2024年《画》教学设计

第页2024年《画》教学设计《画》教学设计1

一、教学目标：

1.会认8个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，沟通方法，嬉戏巩固并正确读写生字。

2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、教学重点、难点：

感悟积累对自己有启发的句子，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

三、教学过程：

（一）猜谜引课题

老师今日和咱们大家是初次见面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老师的挑战呢？

（敢)

1、在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想方法，从砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴，咱们大家知道他是谁吗?

(司马光)

2、还有一种鸟，它渴极了，但是它想方法喝到了瓶子里的水，你们知道老师说的是谁吗？（乌鸦）

是啊，同学们，司马光也好，乌鸦也好，他们都通过自己动脑筋，想方法，胜利的解决了遇到的问题，今日，老师再给大家介绍一位新挚友，她同样是一位爱动脑筋的孩子，大家想不想相识她呢？

她的名字叫玲玲，看，她和我们大家打招呼呢!(出示幻灯片)板书：

玲玲的画

（强调读音，第一个玲二声，其次个玲轻声，学生朗读课题）

（二）教授生字和句子：

1、会认的字:玲

祥

幅

奖

催

叭

脏

筋

2、会写的字：

叭

玲

狗

糟

楼

梯

肯

脑

筋

（讲授生字时，老师范读，领读，学生齐读，指名读，要求学生读精确）

（重点讲授，叭，是个拟声词，老师模拟黑板擦掉落地上的声音)

3、讲解词语：

端详弄脏评奖催赶叭的一下一幅画动脑筋

4、学生自由大声地朗读课文。

5、朗读重点句子：

（1）玲玲满足地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参与评奖了。

（2）就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇得哭了起来。

（3）爸爸细致地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

（4）玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

（5）在其次天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。（6）好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

（幻灯片出示句子，学生朗读，老师订正字音，让学生读中悟情悟理）

（三）理清课文脉络：

1、学生自由朗读课文。

2、理清脉络，依据课文内容，给三幅图排排队。

（指名回答）

3、课文讲了一件什么事？（学生完成填空）

玲玲明天要去参与评奖的,一不当心。在的帮助下，玲玲在原本脏的地方。在其次天的评奖会上，玲玲的画。

4、通过学习这篇课文你明白了个什么道理？

（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）

5、联系生活实际：

假如你的花裙子不当心破了一个洞，你会怎样将坏事变好事呢?

（四）布置作业：

1.有感情的朗读课文。

2.小练笔：

写一件你在生活中遇到的坏事变好事的事情吧！

四、板书设计

25、玲玲的画坏事——肯动脑筋——好事

五、结束语：

同学们，在我们的生活中可能随时都会遇到困难，遇到挫折，老师希望咱们大家并不是在原地哭泣，止步不前，而是利用才智开动脑筋，战胜困难，将坏事变成好事！

老师特别兴奋和大家一起完成这一节课，祝敬爱的同学们生活恒久华蜜，再见，下课！

六、教学反思：

反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较胜利的地方。

（一）奇妙开头，使师生之间和谐融洽

（二）抓朗读，读中体会，体会中朗读

（三）抓主线，帮学生理清思路

（四）联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的.哲理所在.

（五）图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。

当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分。

《画》教学设计2

教学目的：

１、激发学生相互沟通的爱好，乐于发表自己的看法。

２、能讲清晰自己画了什么和作画时的想法。

３，培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会运用文明礼貌用语进行口语交际。

教学重点：

能讲清晰自己画了什么和作画时的想法。

教学难点：

培育学生说话大方，听话人真的习惯，会运用文明用语进行口语交际。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、创设氛围，激趣导入

看彩图，了解图画内容。（看看图上画了谁？他们在干什么？）

二、以图激趣，明确要求

１、老师介绍自己的画，引导学生向老师提问，对老师的画进行评价，为学生做出交际，互动做示范。（贴，画了什么？为什么画？）

２、指名几个学生上台介绍自己的画，引导其他学生向台上的.学生提问题，对她的画进行评价，提出问题、看法。（现在谁大胆上来给大家介绍，你画了什么？为什么画？其他小画家要仔细听，他讲清晰自己画什么吗？评评他讲得怎样？）

三、促说，多相互动

四人小组内介绍自己的画，并选派代表上台介绍，（引导学生大胆介绍自己的画）。

四、表扬激励，课后延长，使每个学生都能享受到胜利的喜悦

１、扮演一个商店嬉戏：三个营业员，其他是顾客。（把画摆整齐跨组购买画）

２、要求学生在购买画时用文明礼貌进行交际。

五、开个画展，让老师观赏

你们既是小画家又是会评的小画家，我们开个画展让老师们也观赏。

课后自评：

口语交际课使“听话、说话的发展”，于以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达实力，还要求注意培育学生与人沟通的意识、实力和习惯。因此，我制定了本次“口语交际”的三个目标，为这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，我主要支配五个教学环节。

