北师大版六年级下册教学总结【3篇】

北师大版六年级下册教学总结【精选3篇】北师大版六班级下册教学总结【精选3篇】一

六班级数学下册教学总结

李婧

本学期面临同学的毕业，这是学校阶段的关键时期，可以说紧急劳碌而收获多多。总体看，我能仔细执行学校教育教学，把新课程想、新理论和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，乐观探究，改革教学，收到很好的教学效果。现对本学期教学工作做出如下总结：

一、仔细备课。备课时，不但备教材、备教法。依据教学内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都做了具体的记录，既突出了本节课的难点，又突出了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后趁记忆犹新，准时反思，写下同学学习中的闪光点或困惑。

二，注意课堂教学的师生之间同学之间交往互动，共同进展，增加上课技能，提高教学质量，向40分钟要成果。在课堂上我特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学学得简单，学得轻松，觉得开心，培育同学多动口动手动脑的力量。使同学成为学习的仆人，学习成为他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获。

三、创新评价，激励促进同学全面进展。我们把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展；既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。既抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合。定性采纳评语的形式，表现在数学作业和数学学习周记，以及学校生素养评价手册中。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。

1/18四、仔细批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对同学的作业批改准时，仔细分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，同时加大了对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于同学学问性的辅导，更重要的是同学思想的辅导，提高学困生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。关于学困生，我除了在课堂上多照看他们外，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信念；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的学问，我主动为他们弥补，对于新学内容，我急躁为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步准时赐予鼓舞表扬，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了爱好，也取得了较好的成果。

总之，一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有存在的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的不足，力争再创佳绩

六班级综合实践教学总结

综合实践活动课是当前基础教育改革的一大亮点，它既符合世界课程改革的趋势又符合我国实施素养教育的内在要求。我们班也开展了综合实践活动，为了让孩子们对综合实践活动课有爱好，我们是从以下几个方面来做的。

一、爱好是学习的动力。

2/18学校生都有较强的奇怪   心理，什么事物都想问，想知道，想摆布。这是学校生一个重要的心理特点，只有激发同学学习的爱好，调动他们的乐观性和主动性，才能使同学在轻松、活泼的气氛中学到学问，进展力量。为此，在综合实践活动课的活动设计上，始终讲究活动主题的新、趣，选择同学们感爱好的活动主题，调动起他们的乐观性，吸引他们乐观主动地去思索、去探究、去制造，从而达到较好的学习效果。

二、丰富的活动、多彩的活动展现会把同学的学习爱好推向高潮。

综合实践活动课的讨论领域主要表现为四个方面，即讨论性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。从它的讨论领域上看，课内容的本身就是丰富的，在综合实践活动设计中，老师要努力让同学在活动中多种“感官”参加，在“动”中接触事物，感知事物。同学在实践活动中获得真知、在实践活动中成长。他们的感受与体验要有一个平台展现出来，才能更大的激发他们的制造力，这就是多彩的活动展现。

三、独特的评价会让同学始终保持学习的热忱。

学校生都喜爱胜利，喜爱表扬，荣誉感特别强。老师要用进展的眼光擅长发觉同学身上的闪光点，关注他们微小进步，对他们一点一滴进步要准时表扬，依据同学的共性差异，面对全体同学爱护他们的自尊心和自信念。在学校综合实践活动的实施过程中，对同学的评价是重要的一个组成部分。通过正确乐观的评价，不仅能激发同学参加学习和探究的乐观性，而且能促进同学各方面素养的健康进展。学校综合实践活动不应采纳考试的形式对同学进行分数式等级性评价，而提倡评价方式多元化、评价主体多元化、评价标准多元化。它鼓舞并敬重学校生极富共性的自我表达方式：如演讲、绘画、写作、表演、制作等，在此基础上引导学校生进行自我评价、相互评价，使尽可能多的同学获得胜利的体验。在详细的操作中，我们可采纳“成长记录袋”“小组协商评价”“数星星”等多种评价方式。

3/18综上所述，综合实践课程可以从多样的主题、丰富的主题活动、多彩的活动展现、独特的评价体系中猎取生命力。布满生命力的综合实践课会让同学领悟生命的神秘，体验人生意义，才能使教育的生命境界得到提升。

