幼儿文学活动设计指导

幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导1思考？幼儿语言发展的特点思考？幼儿语言发展的特点2儿童语言发展阶段图儿童语言发展阶段图3一、什么是文学作品？是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。一、什么是文学作品？是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受4

儿童文学儿歌（诗歌）儿童诗童话寓言儿童故事儿童小说儿童散文儿童戏剧儿童科学文艺（科幻小说）儿童文学儿歌（诗歌）5二、幼儿文学活动的特点1.围绕儿童文学作品展开的多层次系列活动2.整合相关学科的学习内容3.提供多种与文学作品相互作用的途径多动口，多用手，多动脑。二、幼儿文学活动的特点6围绕儿童文学作品展开的多层次系列活动小班故事《小兔找太阳》活动一：熟悉故事内容活动二：开展故事表演游戏活动三：师生户外散步，观察太阳活动四：画一画“我眼中的太阳”活动五：说一说“我心中的太阳”：“太阳的朋友——圆形物体”围绕儿童文学作品展开的多层次系列活动小班故事《小兔找太阳》7《金色的房子》

田野里有一座金色的房子，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂，大阳一出来，照得一闪一闪的，漂亮极了。有一个小姑娘，她就住在这金色的房子里。每天早晨，她提着一只花篮，到草地上去采花。一天，小姑娘又去采花了，一只小羊跑过来对她说：小姑娘您早!您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋亮堂堂!一只小鸟飞来对她说：小姑娘，您早!您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂!一只小狗跑过来对她说：小姑娘，您早!您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂!一只小猴跑过来对她说：小姑娘，您早!您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂!

《金色的房子》田野里有一座金色的房子，红的墙，绿的窗，金8

小姑娘听到小羊、小鸟、小狗、小猴都说她的房子好，心里真高兴，就带了小羊、小鸟、小狗、小猴一起唱歌，一起跳舞。快到中午了，小姑娘要回家了，小羊、小鸟、小狗、小猴给她采了许多花，一直送她到金色的房子跟前。小鸟说：小姑娘，让我进去玩吧!小姑娘说：不行，你朴棱朴棱地乱飞，把我的房子弄脏的。小狗说：小姑娘，让我进去玩吧!小姑娘说：不行，你汪汪汪地乱叫，会闹得我睡不着觉.小猴和小羊说：小姑娘，让我们进去玩玩吧!小姑娘说：那更不行，你们啪嗒啪嗒地乱跑，会把我家的地板踩坏的。小姑娘听到小羊、小鸟、小狗、小猴都说她的房子好，心里真高9

小姑娘说完了话，就自个儿走进房子里去，嘭一的一声，关上了大门。小姑娘在家唱了一会儿歌，可是没人听她的；跳一会儿舞，可是没人看她的。她觉得闷极了。她打开窗子一瞧，小羊、小鸟、小狗、小猴在草地上玩得正热闹呢，，小鸟飞着叫着，小狗跳着唱着，小猴骑在小羊的背上，像个猎人，多神气。小姑娘悄悄地打开门，悄悄地走出去，悄悄地走近草地。小羊看见她，说：小姑娘，快来，快来，跟我们一起玩儿呀!小鸟看见她，说：小姑娘，快来，快来，跟我们一起玩吧!小狗和小猴也都欢迎她。小姑娘说：请你们到我家去玩吧!小鸟问：你不怕我弄脏你的房子?小姑娘摇摇。小狗问她：你不怕我闹得你睡不着觉吗?小姑娘摇摇头。小羊和小猴问她：你不怕我们踩坏你家的地板吗?小姑娘又摇摇头。大伙儿都高兴极了，一起跟着小姑娘到金色的房子里去。他们一起唱歌：红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。小姑娘说完了话，就自个儿走进房子里去，嘭一的一声，关上10