１、创设氛围，激趣导入。

一年级的学生年龄小，他们更喜爱丰富好玩的活动。我依据这一特点，运用语文书上的彩图，吸引学生，采纳激励是评价，让学生充溢信念进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。

２、以图激趣明确要求。

我首先作为这次口语交际的參于者、合作者，大方地介绍了自己的画，让学生有了初步的印象。为了进一步互动式的口语交际，我请三位小画家上台介绍自己的画，为下面四人小组内相互沟通打下较好时为基础。

３、促说，双向互动。

以小组内相互讲、相互评的环节，让每个学生都能互动起来，要求学生将自己的画介绍小组的伙伴们。同时，假如别人有不明白的地方，你要一一解答。

４、课后延长，扮商店嬉戏，开个画展等大胆交际，让他们的自足性更强。

总之我感觉教学效果好。

《画》教学设计3

一、课时目标：

学问与技能：

1、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

2、正确认读本课16个生字。

过程与方法：

1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、看法、价值观：

运用多种方式调动学生的学习爱好，感悟“好多事情并不像当时想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。

二、教具，学具：

生字卡片、苏珊的画

三、板书设计：

苏珊的画

弄脏→画狗→得第一

四、教学程序：

(一)激趣导入

同学们，你们喜爱画画吗?有一个叫苏珊的小挚友也特殊喜爱画画，看，她画的美丽吗?(出示苏珊的画)说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗?那咱们快读读课文吧。

(二)初读课文

1、用自己喜爱的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。

2、小组长用生字卡片检查识字状况。

3、谁情愿当“小老师”检查识字状况?(指名读、小组读、开火车读)

(三)理解课文

同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗?

(指名读书，提示其他同学仔细倾听别人读书是特别好的习惯。相互评价，老师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。)

预想课堂情境：

1、请同学自由读文，然后指名说说课文讲了一件什么事。

2、指名读第一自然段，说说是什么样的心情?(生说兴奋的心情)再请小组同学用兴奋的心情读一读。

3、指名读其次自然段，提问“还用兴奋的语气吗?为什么?”(生可能说用难过的语气。因为苏珊把要画好的画弄脏了，她很难过。)再请其他同学读一读，留意读出难过的语气。

4、平常你爸爸和你说话时用什么语气?(生畅所欲言)这篇课文中爸爸说了几次话?你认为怎样读合适?试着读一读。看谁读的像?(生可能说用温柔、耐性的语气)多找男同学来读。

5、请生读第四段，读完后，师说我要和你握握手，知道为什么吗?

生可能说我读的好。

师说知道好在哪儿吗?因为你读出了苏珊兴奋的心情。

可苏珊为什么兴奋呢?谁还能再这样读一读?我们读书就要这样，把课文读精确、有感情。谁还想读?再指名读。

6、生可能说我想读第六段。

师说你认为自己读的怎么样?读出了怎样的感情?

生可能说我读出了苏珊得第一后的兴奋心情。

师说假如你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧!

师说就因为你读的好，你才得到了这么热情的掌声，老师真为你兴奋。

生评价后师说你们喜爱文中的爸爸吗?为什么?

学生充分发表自己的看法。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事?

师说好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的味道。

小结：通过刚才读课文你知道了什么?

你认为苏珊爸爸说的.话有道理吗?你在生活中遇到过这样的事吗?你当时是怎样解决的?假如今后再遇到这样的事，你会怎样做呢?

(四)课堂积累

请同学们用横线把文中“好多事情并不像当时想象得那么坏，你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”划出来，并抄在小本本上。

《苏珊的画》教学反思

《苏珊的画》这篇课文，并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多超群，而是通过苏珊一次画画儿的经验向大家揭示一个生活中的道理：遇到问题要主动动脑筋，促转化，坏事就有可能变好事。本课课时目标：培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力;感悟积累对自己有启发的句子;理解课文内容，明白在生活中要擅长动脑筋促转化，把坏事变成好事;正确认读本课十五个生字。

“同学们，你们喜爱画画吗?有一个叫苏珊的小挚友也特别喜爱画画。瞧，(出示苏珊的画)这就是苏珊的画，这幅画里还记述着一个小故事呢”立切主题，使孩子们很快走进文本。并通过指名领读、轮读、开火车读，用字组词等形式使学生很快驾驭了本课生字，从而为正确、流畅地朗读课文打下坚实的基础。在分角色朗读中，孩子们联系生活实际，读得感情充足，在反复读爸爸最终说的话中，联系全文，领悟其中的道理，并通过勾画、抄写、背诵，更深刻的理解文章告知我们的道理：只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。口语交际环节，通过提问：在你的生活中有没有类似的事情发生?假如你或你的挚友、亲人遇到类似的事情，你想怎么办?学生在探讨中更好的领悟了课文所蕴含的道理，并由课文扩展到了生活，产生了实效，特别不错。

