2024年《济南的冬天》的教案篇(精华)

第页2024年《济南的冬天》的教案篇(精华)《济南的冬天》的教案1

○教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

②理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

○教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

○课前打算

老舍是我国现代闻名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

○教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“暖和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会的意境之美，品尝的语言之美。

出示目标，板书课题。

②学生沟通自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

③感知内容：在听读前，检查预习，老师正音，学生驾驭字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索问题，出示问题组。

a．济南冬天的总的特点是什么?

b．课文写了济南冬天的哪些景物?

c．表达了作者怎样的思想感情?

学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答，相互补充。

[明确]

a，济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。

b，写对济南的总体感：“温煦安适”的“志向境界”：

写阳光朗照下的山

勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪覆盖下的山

再写城外的远山，

最终写冬天的`水色——写水藻之绿，衬托水的澄澈、透亮。

c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

研读与赏析

①整体感知后，对内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深化理解。

问题组：

a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

学生速读第1、2自然段，自主解决后，探讨明确。

a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴｝宝地

与热带相比——温晴

b．济南的地形特点，确定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据学生画出的地形图作小结。

[老师小结]

在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温煦安适”。

②自由探究

[问题组]

a．你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

b．有感情地朗读你所喜爱的语段。

学生思索体会、朗读后，四人小组探讨沟通。

[探讨明确]

a．“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。

c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，栩栩如生。

d．“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且……还’’不行去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。

f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个志向的境界?(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创建了一个美丽的意境，表达了作者赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

③合作探究

进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。[明确]

a．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

b．作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的依次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之澄澈、透亮。

c．作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色调。

d．多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限朝气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者宠爱赞美的深情。

e．以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

体验与反思

①质疑沟通

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好，必需细致视察，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇作者都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么栩栩如生，富有灵性，才能达到神似。

②拓展延长

通过学习本文，你应当想到：在生活中只有仔细视察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好打下坚固的基础。

③延长作业

请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

○板书设计

《济南的冬天》的教案2

导入新课：

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“暖和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。

感知内容：在听读前，检查预习，老师正音，学生驾驭字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

教学过程：学生自由朗读课文，思索以下问题。

（一）a.为什么说济南是个“宝地”?b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

e.标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组探讨)

明确：a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的'，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”。e．不行以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。

（二）a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b．三幅山景图之间有什么关系?c．四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?(四人小组探讨后明确)

[明确]a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。b．第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。c．略

（三）研读1~~~2节。济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?学生速读第1、2自然段，自主解决后，探讨明确。通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风响晴、温晴。与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴｝宝地与热带相比——温晴

济南的地形特点，确定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据学生画出的地形图作小结。

（四）研读3~~~5节。

A、第3小节和第5小节写景依次有什么不同之处?

B、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

C、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

[明确]a．写山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰……写水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。B.都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修辞。c．比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

[探讨明确]

a．似乎是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，温煦、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

（五）自由探究：学生思索体会、朗读后，四人小组探讨沟通。

A、你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

B、有感情地朗读你所喜爱的语段。

[探讨明确]

A、“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

B、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。

C、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，栩栩如生。

D、“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

E、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且……还”不行去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。

（六）练习说明：

一、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?

设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述实力。

解题思路：首先要让学生仔细阅读课文，进行整体感知，理清文脉；然后要让学生找出要讲的几个方面和精彩片断；最终是复述，复述时可先参照课文在心里默述，待娴熟之后再口头复述。要考虑到“给从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天”这一特定语境。

二、(题略)设题意图：这是一道了解和运用学问，又揣摩语言的题目，引导学生借助题干的学问，品尝课文精致的语言，培育学生对语言的感受力与审美鉴赏力。

1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界?“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“温煦安适”的特点。

2.山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，栩栩如生。

3.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。

三．在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

《济南的冬天》的教案3

这是一篇充溢诗情画意的散文。我们的祖国幅员宽阔，不同地域，四季景色呈现出迥然不同的特性特色。多次运用比方、拟人的修辞方法以及极富表现力的语言，紧扣“温晴”二字，描绘了一幅济南冬景图，字里行间流露着对济南冬天的宠爱和赞美。现在，让我们在闻名文学家老舍先生的引导之下，一起——

1．感受济南冬天的美，体会作者酷爱祖国河山的真挚感情。

2．学习从不同角度细致视察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

3．品析运用比方、拟人的修辞方法描绘景物的语句。

4．培育自己的审美实力。

走进作者

一、作者简介

老舍（1899—1966），现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁高校、青岛山东高校任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