学校六班级综合实践课教学方案

一、同学基本状况：

六班级同学已具备了肯定的实践力量，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培育同学一些探究问题的方法，提高同学的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感爱好的活动主题，能够试着和同学绽开小组合作学习，在有效的活动中不断提高同学的实践与创新的潜能。五班级综合实践活动课程要培育同学对生活、学习的乐观态度，使他们具备肯定的交往合作力量、观看分析力量、动手操作力量；要让他们初步把握参加社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及讨论探究的方法；使同学形成合作、共享、乐观进取等良好的共性品质，成为创新生活的小仆人。

二、指导思想：

以素养教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与进展的打算》和教育部《基础教育课程改革纲要（实行）的有关要求，结合学校科技特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培育同学创新精神和实践力量为重点，深化素养教育，形成学校办学特色。

三、综合实践活动课程目标：

１.情感目标：通过开展综合实践活动，培育同学对社会生活的乐观态度和参加综合实践活动的爱好。

２.学问目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。３.力量目标：使同学具有基本的生活自理力量、交往协作力量、观看分析力量、动手实践力量以及对学问的综合运用力量和创新力量。

4/18４.过程目标：初步把握参加社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和讨论探究、试验实证的方法。

５.人格目标：获得亲身参加综合实践活动的乐观体验和丰富的阅历，塑造完善人格，初步养成合作、共享、乐观进取等良好的共性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

四、详细工作：

结合地方教材开展教学活动。

绚烂的吴文化和浓郁的现代文明，给人以一种传统文化与时代气息交融的跨越时空的独特感受。我们对峙将传统文化的精粹与现代教育理念的英华有机整合，构建古典与现代兼容、本土与世界兼容的西域文化特色校内文化。让“地方文化”根植于师生心灵深处，成为他们健康成长的“养份”，在“西域文化”的陶冶与讨论中提高道德素养。

为了担当、宏扬和创新以吴文化为代表的具有本土地区特色的中华传统文化，根据“有重点、入主流、上水平、出特色”的建设方针，科学规划和设计吴文化教学活动，以利有序推动学校文化，使我们能少走弯路，有更高品尝，出更多结果。

１.开发综合实践活动的资源２.支配好综合实践活动的时间。

3.确定综合实践活动的主题并制定好实施方案4.整合综合实践活动过程中的四大领域。

5.综合实践活动各领域内容整合的基本要求：第一，把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求。其次，把握各指定领域之间的内在联系，留意各领域之间的相互渗透和延长。

6.加强对综合实践活动的指导

5/18五、丰富综合实践活动学校生活动的方式：

综合实践活动的实施要提倡同学学习方式的多样化，促进同学学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，要求同学尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、试验、测量、服务、制作、社会宣扬、演示、表演、总结、沟通、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。

“学校数学教同学活化的讨论”课题讨论实施方案

明溪县试验学校数学课题组一、课题名称：学校数学教同学活化的讨论二、讨论的背景和意义1、课题讨论的背景

面对21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”同时，我们的《学校数学课程标准》还指出：“数学教学应当从同学的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事数学活动和沟通的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动阅历”。数学是人类生活的工具；对数学的熟悉不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学进展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去查找。这充分说明白数学来自生活又运用于生活，数学与同学的生活阅历存在着亲密的联系，如何把数学教同学活化，把同学的生活阅历课堂化，化抽象的数学为好玩、生动、易于理解的事物，让同学感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。

6/18数学学习是一个动态的过程。《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经受（感受）、体验（体会）、探究”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对同学在数学思索、解决问题以及情感与态度等方面的要求。

２、数学教学现状。

近几年来,我校开展了“小组合作学习”“数学创新力量的培育”“自主、合作、探究学习方法讨论”等课题讨论。在客观上已具备了肯定的讨论条件。为本课题的讨论积累了丰富的阅历。但实际数学教学中还常常存在与社会，与同学的生活阅历脱节的现象，主要体现在：（1）目标上更重视数学学问的传授、技能的达成，忽视对同学实践力量、创新精神的培育。（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学学问与同学的生活有机结合起来。（3）老师在教学方式上忽视调动同学的生活阅历，忽视培育同学主动参加数学学习的意识和爱好，忽视让同学活泼、主动地学习。（4）练习时以反复的强化为主，以至同学的作业量过多，课业负担过重，忽视了数学的有用价值。（５）评价上对书本学问、运算和推理技能关注较多，对同学学习的态度、情感及实践力量关注较少。