《画》教学设计4

一、教学目标

学问与实力：通过学习，了解刮蜡画的特点、驾驭刮蜡画的技法。了解刮画作品的特点和工具的运用方法。

过程与方法：通过视察、观赏、比较，了解刮画的特点和画面的处理方法，在实践中增加体验，培育创新意识和探究实力。使学生的想象实力，创新思维实力，动手操作实力得以发展和提高。

情感看法与价值观：感受刮蜡画带来的意外效果，享受制作中的新颖 感和欢乐，提高绘画爱好，培育学生发觉美和感受美的实力。

二、教学重难点

教学重点：刮画的特点及制作方法。引导学生通过实际操作，学会和驾驭刮蜡画的方法。

教学难点：选择恰当的工具，处理好粗细线条的排列及画面中点、线、面的关系。学习材料：各种刮画小工具、刮画纸。在实践活动中培育动手操作实力、创新思维实力和团结协作的实力。

三、教学策略

《欢乐刮画》主要目标是让学生了解刮画作品的特点和工具的运用方法；培育学生的创新意识和探究实力；感受色调改变的美感，增加审美实力。

在课堂上我采纳了引导学生自主探究的学习方法，使学生胜利的学习到了刮画的方法，体验到学习的乐趣。自主学习的基本理念是从以学生为中心动身的，充分敬重学生自主性。在本课的学习全过程中，我始终尝试运用这一理念，体现自主学习。

四、教学过程

教学程序

教学活动（含过程与方法）

设计目的和说明

探讨导入

出示两张不同的范画（用黑笔干脆画的效果和刮出来画的效果）。请同学们进行比较他们之间有什么不同，这些画与我们平常画的画有何不同？

请小挚友猜猜这些画是怎么制作出来的'？（刮出来的）。（假如同学不知道怎样画出来，老师就自然的地引出：那老师来告知大家，这画是刮出来的。）

问：你们想不想学呀！

生：想

师：那今日我们就来学习用刮的方法来画一幅画。

师并板书：欢乐刮画

利用画面不同效果的对比，为学生埋下学习的伏笔，激发学生的学习爱好。

讲新授课

师：首先大家先来观赏一组图片（打开课件）。

观赏完这么多的刮画作品，这画是怎样刮出来的呢？我也想试试：

师示范：“刮出来的画”的作画步骤

油画棒在纸上涂自己喜爱的颜色，涂得厚，用力就行（涂上一层底色，再涂上黑色）

用工具刮画：刮画可轻可重，刮的轻重不同，效果也不同。

问：刮画是不是都只能用一种底色的呢？

生：……

师：现在我们就来看看是不是还有不同底色的刮画。（打开课件）

师：刚才我们看到的几张刮画的底色都是有几种颜色的，我们把它称为多色刮画，那起先只有一种底色的那就应当是单色刮画。

（在讲解这个多色刮画和单色刮画的时候，老师要留意说话的语气和速度，让学生有个思索的空间和时间。）

师：同学们，你们觉得这个多色刮画的步骤应当怎样，跟单色刮画有什么不一样的地方呢？

生探讨，并回答。

此时，师一边打开课件一边讲解刮画步骤

好，我们了解了这么多的刮画学问，你们是不是想自己动手试一试了呢？

生：想

师：在你们试试之前，老师想让你们来观赏一下跟你们一样大的同学们的画。（打开课件观看）

通过老师的示范，引导学生学习简洁的操作技巧，进一步激发学生的学习爱好。

创作前观赏一下同龄人的作品，为实践奠定基础。

学生作画

提出作画要求：接下来，同学们想想自己将要刮一幅以什么为主题的画，可以大胆想象。留意画面内容、色调丰富，底色和表现内容要相符。

通过实践，培育学生动手操作实力。

讲评作业

以小组竞赛的形式看哪一组同学完成的状况最好。

让学生本人说说作品的含义，创意与在制作过程中不足的地方，然后大家一起评。

在自评互评中培育学生的综合评价实力。

总结延长

师：面对同学们这些作品，我只想说一个字：好！我认为这些作品的水平是难分高下的（以竞赛的形式起先，但并没有以竞赛的方式结束），这些对于我们并不重要，重要的是我们每一位小挚友都体验过了刮画的乐趣。希望同学们在课后能运用所学的学问尝试着运用不同的材料，看一看我们灵活的手又能刮出一幅怎样奇异的艺术品，来装饰美化我们的生活。

课后拓展，为学生在生活中找到体验美术的作用的途径。

《画》教学设计5

《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有肯定难度。因此，在课前老师要有意识地引导学生对这些景物进行细致视察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺当地悟出谜底。