文学作品=社会+科学+语言知识例：故事《金色的房子》

社会知识：人物的心理活动

科学知识：颜色的区分

语言知识：新词汇“亮堂堂”“一闪闪”；新句型“有……有……还有……”

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三、幼儿文学活动的目标认知（知识）目标

1.丰富作品相关的社会知识。

2.知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性。

3.理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达三、幼儿文学活动的目标12技能（能力）目标1.学会倾听，提高语言的理解能力。2.会说、说好普通话。3.感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。技能（能力）目标1.学会倾听，提高语言的理解能力。13

情感态度目标

1.对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品。

2.体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。情感态度目标14四、幼儿文学活动的设计与指导的基本结构

作品中的形象鲜明生动1作品结构简单，情节单纯有趣2作品的语言浅显易懂、具体生动33作品的题材以儿童熟悉的生活为主4

（一）学前儿童文学作品内容的选择四、幼儿文学活动的设计与指导的基本结构作品中的形象鲜明生动15（二）文学活动设计的基本结构1、初步学习文学作品内容

创设情境，为引出文学作品作铺垫，不宜过长时间。言语创设；用提问创设；借助美术、音乐等艺术手段，布置出一个安静、优美的环境。对不同年龄班的幼儿来讲应有所区别

小班：言语结合图片、幻灯片中、大班：提问、音乐提示（二）文学活动设计的基本结构1、初步学习文学作品内容162、理解体验作品第一阶段：初步理解文学作品的人物、主要情节和主要意思，可以结合提问、图片、幻灯、录像等方法；第二阶段：深入理解文学作品，主要是理解作品的主要特色、语言美及作品中所体现出的情感特征，可以结合音乐、绘画、折纸等手工手段或使用让幼儿动手表演游戏的方法。2、理解体验作品173、迁移作品经验开展与作品主题相关的绘画、手工等动手动脑活动，帮助学前儿童迁移相关经验。

例：诗歌《快乐的小屋》，可让幼儿观察各种美丽的小屋后，搭一搭“美丽的小屋”，或画一画“我自己的美丽小屋”★创造性想象和语言表述3、迁移作品经验18

创造性想象和语言表述从以下三方面着手培养

（2）指导儿童仿编文学作品

（3）指导儿童创编文学作品

（1）指导儿童艺术的再现文学作品

创造性想象和语言表述从以下三方面着手培养

（2）指导儿童19

仿编对不同年龄班有不同的要求，

小班：换词，画面局部变化的理解。

如诗歌《春风》：春风一刮，芽儿萌发，吹绿了柳树，吹红了山茶，吹来了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边去种瓜。仿编对不同年龄班有不同的要求，20小班仿编春风一刮，芽儿萌发，吹绿了小草，吹红了桃花，吹来了蝴蝶，吹醒了乌龟，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边去种瓜。小班仿编21中班：换系列词，画面变化的想象与表现如诗歌《吹泡泡》星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。中班：换系列词，画面变化的想象与表现22中班仿编太阳是蓝天吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，苹果是果树吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。中班仿编23大班：换画面，新画面的理解如诗歌《春天在哪里》的一段：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩嘀哩嘀哩哩，春天在小朋友的眼睛里！大班：换画面，新画面的理解24大班仿编春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的耳朵里，听见鸟儿叫呀，听见花儿开，还有那会跳舞的小蝴蝶，嘀哩嘀哩嘀哩哩，春天在小朋友的耳朵里！大班仿编25几种常见文学活动的设计与指导一、幼儿故事活动的设计与指导

★故事内容的选择1.主题明确，有教育意义2.结构简单，情节有趣3.形象鲜明，语言浅显易懂4.要有针对性5.有助于训练幼儿的创新思维几种常见文学活动的设计与指导26分析童话故事《狼来了》与《小红帽》分别指出故事的教育意义分析童话故事《狼来了》与《小红帽》27★幼儿故事活动过程的设计与指导