３、讨论的意义

我们试图在新课程理论的指导下对这一方面进行有效的探究。关注同学的阅历和爱好，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，重视数学思想方法的培育，让同学形成擅长从数学的角度，用数学的语言、学问、思想方法去描述、理解、思索和解决各种现实问题的心理倾向性。应用与拓展学习的数学理论，用数学的思想和方法去生活，使人人学到有价值的数学。通过本课题的讨论，带动本校的新课程改革，转变老师教育意识是本课题实施的前提，对数学课堂教同学活化有进一步的熟悉，查找同学生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学学问，以此来调动同学课堂学习数学的乐观性，使“数

7/18学”真正成为同学生活中的数学，也使同学能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中敏捷地运用数学。并通过参加一些数学实践活动，培育同学的创新思维，张扬同学的共性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后能进一步学习数学打下基础。

三、讨论的目标（一）总体目标：

“数同学活化”，即在数学教学中，从同学的生活阅历和已有学问背景动身，联系生活讲数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发同学学习数学的爱好。数同学活的讨论就是进行二者之间如何相互促进从而达到培育创新性的现代人才的讨论。

本课题试图通过“生活─数学─生活”的实践过程，将现行教材中脱离同学生活实际的数学问题还原为取之于同学生活实际、并具有肯定现实意义的数学问题，把同学生活与数学教学有机地结合起来，从而让同学真实地感受、理解、把握数学思想、学问技能的形成过程，激发同学学习数学的爱好，促进同学的数学思维力量、生活力量协同进展，培育同学能数学地分析、解释、解决现实生活问题的应用力量及运筹优化的意识和创新精神。

（二）详细目标

1、使参加课题讨论的同学能高效的利用生活中的数学学问进行自主学习，最终能充分发掘同学的潜能，凸现共性，并能主动、全面、和谐地进展。

2、使参加课题讨论的老师能得心应手地利用生活中的数学学问进行创新性备课、上课、辅导、乃至测验，使老师在进行教学的过程中不断升华、完善自我。

3、使参加讨论的学校能够形成自己的能保证师生运用生活中的数学学问进行教育的保障措施，使学校的教学质量能得以提升。

四、课题讨论的基本内容

8/181、教学内容生活化。为了在内容上不过分拘泥于课本，在《数学课程标准》的指导下，在课题讨论精神的指引下，我们必需讨论如何充分挖掘现行教材中的合理因素，如何对教材进行重组、改编，以再现数学与生活的亲密联系。以“四周世界”为源泉，发觉生活问题，实质上是一个使生活问题数学化的过程。

2、教学活动生活化。主要讨论如何以“同学活动”为途径，解决实际生活问题。用数学解决实际生活问题，这是个数学问题生活化的过程，是体现数学价值的需要，更是培育实践力量的需要。

（1）联系实际，增加同学的应用意识。

找到数学概念在生活中的原型；找到数学规律在生活中的实例；学会用数学“语言”描述生活。

（2）解决生活问题，提高同学的实践力量。

有意识的创设一些把所学学问运用到生活实际的环境；增加策略意识、提高解决实际问题的效率；创设大课堂情境：鼓动同学到日常生活中去运用数学解决实际问题，使课内学习与课外实践紧密结合。

（3）在解决问题的过程中，提高思维力量。

从生活实例中感悟数学思想和方法；依据生活素材构建“数学模型”。3、教学评价生活化。主要讨论评价内容的生活化、评价方式的生活化和评价主体的生活化。构建科学合理的评价制度，促进同学的终身进展。

另外，还确立该课题的三个子课题。分别有：余智英老师负责的“教学过程生活化讨论”；代清林老师负责的“教学效果的评价的生活化讨论”；叶华云老师负责的“低班级数学教同学活化讨论”

五、预期创新点

通过讨论，引导同学在教学过程中主动参加，乐观思索，教学设计要充分展现同学思维过程，通过观看、试验、归纳、类比等方法，进展合情推理力量和初

9/18步的演绎推理力量；通过讨论，让同学经受实际问题抽象成数学问题和用数字、符号、图形描述现实生活的过程；通过讨论，让同学体验数学活动布满着探究和制造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；通过讨论，让同学成为数学思想和方法的明智使用者，学会在实践中数学地提出问题，用数学的思想、学问技能和方法，分析、解释并解决一些简洁的现实问题。

在生活教育和素养教育理论的指导下，通过在学校数学教学中建构一种具有主体性、生活性、情意性、实践性的同学主体活动，不仅激发了同学爱数学、爱生活的热忱，还使同学懂得了数学的价值，针对现实问题有提出问题、解决问题的力量，从而促进了同学实践力量的进展，提高数学教学的质量。