二、写作背景

老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我肯定会和没有家一样的感到寂苦。”（《想北平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他最终在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁高校任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经验，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住剧烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。

三、相关学问

[北京消遣信报2003年6月23日]（十大文化偶像出炉）时间：6月6日—6月20日参与人数：14万多人始终以来争议很大的“二十世纪文化偶像评比活动”于6月20日正式揭晓，十大获选偶像名单出炉，老舍以25220票位居第五。一个广泛流传的故事说的是，假如老舍不是自投太平湖自尽，当年的诺贝尔文学奖就将授予他。作为一名满族作家，老舍狂热地痴迷单弦、大鼓这些俗文化，他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐，话剧《茶馆》更是戏剧史上的一块丰碑。

融入文本

一、跨越障碍

1．生字辨识

济（ǐ）南奇迹（ì）伦敦（dūn）温煦（hu）

着（zhuó）落髻（ì）看（ān）护镶（xiāng）

宽敞（chǎng）水藻（zǎ）贮（zhù）蓄澄（chéng）清

2．重点词语注释

[响晴]晴朗无云。[洪亮]这里指天气晴朗、燥热。

[温晴]温柔晴朗。[安适]宁静而舒适。

[水墨画]中国画中纯用水墨画的画。[贮蓄]存放、贮存。

[澄清]澄澈光明。[空灵]清净透亮。

3．同义词辨析

宽敞宽敞

宽敞：宽敞，宽大。本课例句：“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞。”

宽敞：宽广空旷。

二、整体解读

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是恒久那么毒，洪亮的天气，反有点叫人胆怯 。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

设若单单是有阳光，那也算不了稀奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不焦急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动。叫你希望望见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水渐渐往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，完全的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

这就是冬天的济南。

“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。

与北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声，无重雾，无毒日，突出“温晴”的特点，为下文作铺垫。

“请闭上眼睛想”一句，引导读者进入作者所描绘的境界。

“这是不是个志向的境界”一句，用商议的口吻，使人感到特别亲切，饱含了深深的宠爱和赞美之情。

“小山整把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温睛”的缘由。

“顶”字精确地表现了树尖上一身儿白花的位置和形态。“似乎日本看护妇”是对小雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。一个“镶”字，就似乎是山尖、小雪有意为之，而且似乎是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。

“暗黄”的“暗”字特别精确地绘出了冬天枯草和秋天枯草色调的'区分。“穿”字精确表现了雪、草覆盖的状态。

用拟人的修辞方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。

赞美小雪后济南小山的秀美，一个“大”字，赞美之情全出。

“卧”字恰当地渲染了一种安适安静的气氛，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就似乎它们都有灵性一样。

“冒着点热气”的“点”字用得非常精确：“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。冒热气，但只是一“点”，这就是“温”。假如去掉“点”，变成“冒着热气”，那就不是“温”，而是“热”了。

“完全的是块空灵的蓝水晶”这个比方扣住了济南冬天的“晴”因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。

最终一段中，“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等，蕴含着作者对济南冬天的宠爱和赞美之情。

三、问题研讨

1．标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？

（1）《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此立刻会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经验了从切肤之冷到响晴之暖的转化，的确胜人一筹。

（2）《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（究竟什么样），接着以生花妙笔写出详细的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，清澈透亮的水。结尾主词与偏词的互换，标记着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！

2．刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天温煦舒适的特点。

本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出“温煦安适”，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“温煦”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出温煦舒适的气氛。

3．这是一篇胜利的写景散文，全文充溢诗情画意，反复诵读后，不免让人产生遐想：那是怎样的一幅令人沉醉的图画呀！总该要亲眼看看才心满足足。产生这样的效果，与作者超群的写景艺术是分不开的。你感受本文有哪些艺术特色？

（1）作者从纷繁的景物中，抓住主要物景的主要特征来进行描写。沈括说：“大都山水之法，盖以大观小，如人见假山耳。”老舍正是用的“以大观小”的构图取景法。作者对济南大地作了简笔的写意描绘：绘城，不绘城的东南西北，只绘冬天济南的秀美睡态。绘山，不绘山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”。绘人，不绘形体，只绘济南冬天人物情态的最主要特征：“济南的人们在冬天是面上含笑的”。正是因为抓住主要特征进行描绘，才给人留下深刻的印象。