幼儿故事活动过程设计思路应遵循序渐进，由浅入深地原则，引导幼儿完整掌握作品。由于时间有限，幼儿故事活动过程设计应将重点放在第一、二层次，即学习欣赏、理解体验，第三层次迁移和第四层次创造性运用语言可安排在延伸活动环节或者主题活动中，也可安排在第二课时进行，具体如下:★幼儿故事活动过程的设计与指导幼儿故事活动过程设281.创设情境，引出故事导入方式：直观教具、猜谜、表演、提问引入等。例：《小红帽》

猜谜：高高在上，却跟随你走——（打一日常用品）提问：什么东西戴在人的头上？1.创设情境，引出故事292.初步感知故事内容成人口述作品内容利用图书或图片录音、录像和情景表演2.初步感知故事内容30

3.理解故事内容

通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性的三层次提问等方式，帮助幼儿理解故事的主题、情节、人物件格特征等。

例：《三个和尚》

第一次：描述性问题。理解故事的名字、人物、事件。第二次：思考性提问。理解人物的关系、解决问题的方法第三次：假设性提问。发散性思维大胆想象，发展想象力、创造力3.理解故事内容31提问要有艺术性：

1.回忆式提问；如：诗歌或故事的名字叫什么？里面有谁

2.理解式提问；秋天为什么会落叶

3.分析式提问；灰太郎有没有优点？有哪些优点？

4.比较式提问；喜欢……还是喜欢……？为什么？

5.综合式提问；放羊娃为什么说谎？你会说谎吗？

6.评价式提问；你喜欢故事里的谁？为什么？你喜欢散文中的哪一句？提问要有艺术性：324.围绕故事展开相关语言活动

由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验作基础和语言表达能力，更需要幼儿充分的艺术想象力和思维能力以及故事图示结构的理解，不同年龄的幼儿编构故事能力差异导致幼儿故事续编具有年龄班特点。4.围绕故事展开相关语言活动由于幼儿编故事33小班编结局

即幼儿根据个人对故事语言、情节、人物、主题的理解，在故事行将结束时为故事想象编构一个结局。如故事《胆小先生》，只需幼儿根据故事情节发展，结合个人经验编出“胆小先生再也不胆小了”即可。小班编结局34中班编高潮和结局

即编“有趣情节”。教师在讲述故事时到高潮部分时里然而止，提醒幼儿想象可能编构的部分。如《格林童话》中的故事《金钥匙》，教师讲到穷孩子发现了宝盒，他用金钥匙打开宝盒，宝盒里装的什么东西呢?教师可以戛然而止，请幼儿续编下去，幼儿可以根据自己的经验和愿望任意想象，为穷孩子装上他所想要的东西，然后按情节编下去。中班编高潮和结局35大班编完整故事

由于大班已经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方式，所以大班幼儿可以编构完整故事，只要幼儿编构的故事基本具有语言、情节、人物和主题等构成要素即可。教师应给幼儿提供一些背景材料，以助于幼儿编构故事。大班编完整故事36幼儿诗歌、散文活动的设计与指导

★幼儿诗歌、散文作品的选择

1.作品要适合幼儿已有的经验和水平

小班：儿歌中班：儿歌、幼儿诗大班：篇幅较长，画面丰富，表现形式多样

2.题材广泛，有教育意义

叙事诗：《小猪爱睡觉》抒情诗：《听雨》古诗：《春晓》《咏鹅》

3.构思巧妙，富有想象力幼儿诗歌、散文活动的设计与指导37《小猪爱睡觉》小小猪，胖乎乎，爱睡觉，爱打呼。小猪小猪，该起床了。不行不行，我要睡觉。小猪小猪，该穿衣服了。不行不行，我要睡觉。小猪小猪，该洗脸了。不行不行，我要睡觉。小猪小猪，该上幼儿园了。噢，起床了！《小猪爱睡觉》38

幼儿诗歌、散文作品设计与指导

1.创设情境，引出作品方法：实物、音乐、语言、表演、游戏等；