六、讨论方法和步骤（一）讨论的方法

1、文献资料法：仔细学习建构主义理论、现代认知心理学、新《课标》等一些理论或文件精神，通过对国内外有关教同学活化、课内外结合等文献的收集和讨论，使课题讨论的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有讨论水平的基础上有提高和突破。

2、问卷调查法：

在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校同学采纳问卷调查方式进行调查讨论，用以了解同学的数学进展现状与进展需求，以及相关的影响因素，并依据调查结果有针对性实行相应的策略与手段。

3、行动讨论法：在数学课堂教学中，勤于将自已从课题讨论中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累阅历。在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的进展进行跟踪调查，准时改进讨论措施。

4、阅历总结法：

在教学实践和讨论的基础上，依据课题讨论重点，随时积累素材，探究有效措施，总结各阶段的得失，不断调整讨论步伐。查找有效的

10/18提高课堂教学效率和提高同学实际运用、实践力量的方法。

5、个案分析法：重视对数同学活化的的案例的分析，从中查找课题进展的突破口

6、对比法：试验班班老师上对比课，进行比较讨论。（二）课题讨论的步骤（技术路线）

1、形成阶段（2022年5月——2022年8月）：

确立课题，向市教科所申请立项。制定课题实施方案，确定课题组人员分工；学习相关理论和实施方案，培训试验老师。

2、实施阶段（2022年9月——2022年10月）

（1）课题试验的起步、探究。（2022年9月-2022年7月）

Ａ、召开开题论证会，邀请专家对课题进行论证，修改完善课题方案。Ｂ、学习《数学课堂教学论》以及相关相关教学理论，转变本组成员意识，提高熟悉，努力形成“学习―熟悉-实践”的格局。

Ｃ、依据同学生活实际，搜集与课堂教学紧密联系的生活素材。Ｄ、依据讨论方案和方案，在试验班级开展讨论工作。

Ｅ、适时召开课题指导小组会议，沟通汇总试验状况，进行研讨分析，提出下阶段的试验建议。

（2）课题试验的提高、完善。（2022年9月-2022年2月）A、以课堂教学作为实施课题的主渠道。

B、仔细备课，组内进行集体争论，争论怎样更有效的体现学校数学课堂教学“生活化”。

C、积累阅历，写出有关论文和报告，就胜利与不足之处写好自评。期间进行阶段性的总结，留意完善讨论措施，提高讨论成效。

（3）课题试验的后期深化。(2022年2月-2022年5月)

11/18A、讨论活动展现：课堂教学展现。

B、结合课题，细心设计数学教学实践活动，检验同学对数学的理解和运用。C、收集好讨论资料，协作课题做好阶段总结。

D、结合讨论活动，争论讨论中消失的问题与收获，聘请专家针对讨论状况进行指导，以答疑难、指问题为主，做好连续、深化、提高工作。

3、讨论的总结阶段。(2022年6月-2022年9月)依据讨论内容，收集、整理、归类材料，综合讨论材料，对课题进行全面、科学的总结以教学阅历总结、典型课例、论文表达。最终在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出实践报告，召开成果汇报会。

六、预期讨论成果形式

课题的讨论报告；老师相关论文；生活化教学活动特色设计方案；同学数同学活阅历积累日记；同学数学学问生活应用、验证报告集；个案分析；数学教学实践活动等。

七、课题讨论的组织机构和课题组成员的分工

我校完善了教育科研组织机构，成立了教研室、教研组、课题组、备课组的科研组织网络，成立了由校级主要领导及教研室牵头，课题组成员乐观参加的科研工作网络。

（1）聘请县进修学校学校教研室黄翠莲、副主任教研员曹南仙老师为课题专家顾问。

（2）成立课题领导机构，课题小组成员名单及分工：组

长：陈永明

副组长：王彩萍、陈宗金（全面负责课题管理工作）详细负责：苏国相、涂立英（详细负责课题讨论管理工作）

组

员：谢木香、苏国相、涂立英、罗翔、温玉霜、黄秀英、余智英、叶

12/18华云、戴清林

试验班老师：苏国相、温玉霜

（3）试验班级：五（4）班、三（3）班（4）子课题的讨论：余智英、叶华云、戴清林

课题讨论的负责老师有较高的文化素养，已取得大专文凭，参与过“市数学骨干老师”的培训，多次担当县进修学校和学区的课题研讨课。具有较强的教育教学理论水平、教研力量和组织力量。担当试验班教学的老师也都是第一线的青年骨干老师,工作仔细,教学阅历丰富,教学水平较高,具有严谨的科研态度及较强的教学力量。都参加过一些教改试验。