１、能比照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

２、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，相识土字旁，驾驭有──无，远──近等反义词。

３、会正确朗读、背诵、默写课文。

生字卡片、挂图、录音。

共分两课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、同上。

２、学会七个生字

３、能正确朗读课文

〖教学过程〗

一、视察图画导入新课（课件）

１、老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：

⑴上课之前，老师先让小挚友们猜个谜语，听细致了（范读课文）

⑵学生动脑筋猜

⑶出示挂图（课件）：

好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

２、细致看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词

１、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

２、学生自读课文。

３、指名试读，正音：色、近、惊

三、比照图画，再读课文

１、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

２、指名沟通（老师板书：山、水、花、鸟）

３、请小挚友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意

１、讲读第一、二行：

⑴看图说话：

小挚友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

⑵想一想：

我们平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生观赏流水声）

⑶小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么原委是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

⑷扮演诗人，远看山，近听水：

①指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

②这就叫“远看山有色”

③教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）

④指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

⑤小结：因为是画，所以说听听──（水无声）

⑥教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？

⑦教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

⑧指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

２、讲读第三、四行：

⑴想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的'，为什么？

⑵要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

⑶指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

⑷教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、胆怯 ）

⑸指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文

六、小结

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

七、作业

在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：留意刀字头；远近：留意走字底。

其次课时

〖教学目标〗

１、巩固字词，驾驭“有──无”、“远──近”等反义词。

２、指导朗读，背诵，默写课文。

〖教学过程〗

一、复习字词

１、认读生字卡片。（开火车）

２、课堂作业本第一题。

３、形近字比较，组词：

远（）近（）京（）声（）

运（）听（）惊（）色（）

二、指导朗读和背诵课文，加深理解

１、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

２、指导朗读：远看／山／有色，近听／水／无声……

范读──指读──引读──齐读

３、依据画面背诵课文

想一想，课文写了哪些景色？

课件（声画统一），试背──齐背──指背，

三、作业指导

写出这首诗的几对反义词：远──近、有──无、去──来

《画》教学设计6

１、相识１１个生字，会写“人、火、文、六”４个字。相识两个偏旁。

２、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。

３、正确流畅地朗读课文。背诵课文。

４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

难点是了解诗意。

学生到风景美丽的地方去巡游，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的漂亮。一幅山水画，认字卡片及相关课件。