（2）情景交融是本文写作的一个特点。在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情。①干脆抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。②创建意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个志向的境界”？“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在美丽的意境中，表达作者赞美的真情。③虚实结合，绽开想象，抒发酷爱之情。如“树尖上顶着一霎儿白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含宠爱的心情。

4．本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比较两篇有什么相同和不同的地方。

相同点：①两篇都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的酷爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清楚，层次井然。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致视察，《济南的冬天》侧重于远景的视察，且从不同角度视察景物，特点有所改变。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。

5．你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情？

甲生：开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过三组对比，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。

乙生：“这样，一道儿白，一道儿暗黄……那些小山太秀气。”由济南的雪后山景，想象一位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态，宠爱之情不言而明。

丁生：“古老的济南……或许是唐代的名手画的吧。”三笔两笔就勾画出一幅淡雅的水墨画。在美丽的意境中，表达了作者赞美的真情

师评：同学们说得都很好。我再补充一点：“看吧，由澄清的河水渐渐往上看吧……这就是冬天的济南。”在作者笔下，济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，是人间的珍宝。

6．本文是从哪两方面来表现济南冬天的特点的？

济南的冬天——“温晴”

济南的山：俯视全城济南全景

一城山色雪后斜阳

济南的水：城外远山卧雪眠房

岸边垂柳绿萍水藻

四、语言品析

1．这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”（作者想到的，为什么恰是“摇篮”？只因为“形”似吗？假如是，那作者为什么不说“竹筐”？）

“小山”拦住了“寒”风，让山圈里的济南人感到暖和；“摇篮”能拦住“寒”风，让摇篮里的孩儿感到暖和。暖和，是“摇篮”与“山”的“神”似点。“竹筐”则不具备这些。

2．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（这里为什么用一个“卧”字？与的什么地方相呼应对？）

“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者给予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天气。这“卧”字正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

3．天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要分水里照个影儿呢！（景物本身是没有感情的，可是作者往往把它们当“人”来写。试说说加点的部分应如何理解，有什么好处。）

“不忍得冻上”表示水对“绿的精神”的爱怜，对垂柳的心疼。“在水里照个影”表明垂柳也爱美。这样，不仅描写了藻绿、水清、柳美，而且通过它们的相互爱怜表现它们的协调协作，构成一幅完备的图画，并使人感到这些景物似乎有了灵性而更加酷爱它们。

提至“摇篮”，唤起了你的什么感受？是不是感觉仿佛又回到妈妈的怀抱——暖和舒适。这正是小山的可爱之处。

你留意过小雪后房屋的情态吗？好好视察视察吧！

你能感受到景物间相互爱怜的情趣吗？你是不是更加酷爱它们了？

体验活动

1．老舍在齐鲁高校任教时写过《一些印象》，其中包括《济南的秋天》、《济南的冬天》。济南的冬天已如此令人憧憬，济南的秋天又有什么特点呢？课下阅读老舍的《济南的秋天》，你肯定能有所发觉。

2．实地视察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为“××的冬（春）天”的短文。

练习全解

一、作者笔下的济南冬天最突出的特点是什么？课文是从哪几方面来表现这一特点的？

作者笔下的济南冬天最突出的特点是“温晴”。本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。文中二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光照射下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的澄澈透亮。写水“不忍得冻上”，详细表现了济南冬天的“温煦”。继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最终以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。

二、细读课文第三段，说说作者如何形象而有序地描绘了雪后山景的奇妙。

先说写作依次：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特点。然后分别描写了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同风景色，基本是根据自上而下的依次来写的。

再说写法特点：最主要的特点是描写多用比方、拟人，语言形象生动。写雪落在矮松上的景色，作者把它比方成“日本的看护妇”，特别贴切，而且新奇；描写山尖上的雪，把它比作给蓝天镶上的“一道银边”；写山坡景象，把那种黄白相间的景色比方成“带水纹的花衣”，把山坡原来的面貌比作“山的肌肤”，色调和形态逼真，富有动感，非常传神；而写夕阳下山腰的雪景，则把山上的薄雪当人来写，说它“似乎突然害了羞，微微露出点粉色”。

三、朗读下列三组句子，体会每组两个句子之间的微小差别，并探讨加点词的表达作用。

本题中的几组句子，它们的不同点就是每组中第一个句子分别用了语气词“呀、吧、呢”。在表达效果上，第一组，用了“呀”，就把作者发自内心的感慨和赞美之情传达出来，而这种感慨和赞美之情又是在不经意间表达出来的，读起来让人感到自然、亲切；其次组，用了“吧”，不仅表达了推想的意思，而且增加了商议的语气，希望得到对方的认可，读起来特别亲切；第三组，用了“呢”，使语气变得更加舒缓、自然。

