2024年上半年中学教师资格考试真题详解

教育知识一、单项选择题(共21题，每题2分，共41、【题干】国外最早的教育学著作是()。论().D.文化功能7、【题干】我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能愈加强调的是()。D.增进学生发展与改善教学实践8、【题干】教学过程中学生掌握知识的中心环节是()。C.巩固知识B.发展能力10、【题干】王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》,上课不再迟到，不过冷，王军冬天迟迟不愿钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其(积极发展，这种措施属于()。D.品德评价法D.差异感受性13、【题干】学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为()。B.逆向正迁移根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于()。B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力或一种属性。提出的假设在时间上有明显的先后次序，晓敏的认识方C.继时型不够，决定继续努力，明年再考，小强这种看待挫折的方式是()。B.任务促成的纪律二、辨析题(本大题共4小题，每题8分，共32分)22.【题干】教育目的和培养目的是统一概念。三、简答题(本大题共4小题，每题10分，共40分)28.【题干】影响遗忘的重要原因有哪些?某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专哪些德育原则?(4分)运用哪些德育措施?(4分)请分别结合材料加以分析。(10分)把两根绳子系起来。成果发现只有39%的被试者能在10分钟内处理这个(1)上述试验重要阐明哪种原因影响问题的处理?(6分)该试验成果对教学工作有何启示?(6分)(2)请指出问题处理还学到原因的影响。(6分)综合素质友好发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。”这表明马老师具有()。D.因材施教的意识不对还是……?看来，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一点，再调整方略。”A.善于自我反思国教师法》张老师可以()。费，学习这种做法()。后者从师资、经费等发面予以倾斜，该县义务教育没有做到()。是()。C.持续两年教学业绩排在末位的D.故意不完毕教育教学任务导致损失的C.批评教育D.单独禁闭12.【题干】放学后，12名学生到教师王某私自开设的学校附近的商店里食品，导致王某食物中毒，对这起事故应承担重要责任的是()。有用，把自己的课上好才是老师的看家本领。”李老师的说法()。18.【题干】中国古代三省六部制中“户部”职能是()。19.【题干】世界上第一种修铁路的国家是()。B.南成岛21.【题干】下列选项中，作品与国别对应不对B.《源氏物语》-日本22.中国研制的第一台一万次巨型计算机是()。A.银河1C.巨浪1D.巨浪2A.清明C.中秋D.重阳A.顺天之时【题干】图2所示为中国古代发明的一种仪器，其名称是()。操作是()。【题干】在PowerPoint中，能同步观看到多张幻灯片设计效果的“视图”的是()。④小张说“小白过奖了，小白或小刘都合适”假如只有一种人的话与推选成果相符，则推选出来的同学是()。D、小白当学生在课堂上回答不出问题时，不一样的老师有不一样的处理方式，下面是两位老师的处理方式：【题干】问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。(14分)32.材料(1)简要概括作者在文段中提出的观点(4分)(2)结合作者对阅读与思索关系的论述，谈谈你对(2)结合作者对阅读与思索关系的论述，谈谈你对这一问题的认识和见解(10分)2015年上半年中小学教师资格数学学科知识与教学能力(初级中学)B.x-α整除f(x)三、解答题(本大题1小题，10分).四、论述题(本大题1小题，15分)五、案例分析题(本大题1小题，20分)阅读案例，并回答问题教师甲教师乙(1)复习等腰三角形的性质及判定方法对称性呢?(2)等边三角形性质的教学(1)复习引入①理解等腰三角形的定义、性质(2)新课教学(PPT显示)可以从边、角、对称性来考虑设计活动1:答出乎老师的预设，打乱了PPT的放映程序)从边开始探讨吧.的要求回答问题.继续学习)三角形?等腰三角形怎样变化才能说明设计活动2:何画板，[中公教师考试]学生也上台操作几何画板，观察等腰三角形满足什么条与课堂学习，能够在折纸操作后很快说出等边三角形的性质和判定方法，通过操作几何画板形象地展现变化过程。新知识的获得和掌握很快且水到渠成，最后教师和学生一起归纳总结问题(1)引入的特点；(6分)(2)教师教的方式；(7分)并联系生活实际让学生观察等边三角形的特点降低学生对新知识的认知难度(2)甲教师的教学方法存在优点也存在缺陷，在教学开始开门见山的介绍本节课题，抛出问题，①什么样的三角形叫等边三角形?②等边三角形的三个内角都相等吗?③等边三角形是轴对称图形吗?引起学生的有意注意，使学生迅速进入学习状态，对本节内容的基本轮廓有了大致了解，但是没无法激发学生学习新知识的兴趣，学生只能机械地配合教师教学。在进行等边三角形判定的教学过程中，教师没有做好充分的课前准备，预设学生在课堂中提出各种问题的突发情况，采取回避方式来应对学生提出“从角来说，我认为三个内角都是60°的三角形是等边三角形”这不复合开放性问题等环节的设置，激发了学生开动脑筋自主探究的兴趣并能够调动学生参与到课堂教学活的充分突出“等边三角形”这节的核心——通过与等腰三角形性质的探究过程迁移到对等边三角形性质(3)甲教师的学生在学习过程中，只是在机械的配合教师的提问，完成本节课的教学。甲教师nn00阅读上述教学设计片段，完成下列任务：(1)从这组习题分析这节复习课的教学目标；(8分)(2)分析这三道题的设计意图，[中公教师考试]并说明这组习题设计的特点(10分)(3)请你在图5的基础上，编一道类似习题，并给出答案。(12分)(1)知识与技能目标：能够利用平行线的性质与判定定理，判断两条直线是否平行；能够利用两直线相交的性质求相交直线的交角度数。过程与方法目标：学生通过对两直线的位置关系进行观察、猜想、探索等过程，初步形成几何直观，发展形象思维与抽象思维，锻炼合情推理和演绎推理能力，并能清晰地表达自己的想法。情感态度与价值观目标：在学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。(2)第一道题目，给出已知条件BE平分∠ABD,DE平分∠BDC且∠1+∠2=90°,通过两个问题引导学生思考，利用角平分线的性质，先判断出BE与DE的位置关系进而利用两直线平行的性判定定理判断AB与CD的位置。这道题目结合学生的已有知识经验，加深巩固对两直线平行判定定理的应用。为第三道题目的猜想做铺垫。第二道题目，在第一道题目的基础之上对题目进行变形，已知AB//CD且∠1+∠2=80°,结合对一道题目解题的经验，利用两直线平行的性质求出∠BED的度数。[中公教师考试]这道题目的主要设计意图为加深巩固学生对两直线平行的性质的应用，并为第三道题目的猜想做铺垫。第三道题目，在前两道题目的铺垫下，将具体角变为抽象角，学生结合前两道题目的解题经验，进行猜想、探索证明，这道题目的主要设计意图为加深巩固学