２课时。

第一课时

〖教学目标〗

相识１１个生字，会写“人、火”２个字，正确流畅地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。

〖教学过程〗

一、指导看图

激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。

（老师边数数，边贴出图画，打算给学生一个惊喜。）

指导整体视察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

指导学生按从远到近的依次，说说图上画了什么。老师相机板书：山、水、花、鸟。

二、学习课文

谈话：刚才我们观赏了漂亮的山水画，现在来学一首古诗吧！

１、指导熟读诗句：

⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。

⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

２、理解诗句：

⑴四人小组沟通读懂了什么，还有什么不懂。

⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

（板书课题：画）

⑶结合图说说自己是怎么猜出来的.。

３、朗读古诗：

⑴师示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中呈现画面。

⑵指导朗读，读出古诗的韵味。

⑶背诵诗文：

①老师说诗意，学生说诗句。

②依据板书，自己练背，同桌互查。

③指名背诵，齐背。

４、识字：

⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读。

⑵记忆字形，小组探讨：你相识哪些字？是怎么相识的？用了哪些好方法？

①用熟字形记忆“人”和“无”；区分“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。

②用熟字加笔画记“来”。

③激励学生自己想方法认记“看”和“惊”，相识新偏旁“忄”。

④用熟字和偏旁的方法记。启发学生发觉“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。

⑤比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

５、写字：

⑴视察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

⑵展评。

６、实践活动：

回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

其次课时

〖教学目标〗

复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领悟诗意。

〖教学过程〗

一、复习导入

１、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。

２、读句子找生字挚友，在详细语境中，巩固识记部分生字。如：

⑴春雨细细地下，远山变成了绿色。

⑵我听见小学生在大声读书。

３、指名背诵课文。

二、学习诗句中的几对反义词

１、理解“远”和“近”：

⑴出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。

⑵用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义：

如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。

２、出示诗中另外几组反义词：

师生互说反义词，或同桌互说反义词。

说说生活中你还相识了哪些反义词。

３、做嬉戏：

把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏。

三、写字

１、视察“文”与“火”在田字格中的位置。

２、指导学生按笔顺选书空后练写。

３、展评。

四、创设情境

指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

多请几名学生上台表演并评议。

画

远看山有色，山有──无

静听水无声。水

春去花还在，花去──来

人来鸟不惊。鸟

《画》教学设计7

教学目标：

1、认知目标：

知道招贴画的意义特点和分类，分析招贴画的构成形式及基本创意方法。

2、技能目标：

尝试运用文字、图形及色调为班级、学校或某项活动进行招贴画设计，体验有创意的招贴画设计、制作过程。

3、情感目标：

为学校某项活动或现象进行招贴画设计，培育学生酷爱学校、酷爱生活的思想情感。

教学重难点

教学重点：招贴画的意义特点和分类，以及基本创作方法。

教学难点：有创意的设计一幅招贴画。教学打算：

老师打算：招贴画图片、纸、画笔、剪刀、颜料、教学课件。

学生打算：收集招贴画图片、纸、画笔、颜料等。教学过程：

一丶引入阶段

1、老师出示部分招贴画，问：同学们，你们见到过类似这样的

画吗？你知道他们是什么画吗？

师总结：这样的画叫张贴画。张贴画又称“海报”或“宣扬画”，是通过张贴来进行广而告之的大众艺术。具有很强的信息传达作用的美术作品。

（设计目的：干脆引入招贴画，开宗明义，简洁明白）

2、张贴画的张贴形式。

（设计目的：对张贴的形式有新的了解。）

3、板书《张贴的画》。

二、新授阶段：

（一）招贴画的意义、分类与主题

1、张贴的画的意义

招贴画是根据肯定数量印刷复制的平面设计作品。目的是通过生动、活泼或有视觉冲击力的形象，传递一个特定的社会政治文化活生活的信息和价值观。

2、张贴画的分类。

师总结：商业海报、政治宣扬海报、公益海报、体育海报、文化海报。

3、招贴画的主题

（1）老师带领学生分析2024年北京奥运会征集志愿者的海报。了解招贴画的信息。知道主题是招贴画向人们传达的`最主要的信息。

（2）分析《吸烟有害健康》、《低碳生活》两幅招贴画，引导学生分析他们的创意主题。

（设计目的：课本上的基础学问学生通过自学能够主动驾驭，落实双基实力是教学的基本目标。）

（二）招贴画的创意设计1、老师演示海报设计

老师做一幅节水海报，学生视察，思索：老师用了什么创意设计的手法。

2、海报创意手法

（1）老师出示海报图片，引导学生思索这些画分别用了什么创意手法。

（2）总结：海报的有联想、重复、象征、拟人、夸张、幽默、对比等。

（设计意图：通过学生的体验，加深对创意设计手法的理解）（3）色调设计

老师出示图片，引导学生思索色调设计的特点。（4）文字。一幅招贴画的文字简洁明白，突出主题。（设计意图：从图形、文字、色调、构图等要素来学习海报的创意设计的手法，明确艺术形式是艺术主题表达的手段。）

三、作品观赏

老师引导学生观赏一些招贴画作品，增加学生对招贴画的感性相识。

四丶课堂练习：

请同学们选择校内某项集体活动或某种现象，设计一副张贴画，

比一比谁的设计更有创意。

五丶展示、评价：1、说一说自己的设计意图

2、学生对同学的作业进行评价，体会设计的主题、创意，以及提出建议。

3、老师点评。六、课后延长

请同学们针对校内中的某种现象，制作一幅海报，号召同学们向善、向美，做优秀中学生。

板书设计：

7、张贴的画

一、海报的定义二、海报的意义三、海报的分类四、海报的主题

五、海报的创意方法（图形、文字、色调）

联想、重复、象征、拟人、夸张、幽默、对比

学情分析

八年级学生思维独特、特性显明。在此之前的几册中，学生对于设计课已经有了初步了解，本课旨在使学生通过学习进一步了解艺术设计与生活应用的亲密联系，让学生通过观赏招贴画，体会招贴画的艺术美感，开启学生的创作灵感，综合运用视觉传达设计学问，设计制作一些主题明确、有特性的招贴画，可以促进学生保持深厚的学习爱好和创作欲望，并增加学校、班级的凝合力。

效果分析

本课以激发学生爱好为主，老师展示了许多幅构思新奇、不同类型的招贴画，供学生观赏，学生易于接受，教学效果明显。通过本课的学习，使学生驾驭招贴画设计的基本规律和基本方法，初步懂得招贴画的分类和艺术风格、创作的基本学问，学生能运用美术字、图案及色调进行招贴画设计，创作出有特性的招贴画，让学生充分感受招贴作品的艺术美。

为了培育学生的自信念，获得胜利的欢乐，我从作业的完成、作品的构图效果、文字、图形、色调、语言的表达等方面，让学生自评、互评，同时赐予指导，力求让每个学生在这节课中都有收获，获得胜利的喜悦。

《画》教学设计8

教学目标：

1、相识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

3、了解课文内容后，让学生明白生活中的许多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重点：

朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

教学难点：

能从这个故事中受到启发。

课时支配：

两课时

第一课时

课时目标：

1、会认8个生字，会写5个字。

2、读课文，了解事情的起因、经过、结果。

3、正确、流畅地朗读课文，培育主动识字的实力。

教学重点：

会认8个生字，会写5个字。

教学难点：

了解事情的起因、经过、结果。

教学过程：

一、创设情景、谈话导入

1、谈话激趣

(1)今日，老师又要给大家介绍一位新挚友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不兴奋的事，我们来看看，她是怎么处理的`呢?请同学门打开课本116页，老师(板书课题：25《玲玲的画》)

(2)齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?