这些词语反映出老舍语言的一贯特色：亲切自然，娓娓道来，就像和老挚友话家常一般，但在平易朴实之间，又时时闪耀着作者非凡的才智和语言方面的灵性。这种语言上的杰出成就正是作者长期积累、不断琢磨的结晶。

四、反复朗读全文并背诵第三段，体会作者亲切、自然的语言特点。

此题旨在引导同学们加强朗读，通过朗读，加强语言感受实力，体会作者所表达的感情。

《济南的冬天》的教案4

教学目标：

1在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美妙感觉。

2能说出济南冬天的特点，发觉它独特的美。

3观赏并学习本文描写景物的语言技巧。

教学重难点：

观赏并学习本文描写景物的语言技巧。

教学方法：

赏读法

教学过程：

第一课时

初备统复备

一、介绍老舍及其作品

1先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

2老师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

二、老师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的打算。

三、学生点评老师的朗读。

四、学生自由朗读课文，要求：

1用温柔、亲切、宠爱的语气语调朗读。

2感受济南冬天的特点，留意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思索，要求：

1划出文中涉及的自然景象，比较后得出结论：文中对哪三种景象着墨较多？它们各有什么特征？

2济南的冬天有什么特点？

五、学生思索后相互沟通上述问题，老师作必要板书。

参考板书：济南的`冬天：暖、秀

阳光朗照下的山——温煦、舒适、可爱、充溢温情（小摇篮）

山薄雪覆盖下的山——娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、羞涩）

城外远山————素淡、雅致（小水墨画）

暖——不结冰

水：绿——暖和多情，富于朝气（不忍冻）

活——清亮通透（空灵的蓝水晶）

（备注：说水还有清、静、净等特点也对）

天气：济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情

（对比）异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光

其次课时

初备统复备

一、过渡语：很多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让全部读到它的人都享受到美，是须要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品尝课文，找出你观赏的语言，说说你观赏的理由。

二、学生读课文，作批注。

三、学生沟通，老师据实际状况点评，突出本文表现美的技巧。

（参考看法：1用词讲究2运用生动的修辞手法3虚实结合，联想丰富4直抒胸臆5创设意境，流露深情6对比烘托）

四、创设情境，仿作练习。

当你被济南的冬天深深吸引的时候，或许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，或许你神往的某地的冬天也童话般出现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

五、习作沟通，作恰当点评。

六、举荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》

课后学习：

1阅读举荐作品

2修改片段描写

《济南的冬天》的教案5

一、导入：

“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

二、作者简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，闻名作家。

三、初探文本

一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最终发表什么样的感慨？

明确：这就是冬天的济南。

惊奇了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？

明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。

老舍对于济南的感情原委怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对山东产生深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“其次家乡”。我们今日学习的这一散文是老舍为他的其次家乡——山东所作的散文。

那老舍眼中其次家乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？

速读课文，思索济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。

明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，

（1）北平的寒——济南的暖

（2）伦敦的阴——济南的晴

（3）热带的热——济南的温总的特点是温晴。

济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍，“常受北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪稀有，多偏北风。”晴朗是真的，暖和倒不见得。文本与现实之间形成了肯定的反差，说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验，是带有感情色调的。那么这是一种怎样的感情？

我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思索下作者对写作对象的思想感情如何？（快速阅读）

作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？明确：冬山、冬水。

那这节课我们细致学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品尝语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。

（一）共同分析山景

1、写山的时候，作者写了几种状况下的山？

三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山

2、三种状况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段）

阳光朗照下的山：作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照射下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的`感觉与意味，把老城勾画成温煦安适的志向的境界，表现出作者对老城的宠爱。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人温煦、温馨、舒适的感觉，这样的比方生动的写出了济南的可爱。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的生活是华蜜、满意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是可爱的，蕴含的是脉脉深情。（城、山、人，三点）

城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比方句，作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的色调是古朴淡雅的，水墨画这一比方写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处运用了“卧”，“卧”字采纳了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲适的宠爱。

薄雪覆盖的山：我们的作者最观赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）

作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？

明确：妙

那我们来看一看下小雪究竟怎么妙。理清本段依次：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。

明确：山上—山尖—山坡—山腰

（1）山上——写山上的什么？

矮松——“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调）

更加青黑——青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的朝气、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）

