小学课件《新课程理念下的识字教学》

小学课件《新课程理念下的识字教学》小学课件《新课程理念下的识字教学》小学课件《新课程理念下的识字教学》小学课件《新课程理念下的识字教学》小学课件《新课程理念下的识1《新课程理念下的识字教学》小学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，即积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。因此，我们很有必要在新的教学理念指引下，2《新课程理念下的识字教学》小学《语文课程标准》着眼于识字改革《新课程理念下的识字教学》积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。因此，识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握识字的学习目标，对于改进识字教学，对于提高学生的识字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。3《新课程理念下的识字教学》积极探索省时高效的识字教学方略，切（一、）前言部分；1、识字教学在整个学科教学和人的发展中的地位和作用。2、传统的识字方法及利弊分析。3、尊重学生的差异，相信学生的能力。4、新的课程标准对识字教学提出了哪些新的要求？5、培养学生识记汉字能力的策略。（二、）新课程理念下的识字教学方法。1、引导学生在观察图画中自主识字，吸引学生注意。2、在师生表演中自主识字。3、引导学生在做游戏中自主识字，激发学生兴趣。4、引导学生在生活中自主识字，利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字5、引导学生在找规律中识字。6、应用加一加、减一减、比一比、画一画等方法来自主识字。7、猜谜语识字法。（三）、结束语。4（一、）前言部分；4（一）前言部分1、识字教学在整个学科教学和人的发展中的地位和作用。2、传统的识字方法及利弊分析。3、尊重学生的差异，相信学生的能力。4、新的课程标准对识字教学提出了哪些新的要求？5、培养学生识记汉字能力的策略。5（一）前言部分51.识字教学的价值与意义语文素养是一个人全面发展不可或缺的基本素养，就语文学习而言，首先是要学会使用语言文字这个重要的交际工具。既学会听话，学会说自己要说的话，继而学会阅读和作文，也就是掌握书面语言。学习书面语言，首先必须是识字，因为文字是记录

1、识字教学在整个学科教学和人的发展中的地位和作用61.识字教学的价值与意义语文素养是一个人全面发展不可或缺的基1.识字教学的价值与意义语言的符号，识了一定数量的字，并且能牢固掌握，才可以顺利地阅读书报，学习文化科学知识，理解数学中的应用题，也才可以运用所识的字叙事说理，表情达意。不识字，读和写就无从谈起，因此，教学生阅读和写作，必须从识字开始。另一方面是要在掌握语文学习的实践中接受民族文化的熏陶，发展思维能力，树立正确的世界观、人生观、价值观。71.识字教学的价值与意义语言的符号，识了一定数量的字，并且能2.传统的识字方法及利弊分析

传统的识字教学即在识字教学中，要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义，学过的词要懂得意思，大部分会用，这就说识了一个字需要会读，会讲，会写，会用，也就是所说的“四会”。至于如何达到“四会”,有两种主张和做法:一是每学一个字都要会读、会讲、会写、会用,认为这样要求,学生学得扎实,学一个会一个;二是主张分步达到“四会”，有些字第一次出现时，不要求会写；会用，以后在课文中再现时，或多次再现后再逐渐达到“四会”。82.传统的识字方法及利弊分析传统的识字教学即在识字教学中，2.传统的识字方法及利弊分析传统的集中识字也有不足之处，如：识字离开了阅读不易巩固;为了突出汉字规律,出现了一些不常用字,容易遗忘,教学时又枯燥无味。解放后的教材大多是随文识字，课文里出现什么字就学什么字,这是“字不离词、词不离句、句不离文。”有利于识字和阅读，作文和说话训练结合起来，也便于学用结合。92.传统的识字方法及利弊分析传统的集中识字也有不足之处，如：2.传统的识字方法及利弊分析还可以使识字、阅读穿插进行,教学内容多样化,学生学得容易学得生动有趣。实施了新课程以来，教材发生了变化，从新教材的角度来看，低年级的识字量是很大的，老师一下子感觉很困惑。特别是刚刚接触新教材以来，老师们总觉得完不成任务。主要原因就是教师们对于识字教学的观念，还是有不同的看法。102.传统的识字方法及利弊分析还可以使识字、阅读穿插进行,教学2.传统的识字方法及利弊分析因为以往的识字就是我们前边说的那个“四会”，要求上课学四个字就必须会认会写，而现在教材中是两类字，一类是要求认，一类是会写。所以老师们有时候老感觉会认的字他也应该要求学生在这一节课必须得完全掌握，因此产生了负担问题。所以教师的教学观念应该发生转变。会认的字，就是我们说的那个二类字，需要在课堂上认识、会读、就可以了，112.传统的识字方法及利弊分析因为以往的识字就是我们前边说的2.传统的识字方法及利弊分析不要在课堂上没完没了地去读、去认，这样就耽误了很长时间，绝不能增加书写的要求，要利用教材的编排优势，从起步阶段就关注小学生独立识字能力的培养；另外，教学的组织形式要尽量做到与儿童的心理需求相似，寓教于乐，寓教于戏，万不可单纯为了完成某一既定目标而挫伤了儿童的学习兴趣。122.传统的识字方法及利弊分析不要在课堂上没完没了地去读、去认2.传统的识字方法及利弊分析那么对于一类会写的字，就需要学生在课堂上牢牢地掌握，需要我们会读、会认、会写还要会用，并在语言环境中识字，学习字音，理解字义。132.传统的识字方法及利弊分析那么对于一类会写的字，就需要学生3、尊重学生的差异

