八《阿福的新衣-厘米的认识》（教案）青岛版一年级下册数学

/《阿福的新衣——厘米的认识》一、教学目标1.让学生初步认识长度单位厘米，会用尺子量物体的长度，初步建立1厘米的长度观念。2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和语言表达能力，提高学生合作交流的能力。3.让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学生对数学的兴趣。二、教学内容青岛版一年级下册数学《阿福的新衣——厘米的认识》。三、教学重点1.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2.学会使用尺子量物体的长度。四、教学难点1.正确建立1厘米的长度观念。2.学会使用尺子量物体的长度。五、教学过程1.导入利用多媒体展示《阿福的新衣》的故事，引导学生观察阿福的新衣的长度，激发学生对长度单位的认识。2.新课导入（1）让学生观察直尺，引导学生发现直尺上的刻度，引出长度单位厘米。（2）让学生观察手指的宽度，让学生初步建立1厘米的长度观念。（3）让学生用尺子量一量铅笔、课本、桌子等物体的长度，学会使用尺子量物体的长度。3.活动探究（1）让学生分组进行测量活动，测量课桌、椅子、窗户等物体的长度，巩固测量方法。（2）让学生用尺子测量自己的身高，并与同学进行比较，培养学生合作交流的能力。4.巩固练习让学生完成练习册上的测量题目，巩固所学知识。5.总结让学生总结本节课所学的内容，引导学生说出长度单位厘米，学会使用尺子量物体的长度。六、教学反思本节课通过故事导入，激发学生对长度单位的认识，让学生在观察、操作、交流中学习测量长度，培养学生动手操作能力、观察能力和语言表达能力。在教学过程中，要注意引导学生正确建立1厘米的长度观念，让学生充分体验数学与生活的紧密联系，提高学生对数学的兴趣。同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发展空间，让每个学生都能在数学学习中得到充分的发展。重点关注的细节是“让学生初步建立1厘米的长度观念”。详细补充和说明：在《阿福的新衣——厘米的认识》这一课中，让学生初步建立1厘米的长度观念是至关重要的。这是因为长度观念的建立是学习测量长度的前提和基础，也是培养学生空间观念和数学思维的重要途径。因此，教师需要通过一系列的教学活动，帮助学生建立正确的1厘米长度观念。首先，教师可以通过直观的教具和实物展示，让学生对1厘米的长度有初步的认识。例如，教师可以展示手指的宽度，让学生直观地感受到1厘米的长度；教师还可以展示一些长度为1厘米的物体，如小钉子、小豆子等，让学生对1厘米的长度有更具体的认识。其次，教师可以设计一些测量活动，让学生在实践中感受1厘米的长度。例如，教师可以让学生用尺子测量课本的长度，并引导学生观察尺子上的刻度，让学生知道每个小格代表1毫米，10个小格组成一个大格，代表1厘米。通过这样的实践活动，学生可以更加深刻地理解1厘米的长度。再次，教师可以通过游戏和竞赛的形式，巩固学生对1厘米长度的认识。例如，教师可以设计一个“找不同”的游戏，让学生在一系列的物体中找出长度为1厘米的物体；教师还可以组织一个“测量大赛”，让学生分组进行测量，看哪个小组测量得最快最准确。通过这样的游戏和竞赛，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固对1厘米长度的认识。最后，教师需要不断地进行反馈和评价，帮助学生纠正错误的认识，建立正确的长度观念。例如，教师可以让学生用自己的语言描述1厘米的长度，然后教师进行点评和指导；教师还可以让学生进行自我评价和互相评价，让学生在评价中不断改进自己的认识。通过以上的教学活动，教师可以帮助学生初步建立1厘米的长度观念，为学生学习测量长度打下坚实的基础。同时，教师还需要注意以下几点：1.关注学生的个体差异。由于每个学生的认知水平和学习能力不同，他们对1厘米长度的认识也会有所不同。因此，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，帮助学生建立正确的长度观念。2.创设丰富的教学情境。教师可以通过故事、游戏、实物展示等多种形式，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。3.注重学生的实践操作。学生通过亲自动手操作，可以更加深刻地理解1厘米的长度。因此，教师需要提供足够的实践机会，让学生在实践中建立正确的长度观念。4.加强反馈和评价。教师需要不断地进行反馈和评价，帮助学生纠正错误的认识，建立正确的长度观念。同时，教师还需要引导学生进行自我评价和互相评价，让学生在评价中不断改进自己的认识。总之，让学生初步建立1厘米的长度观念是《阿福的新衣——厘米的认识》这一课的重点。教师需要通过直观展示、实践活动、游戏竞赛等多种教学策略，帮助学生建立正确的长度观念。同时，教师还需要关注学生的个体差异，创设丰富的教学情境，注重学生的实践操作，加强反馈和评价，以提高教学效果。在帮助学生建立1厘米长度观念的过程中，教师应该采用循序渐进的方法，让学生在不同层次的活动中逐步深化对1厘米的理解。首先，教师可以通过让学生观察和触摸一些具体的物体，如手指尖到指纹的距离，或者是文具盒的边长，来感受1厘米的实际长度。这种直接的感官体验有助于学生在脑海中形成1厘米的初步印象。接着，教师可以引导学生使用尺子来测量一些简单的物体，如铅笔、橡皮擦的长度，让学生在实际操作中体会1厘米的长度。在这个过程中，教师应该示范正确的测量方法，并强调尺子的正确使用，包括尺子的放置、读数的准确性等。然后，教师可以设计一些有趣的测量任务，如让学生测量书桌的长度、黑板的宽度等，这些任务不仅能够巩固学生对1厘米长度的认识，还能够让学生体会到数学与日常生活的紧密联系。在学生基本掌握了1厘米的长度观念后，教师可以通过一些游戏和竞赛来进一步巩固这一概念。例如，教师可以准备一些长度不等的小纸条，让学生判断哪些纸条的长度是1厘米，哪些不是。这样的活动既能够检验学生对1厘米长度的掌握情况，又能够增加课堂的趣味性。此外，教师还应该鼓励学生在课后寻找生活中的1厘米，比如家里的电器、家具的尺寸等，让学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中，这样不仅能够加深学生对1厘米长度的理解，还能够培养学生的问题解决能力和实践能力。在评价学生的学习成果时，教师不仅应该关注学生是否能够正确地识别和测量1厘米的长度，还应该关注学生在测量过程中是否能够灵活运用所学的知识，以及是否能够准确地表达和交流自己的测量结果。总之，让学生初步建立1厘米的长度观念是本节课的重点，