加强学校数同学活化讨论课题讨论方案

[录入者:guest|时间:2022-12-0918:19:25|:|来源:|扫瞄:494次]

-我校开展“学校数学教同学活化讨论”课题讨论工作已经两年多了，这两年多的课题讨论过程中，全校试验老师乐观参加到课题的讨论中，努力为同学创设生活化的学习氛围，课题讨论已经小有成效，我们还将连续努力下去，现将本学期课题讨论方案制定如下：

一、指导思想

以促进每个同学的进展为宗旨，让同学感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。让同学在生活中猎取学问，在实践中自我发觉问题和自我解决问题，教学中应努力激发同学运用学问解决问题的欲望，引导学

13/18生自觉地应用所学学问解决生活中相关的问题。以老师为讨论的主体，仅仅围绕课程改革，通过课题讨论，提高校本教研水平，不断提高教学质量。

二、讨论目标

1、在已有的讨论基础上，连续收集资料；进一步加强理论学习和数学课堂教学设计的指导策略。

2、依据制定的本学期的课题讨论方案有序绽开讨论。在讨论过程中，边讨论、边总结、边收集成果，形成数学学科特色。

3、逐步提高本组老师课题讨论理论水平、课堂教学水平和撰写论文、阅历总结的力量。

4、乐观参与各级培训活动

三、主要工作：

1、本学年首先集中课题组成员学习本学期课题讨论活动方案，明确本学期课题讨论的目标、内容和方向。

2、紧扣课题讨论，定期开展理论学习。

3、课题组每月组织一次沟通研讨活动，由该组老师在课题组织的协调下，

14/18定主题、定内容、定形式主持活动。课题组长收集整理一系列活动材料。

4、期末每位课题组老师写好课题讨论阶段性小结，课题组长写好课题讨论阶段性总结报告并召开会议，逐步形成一套阶段性讨论成果。

四、课题讨论实施阶段

第一阶段（2022年3月）

1、制订本学期课题方案。

2、召开课题组成员会议。

3、课题组课堂教学研讨。

4、教学常规工作视导，抽查老师教案、作业。

其次阶段（2022年4月——2022年5月）

1、课题组理论学习。

2、公开课活动。

3、教学常规工作视导，抽查老师教案、作业。

15/18

第三阶段（2022年6月）

1、召开课题组成员会议。

2、试验老师优秀教案评比。

3、教学常规工作视导，抽查老师教案、作业。

第四阶段（2022年9月——2022年10月）

阶段沟通小结

第五阶段（2022年11月——2022年12月）

1、本学年课题讨论工作状况反思，组员完成工作小结、组长完成阶段性总结。

2、收集、整理相关讨论工作材料。

3、做好相关资料的建档工作，收交课例、案例、论文及获奖证书。

学校数学综合实践课题讨论个人总结

16/18光阴荏苒，一个学期的时间很快就要结束了。回顾这个学期的课题讨论开展状况，颇有些收获。本学期我担当了课题组的研讨课《植树问题》，通过这节课的教学设计、教学过程以及教学反思使我对学校数学综合实践课有了更深一步熟悉。现结合研讨课谈谈自己的一些看法：

一、综合实践课来源于生活，生活中到处有数学

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。因此，学校数学教学应从同学实际动身，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。切实使同学感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中到处有数学；了解数学价值，培育数学意识。从而体验生活，熟悉社会。例如：在《植树问题》教学的开头部分我通过让同学观看自己的手，发觉手指之间有间隔，找出手指数与间隔数之间的关系。并让同学观看多媒体的演示，了解生活中到处存在着间隔问题，间隔问题无处不在。

二、着眼活动的实践性，敏捷运用实践课的活动形式

数学新标准中提出：数学综合实践活动的教学目的是培育同学的创新精神和实践力量。因此，在活动中应着眼让同学深化实践，自己收集资料，进行分析和讨论。在《植树问题》中，对于不封闭道路上3种植树方法我没有直接的告知同学们，而是预备了一张白纸让同学们自己大胆的画一画，看看会消失哪几种状况，让同学在实践中找到解决问题的方法，更有利于同学的进展。