树尖上顶着一髻儿白花——这句哪个字用得好？——顶，我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，假如用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻快感，压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——形态美，轻快感。白花是什么？（雪）作者为什么不说雪而说是白花？说明雪美丽，作者喜爱这样的雪。

（2）山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？

全白了，似乎给蓝天镶上一道银边。镶——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色调纯净漂亮的蓝天银边，看出作者喜爱雪的灵性。

（3）山坡

刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么？

穿——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性

带水纹的花衣——这花衣事实上是什么状况？

草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色调漂亮，盖在山上，像漂亮的衣服，所以像花衣，事实上是雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。

（4）山腰

似乎突然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？

拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。

为什么是微微露出点粉色？

拟人，写出雪柔情万种，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。

小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次观赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色调多样、雪态娇羞，

那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气

一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组探讨）

思索：水的特点是什么？

明确：不但不结冰，（暖）倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。

绿的精神怎么理解？

明确：水藻在冬天释放全部的绿，这种绿的精神，意味着绽放朝气、怒放生命。这么具有朝气，这哪里是冬，分明是春的朝气，是春！那生活在济南的人们是不是很华蜜？这样的冬怎能不让老舍喜爱、憧憬！

大家觉得空灵的蓝水晶这个比方怎么样，试着赏析下？

明确：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比方清澈透亮、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色调。同时，这个比方也扣住了济南冬天的“晴”，碧空万里，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比方，可以说，老舍是忽视了水的表象，而只见水的本色了。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最终一句话“这就是冬天的济南”。

四、结语

老舍笔下的济南的冬天，山可爱而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真实的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真实的情思，感受到的是老舍对济南的温情，酷爱与赞美。

五、课后仿照文章的写法写《家乡的冬天》

《济南的冬天》的教案6

1．朗读、观赏课文生动、形象的语言，学习作者抓住特征描写景物的写法。

2．揣摩、品尝本文美丽的语言，体会比方、拟人在写景中的表达作用。

理解作者抓住特征描写景物的写法，体会比方、拟人在写景中的表达作用。

2课时

教法指导：

1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的学问点进行自主学习。

(1)学生学生带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思索题，打算展示沟通。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一支配下合作完成步骤三中的思索题。

(2)同桌之间相互探讨，有分歧不能达成一样的，小组探讨；小组内不能达成一样的，组长记录下来，以备全班探讨时沟通。

(3)全班探讨时，老师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

学法指导一：

针对步骤二中的朗读课文

1．读准字音，读清句子，熟识课文内容，这是朗读好的前提。

情景导入生成问题

老舍曾经说过：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”的确，春天的西湖，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，闲逛湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。苏轼有诗为证：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”而到了夏天，世界闻名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环围着浅蓝色的湖泊，衬托着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢？今日，我们先来观赏济南冬天的美景。

自学互研生成新知

1．生难字词

(1)注音

济南(jǐ)伦敦(dūn)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kān)

(2)词义

响晴：(天空)晴朗无云。

设若：假如。

贮蓄：存放、贮存。

空灵：敏捷而不行捉摸。

2．作者名片

老舍(1899－1966)，原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代小说家、戏剧家。其作品歌颂新社会，文笔生动幽默，富有浓郁的地方色调，被誉为“人民艺术家”。代表作有：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

3．背景链接

介绍济南的山和水。

在济南南面有闻名的千佛山。千佛山古名历山，传闻帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的自然屏障。它们的确都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍宝泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十三名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依旧水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛如仙境。除泉水以外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

1．朗读课文思索

(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么？

2.细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。

学法指导二：

针对步骤四中的对比阅读，赏析语言

品尝词语的表达效果可以从以下几个角度思索：

①分析词语的本义和语境义。

②词性的角度，比如动词突出人物……心理或性格；形容词写出事物……特点；副词(一般为限制性词语)表达精确严密。

③修辞的'角度。

④词语的感情色调，贬词褒用或褒词贬用。

⑤词语的表现手法，如词性的活用、以动写静或以实写虚等。

××词运用了……修辞手法/描写方法/贬词褒用/化静为动/意思是……，用在这里突出/形象地写出了……特点/表现了人物……特点(或精神)/表达了作者的……感情

(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

(1)济南冬天的“温晴”。

(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采纳“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和洪亮(依据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞许它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文详细描述作铺垫。

