试析社会指导员对我国社会体育的影响及手持式网络学习系统在初中数学函数（民族地区）的应用

论文题目：试析社会指导员对我国社会体育的影响选题的目的意义：在任何领域中，专业人才都是关键力量，他们决定着这一领域的发展质量，社会体育也不例外。社会体育指导员作为社会体育的组织者、指导者、传播者，其作用的发挥对于社会体育的进一步社会化、科学化、产业化、法制化，都将产生极为深刻的影响。在组织开展丰富多彩的体育活动、提高大众的体育意识、指导不同人群的科学健身、引导大众体育消费等方面，社会体育指导员发挥了十分重要和积极的作用。本题现状：1.我国社会体育指导员数量较少，现有社会体育指导员队伍的文化基础和学历状况偏低。2.我国社会体育指导员中，专职体育工作者所占比例偏低，年龄结构不合理。3.目前我国社会体育指导形式，主要是以行政和半行政组织的形式存在。研究对象：我国的社会体育指导员研究方法及手段：文献资料法专家访谈法归纳分析法材料的主要来源：论我国社会体育指导员的培养/邓星华/体育学刊2001.01困扰社会体育指导员发展的主要因素/黄彦军/体育学刊2003.02论社会体育指导员职业资格证书制度的建立与推行/虞重干戴俭慧/上海体育学院学报2002.02高校应成为培养社会体育指导员的基地/齐占霞/体育学刊1998.02加强全民健身法规建设的构想/陈琦/广州体育学院学报1998.0220世纪初我国社会体育指导员队伍建设的几点构想/樊西宁/咸阳师范高等专科学校学报2000.03

试析社会体育指导员对我国社会体育的影响宁波光华学校艺体学科王武德摘要：本文就社会体育指导员对我国社会体育的发展、产生的影响等问题进行了研究探讨，运用文献资料法、专家访谈法、归纳分析等方法，对社会体育指导员的现状、存在的问题，提出相关建议与对策。为社会体育的发展，乃至整个体育事业的发展做一点贡献。关键词：社会体育指导员全民健身现状建议引言：社会体育作为我国体育事业的重要组成部分，它是现代社会文明、健康、科学的重要标志之一。社会体育从一个侧面标志着国民素质及体质水平，体现着民族精神风貌和生活质量，反映着社会文明程度。当今的我国，生机勃勃的社会体育运动充分展示着我国政府之倡导及人心所向，然而，在我国社会体育蓬勃开展的同时，与之对应的诸多因素的不和谐现象仍然存在。譬如：社会体育指导员的建设规模、结构布局、分配管理等。因此，建立和完善我国社会体育指导员队伍，对我国的体育事业乃至社会主义精神文明建设都有重要的现实意义和指导意义。我国社会体育指导员队伍的现状1.1社会体育指导员数量及文化结构：根据中国第五次全国人口普查结果显示，全国总人口约13亿，其中城市人口约为4亿人，按照目前20万社会体育指导员计算，我国社会体育指导员与总人口的比例约为1：6500人，这与日本和欧美发达国家的差距是很大的。椐有关资料显示，日本目前总人口约为1.3亿，到2001年日本体育指导员有近11万人，约为1：1200人。如果按这一标准，我国社会体育指导员的总人数至少应为65万。这充分表明，我国社会体育指导员的数量和规模发展问题尚未解决，从目前我国全民健身一期工程的调查和相关研究看，社会体育指导员的数量、规模已经是影响进一步实施全民健身计划二期工程的瓶颈，亟待重视和采取积极的对策。从文化结构来看，我国现有指导员队伍中，大学以上学历的占36.4%，中学学历占54.56%，小学占9.04%，表明我国现有的社会体育指导员队伍的文化基础和学历状况偏低。在我国社会体育指导员的发展过程中，我们亟需一批能组织管理、能现场指导、能在全民健身和社会体育指导中寻找科学规律、总结成功经验、发现存在问题的、具有较高体育知识和文化背景的社会体育指导员，从而以这批学历高、素质高的社会体育指导员为先驱，推动社会体育的健康发展。１.２社会体育指导员职业分布情况及年龄结构我国社会体育指导员中，专职体育工作者所占比例偏低。椐西安城区调查表明，专职体育工作者仅占总数的4.1%，机关干部、企业职工和离退休人员等非专业体育工作者占总数的95.9%，而且年龄结构不尽合理，40岁以下占37.77%，41～60岁占49.89%，61岁以上占12.34%，绝大多数为中老年。