的创伤，文本一揭示出战争将杀

戮无辜合法化的荒唐，文本二揭示出战争不仅毁坏家园，也使灵魂受创；

②战争无论多么残酷，都剥夺不了人类的良心和人性的美好。吕基杀人成为英雄，但

他良心不安；成为杀人犯，但他相信自己是凭良心在惩恶。德军剥夺了一切，剩下的是

废墟与心灵的创伤，但剥夺不了人性情感的美好。

(9)答案一：是经典作品。理由：①文本一、二虽然还不是书，只是微型小说，但其主

题是对人类战争问题根本性的反映，能引发读者深入思考下去的“无可抑制的迫切感”;

②两个文本涉及的有关战争、良心、爱情、人性等问题，都是我们“不能对它保持不闻

不问”的，相反，我们是可以借助两个文本的阅读“确立你自己”，选择对良心和美

好人性的坚守，从而产生共鸣的；③比照其他反映战争思考的作品，文本一、二更倾向

于对战争罪恶本质的思考，而非简单地宣扬正义或表现残酷等。

答案二：不是经典。理由：①文本一、二还不是书，只是微型小说，虽然深刻震撼，但

这样的小故事还不足以“表现整个宇宙”，并非承载“无所不包”；②文本一、二只

是众多战争小说中的一篇，还谈不上在“文化延续性之中有它自己的位置”；③不能

使人一眼看出与其他经典作品之间的关系，不能认出“它在众多经典作品的系谱图中

的位置”。

【2024届重庆市拔尖强基联盟高三上学期12