相信学生的能力人的发展的差异性是绝对的。一个班几十个学生来自不同的家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已经认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的智力因素，非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的孩子吃不饱，失去求知欲望，基础差的孩子又吃不了，丧失学习信心。想照顾全体，结果都没照顾到。

143、尊重学生的差异

相信学生的能力人的发展的差异性是绝如一年级下册《识字1》，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况有了选择的余地。上课开始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是；“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来定，三个孩子都有一种满足感，成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。15如一年级下册《识字1》，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼又如学习本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪一个就读哪一个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的词。这一环节的教学，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪得意之情溢于言表，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。16又如学习本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这4、新的课程标准对识字教学

提出了哪些新的要求《语文课标》在总目标和阶段目标中，都明确提出了识字的学习目标。比如，第一学段[1—2年级]在识字方面共提出六项目标。第一项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感态度”的目标。第二三五项是侧重于汉语拼音、识字写字“知识和能力”的目标。174、新的课程标准对识字教学

提出了哪些新的要求《语文课标》在4、新的课程标准对识字教学

提出了哪些新的要求{第二项认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。课外阅读总量不少于5万字，这一安排，体现认写分开，多识少写的原则，其目的就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。第三项掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。184、新的课程标准对识字教学

提出了哪些新的要求{第二项认识常4、新的课程标准对识字教学

提出了哪些新的要求第五项学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。}第四项是侧重于写字习惯的目标。第六项是侧重于“过程和方法”的目标。194、新的课程标准对识字教学

提出了哪些新的要求第五项学会汉语4、新的课程标准对识字教学

提出了哪些新的要求《语文标准》单说识字数量和识字能力的学习目标，各学段是这样安排的1---2年级要求认识的字是1600—1800要求会写的字800---1000识字的能力是学习独立识字。3---4要求认识的字2500，要求会写的字2000，识字能力是有初步的独立识字能力。5—6年级要求认识的字3000，要求会写的字2500，识字能力是有较强的独立识字能力。7—9要求认识的字3500，要求会写的字是3000，识字能力是能熟练地使用字典、词典独立识字。204、新的课程标准对识字教学

提出了哪些新的要求《语文标准》单4、新的课程标准对识字教学

提出了哪些新的要求《语文课程标准》在教学建议中对识字教学提出了这样的理念：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。214、新的课程标准对识字教学

提出了哪些新的要求《语文课程标准5、培养学生识记汉字能力的策略要搞好识字教学，提高学生识记汉字的能力，必须把好三个关。（1、）把好汉语拼音关，汉语拼音是学生识记汉字的第一套工具。学生掌握了汉语拼音，就能借助这个工具，自己认读生字，读准字音。（2、）把好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和独体字关，这是学生识记汉字的第二套工具。让学生掌握好这套工具，就为分析和记忆字形打下良好的基础。（3、）把好查字典关，学会熟练地查字典，是学生识记汉字的第三套工具。225、培养学生识记汉字能力的策略要搞好识字教学，提高学生识记汉从二年级开始，就要重视训练学生按音序查字、部首查字、难检字查字三种方法查字典，借助字典，培养学生独立解决生字的音、形、义的能力。传授规律，培养识记汉字能力