这样一方面由于身体原因影响工作开展，同时使开展项目适应性和范围缩小，不利于社会体育的全面发展。令人不安的是，我国目前的社会体育指导员中90%在城镇，而广大的农村只占10%。我国的全民健身计划是以提高全民族的体质和身心健康为目的，而广大的农村和占总人口２／３的农民的体质和健康水平的提高关系着全民健身计划的真正落实。所以，未来社会体育指导员的培训指导工作应向农村和农民倾斜。1.3社会体育指导员指导形式与参与方式的差异椐有关调研表明，我国社会体育指导员的指导形式大致为四种：第一，街道组织指导形式占30.07%；第二，体协组织指导形式占28.04%；第三，个人组织指导形式占18.94%；第四，其他组织指导形式占22.95%。这一结果表明，我国目前社会体育指导形式，主要是以行政或半行政组织的形式存在。其中街道和体协组织指导形式占了近60%。这说明，目前我国社会体育指导员的工作形式，还带有浓郁的计划经济条件下的群众体育工作组织形式的色彩。以个人为特征的、带有经营性质的社会体育组织形式还很稚嫩，还不能形成规模。这对于我国社会体育指导员走向职业化或半职业化的道路显然是不利的。改变社会体育指导工作的观念，加速社会体育指导员的职业化进程，实行社会体育指导员市场化、法制化将是一个艰巨的任务。2.社会体育指导员发展中存在的问题２.１经济是制约社会体育指导员发展的主要因素经济是社会发展的基础，体育运动必须与经济协调发展。经济将直接影响着社会体育的发展水平，同样也制约着社会体育指导员的发展规模。我国是一个人口众多的国家，经济相对落后，且西部地区国民总产值、国民平均收入等基本指标都低于发达国家，社会及政府职能部门无能力支持社会体育，不能够为社会体育指导员提供物质基础，政府职能部门即使在资金宽余的时候，也都优先支持了竞技体育的发展，而用于社会体育上的资金寥寥无几。所以，经济将对我国社会体育及社会体育指导员的发展带来一定的影响。２.２社会体育指导员的培养渠道单一，规模发展的潜力还未发挥尽管我国已经建立了以８大体育学院为龙头的８个国家级培训基地和各省（市、区）培训基地站（点），发挥了培训各级社会体育指导员的主渠道作用，但动员社会的力量，发挥各运动管理中心和单项体育协会培训潜力的能力还很弱。在这方面，日本走在了前面，日本社会体育指导员的培养体制，经过了30多年的探索，已经初具规模，形成一个全国性的网络机构。培养机构包括国家部门、公共团体、体育协会等，各机构有各自的讲授内容和认定标准。另外，不同培养机构培养的社会体育指导员虽然称号不同，但在作用和任务上具有基本相同的性质。事实上，我国的社会体育指导员，有相当一部分在体育行政部门内，主要从事行政管理工作，很难直接参与社会体育的指导。因此，在专业技能和组织管理两类社会体育指导员中，应当大力培养和发展前者。他们更直接地面向社会，以传授和推广科学的健身方法的形式为广大群众服务。在贯彻实施《全民健身计划纲要》中，他们的作用更显重要。而在组织管理类社会体育指导员中，绝大多数人是各政府机关、企事业单位主管体育工作的行政管理人员，以及各类体协组织的工作人员。就其工作性质而言，他们对指导和组织社会体育活动主要是对本部门、本单位、本体协的体育活动具有特定的责任。因此，在这类人员中，可以保留和发展一部分高水平的具有组织管理能力的社会体育指导员。这样，主管部门即可以集中精力抓好专业技能类社会体育指导员的培训和素质提高，又可避免因行政手段指派任务而给自己和有关单位带来不必要的工作负担。另一方面，社会上的潜在的社会体育指导员还没开发出来。例如：高等院校的在校体育类学生有数万。如果把这部分人群发动起来，那么，我国社会体育指导员的规模发展、质量提高都是具有广阔的前景。高校的根本任务是为国家培养社会急需的各类人才，高校的体育教学应该并且能够承担起培养社会体育指导员的任务。因为高校的体育师资力量雄厚，体育教学方法手段比较完善，体育设施器材比较完备，高校能够按照国家规定来评定社会体育指导员的资格，高校遍布全国各地，都有一批爱好体育运动，并且具有专业特长的学生，若加以重点培养，那么，每年都可为社会输送一批合格的社会体育指导员。