10-1《劝学》教案 统编版高中语文必修上册

《劝学》教案教材分析《劝学》为统编版高中语文必修上册第六单元第一课,该单元是“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习单元之一。单元要求以“学习之道”为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。《劝学》是我国古代探讨学习问题的名篇，是一篇文言议论散文，主要探讨学习的重要性、学习的态度和方法，与我们现在所说的“终身学习”“合作学习”“创造性学习”“学会学习”等有很多相通之处。因此，我们的教学应当引导学生结合当下的学习生活，思考古人的观点、态度在今天的现实意义,为我所用,助力自己的成长教学目标1.掌握重点文言词句的意义和用法，梳理积累连词“而”的语义关系。2.理清文章结构，把握作者的观点及其论证方法，学习比喻论证。3.结合学生自身独特的学习体验，形成具有个性化的“学习之道”。教学重难点理清文章结构，把握论证思路。教学方法思维导图法，问题驱动法，小组讨论法。教学过程一.导入“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们耳熟能详的词语，这两个成语给我们什么启示呢？今天我们一起走进《劝学》，看看这些词语的具体含义。二.课前预习检查教师在出示课本原文，抽学生朗读与齐读相结合，老师引导学生纠正读音，注重节奏、强弱和韵律。(好，下面为了检验大家课下的预习成果，咱们找两位同学来朗读一下。第一位同学朗读第一、二自然段，第二位同学朗读第三自然段，最后一段咱们一起来齐读一下。注意在读的时候要注意标红字的读音，节奏和强弱，读出文言文的韵律来。）（非常好，大家的朗读声声声入耳，十分动听)三.读懂文意，理解文本。1、学生采用圈点批注法，结合注释与工具书解决疑难字词，梳理积累课内文言知识，自主完成学案上的文言词句思维导图，老师适当补充。（下面请同学们自读课文，按照PPT上的圈点批注法，结合注释与工具书共同完成学案上本课的文言词句思维导图。）圈点符号积累实词辨析虚词积累通假字辨析词类活用发现古今异义词品读特殊句式2、教师查看学生整理的文言词句思维导图。（同学整理的都非常认真，咱们一起来分享一下。）3、引导学生梳理积累文章中出现频率较高的连词“而”的语义关系。（刚才在整理文言词句数据库的时候就有同学有疑问啦，他说老师“而”在文章中出现了这么多次我们要怎么整理呢？那下面请同学们看大屏幕，速读课本，根据表格中的提示把表格填写完整。）连词语义关系例句判断方法而表修饰翻译时一般译作“地”表转折“而”字前后意思发生转折，一般译作“但是”。表承接“而”字前后存在先后关系，一般译作“然后”“从而”。表并列与承接易混淆，并列前后可调换。表递进程度范围上更进一层，一般译作“而且”。表假设前后构成假设关系，一般译作”如果“。学生小组合作，出示答案进行矫正连词语义关系例句判断方法而表修饰吾尝终日而思矣;吾尝跂而望矣翻译时一般译作“地”表转折而青于蓝；而寒于水;而见者远；而闻者彰;而致千里;而绝江河。“而”字前后意思发生转折，一般译作“但是”。表承接登高而招；顺风而呼;而神明自得“而”字前后存在先后关系，一般译作“然后”“从而”。表并列则知明而行无过矣;蟹六跪而二螯与承接易混淆，并列前后可调换。表递进君子博学而日参省乎己程度范围上更进一层，一般译作“而且”。表假设锲而舍之；锲而不舍前后构成假设关系，一般译作”如果“。四.梳理结构，把握作者观点。（刚才我们已经对<劝学》文章中的文言知识进行了梳理总结，大家也对文章有了一定的了解，那么老师有一个问题，这篇文章是什么类型的文章？）（议论文）（很好，那么本文的中心论点是什么？作者是从那几个方面来论述中心论点的？接下请同学们通读全文，小组合作理清文章结构，填写大屏幕上的思维导图。）五.品读文章，赏析论证方法。《劝学》的说理性很强，加之作者是荀子，一位儒学大家，让我们很容易想到是一位老学究，正襟危坐，讲者一堆枯燥无味的大道理，但是这篇文章似乎不太让人有这种感觉，是什么原因呢？就是它非常丰富恰切的比喻论证穿插其中，那么就让我们一起来看看有那些比喻句。拿起手中的笔把他们划下来。很好，同学们找的句子很典型，老师也找到了一些，请大家看大屏幕，并且思考一下，它们的内涵是什么？比喻句比喻意义青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。学生小组合作，出示答案进行矫正比喻句比喻意义青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。人经过学习，本性就会发生变化，知识就会丰富，能力就会提高。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。学习要善于积累。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。学习要专心。可以看到，《劝学》的比喻层次丰富，取材于生活中常见的现象和故事，把抽象的道理说的生动形象，使读者更容易理解。由此可见，表达观点的时候如果用上比喻论证，表达效果能化深奥为浅显，化抽象为生动。所以我们在日常写作中也要善于使用比喻论证。六.作业与小结这堂课到这里也接近尾声了，课下请大家就“学习之道”写一篇小习作。本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们向学的文章。作者旁征博引，娓娓道来，阐述了许多关于学习的道理，在今天也很有指导意义。通过本节课的学习希望大家学为所用，助力成长，共同奔赴美好未来！【教学反思】在授课中首先让学生“读懂文意,理解文本”,让学生朗读,检查学生的预习情况,锻炼学生语感,帮助学生更好品读古文的美,检查学生对通篇文章的领会，让学生初步感知文本。采用“思维导图”组织教学,让学生“采用圈点批注法”自己梳理文言知识点,将零散的文言知识点构建成整体的文言知识树,老师讲解难点字词句,提升课堂教学效率与学生参与度。为了让学生把握作者观点和论述思路，感受文本的逻辑力量，在师生共同分析文本后,学生通过思维导图理清段落层次与文章主要内容,培养学生的思维能力与想象能力。最后知人论世体会文章主旨，引导学生结合生活实际感悟“学习之道”，用今天眼光看古人论述，对古文作者予以合理质疑批评，发展学生的批判思维能力。在每一个任务完成后设有一个任务,让学生从文章中积累素材。教师引导学生把课文内容转化，学生在加工、重构的过程中，进一步加深对文章内容的理解:让学生探讨课文的论证方法，深化对论证方法的理解,实现论证方法的迁移与使用，更