三、注意同学参加活动过程的评价

学校生在参加综合实践活动的过程中所能获得的成果大多都比较微小，但是我们主要看同学是否参加了实践活动的全过程。在实践活动中发觉了多少问题，解决了多少问题是特别重要的，重在评价同学参加活动猎取学问及信息量的多少，和处理信息的力量、方式，以及讨论性学习方法，注意过程的评价。

17/18总之，开展综合实践活动课的过程中，肯定以“数学课程标准”为依托，为同学终身进展奠定基础。同时还要关注同学的生存方式、学习方式和生活方式。

18/18

北师大版六班级下册教学总结【精选3篇】二

北师大版六班级数学下册教学总结

老师：杜文佼

一学期来，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高。现将本学期的教学工作总结如下：一、取得的成果

（一）、学问把握方面：

1、同学初步学会了数据的收集和整理的方法，会看和制作简洁的统计表，通过有劝说力的数据和统计材料，使同学受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，学会较简单的求平均数的方法。2、同学知道了体积的含义，把握了长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积，进展了同学的空间观念。

3、通过分数学问的教学，加强了分数概念的教学和新旧学问的联系。（二）、数学学习力量方面

1、能运用生活阅历，对有关的数学信息做出解释，并初步学会了用详细的数据描述现实世界中的简洁现象。在探究过程中，进展空间观念。在老师的关心下，初步学会了选择有用信息进行归纳和类比。在解决问题过程中，能进行简洁的、有条理的思索。

2、能在老师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题。了解同一问题可以有不同解法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。3、在他人的鼓舞与关心下，对身边与数学有关系的某些事物有奇怪   心，能够乐观参加生动、直观的数学活动。在他人的鼓舞与关心下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。了解可以用数和形来描述的某些现象，感受数学与日常生活的亲密联系。在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误并准时改正。

二、教学存在的不足

1、解决问题的思维力量培育欠缺

《新课标》指出：教学时，不仅要使同学猎取学问，还要重视猎取学问的思维过程。但是，老师在教学过程中注意的往往就是同学对于这一学问接受的如何！而现在的学校现行课本经常把基本相同的学问点放在一起，这样一来，同学在学习的时候基本上不用考虑就知道用什么方法去做了，这在学习应用题时表现得更为突出！例如：五班级有男生240人，女生的人数想当于男生的7/8。问：女生有多少人？对于这道题目，假如是在课堂上的话，有绝大部分同学知道该怎么做，由于今日老师所教的就是这处学问点，但是，一旦放到题目中去，他们就只是模模糊糊地知道要用分数乘、除法计算，却吃不准，就胡乱用乘法或者除法去做。这样倒也有一半的机会做对了。教材的不足就需要老师在课堂上的弥补，老师在课堂上要教给同学学习的思维与方法，并不只是纯粹地让同学了解这类题目要怎么做，而是要针对题目让同学了解究竟为什么样要这么做，了解思路，以便让他们在以后的解题过程中知道怎样去想，培育他们良好的学习与思索方法。2、思维的敏捷性培育不够

思维的敏捷性是指通过客观条件的进展和变化，准时地修改自己原定的方案、方案或方法，敏捷地运用一般的原理、原则，不固执己见，能够机灵地从偏见和谬误中解放出来。现在虽然提倡一题多解、一题多变、一题多问，但是同学的理解现解题方法总是有限的，作为老师可以适当地进行点拨与提示。同学的思维比较简洁，他们基本上只会给出第一、二种解法，第三、四种解法需要换一个角度去思索问题，有较多的数学老师认为同学能给出一、二两种解法已经不错了，所以对于另外两种解法也就不提了。但是，人认为作为老师这个时候应当准时提示同学一下，让他们换一个角度想想看，也可以提示同学把问题简洁化“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”。这样一来，既让同学了解到另一种解题方法又让他们明白可以换一个角度把问题简洁化。老师还可以让同学发挥他们的想象力，自己来改编题目，扩大他们的想象与思维空间。在平常的教学过程中，老师更应当注意对同学思维敏捷性的培育，让同学多角度、多方面的分析、解决问题。

三、改进的措施

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前预备：备好课。

①仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

⑵课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，因材施教，注意培育尖子生，注意抓两头带中间，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻同学的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，学校生爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能合理的支配时间，针对这种问题，就要抓好同学的思想教育，并使这一工作惯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和关心工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开