中职生的人生发展方向

中职生的人生发展方向一、中职教育在我国教育体系中的地位我国现行的学校教育体系是由初等教育、中等教育、高等教育构成。幼儿教育是根据一定培养目标和幼儿的身心特点，对学前幼儿进行的有计划、有组织的教育。它主要由幼儿园、托儿所、学前班等机构实施，招收三至六岁幼儿。初等教育，即小学教育，是使儿童打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育，对于提高民族素质具有极为重要的意义。在我国，小学教育的对象一般为六至十二岁儿童，任务是给儿童以德、智、体、美、劳全面发展的基础。中等教育，是在初等教育基础上实施的中等普通教育和专业教育，分初级和高级两个阶段。中等教育包括：全日制普通中学、中等专业学校、职业中学、农业中学或半工半读中学。经过多年的努力，我国中等教育发展很快，尤其是扭转了中等教育结构单一的局面。高等教育，是正规学校教育的最高层次，是建立在中等教育基础之上的各种高等专业教育，以培养各种高级专门人才、发展科学技术文化和促进现代化建设为任务。高等教育内部又分为专科、本科和研究生教育三层。中职教育是我国教育的重要组成部分，中等教育担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，随着我国经济的高速发展，需要越来越多的高素质“蓝领”人才。我国中等职业教育发展相对缓慢，是整个教育中的薄弱环节。2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育,对职业教育的培养层次进行了进一步界定，重新划分了我国的教育体系，一个学生多样化选择、多路径成才的“立交桥”终将建成。《决定》明确了今后的职业教育将包括高中、专科、本科和研究生几个阶段，还要有与职业教育特点相符合的学位制度，这不仅使职业教育的层次丰富了，也使职业教育培养人的目标发生了变化。提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。《决定》指出，加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，具有十分重要的意义。中等职业教育在高中阶段教育招生总数中的比例仅占40%，有些地方不足30%。一些地方对发展中等职业教育没有引起足够重视，把发展高中阶段教育片面理解为就是发展普通高中，在经费投入、资源配置等方面忽视乃至削弱中等职业教育。据了解，全国共有1.2万余所中职学校，到2020年，我国中等职业教育在校生将达到2350万人，教育部数据显示，中等职业学校毕业生就业率始终保持在95％以上。二、中职生的特点随着教育体制改革的不断深入，中等职业学校教育的学生有着其自身的特点，主要特点有：（一）生理特点我们知道，人的心理发展，往往是以生理的发展为基础的，所以要把握中职生的特点，首先就要了解他们的生理特点。中职学生年龄一般在15岁到18岁之间，这是一个比较特殊的年龄段。这个时候应该属于青年初期，即青春萌动之期，人生的第二个生长高峰期。他们在身高、体重、肢体等方面增长都很快，尤其是作为生理基础的心血管系统、呼吸系统、神经系统迅速地发育健全起来，同时三大性征也开始出现。（二）心理特点中职生的生理特点相当于普通高中生，但心理特点上与他们差异较大。一般来说，他们中一部分人考不上普通高中，在家长督促下被迫去上中职学校，这就造成这些人在心理方面缺乏自信。由于文化基础薄弱，功底较差，学习成绩不理想，往往觉得低人一等，极易自暴自弃，破罐破摔。在学习上，他们一方面对一般的学习生活没有兴趣，厌学情绪明显；另一方面，在文化课的学习上产生畏难情绪，尤其是英语、数学等文化理论课，常常使他们无所适从，产生畏惧心理。可以说，缺乏自信，厌学，尤其是对文化理论课畏惧，是中职生的重要心理特点。（三）能力特点中职生的能力特点也与他们特殊的经历有关。他们中的许多人，在小学、初中阶段，学习成绩不好，常常遭受家长和老师的批评指责，或者受到老师和同学的歧视，这种经历形成了他们双重的能力特点。一方面是他们能力上的局限性，表现为自信度不够，语言形式、数理逻辑能力不足，理性程度较差，谋划能力相对薄弱；另一方面，他们能力上的长项也很明显。比如，他们的人际关系能力、公关能力、运动能力都比较强，尤其是抗挫折、抗风险能力，某种程度上表现出来的意志力，是相当一部分与之同龄的普通高中学生所欠缺的。（四）行为特点在行为特点上，中职生自控能力较差，冲动性较强，对家长和教师往往表现出明显的逆反心理和行为，所以逃课、打架斗殴现象时有发生。但是，中职生在行为特点上有个明显的长项，就是喜欢实际操作，喜欢动手。虽然他们厌学文化理论课，但对于实践课、实验课以及其他需要实际操作的课程，往往兴趣浓厚。而这正是中职学校学生适应社会市场需求的必备条件。如何因势利导，进一步加强中职生实际操作技能的培养，是中职课改的重要任务。造成中职生群体特点的因素是多方面的，一方面，由于高校扩招、高中扩招，中职学校生源严重不足，更突出的是，所招学生的思想、文化等基本素质有所下降。另一方面，由于受社会各种因素的影响，特别是信息社会多元化的价值观、家庭教育的缺陷等客观因素的影响，学生在思想、情绪、言行、心理等多方面表现出更多的不可捉摸性，叛逆、好胜、依赖、冲动、我行我素、厌学、嫉妒等等。中职教育工作是一个社会系统工程，它不仅要靠学校的努力，也要靠家庭和社会的配合。三、中职生的发展方向（一）参加工作中职院校侧重对学生的技能教育，一般中职生毕业后都能掌握一个专业技能，若要是找与所学专业对口的工作，那么这将是一大优势。很大一部分的中职生在毕业后选择了直接参加工作，原因有几个：一个就是中职生在中职时，学的就不是普通高中的文化课，而是已经与就业相关的专业，因而可以具备一定专业知识和技能参加工作；二是在中职生中，很大一部分的同学对于学习并没有足够的上进心；第三是觉得如果升学，自己可能就比别的同学晚进社会了，少赚了几年钱，少积累了几年社会经验。但是现在的社会就业竞争如此之大，企业对于应聘者除了有专业技能方面的要求之外，更多的是高学历要求，而在这方面中职生找工作就相当吃亏了。中职生参加工作后也成为就业率最高，满意度最低的群体。（二）参加对口单招、成人高考提升学历中职生要想改变学历上的劣势很简单，而参加对口单招、成人高考是许多想要提升学历之人的选择。对口单招是从中等职业学校毕业生招生，强调中等职业学校毕业生对口升高职的专业技能考试，以专业技能成绩为主要录取依据的招生办法。成人高考是国民教育系列教育之一，主要针对社会人士进行学历教育，其中也包括中职生。从学习和工作经验的抉择角度出发。绝大部分人都会迎来工作的那一天，那人生剩下的岁月，都会在工作中度过。工作经验的多少，不是跟别人比的，而是根据自身需求进行权衡。如果纠结工作和升学，工作也许会带来几年的工资和经验，而这些都是能够不断得到的。但失去了升学机会