西方设计史-包豪斯

西方设计的历史包豪斯西方古代的设计包豪斯的创始人：格罗佩斯包豪斯（1919-1933）

“包豪斯”一词由德语的“建造”和“房屋”两个词的词根构成。创始人是格罗佩斯,包豪斯学校由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成，其目的是培养新型设计人材。包豪斯是一所设计学校，开设有纺织、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目。包豪斯在设计理论上，提出了三个基本观点：①艺术与技术的统一；②设计的目的是人而不是产品；③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这些观点对于设计的发展起到了积极作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义。包豪斯的重要贡献之一就是开创了“基础课程”的教育—三大构成。包豪斯的设计教育产生了深远的影响，其课程结构与教学方式成了世界许多学校设计教育的参照系统，包豪斯的思想在相当长的时期内被奉为现代主义的经典。

包豪斯的出现：从英国工艺美术运动开始，不少设计师在从事艺术与工业化生产结合的实践过程中，对艺术与机器的结合、艺术与经济的结合，以及在现代工业化生产条件下，艺术设计的内涵、风格、特征等进行了大量的探讨，其结果不仅使现代意义上的设计思想理论体系逐步形成，而且还导致了现代主义教育体系——包豪斯的出现。对现代设计艺术理论、现代主义设计教育和实践等方面具有重要意义。

在很大程度上说，包豪斯的出现，对现代设计艺术理论、现代主义设计艺术教育和实践，以及后来的设计美学思想等方面的作用都具有划时代的意义，它把欧洲现代主义设计艺术理论和实践推向了巅峰。同时也为德国第一次世界大战后的工业设计奠定了基础，为以后设计艺术教育体系搭建了基本的框架。包豪斯的历史

包豪斯（Bauhaus）：Bau建筑+haus房屋＝建筑之家另：以包豪斯为基地，20世纪20年代形成了现代建筑中的一个重要派别──主张设计适应现代大工业生产和生活需要，讲求功能、技术和经济效益为特征的学派。包豪斯一词又指这个学派。1.包豪斯的奠基人－沃尔特•格罗佩斯攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所。设计思想：鲜明的民主色彩和社会主义特征主张设计——面向大众、重视成本、团队协作、标准化初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。此外，他还认为，要改变德国的设计现状，必须创办一所与工业紧密相关的学校，必须通过设计教育来改造德国，指出艺术家必须通过新设计教育体系，从接触大批量生产过程当中，探索表现形式。格罗佩斯的上述思想、主张和愿望，最终导致了世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院——包豪斯的诞生。包豪斯的三次迁址：魏玛：1919－1924，校长：格罗佩斯（1928）德绍：1925－1930，校长：汉斯·迈耶柏林：1931－1933，校长：米斯·凡·德·罗1883年，格罗佩斯出生于德国柏林，1907年进入彼得·贝伦斯的建筑设计事务所工作1910年，格罗佩斯离开贝伦斯建筑设计事务所，开始创立自己的事业1911年受到企业家卡尔·班西德的委托设计鞋楦工厂建筑1914年，格罗佩斯在德意志工艺联盟在德国科隆举办的“工艺联盟展览”上展出了他所设计的工厂与办公室建筑设计。2.包豪斯的建立及其宣言（1）成立时间：1919年3月魏玛市立美院与市立工艺学校合并1919年3月20日，在格罗佩斯的积极组织和筹划下，魏玛艺术学院和魏玛工艺美术学校合并成一所设计学院，取名国立魏玛包豪斯，简称包豪斯，格罗佩斯任第一任校长，并亲自设计了校舍

魏玛包豪斯校址（1919－1924）包豪斯第一任校长：（1919－1928）沃尔特·格罗皮乌斯（WalterGropius，1883－1969）沃尔特·格洛佩斯——包豪斯校舍这是一所以建筑为主，包括纺织、陶瓷、金工、玻璃、印刷、舞台美术及壁画等众多专业的设计学校。（2）宣言：

A.完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。

B.建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术。

C.艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。

D.将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。倡导：艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化在于建筑的装饰、办学目的培养建筑师、画家、雕刻家。3.魏玛时期的包豪斯（1919-1925）－双轨教育体制格罗佩斯（WalterGropius,1883-1969)任校长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制相结合的新型教育制度。魏玛时期的包豪斯创建了许多与设计教学相关的实习工厂，是教学实践的场所。主要有：编制工厂、陶瓷工厂、木工工厂、书籍装帧工厂。1923年夏季包豪斯学院举办了第一次展览会“艺术与设计的新统一”，展示了办学短短四年来取得的成绩。展览会期间还举办了一系列有关现代主义设计和艺术的专题讲座，其中包括格罗佩斯的《艺术与技术的新统一》，康定斯基的《论综合艺术》，乌德的《荷兰新建筑》，以及现代派音乐的奠基人布索尼、斯特拉文斯基、辛登米斯三人所介绍的现代音乐成就。伊顿康定斯基克利《艺术与技术，一个新的统一》学生作品展作品：艾姆·霍恩住宅包豪斯德绍校舍设计：沃尔特·格罗皮乌斯1925－1926年包豪斯德绍校舍内景设计：沃尔特·格罗皮乌斯1925－1926年包豪斯德绍校舍内景设计：沃尔特·格罗皮乌斯1925－1926年包豪斯德绍的主任楼设计：沃尔特·格罗皮乌斯1925－1926年包豪斯第二任校长：（1928－1930）汉斯·迈耶（HannsMeyer1889－1954）包豪斯第三任校长：（1931－1933）米斯·凡·德·罗（LudwigMiesvanderRohe，1886－1969）柏林包豪斯校址（1930－1933）1924年，乔斯特·施米特为包豪设计了标志以及他创作的招贴《包豪斯学校作品展览》集中地体现了这个学校在抽象几何图形方面研究探索的成果——通过精细的分解组合，各种几何图形构成一个外部简洁而内部变化层次丰富，具有特殊视觉品质的大几何形体。文字被嵌入其中，在视觉上成为具有灰色肌理和节奏变化的色块。4.德绍时期的包豪斯（1925-1932）－导师制