2、用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习

(1)桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

(2)尝试让学生当老师，主持学习生字。

老师引导：平常我们都用哪些嬉戏识字的?你来当一回老师，教同学们相识生字。

学生说出一种识字嬉戏方法，就让该学生当老师主持这嬉戏。

(3)四人小组探讨识记这些生字。

(4)全班沟通。

三、整体感知、初步了解

1、小组内读课文，互评互订正，举荐一位组员。读后在小组中相互沟通：课文写了一件什么事?

2、举荐的组员再次读课文，订正读音。

3、沟通：课文写了一件什么事?

4、老师引导事情的三要素：起因;经过;结果。

全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。

随学生回答老师板书：

起因：画弄脏，来不及画。(坏事)

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。(好事)

5、设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习。

四、指导视察、练习写字

1、让学生先自己视察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行沟通。

2、老师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要留意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

3、学生练写。

4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

五、小结

生活中有很多不快乐的`事，但对待这些事的看法不同会有不同的结果，玲玲遇到了一件不快乐的事，她是怎样把坏事变好事的，我们下节课接着学习。

六、作业：熟读课文，把学过的5个生字各写3次。

教学反思：

这节课的主要任务是学习驾驭这篇课文的生字词语。平常可能在识字教学中学生的学习都是由我牵着走的，因此学生的自学实力很差，课堂气氛也很不好。所以这节课我就放手让学生自己教，自己学。我先让学生自学生字，再引导学生回忆以前学过的识字嬉戏。没想到学生的实力远远超出我的预料。什么猜字谜、编儿歌、编故事，教得有模有样。学的同学因为看到是同学当老师，很有亲切感，个个是爱好盎然。而我自己就在一旁略加提点，特别轻松。所以新课程一再指出课堂要在老师主导下学生自主学习。有了自主投入，学习效果就大大提升了，学习效率提高了，自然老师学生都轻松。多一点从学生的角度考虑去备课，或许教学设计会很不一样。

《画》教学设计9

一年级下美术

教学目标：

1.能对物象绽开联想，找到与之有逻辑关联的形象。

2.运用层层包围的添画方法，画一幅好玩的画中画。

3.在大胆想象、尽情表现、相互观赏中享受美术学习的乐趣。

教学重点：

运用层层包围的添画方法，绽开联想，画一幅好玩的画中画。

教学难点：

能够形象地画出所联想到的`形象。

教学打算：

1.图画纸。

2.水彩笔。

制作幻灯片。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

老师结合冠状病毒须要戴口罩，小挚友们都要做好防护措施制作的故事画，引出《画中画》（板书：画中画）

二、探讨理解画中画

1.出示儿歌，播放音乐，初步了解画中画。

2.出示儿歌讲的这幅老鼠和猫的图画。

（1）出示图画，问：图画里都有什么？先画的是什么？（从小变大）

（2）出示图画，问：先画了老鼠后为什么画猫？怎么又想到画一张床？（层层关联）

（3）出示图画，问：老鼠画在了哪？猫画在了哪？（包围添画）

（4）总结画中画的奇妙：从小变大、层层关联、包围添画。

3.出示“小虫、小鸡和狐狸”图。

（1）讲一讲：这幅图中的故事。

（2）明确：事物之间的联系。

（3）引导学生：添画事物之间的距离要恰当，相邻两个事物的颜色有所不同。

再出示“吉他和录音机”图画。想一想：它们之间的联系？

3、老师示范。

4、观赏学生作品。

5、明确要求

老师大屏幕出示画法：先画一个简洁的形象，然后在它的外围加画其他形象，层层包围，画一幅由小变大的想象画。

六、评价作品

七、拓展延长。

《画》教学设计10

课业类别：

绘画创作课。

教学目的：

1.使学生初步了解美术学习与语文学问的关系，了解日记画的特点。2.引导学生多侧面地视察生活、了解生活、表现生活，培育学生酷爱生活的感情。3.促进学生形象思维实力与逻辑思维实力的平衡发展。