。学习汉字有一定规律可循，教会学生掌握一些学习汉字的规律，可以开发学生的智力，使他们能举一反三，触类旁通。（1、）就字音来看，汉字读音变化很大，有很多汉字，它们形体不同，但都能读一个相同的音，如“风、丰、锋”。还有许多汉字，在发音时，韵母都相同，只是声调不同，例如：shī师、shí石、shǐ使、shì是。23从二年级开始，就要重视训练学生按音序查字、部首查字、难检字查（2）就字形来看，汉字字形大体上可分为独体字和合体字两大类，构成独体字的是“点、横、竖、撇、捺、提”六种基本笔画和由基本笔画变化出来的十八种笔画。教学时，掌握并运用这些规律来分析字形，可简化识字过程，提高识记效果。（3、）就字义来看，有的一字一义，有的一字多义。对于有几种意义的字词，要注意按照字不离词，词不离句，句不离文的原则，根据上下文的意思去理解。通过练习，逐步提高识记汉字的能力。24（2）就字形来看，汉字字形大体上可分为独体字和合体字两大类，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，因为兴趣是入门学习的向导，只有把学生学习的兴趣激发起来了学生才能真正成为学习的主人。因此我们应该把激发学生的学习兴趣贯穿于识字教学的全过程。根据“识字教学”的新课程目标，我认为可以从以下几方面入手。25学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，因为兴趣是入二、新课程理念下的识字教学方法1、引导学生在观察图画中自主识字，吸引学生注意。一年级是识字教学的起始阶段，所以激发学生识字的兴趣是重要的。例如；开课前出示一农民伯伯的家，这是一所农家小院，你看多美的小院啊，让我们一起来欣赏欣赏吧！然后讨论交流，从图上看到了什么。26二、新课程理念下的识字教学方法1、引导学生在观察图画中自主识1、引导学生在观察图画中自主识字，吸引学生注意学生借助拼音读准图下的生词-----鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣、黄牛等。教师通过富有激情的话语把学生带入美的意境中，增强学生的主体感受，调动学生的参与热情。又如《小小竹排画中游》一课271、引导学生在观察图画中自主识字，吸引学生注意学生借助拼音读黑板上一幅美丽的简笔画；绿油油的禾苗，哗哗的流水，飞来飞去的小鸟，游来游去的小鱼。好一派江南风光，孩子们被深深吸引，有的说；这里有很多树，很多草，看上去像一片绿洲，有的说；小河很美，小河流动的样子最美。老师接过话来；江南风景优美，而且土地肥沃，适合各种庄稼生长，被人们称为“鱼米之乡”。今天我们就坐上竹排和这个小男孩一起去欣赏江南的美丽风景。老师用图画和语言创设的情境激发了孩子们进一步学习的欲望。这样一些情境创设使得识字教学变得趣味盎然，而且降低了识字的难度，调动学生识字的欲望。28黑板上一幅美丽的简笔画；绿油油的禾苗，哗哗的流水，飞来飞去的给字配画，培养学生的想象能力。爱因斯坦说过；“想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如；在教学“鸟”这个字时，我出示了课前自己画的一幅画，是个非常形象的鸟，再配上我的说明，撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的尾巴，这样一说，学生一下子就记住了这个字，而且对这个字兴味盎然，学字的愿望一下子都被调动起来了。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演，帮助学生识字，了解字词意思。

29给字配画，培养学生的想象能力。爱因斯坦说过；“想象力概括着世既提高了学生的注意力，又调动学生的积极性，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的死记变为形象生动的识记，达到记得快、记得牢的效果。例如；一年级上册《识字5》给我们展示了一幅落日归海图，教学时就可以利用多媒体出示画面等，插上动听的音乐把学生牢牢地吸引住了，使之身心愉快地识了字。30既提高了学生的注意力，又调动学生的积极性，把无意识记变为有意例如；一上册语文园地二我会连，教学这一课识字时，学生可以根据习题，从音节上来认识字音，学习识字，区分平舌音、翘舌音，这样即复习了汉语拼音，又巩固学习了汉字。例如；一下《草》白居易，教学这一课识字时，学生可以根据课后习题3，从音节上来认识字音，学习识字，区分平舌音、翘舌音，这样即复习了汉语拼音，又巩固学习了汉字。在课下，教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。教师在教给识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。31例如；一上册语文园地二我会连，教学这一课识字时，学生可以根据例；我会连

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子足真座纸春唱草穿Sshnl是伞师色声流亮南暖32例；我会连zzh