２.３社会体育指导员结构不合理，指导率不够高从有关调查结果看，我国的社会体育指导员队伍的内在结构不太合理。在年龄结构上，40岁以下的占37.77%，41～60岁占49.89%，61岁以上占12.34%，这个数据与1997年相比，年龄偏高的问题还较为严重。例如：40岁以下的下降了近５个百分点，61岁以上的上升了近３个百分点。在学历结构上，大专以上文化程度的比例下降了近10%，中学文化程度的比例最高为54.56%。在职业结构上，我国拥有９亿农民，真正在农村指导的社会体育指导员只占10%，农民出身的社会体育指导员只占了7.08%，这个缺口很大。要提高社会体育指导员的整体质量，内在结构上还要下很大的力气。我国社会体育指导员的指导率，与1997年相比上升了近17%，达到了76.85%，这是令人欣喜的。但这一数字与日本的90%的指导率相比差距还是很大的。在目前，我国社会体育指导员数量还远远满足不了社会体育的现状的时候，如果指导率再上不去，就会导致“短缺性资源”的浪费。２.４社会体育指导员专业理论与质量问题椐统计结果显示，在现有的社会体育指导员中，有10.2%～12.6%的人不了解体育专业理论基础知识，如：运动解剖学、运动生理学、运动医学等，经过体育专业培训的仅占14.8%～17.2%，大部分指导员的体育专业理论知识贫乏或一知半解。技术等级越低，这方面表现越不尽人意。这需引起有关部门的足够重视，否则将影响群体活动的积极性和健身锻炼效果。社会体育指导员的质量令人担忧，个别政府职能部门对社会体育指导员技术等级的基本条件放得过宽，没有严格的按照条件与要求进行把关，造成社会体育指导员基本素质偏低，部分达不到相应的技术等级要求，个别不能够胜任工作。在指导锻炼方面，大部分社会体育指导员的示范讲解能力较低，对技术讲解不清晰，多数是“跟随练“教学法。因此，学历偏低、专业知识贫乏是影响社会体育指导员质量的重要因素。这就需要在大力发展社会体育指导员数量的同时，要抓紧现有社会体育指导员的再培训和质量的提高。3.加强社会体育指导员工作的几点设想和建议3.１把社会体育指导员确定为一种新型的社会职业随着社会主义市场经济体制的建立与发展，体育的社会化、大众化、产业化进程已大大加快；社会经济的发展、各类体育场馆建设为社会体育创造了良好的发展空间。同时，体育活动的主体也都发生了很大的变化。社会效益与经济效益并举，为社会各项事业的发展提供了更广阔的发展空间。因此，社会体育指导员作为面向社会、服务于群众的个体，如果没有经济效益为依托，将难于长期而稳定并积极地服务于社会，服务于大众的。把社会体育指导员作为一种新的社会职业加以规范化管理，将获取社会体育指导员资格作为从事社会体育指导工作前的必要准备，并按考核被评定的社会体育指导员的技术等级和所从事的具体工作按劳取酬，就可以吸引更多的体育爱好者和体育工作者积极从事社会体育工作，对建立和完善我国的社会体育管理体制，都将起到极大的促进作用。这样就更能有效的推进全民健身运动的广泛深入和持久开展。在市场条件下，激烈的社会竞争，使一部分人从原有的岗位上淘汰下来，将社会体育指导员作为一种新型的社会职业，从某种意义上来说，对劳动力再就业问题也创造了一个良好的契机。就目前来看，平均每个经营型体育场所仅有社会体育指导员0.09个，经营性体育场所的体育辅导力量很薄弱，合格的社会体育指导员尚有很大缺口。将其作为一种社会职业，对整个社会的稳定与发展会产生积极的影响。3.2适度的规模，逐渐优化的结构社会体育指导员队伍必须随社会体育的发展而发展，必须与经济发展相协调。按国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要的规定，2010年国民生产总值将达到17亿元，人均1.2万元，这是估计体育投入的重要依据。从国民生产总值出发，参考历年国家和地方对体育投入的比例，考虑14亿人口的压力，大体可以估计社会体育指导员队伍的发展规模和发展速度，力争到2010年，我国每万人中拥有8～10名社会体育指导员。目前，我国社会体育指导员队伍结构存在的问题：1）年龄结构老龄化；2）学历层次偏低；3）行政干部比例偏高。