文中老舍先生采纳中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

组织小组探讨。老师点拨、明确：

顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，作者详细描述了冬天的山景和水色。用二、三、四三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“温煦安适”的“志向境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第五段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之澄澈透亮，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色调，充溢赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

1．局部精读，赏析语言

齐声诵读第3自然段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的层次划分是：

(3)全段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

(4)文中的动词用得好，如：

(5)文中的色调词用得好，如：

(6)文中是怎样化静为动的呢？

(7)主要运用了什么修辞手法？

(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会？

(1)最妙的是下点小雪呀。

(2)全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……。

(3)矮松、山尖、草色、阳光。

(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

(6)化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。

(7)主要是拟人，文中的三个“似乎”，并不都表示比方。

(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝合了作者情感的。

2．对比阅读，赏析语言

比较下面三组句子，赏析课本语言的妙处。

(1)甲组：这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”

乙组：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温煦。

甲组把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲爱护入微的抚爱，那当然是最温煦不过的了，况且山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“志向境界”暖和、舒适的特点。而乙组的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

(2)甲组：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

乙组：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

甲组把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成羞涩的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，色调艳丽悦目。通过比拟把原来没有生命、静止的东西写得栩栩如生，呼之欲出。而乙组则少了那份美感。

(3)甲组：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙组：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧充溢着春意。虽没有干脆写天气温煦，却让人感受到了暖和，传神之妙是乙组用一“倒映”所不及的。

3．遣词造句，赏析语言

本文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比方、拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还特别讲究，值得细致玩味。思索：

(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际状况的。

(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适安静的气氛，与文章基调相协调，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着”相呼应。

1．总结写法

情景交融是本文写作的一个特点。

文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情。

①干脆抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

②创建意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个志向的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在美丽的意境中，表达作者赞美之情。③虚实结合，绽开想象，抒发酷爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含宠爱的心情。

2．拓展延长

“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色，美不胜收。可见，生活中并不缺乏美，关键是缺少发觉美的眼睛，假如你发觉了美，感受到了美，请不要吝啬你的赞美，不妨用你最喜爱的方式把它表达出来吧。

以《xxx的冬天》为题写一篇小作文。

要求：

①填入所在地的地名。

②细致视察，充分绽开联想与想象，抓住景物特征，仿照课文力求做到情景交融。

(学生自由抒写，朗读沟通)

板书设计

沟通展示生成实力

步骤一学问梳理，夯实基础。

步骤二整体感知，走进文本。

步骤三精读文本，理清思路。

步骤四低吟成诵，赏析语言。

步骤五总结课文，拓展延长。

当堂演练达成目标

见学生用书。

《济南的冬天》的教案7

学习目标：

1、反复朗读课文，从不同角度感知济南冬天的特点，体会作者的赞美之情。

2、能找出文中选用的精确生动的词语及形象贴切的比方、拟人句，并分析它们的精妙之处。

课前学习：

1、在网上查阅老舍简介及他的.作品，把老舍简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、有感情地朗读全文，并依据自己的理解在文中做好适当的批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤

老师活动

学生活动

教后反思

1

导入，组织学生谈谈对老舍的了解。

沟通

2

播放朗读录音，出示多媒体画面（冬景图）

听、看

3

组织学生竞赛朗读（要求：边读边绽开想象）

分组竞赛

4

创设活动情境：假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将讲解并描述济南冬天的哪些景物，这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？请学生用自己的语言复述济南的冬天的主要内容

阅读全文后理清文章脉络，打算复述。

5

组织学生复述、评比优胜者。

复述、互评

其次块：赏析精彩片段

教学步骤

老师活动

学生活动

教后反思

1

导入，依据学生的复述创设问题情境：文中写了三幅山景图，还写了水色，四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?

思索、沟通，分析自己喜爱的精彩片段。（在片段旁注好你喜爱的理由）

2

组织学生背诵自己喜爱的精彩片段。

背诵

3

组织学生研讨本文的语言：（1）你喜爱文中哪些美丽的语句？为什么喜爱？用简洁的语言来分析。（2）文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并仿照举例。