在教学时，应让学生通过一些表演动作，戴动物的头饰等上台演一演，找一找，或同学之间演一演来自主识字，这样能加深学生对字形的理解，记忆较为深刻。比如，让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字，让他们通过找朋友的游戏来组成生字，记忆的效果非常不错。例如，教学“认”字时让学生一个扮演“言”旁,一个扮演”人”找朋友来组成生字“认”。2、在师生表演中自主识字33在教学时，应让学生通过一些表演动作，戴动物的头饰等上台找朋友，根据合体字的规律，我们把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，如在教学“明”时，要求学生边跑边说：“我是‘日’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个学生马上拿着卡片，边跑边说：“我是个‘月’，月亮的月，我来和你做朋友。”两个人把“日”字旁、“月亮的月”组合成“明”字。接着让学生说说“明亮”的“明”为什么带“日”字旁，有学生说：“因为日月放光明，所以是日字旁。”这样使学生既能较快地学会生字，又能让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。34找朋友，根据合体字的规律，我们把它们分别制成偏旁部首、独体字让学生整体地识记汉字，使其在有了一定的汉字积累后，便会发现汉字的构了规律，提高识字效率。这种游戏也比较适用于一些动词，可以用肢体动作演示字的形义联系。如；学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方;如：学习“拉”是用“手”拉，所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。35让学生整体地识记汉字，使其在有了一定的汉字积累后，便会发现汉3、引导学生在做游戏中自主识字，激发学生兴趣儿童生活在汉字世界之中，他们可能在生活中已认识了好多汉字，因此，应充分利用儿童的好奇心，新鲜感，灵活处理教材，保持儿童识字的兴趣。课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩。充分调动学生的识字兴趣。363、引导学生在做游戏中自主识字，激发学生兴趣儿童生活在汉字世例如，一年级下册《识字1》老师可以设计这样一些有趣的识字游戏：开火车读，比赛读，用字卡做拼字游戏，看画贴词语等，这些都是学生喜闻乐见的活动，这些活动又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。爱玩是低年级学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点导致的，传统的整齐划一的识字方法是不符合儿童天性，也不符合新课改要求的。因此教师要引导学生在“玩中识字”，把活动、游戏、儿歌故事、动手操作等形式引入识字教学之中。37例如，一年级下册《识字1》老师可以设计这样一些有趣的识字游戏3、引导学生在做游戏中自主识字，激发学生兴趣例如；学“美”字时，老师可以边讲故事边写笔画“一位美丽的姑娘，头上戴着两朵花，想知道她是谁吗？她是王大姐呀！例如，把字编成谜语猜一猜：十月十日——朝，又在村中——树等。如一年级上识字二第四课日、月、明。读读想想（不正歪）又如儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”这样引导学生使学生的识字能力得到了提升。383、引导学生在做游戏中自主识字，激发学生兴趣例如；学“美”字例一上识字二第四课日月明日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。39例一上识字二第四课日月明日月明，鱼羊鲜，读读想想

不正歪

日光晃三口品三日晶40读读想想不再如，我们平时在教学中使用的找朋友识字；把拼音和字顺序打乱让学生自己找自己的家，然后再读一读，这样既让学生在愉快的学习氛围中学习了知识，又活跃了课堂气氛。例如，新课标语文一年级上册《识字一》第九课《影子》中要求学生认识“影”字，而对于刚接触汉字不久的学生来讲，认识这个字很不容易。于是我给学生讲“有一个小朋友叫京京，他在太阳底下玩踩影子的游戏，那三撇就是他的影子。”就这样学生一下子就记住了这个故事，进而认识了这个字。在小学二年级里要学这样两个字“烧”和“浇”我们在学习中可以编成一个故事来在语言环境中识字。

