第六单元 第3课时 20以内的加减法 （教学设计）-【上好课】一年级数学上册 人教版

/第六单元第3课时20以内的加减法（教学设计）-【上好课】一年级数学上册人教版一、教学目标1.知识与技能：(1)使学生掌握20以内数的加减法运算方法，能熟练进行计算。(2)培养学生运用加减法解决实际问题的能力。2.过程与方法：(1)通过观察、操作、交流等活动，让学生体验数学知识的形成过程。(2)培养学生合作学习的能力，提高学生的数学思维。3.情感态度价值观：(1)培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。(2)培养学生勇于探索、克服困难的意志品质。二、教学重难点1.教学重点：20以内数的加减法运算方法。2.教学难点：运用加减法解决实际问题。三、教学准备1.教学用具：计数器、小棒、课件等。2.学生准备：课本、练习本、铅笔等。四、教学过程1.导入新课（5分钟）通过创设情境，引导学生复习10以内数的加减法，为新课学习做好铺垫。2.探究新知（10分钟）(1)教师出示课件，展示20以内数的加减法运算。(2)学生观察、思考，尝试进行计算。(3)教师引导学生总结20以内数的加减法运算方法。3.操练巩固（10分钟）(1)学生独立完成课本上的练习题。(2)教师出示一些实际问题，引导学生运用加减法进行解答。(3)学生互相交流、讨论，共同解决问题。4.课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结20以内数的加减法运算方法。5.布置作业（5分钟）(1)完成课本上的练习题。(2)家长签字，检查学生作业完成情况。五、课后反思1.本节课学生掌握了20以内数的加减法运算方法，能熟练进行计算。2.学生在解决实际问题时，能运用加减法进行解答。3.在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。六、板书设计1.20以内数的加减法运算方法。2.运用加减法解决实际问题。七、教学评价1.学生课堂表现：积极参与、主动思考、发言积极。2.学生作业完成情况：正确率高、书写规范。3.学生对数学知识的掌握程度：熟练掌握20以内数的加减法运算方法，能运用加减法解决实际问题。在以上的教学设计中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生初次接触20以内加减法的关键时刻，教师如何引导学生从已有的10以内加减法知识顺利过渡到20以内加减法，以及如何帮助学生构建有效的计算策略，是这一环节的核心任务。探究新知（10分钟）1.教师出示课件，展示20以内数的加减法运算。在这一步骤中，教师需要精心设计课件，确保课件内容既能够吸引学生的注意力，又能够清晰地展示20以内加减法的基本概念。课件应该包括直观的图像和符号，如水果、动物、玩具等，以便学生能够将抽象的数字与具体的物品联系起来，从而更好地理解加减法运算。2.学生观察、思考，尝试进行计算。在这一步骤中，教师应该鼓励学生积极观察课件中的示例，并尝试自己进行计算。教师可以提出一些引导性问题，如“你能告诉老师你是怎么算出这个答案的吗？”或者“你觉得这个加法问题可以怎么解决？”这样的问题能够激发学生的思考，促使他们主动探索加减法运算的方法。3.教师引导学生总结20以内数的加减法运算方法。在这一步骤中，教师应该引导学生从具体的例子中抽象出一般的运算规律。例如，教师可以让学生通过数小棒或使用计数器来实际操作，从而发现加法的交换律和结合律，以及减法的逆运算关系。通过这些具体的操作，学生能够更好地理解加减法运算的基本原理。补充和说明在“探究新知”环节中，教师需要采用多种教学策略来确保学生能够有效地掌握20以内加减法运算。首先，教师应该利用学生的前概念。由于学生已经掌握了10以内加减法，教师可以利用这一点，通过提出“我们如何在10的基础上进行更多的加减运算？”这样的问题，引导学生将已有的知识迁移到新的学习内容上。这种方法不仅能够帮助学生巩固已有的知识，还能够促进他们对新知识的理解和记忆。其次，教师应该鼓励学生进行合作学习。在尝试计算的过程中，教师可以将学生分成小组，让他们相互讨论和交流计算方法。合作学习不仅能够提高学生的社交技能，还能够使他们从同伴那里学到不同的解题策略，从而丰富自己的计算方法。再次，教师应该提供足够的反馈。在学生尝试计算的过程中，教师应该提供及时的反馈，指出学生的错误，并指导他们如何改正。同时，教师也应该对学生的正确答案给予肯定，鼓励他们继续努力。反馈是学生学习过程中不可或缺的一部分，它能够帮助学生纠正错误，巩固知识。最后，教师应该注重培养学生的数学思维。在总结运算方法的过程中，教师应该引导学生从具体的例子中抽象出一般的规律，培养学生的数学思维能力。例如，教师可以让学生观察一系列的加减法问题，找出它们之间的共同点，从而总结出加减法运算的基本规则。通过上述的补充和说明，我们可以看到，“探究新知”环节是20以内加减法教学设计的核心部分，教师需要在这一环节中采用多种教学策略，以确保学生能够有效地掌握加减法运算。补充和说明（续）1.教师应注重差异化教学由于一年级学生的认知水平和学习能力存在差异，教师在进行20以内加减法的教学时，需要关注每个学生的学习进度。对于计算能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和支持，例如通过一对一的指导，帮助他们理解和掌握基本的计算方法。而对于计算能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的问题，以促进他们的进一步发展。2.教师应利用多种教学资源在教学过程中，教师应充分利用多种教学资源，如教具、实物、多媒体等，以帮助学生更好地理解和记忆加减法运算。例如，教师可以使用彩色的小棒或计数器来表示不同的数字，让学生通过实际操作来体验加减法运算的过程。此外，教师还可以使用多媒体课件，以动态的方式展示加减法运算的过程，使抽象的数学概念变得更加直观和易于理解。3.教师应鼓励学生进行自我评估在学生完成练习题后，教师应鼓励他们进行自我评估，反思自己的计算过程和方法，找出可能的错误和不足之处。自我评估能够帮助学生建立自我监控和自我调整的能力，从而提高他们的学习效率。同时，教师也应鼓励学生相互评估，通过同伴之间的反馈来提高自己的计算能力。4.教师应注重培养学生的数学语言表达能力在教学过程中，教师应注重培养学生的数学语言表达能力，使他们能够清晰地表达自己的计算过程和思路。例如，教师可以让学生用自己的话来解释加减法运算的方法，或者让他们在小组内分享自己的解题思路。通过这种方式，学生不仅能够提高自己的数学语言表达能力，还能够加深对加减法运算的理解。5.教师应定期检查学生的学习成果为了确保学生能够有效地掌握20以内加减法运算，教师应定期检查他们的学习成果。这可以通过课堂练习、小测验或作业来完成。通过检查学生的学习成果，教师可以及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，从而调整教学策略，提高教学效果。通过以上的补充和说明，我们可以看到，在“探究新知”环节