协作组内探讨、探讨，在文中做好圈点勾画。

4

组织学生沟通学习成果，老师小结

沟通、互评

课后学习：1、背诵全文。

2、选做发展性评价手册。

《济南的冬天》的教案8

教学目标：

学问与实力：

1.把握济南冬天的特点，进一步了解写景抒情散文的写作特点。

2.观赏用词的精当、生动、精确；体会比方、拟人等修辞手法的作用。

过程与方法：读-思-议-练相结合的自主合作探究。

情感、看法与价值观：在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

教学重点：

通过赏析语句，把握济南冬天的特点。

教学难点：

通过这篇文章，让学生学以致用，学会赏析写景抒情的散文。

教学流程：

一、导入

英国诗人雪莱曾经说过：“冬天来了，春天还会远吗？”现在已是浓浓的深秋，“秋天来了，冬天还会远吗？”（不会）

闻名的现代作家老舍在他的《济南的秋》中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不情愿把它突然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”济南原委有怎样的魅力，赢得了上帝两个季节的赏赐？这节课，我们就走进济南的冬天去看看。在去之前，我们先来了解一下此行的目标。

二、出示学习目标

1、把握济南冬天的特点，进一步了解写景抒情散文的写作特点。

2、观赏用词的精当、生动、精确；体会比方、拟人等修辞手法的作用。

3、在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

三、整体感知

有了目标，就有了前进的方向。请同学们有感情地诵读课文。同时，思索：

1、文中哪些词语可以用来说明济南冬天的特点？

2、文章通过描写哪些景物来表现济南冬天的这个特点？

四、赏析词句

大家刚才读了济南的冬天，它美不美？（美）你想把你发觉的美共享给大家吗？（想）那好，老师把课堂交给大家，请同学们以小组为单位，绘声绘色地向大家展示你最喜爱的词、句、段，用你的美读感染大家。（学生们在小组探讨和课堂展示中，通过对词、句、段的赏析，把握济南冬天山、城、水的特点，并体会作者蕴含在文章的情感。）

1、比比看，谁更好：

这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温煦。

这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”

2、雪后的小山

（1）、文中哪个字最能体现雪后小山的特点？

（2）、文中根据什么依次来写雪后小山的美景的？

3、赏析第一段

济南的冬天山暖山妙，水清水蓝，如诗如画，怎不令人憧憬。《济南的冬天》一文发表后，吸引了大批的游客前往济南去看济南的冬天。回来后，大家纷纷相告，自己上当受骗，济南的冬天没有老舍笔下的那么美。那么，原委是什么缘由让作者觉得济南的冬天就是那么别出心裁呢？你能在文中找到依据吗？（运用对比和排比的修辞，突出济南冬天温晴的特点。）

五、小结

学习了《济南的'冬天》你有什么收获？（引导学生找赏析方向）

1、文章应当抓住特点去写。“温晴”

2、文章要生动起来，可以多用修辞。“比方”、“拟人”

3、文章中要融入自己的感情。

一篇文章做到这几点，它就不仅仅拥有了生动而漂亮的外表，也拥有了感人至深的灵魂。

六、拓展

济南的冬天无疑是美的，我们现在是没有机会去看了。但是，看看我们身边，你是否发觉我们的美也无处不在呢？家乡的冬，美吗？家乡的秋，美吗？家乡的雨，美吗？既然发觉了这么多的美，何不动手把它登记来。（指导学生运用小结中的要点，尝试写几句话，让他们学会通过美丽的词句去表现景物的特点。）

板书设计：

济南的冬天

老舍

山：暖妙

温晴城：如画宝地

水：清蓝

《济南的冬天》的教案9

教学目标

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

4、培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。

课时支配：两课时

教学步骤：

一、设景导入

我们盼望万紫千红的春，我们痴迷果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的漂亮又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充溢了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充溢了温情。好可爱、好可爱……今日就让我们一起去感受那份温情吧。(利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个暖和响晴的冬天之景。)

二、师生共赏

1、师生同读

①放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕)

②生分成两组竞赛朗读

③师生读自己最喜爱的语段，在旁边批注喜爱这一段的理由。

④完成课后思索题一(生小声读课文理出文章脉络)

生：探讨沟通③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(澄澈、透亮)

2、师生同赏

找出文中的比方、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。(开放性题，答案不求一样，重在培育学生对语言的感情实力。)

比方句：好处：

拟人句：好处：

3、师生同议

①分小组沟通自己找出的句子和理由。

②全班沟通

③背诵自己喜爱的句子或段落

三、写作尝试

⑴分小组讲解并描述自己家乡冬天的景象

⑵借鉴本文的'写作方法将家乡最有特点的景物描写出来

⑶评价提高

分组评价，选择最美丽的文章在全班沟通。

四、友情链接

课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品，把它摘下来。查阅描写冬景的文章，每人选择一篇下节课全班沟通。