（1）包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。这个时期是其高峰时期。

（2）1928年格罗佩斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·迈耶(HannesMeyer，1889-1954）继任。这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。

（3）最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任，由米斯·凡·德罗(MiesVandeRohe,1886-1969)继任。接任的米斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫迁往柏林，1933年迫于纳粹，包豪斯被迫关闭。结束了它的14年历程

二、包豪斯的设计艺术教学体系主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育体制。魏玛时期是包豪斯教学体系的创建期，教学上采用“双轨教学制度”1.包豪斯的导师：形式导师+工作室导师教授

“形式导师”负责教授形式内容、绘画、色彩与创造思维的内容；“技术教师”负责教授学生技术、手工艺和材料学的内容。在“双轨教学制度”尤其是基础课教学体系的建立中，画家约翰·伊顿（1887—1967）起了非常重要的作用。他的教学中，一方面，特别强调色彩、材料、肌理的认识与研究，特别是平面或立体形式研究；另一方面，他通过对大量古画的分析，找出视觉规律，特别是韵律和结构规律，培养学生对自然中事物观察的敏感性。他的这些教学思想和方法，在包豪斯教育中有其积极的一面，特别是在“形与色”的教学中，更是有非常大的贡献。但是，他追求超越现实的宗教和神秘主义理论与实践，不仅与重实际的工业精神有一定距离，而且也给包豪斯教学带来了负面作用。如他经常让学生画“战争”，反对学生学习浪漫主义表现方法等。2.教学指导体系：蒙克——是包豪斯最年轻的“形式导师”，他在包豪斯工作期间主要辅助约翰·伊顿进行基础课教学内容的探索，其思想与约翰·伊顿基本上是一致的，主要主张神秘主义。在约翰、伊顿等人的探索下，包豪斯初步建立了自己的教学体系，形成了一种代表未来的新美学思想，归纳起来，其突出地表现在如下几个方面：（1）设计艺术的整体观念（2）坚持教学合一（3）认为国际风格是艺术追求的目标（4）充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性包豪斯时期已经比较明确的进行了分类：1、

基础课程康定斯基开设的课程有：①自然的分析与研究；②分析绘图。克利开设的课程有：①自然现象分析；②造型、空间、运动和透视研究。伊顿开设的课程有：①自然物体练习；②不同材料的质感联系；③古代名画分析。纳吉开设的课程有：①悬体联系；②体积空间练习；③不同材料结合的平衡练习；④结构练习；⑤质感练习；⑥铁丝、木材结合；⑦构成及绘画。艾伯斯开设的课程有：①结合练习；②质感练习；③纸切割练习；④铁板造型；⑤白铁皮造型；⑥铁丝构成；⑦错视练习；⑧玻璃造型。2、其他基础课程：包括色彩基础、绘画、雕塑、图案、摄影等。3、工艺基础课程：包括木工、家具、陶瓷、钣金工、着色、玻璃、编织、壁纸、印刷等。4、其他专业设计课程：包括展览、舞台、建筑、印刷设计等。5、理论课程：包括艺术史、哲学、设计理论等。6、建筑研修班特别选修的课程及专题研究。3.学院的教学计划分三个阶段：(1)预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方法的基础课。

(2)技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计，试制新的工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期满及格者可获得“技工毕业证书”。

(3)结构教学。成绩优异者进入“研究部”，研究部毕业方可获得包豪斯文凭，结业后授予“建筑师”称号。预科教育：基本造型、材料研究、工作方法正式指导观察课：自然与材料的研究

绘画课：几何研究、结构练习、制图、模型制作

构成课：体积、色彩的研究与设计每一门课程最初由一位造型教师与一位技术教师共同教授，传授美术与设计，又传授技艺与方法。

为贯彻包豪斯的教学体系，学院内设置了供各门课程实习所用的相关工厂，既是课堂，也是车间：

编织工厂：主要以金属材料和纤维材料的编织设计为主

陶瓷工厂：以距离魏玛20公里的唐堡陶瓷工厂为实习工厂

木工工厂：该工厂产品追求严谨的几何结构

金工工厂：1925年迁往德绍后成立

纺织工厂：1925年迁往德绍后成立包豪斯课程

理解包豪斯的历史作用及影响，我们可以从两个方面去认识：一是它在现代主义设计思想的建立、传播和设计实践的影响上；二是它对现代设计艺术教育体系的建立上。包豪斯的历史作用及影响：1.包豪斯的现代设计艺术思想（重视功能、技术、经济因素）（1）艺术与技术的统一；（2）设计的目的是功能，而不是产品；（3）设计必须遵循自然与客观法则进行。2.包豪斯对设计教育的影响（1）包豪斯建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系，认清“技术知识”可以传授，而“创作能力”只能启发的事实。给后来的工业设计科学体系的建立、发展奠定了基础。（2）包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，填补了现代艺术与技术、手