教学重点：

典型事例的分析与表现方法；色调、黑白关系的处理与空间层次的体现。

教学难点：

画面与文字的相互关系，画面的表现形式。

教具打算：

了解学生写作水平和日记的实际状况，收集学生的优秀日记画习作。

学具打算：

选择一篇自己认为较好的日记，彩色水笔、钢笔等。

教学过程：

一、组织教学

检查学生行为规范，稳定课堂学习秩序。

二、导入新课

1.复习语文学问：

日记。（老师提问，启发学生用学过的语文学问回答问题。）

2.出示日记画范样、板书课题。（老师协作动作与板书，用语言进行连接，以有效地吸引学生的留意力。）

三、讲授新课

1.引导观赏。

①这幅日记与我们通常所看到的日记有什么不同？（有形象、色调、文字。）

②画面与文字之间有什么样的关系？

（主要内容一样、相互呼应，相互补充，图文一体。）

③作者选择了生活中的什么事例进行表现？

（生活中的典型事例或较为特别的事例。）

2.赏析课中图例。

请学生把课本翻至第14页。

①图例表现方法分析。

有黑白、白底有色、有底色有色调三种表现形式。

②图例是如何选择表现内容的？

《钓鱼》，小作者选择了星期日与父亲在湖边钓鱼的活动内容，仅用下饵的瞬间，概括了活动过程。

《帮妈妈做家务》，选择了整理家务中的扫地一事，小帮手手中的道具、屋里陈设反映了扫地的结果。

3.日记画的特点。

以画为主，文字叙述为辅，文画一体，相映成趣。

4.日记画的方法与要求。

方法：

①选择利于自己表现的事和物；②合理安排画面与文字叙述的'位置；③铅笔起稿；④草拟与画面相符的文字；⑤着色。

要求：

①留意文与画的整体关系；②画要形象显明、主次分明，能反映出事情发生的特定环境；③文字叙述言简意赅，与画面相呼应。

（老师可结合上述方法和要求，作步骤演示，使学生更清晰地了解日记画的方法与要求。）

四、学生作业，老师巡回辅导

作业：

依据自己的日记，选择一种适合自己特点的形式完成一幅日记画（彩色、黑白均可）。要求事例典型，环境独特，语言冼练，构图饱满，主次分明，对比中有协调。

辅导要点：

①合理安排位置（依据学生日记的特点进行辅导）；

②主体形象的刻划（出示学生能够接受的人物画资料，供学生借鉴、参考）；

③环境气氛的渲染（强调对比关系的运用）；

④草拟文字（留意语句的连贯、通顺及与画面的关系）；

⑤黑白对比方法（点、线、面的合理运用）；

⑥色调关系的运用；

⑦文字书写（要求规范，注明时间、作者、年龄）。

五、小结

优秀日记画讲评。

《画》教学设计11

导学目标：

相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。（重点）

知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。（难点）

课前独学：

在文中画出本课要求驾驭的生字宝宝，并把它们多读几遍。

看拼音，试着读读课文。

导学过程：

一、猜谜语导入。

前面我们学过一首儿歌《猜一猜》，还记得吗？齐读儿歌《猜一猜》。你们喜爱谜语吗？那好，今日我们要学习的这篇课文也是一则谜语，你们可要仔细学习哟。

二、预习可检测：

1、出示课题，带读课题，

2、打开书，自己小声读读课文，看看还有哪些字不会认，拼一拼试着读一读。这篇课文是一首古诗，你看看共有几句，分为几行？

3、指名读。

三、识字我能行

1、这首诗虽然只有4行，可藏着很多生字，昨天我布置你们预习，把横线上的`生字画出来，你们画了吗？画了的请举手，不错。

灯片出示，同位检查。

2、下面请同学们把这些生字大声读几遍，组两个词。

3、沟通：这些生字中有没有你已经学会了的字？（顺势学写“人”字）请看大屏幕，细致视察共有几笔，怎么写，从什么地方起笔？……书空，练习写。

四、合作我主动：

1、学会了人字，其他的生字我们在小组里合作学习好吗？

2、你现在有什么好方法来相识并记住这些字宝宝？

五、展示我精彩：

1、识记方法我知道

在小组沟通识字方法的过程中，引导相识“远”“近”“还”三个字中所带的偏旁。

①偏旁归类。如，“远、近、还”都有“辶”。

②换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，“天”变成“无”，“入”变成“人”，“听”变成“近”。

③编字谜。如，“春”：“三人日下去春游”，“来”：“米上加横竖出头”。

2、生字新词我熟读

用抽读、开火车读、齐读、男女生对读等多种方式检查生字驾驭状况。（重点检查本课要求驾驭的生字）

六、检测我不怕

摘苹果嬉戏：课件出示带有生字的苹果树，学生到大屏幕前点读并组词。

七、朗读我能行

1、课文我能读：这些生字回到课文中去了，你还能相识他们吗？请小声把课文读一遍。

2、范读仔细听：这是一首古诗，古诗有古诗的读法，，你们听听老师是怎么读的。老师范读并演示。古诗的每一行中间都要有停顿，这一斜线表示在这里要停顿一下，要读得停而不断，读得有韵味。哪其次行该在哪儿停呢？演示，再范读。