《济南的冬天》的教案10

教学目标

1.识记课文字词的音、形、义。

2.了解济南冬天的景物特点论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!"type="#_x0000_t75">。

3.学习老舍的写景方法，抓住特点写写家乡的景物。

4.培育爱祖国、爱家乡的品质。

教学重点

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,

特殊是比方和拟人手法的运用。

教学难点

景物描写方法和作者感情的抒发。

教具多媒体课件投影仪

课程支配

第一课时

课后

小结本文重在引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,因此教学过程中先引导学生整体把握课文思路，而后再驾驭描写济南的天气和山水的方法，最终归纳总结写景的技巧以指导学生写好家乡冬景，实现由阅读到写作实力的转化。

备注教学环节的用时随学生的课堂反应作灵论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!"type="#_x0000_t75">活处理。

其次课时

本节课主要品读课文，学习写景的方法以及练习写作。

一、复习导入(多媒体显示题目)

《济南的冬天》的作者是__，原名____，字___。

冬天的济南真是一个__，作者在文中重点写了济南的__和__(景物)

济南的山__、__、__(特征)济南的水__、__、__。(特征)

济南冬天的总特点是___，作者通过济南和___、___、___的对比得出这个结论。

作者在描写济南的冬天时描绘了几幅画面，它们分别是_______、_______、_______和________。

二、齐读课文(给学生配乐朗读)

走进课文，包围你的是满含温情的美丽而生动形象的`语言。把你对这位语言大师的语言表达技巧的感知表达出来吧!

三、自由探究

学生自由探讨探究，提示学生思索：作者如何描绘山水?你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪些语句用得最妙?妙在何处?

四、品读课文(多媒体显示景物图片及课文分析要点)

思索探讨：作者怎样写出阳光朗照下的小山特殊可爱?

薄雪覆盖下的山如何娇美秀气?雪后山景“妙”在何处?作者根据什么依次来写的?

城外的小山如何像一幅小水墨画?按什么依次写的?

作者是怎样写济南冬天的水的?

本文写景抒情有何特点?

(学生找出课文语句品评分析，多媒体显示图片帮助学生理解，老师归纳要点。)

五、总结写法

为什么作者能描绘出这么精彩的画面?语言如此美丽。在写法上有何值得借鉴?

明确：抓住特征支配依次运用修辞情景交融

六、布置作业

拓展延长：细致视察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限酷爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。(要求细致视察、专心揣摩、投入真情实感。)

板书设计：

抓住特征

支配依次

运用修辞

情景交融

《济南的冬天》的教案11

一、设疑导入

寒冷几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。那咱们济南的冬天是不是也是这样的特点呢?下面我们带着疑问来学习2~4自然段。

二、师生诵读，感知冬天

1、倾听2~4段录音，感受冬季之美。

2、解决字词，沟通背景。

在预习基础上解除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。

3、理清思路，总观冬天。带着问题以自己喜爱的方式阅读：

2-4自然段主要写了什么景物?(山)

三、合作探究，品析山景

1、齐读2-4段，思索以下问题：

(1)这三段详细写了什么景色?分别有什么特点?

总结：阳光下——温静;雪后——秀气;城外——淡雅

(2)说说哪些词语或句子写得好?可不行以替换?为什么?

(3)如何使文章的语言生动美丽?

总结：重点体会“晒”、“睡”、“小摇篮”等词句，体悟运的比方和拟人修辞手法的妙处。

(4)从字里行间流露出什么情感?体会对济南冬天的宠爱和赞美之情。

2、朗读课文，勾画出自己喜爱的'句子，说说缘由。并仿写一段。

四、拓展活动，总结升华

1、有感情地朗读，回忆济南的山的景象，在这当中你最喜爱哪一处的景色，为什么?

2、对比阅读朱自清的《春》，探讨二者的在写景上的异同。

五、拓展延长，布置作业

乘兴练笔，来描绘宠爱中的夏天。

六、板书设计

济南的冬天

阳光下——温静

山雪后——秀气

城外——淡雅

《济南的冬天》的教案12

教学目标：

1、饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。

2、体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、细致揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

4、朗读、品读课文，发觉并感悟济南的冬之美。

5、借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。

一、联系生活，意会导入。

1、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？

2、学生自由抒发感想，老师引导学生相识：平凡亦出奇妙，美在于发觉。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”－－罗丹

3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发觉《济南的冬天》洋溢着的特别的漂亮。

二、整体感知，集体赏析。

1、简介作者：

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代闻名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东一往情