七下第二单元写作《学习抒情》教学设计

写作：学习抒情教学设计教学目标：1.了解抒情的特点和表达效果。2.理解并掌握直接抒情和间接抒情。3.学会恰当运用抒情，准确地表情达意。教学过程：一、导入新课生活中，我们常有动情之时。面对父母长辈的关怀，我们会有深深的感激；取得好的成绩和进步，我们会有阵阵喜悦；欣赏美景，我们常有心旷神怡之感；回忆过去，或许也会感念与哀愁。当我们看到那么多医务人员、志愿者毅然奔赴抗疫前线，日夜奋战，我们心中无不涌起感动与祝福……二、什么是抒情1.“情动于中而形于言”，这就是抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，具有主观性、个性化和诗意化等特征。……它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。几种表达方式2.几种表达方式记叙记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。描写描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来再现给读者的一种表达方式。(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写等）。议论议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。说明说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，有的是抽象的道理。表达方式例析：记叙：院子里的桃花开了。描写：粉里透红的桃花一朵紧挨一朵，挤满了整个枝条。议论：桃花很漂亮。说明：桃花具有很高的观赏价值，还有疏通经络、滋润皮肤的药用价值。抒情：我非常喜欢这一树桃花。三、抒情的表达效果思考：以下内容在课文中有什么表达效果？1.爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。（记叙和描写，表现了一家人团聚的欣喜，突出了木兰女儿情态，表达了歌唱者对木兰的喜爱之情。）2.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……（对菊花的描写，表现了史铁生对母亲的怀念和赞扬，揭示了文章的主题。）3.对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上，知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。（直接抒发作者对故乡的赤诚的热爱之情。极富感染力，奠定全文感情基调。）总结：增强文章感染力，深化主题。四、如何抒情1.要抒写自己的真情实感。“感人心者，莫先乎情”，文章要以情动人，而这种情感，应该是真挚的，而非造作的。因此，无论是写人还是叙事，也无论是写景还是状物，或者是议理，我们都应该充分调动起自身真实的情感体验，表达自己内心世界的真发现、真感触。2.感情要健康、真挚。“情贵乎真”。只有表达健康、真挚的感情，文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。3.会运用直接抒情和间接抒情。直接抒情就是人们所说的“直抒胸臆”，即作者直接抒发思想感情。以叙事、记人、写景、状物为基础，根据文章内容的需要灵活使用，往往用在作者感受最深、感情最强烈的地方。这种抒情往往借助判断、呼告等手段，直接表达作者的感情体验。其特点是直接袒露、气势奔放、感情炽烈，具有强烈的艺术感染力。间接抒情通常有以下三种方法：（1）通过叙述抒情。这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进行叙述。叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用于叙事类作品，如杨振宁的《邓稼先》。（2）通过描写抒情。这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜明的感情色彩。如朱自清的《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去……（运用拟人、排比、比喻等修辞手法，实写与虚写相结合，从视觉、嗅觉等角度描写，表达出对春天的无比喜爱之情。）（3）通过议论抒情。这是一种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。运用这种抒情方法，应注意它与一般议论有所不同，这里的议论只是抒情的手段，是为抒情服务的。如杨振宁的《邓稼先》：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。议论中饱含敬仰之情。小结：两种抒情方式没有高下之分，但中国传统的审美观念崇尚含蓄美，情感抒发也以间接抒情为主。间接抒情的具体方法有很多，从古诗词来看：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”用比喻将“愁”具体化，形象化；表现愁思之长、之多。“乡书何处达，归雁洛阳边”“雁字回时，月满西楼”用代表性的形象暗示思乡怀人之情。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”用景物描写烘托、渲染感情。五、写作实践1.片段训练示例1：眼前，是迷茫的一片，雨丝飘在我的头上、脸上，也打在我的心上，那样冷，那样沉，那样痛。我好想大哭一场，可心却不让我这样，只是在雨中默默地流泪，流着心中的泪。无声无息，只有雨丝知道，我的心在发颤，在哭泣……不知过了多久，我头上、脸上全都湿漉漉的了，晶莹的水珠顺着脸颊流了下来，分不清是雨水还是泪水。（通过景物描写渲染、烘托，直接抒情……）示例2：公布考级结果那一天，我焦急而又心怀忐忑地站在窗前，等待着爸爸带回消息，这时传来爸爸嘹亮的声音“通过喽！”我觉得这是世界上最动听的声音。我飞奔下楼，抢过爸爸手上的通知单，迫不及待地打开，闭上眼睛，屏住呼吸，然后睁开眼睛。我的心急速地跳着，当看到“优秀”二字时，我高兴得一蹦三尺高，拽着爸爸的衣服，不停地蹦跳着：“我考过了，我考过了！”（通过人物的语言、动作、神态、心理的描写把此时那种喜悦和激动描写的淋漓尽致）2.《乡情》点拨：可以赞美家乡的美丽风光，可以展现民俗风情，可以对比写出家乡的变化，也可以写自己对家乡认知和情感的变化，还可以写自己在家乡遇见的人和亲身的经历……表现自己对家乡的怀念、眷恋、喜爱、赞美、关切、期盼等情感。构思上，可以采用移步换景的方式，多角度、多层次的描写家乡的美丽风景。可以选择有代表性的家乡景物，叙说自己与它的情感故事。也可以以时间为序，讲述自己在家乡遇见的人和事。还可以用小标题的形式，拟定小标题，各自统领一种标志性的景观或民俗，介绍给大家。3.《我的烦恼》点拨：（1）要讲清楚几个问题：我的烦恼是什么？为什么有这样的烦恼？是纠结一段时间后来解决了，还是一直纠结至今？要讲清