优化我国社会体育指导员队伍结构必须做到：1）大量培养中青年社会体育指导员，优化年龄结构；2）使高等院校，尤其是体育专业院校成为我国社会体育指导员培训基地。目前，我国高校体育专业的课程不论广度和深度均远远超过社会体育指导员培训课程，这为社会体育指导员的培训创造了良好的条件，高校参与社会体育指导培训可提高我国社会体育指导员的总体素质；3）建议在社会体育指导员资格评定中遵循政事分离的原则。目前，我国国家级和一级社会体育指导员中有45.71%是各级体委干部，而他们的指导率仅为33.33%。因此，社会体育指导员的培训和发展对象应该是那些能够直接对居民提供服务的群体，而不是体育行政机构的干部，社会体育指导员的等级称号不能成为一种荣誉称号。3.3培养不同类别的社会体育指导员我国社会体育指导员制度最大的缺陷是没有类别的划分。缺少类别划分不仅影响培训目标的针对性，而且不能满足我国不同人群的健身锻炼需要。我国培养的社会体育指导员分为四级，是根据在不同的行政级别来确定不同社会体育指导员的级别，没有充分考虑不同职业人群的锻炼者对社会体育指导员的要求。不仅如此，不同级别的指导员对实际指导社会体育的能力，并不会因为等级的不同而存在较大的差异，这本身对指导全民健身带来一定的困难。对老年人的指导就不能同指导年轻人一样对待；指导健康者与病人又不相同。因此，有必要在将社会体育指导员在分级的基础上再进行分类培养。根据我国社会体育发展现状和未来趋势，以及锻炼群体的需要，借鉴发达国家的经验，建议我国社会体育指导员在类别上划分为：青少年体育指导员、职工体育指导员、老年人体育指导员、社区体育指导员、休闲娱乐体育指导员、医疗康复体育指导员、竞技体育指导员。这几类指导员可以涵盖社会体育的各个方面，可以根据锻炼者的不同健身需要来进行指导工作。不同类别与不同级别的交叉，形成各个层次都有不同类别的体育指导员，全方位地为社会体育指导服务。3.4将社会体育指导员工作纳入法制化轨道在我国，社会体育持续健康发展是一个必然趋势，社会体育指导员队伍建设势在必行。为此我们应尽快完善社会体育指导员管理法规，以社会体育指导员的审核、培训、考核、授予称号、上岗、经营、年审注册、晋级、权利和义务以及法律责任等方面都做出明确的规定，还要建立一支体育市场执法队伍，对其经营行为进行严格监督管理。这样不仅可以使社会体育指导员有法可依，也可以避免体育行政部门的无效劳动，真正实现从“办”至“管”的职能转换，更能大大调动社会体育指导员的主动性和积极性，使他们通过合法经营活动为社会做出贡献，并获得合法的经济收入。推行和实施《社会体育指导员等级制度》，培养和建立一支社会体育指导员队伍，其根本目的是为了有利于社会体育指导工作的顺利开展。为了充分发挥这支队伍的作用，必须在“管”字上下功夫。依法管理是管理的一个方面，加强培训和提高专项技能水平是管理的另一个方面，二者有机地结合起来，才能使这支队伍有效地发挥其应有的作用。参考文献：论我国社会体育指导员的培养/邓星华/体育学刊2001.01困扰社会体育指导员发展的主要因素/黄彦军/体育学刊2003.02论社会体育指导员职业资格证书制度的建立与推行/虞重干戴俭慧/上海体育学院学报2002.02高校应成为培养社会体育指导员的基地/齐占霞/体育学刊1998.02加强全民健身法规建设的构想/陈琦/广州体育学院学报1998.0220世纪初我国社会体育指导员队伍建设的几点构想/樊西宁/咸阳师范高等专科学校学报2000.03手持式网络学习系统在初中数学函数的应用摘要：手持式网络学习机中的用诺亚舟图形计算学数学（初中）解决了传统学习函数的抽象、难懂等弊端，直观、快捷地反映函数变量之间的数量关系，图形关系。手持式网络学习机具有廉价、便携、可移动、配套知识和教学课件，习题及习题解答、配套数学试题等功能，使其在初中数学—函数这一难点部分充分发挥了它的优越性。本文通过诺亚舟图形计算和教材相结合，分析手持式网络学习系统在初中函数部分的应用。关键词：移动学习诺亚舟图形计算数理化搜学一次函数反比例函数二次函数。