41再如，我们平时在教学中使用的找朋友识字；把拼音和字顺序打乱让3、引导学生在做游戏中自主识字，激发学生兴趣例这对冤家在一篇课文里又见面了，水火不容的他们又开始吵架了！他们吵起架来可是很有意思的哦！不信，你们瞧----烧与浇，脾气暴，水火不容经常吵。烧字生气火直冒，烧柴、烧水又烧烤；浇字生气把水找，浇花、浇菜又浇草。烧用火，浇用水，俩人吵架不用嘴！423、引导学生在做游戏中自主识字，激发学生兴趣例这对冤家在一篇3、引导学生在做游戏中自主识字，激发学生兴趣哈哈，你听说过吵架不用嘴的吗？烧与浇的吵架法还真是稀奇古怪呢！这样创设情境来教学，就养成了课标中说的喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。433、引导学生在做游戏中自主识字，激发学生兴趣哈哈，你听说过吵4、引导学生在生活中自主识字利用学生已有的经验用自己喜欢的方式识字为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，教师可以为每个学生建立识字成长记录袋，把学生每周在生活中认识的字，请家长按广告类、书籍类、商品类等类别进行归类整理，通过展示台展示出来，并开展识字擂台赛，以此调动孩子识字的积极性,主动性。444、引导学生在生活中自主识字利用学生已有的经验用自己喜欢4、引导学生在生活中自主识字利用学生已有的经验用自己喜欢的方式识字学生可以从看书、读报、看电视中识字，可以从自己喜爱的商标中识字，还可以从黑板报、手抄报、学习园地、小学生天地中识字，也可以引导学生在看电视、电影中识字，在逛街、购物、旅游中识字。在识字教学中，教师要经常组织学生开展一些识字交流会，进一步扩大识字量，提高学生的识字能力。454、引导学生在生活中自主识字利用学生已有的经验用自己喜欢例一上57页我会认，把认识的姓涂上颜色这一题，就是让学生利用自己已有的经验和自己喜欢的方式来识字。例；午和牛很相似;午字一竖不出头,出头就会变成牛。上午、中午和下午，表示时间很清楚;耕牛、奶牛和水牛,俩只犄角长在头。午和牛分清楚，马虎容易出错误等。这些在生活中积累学习学生就能获得成功的喜悦。

46例一上57页我会认，把认识的姓涂上颜色这一题，就是让学生利用5、引导学生在找规律中自主识字引导学生发现识字的方法和规律。汉字本身有一定的规律可循，在学生识字过程中，可依据汉字构字规律和儿童认知规律进行识字教学。教学中，教师授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。475、引导学生在找规律中自主识字引导学生发现识字的方法和规律。例如识字第2课《口耳目》这一课全是象形字，引导学生观察字和图片，让学生在图和字形之间产生联想记忆，在对比中发现规律，这些字和图很相象。学生不仅能快速准确地记住所要认识的字，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。48例如识字第2课《口耳目》这一课全是象形字，引导学生观察字识字第4课，《操场上》有很多形声字，球、拍、跑、响、课等，联系以前学过的一些形声字，让学生从大量的表象中悟出形声字声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住许多字，逐渐到就能根据形旁去推测字义。进而悟出学习形声字的一般方法，从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。49识字第4课，《操场上》有很多形声字，球、拍、跑、响、课等，联另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。50另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，教师自然渗透5、引导学生在找规律中自主识字在识字教学中，根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如；“会”一人云端走，“告”一口咬掉牛尾巴，“辫”辛辛苦苦编小辫等。对字形的学习，小学生一般缺乏精细分析的比较能力，因此我在教学中运用转转盘的方法让学生识字。例如一上语文园地四我会认515、引导学生在找规律中自主识字在识字教学中，根据学生的年龄一上语文园地四我会认机桥桃松森休林杏木52一上语文园地四我会认机桥桃松森休林杏木525、引导学生在找规律中自主识字先分小组讨论，你从转转盘中转出的“渴、喝、清、晴、情、蜻”中发现了什么？把你的发现说给组里的同学听听。给学生充分的时间自学，让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法记忆字音、字形，有利于培养学生的合作、探究、创新的意识。如渴和喝，人渴的时候需要水，所以渴字是三点水，喝水要用“口”，所以喝字是口字旁。

535、引导学生在找规律中自主识字先分小组讨论，你从转转盘中转出粗滴的右半部，不要写成商，心洒字不是酒，写酒太荒唐，大泥字右下边，不是七字样，意泞字宝盖小，横要适当长。要写字要细心，粗心大意要不得。不得同学们上面说的这些字都是非常容易写错的字你可要当心哦！希望今天的‘小马虎’不是你！这样，既发展了学生的思维，又培养了学生的创造力，也培养了学生的审美能力。举几个容易写错的字要大家注意。54粗滴的右半部，不要写成商，这样，（1）、加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简单。例；“生”加上偏旁“女”组成姓，加上日字头是“星”。再如；大+--=？牛+--==？头+--=买、白+--==？等出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发他们的求知欲，强化记忆。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。6、应用加一加、减一减、比一比、画一画等方法来自主识字55（1）、加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学6、应用加一加、减一减、比一比、画一画等方法来自主识字（2）、减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如，学习“去”字就是“丢”字减了一笔变成了“去”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字。让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字更多了。566、应