手持式网络学习系统在学科中的应用随着信息技术的迅猛发展，社会的经济与生活结构也逐渐随之变化，信息技术的触角已经伸及到社会的每个角落，每天每个人都不同程度地跟它发生关系，对信息技术的了解和掌握已成为每个公民所必需的基本素养。手持式网络学习系统有效地、灵活地应用到学科教学当中，给学生创设一种内容丰富、形式多样、可以便捷获取的多媒体学习环境，增强学生的学习兴趣，实现信息技术与学科教学的深层次整合。网络学习机是一种理想的移动学习工具，它可以比较方便地拿在手上、放到背包里，学习者可以随时利用手持式设备所存储的资源开展学习。同时，学习者又可以将手持式设备与资源网站互联，轻松下载自己所需要的资源，这使得手持式设备在支持移动学习方面具有更大的潜力。二、图形计算在数学的应用国家《数学新课程标准》指出：“教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”确切地说，新课改希望学生从单纯的记忆、计算、作图转向探究、体验知识获得的过程，注重学习过程中的思维培养，数形结合思想的形成。而现实情况是，“纸和笔”方式的数学传统教学，使得学生把大量的时间和精力花在繁琐的数字计算和重复的作图上。北京市教育学会数学教学研究会理事长、数学特级教师曹福海说，这一方面破坏了学生的学习兴趣、让数学变得枯燥乏味；另一方面也阻碍了学生去接触数学真实的内在，学生没有充分获得应有的理解数学概念、数学图形的机会。具有图形计算功能的手持式网络学习系统在学科教学中应用，其核心就是要发挥手持技术促进认知、情境化、自主学习、协作学习等认知深化的工具作用，在课堂上促进高层次思维品质的形成。知道、领会、运用属于较低层次的认知目标，在教学过程中，可以通过一系列良构问题（比如例题）的解决来达成，其主要作用是使学生对所学知识进行存储、巩固和简单应用。学生在此过程中只进行了浅层次的认知加工，主要发展的是低级思维能力。分析、综合、评价、创造属于较高层次思维发展的能力目标，在教学过程中，设置一系列综合性的情境问题激发学生进行深层次的认知加工，对学生进行较高难度或者较为综合的思维训练。因此，课堂教学不能只是向学生提供一些简化的问题或者基本的技能练习，而应该使他们学会在复杂学习环境下处理一些复杂的、非良构的问题，以此来提高学生深层次认知加工的能力。在此过程中，具有图形计算功能的手持式网络学习系统恰恰可以发挥其技术优势，为学生提供数学探究工具、数学知识的交互工具、丰富的学习资源、不同层次的个性化学习情境，激发其广泛的认知投入和深层次的认知加工。图形计算技术能够有效促进数学探究学习，促进学生思维发展，已经成为数学教育领域内基本共识，比如人民教育出版社的初高中数学教材中，就广泛纳入了图形计算技术。三、手持式网络学习系统在初中数学函数部分的应用（一）图形计算发挥其技术优势，为学生提供数学探究工具、数学知识的交互工具。丰富的学习资源、不同层次的个性化学习情境，激发学生广泛的认知投入。初中函数以其抽象、变化的形式出现，学生对变量数学的认知度很肤浅，学习难度很大，图形计算这一数学探究工具正好弥补学生这一认知方面的空白，提供了直观教学，直观操作的平台和工具，得到老师和学生的一致欢迎。（二）在民族地区进行手持式网络学习的必要性 初中函数是联系代数和几何的桥梁，民族地区的学生对函数的概念很模糊，很机械。传统的教学模式，学生学习时对两个变量的数量关系，坐标的桥梁作用、图形与解析式的结合等数形结合的思想理解很困难，无法建立数学模型（函数）来解决实际问题。直线型直线型开放型图形（三线、平行线、相交线）数封闭型图形（三角形、封闭型图形（三角形、四（多）边形）函数式曲线曲线型方程圆（高中的解析几何研究）圆（高中的解析几何研究）（三）手持式网络学习系统在初中数学函数部分的应用自变量、函数与函数值：一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与之对应，则x是自变量，y是x的函数；表示方法：列表法、解析式法、图像法。利用图形计算器构建直角坐标系，通过函数图像对话框体验两个变量的关系和图像的示意。正比例函数、一次函数正比例