3、带读我跟上：老师带读课文两遍。

4、练习我仔细：请同学们大声练习读课文。

八、检测我不怕：

1、指名读，分男女生读，小组展示读（一人一行），齐读。

2、练习背诵。

3、这首古诗是一则谜语，谜底是什么，你猜出来了吗？

九、质疑我快乐：

1、读了这首古诗，你有什么问题想问？

2、你想提什么问题考考大家？

《画》教学设计12

这是一篇浅显易懂的课文，讲解并描述了一个名叫玲玲的小女孩因不当心把已画好的画弄脏，由最起先的焦急（“哇地哭了起来”），经过爸爸对她的启发，最终竟然变坏事为好事（把弄脏的地方画成一只小花狗），改后的画获得了一等奖的故事。教学时应当特殊留意文中玲玲爸爸的话：“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”强调要保持好的心态，才能将劣势转为优势。

第一课时

教学目标

1、相识“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，积累“端详”等词语。

2、会写“玲、叭、楼梯”四个生字。

3、把课文的前七自然段读正确，读通顺。

教学重点

识字写字

教学难点

1、懂得“端详”等词的.意思，敏捷运用所学生字；

2、写好“楼梯”二字。

一、导入课文

1、今日有位小挚友来到了我们二（二）班的课堂，大家想知道她是谁吗？瞧，她向我们走过来了,还在向我们打招呼呢！（PPT1）让我们相识一下她吧。（教读“玲”的拼音）看老师写她的名字，细致看哦，它是左右结构王字旁，但王的最终一笔变成提，右边是个“吩咐”的“令”，不是“今”。会写了吗？抓紧把她的名字端端正正写在“我会写”的田字格里吧。

2、玲玲是位很聪慧的小姑娘，她画得一手好画，今日我们就来学习《玲玲的画》（板书课题），来读读课题（齐读）。

二、扫清障碍，为读通课文做打算

1、小挚友回去都预习课文了，老师现在要考考你们，看你们预习得怎样了？（PPT2）自由读、指名读、齐读。

2、这些生字宝宝你们都相识了，下面就把它们带回到课文中去读读课文吧，你肯定能把课文读得更流利。端起书本，起先吧。

3、读完了？老师这里有一个长长的句子，想请小挚友来教教老师怎么读，行吗？（PPT3）自己先读读看。指名读，老师跟读，齐读等。

4、下面咱们再把这些生字挚友带到课文中去，同桌之间你一段我一段再把课文读一读，争取把课文读流利。

5、读了课文，你知道了什么？

三、再读课文，理解课文

1、小挚友知道得可真多，老师要嘉奖你们观赏玲玲的画，请看：（PPT4）

2、这幅画画得怎样呀？自己先读读第一自然段，玲玲对这幅画的感觉是怎样的？是很（满足的），板书：满足。你从哪个词可以看出来？（端详）那“端详”是什么意思呢？像老师这样是不是端详呢？（老师示范）哪位同学来演一演？对，他表演得真不错，认仔细真、仔细致细地看个遍就是“端详”。谁能读好这句话？她读得真不错，咱们也学着她的样，把这句话读一读。

3、就在这时候，意外的事情发生了。

这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。学生读后出示PPT6。

（1）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：难过、焦急）

（2）指名读。问：玲玲你为什么那么难过啊？师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？原委玲玲会怎么做，咱们下次课接着学习。

四、写字

1、老师范写“叭”“楼梯”三字。

2、学生视察，指出写时应留意的地方，不足之处老师补充。

3、学生写，写一个看一个，争取写得一个比一个好。

《画》教学设计13

一、问题导入，识字认字。

1、出示带有拼音的“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊”

①依据实际状况，用各种方法诱导读，指导读。

②分类读，重点指导读准前后鼻韵母和前后鼻音的生字。如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。（多用激励性的语言。）

③记字形，尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。让学生自己认记“春”“惊”的字形。此外，指导学生比较区分“人、八、入”和“无、天”的音形义。

2、打乱依次，出示“远、近、有、无、来、去”。

①指名多人读。

②提出问题：你发觉了什么？学生各抒己见，师把握语言的规范性完整性。

③问题归总，提取主要发觉：三对意思相反的词和“远、近”共有的偏旁“辶”。

④充分了解词义，可用举例说明等方法帮助学生加深印象，为下面的有效学习做打算。

⑤引导学生说说已知的意思相反的词，让学生感觉到意思相反的词有许多许多，找一找特殊好玩

⑥出示文中的“我会说”，再找反义词。

二、揭示课题，观图说话。

1、引出一幅画并出示。过渡语（略）

①明确这是一幅画，揭示课题。

②引导学生完整地说出画上都有些什么。（板书：山、水、花、鸟）

③出示“远”和“近”，让学生选择看整座山和听水声的距离，并说明理由。

（板书：远看、近听）

④把画中山水与实景山水比较，找区分，再次明确这是“画”，引出板书：有色、无声，强调画中山水的特点。

⑤视察“远看山有色，近听水无声。”问：发觉了什么？

（1、两句字数相同2、有两对意思相反的词3、写的是画中山水的特点）

2、指导朗读和背诵

①远看／山／有色，近听／水／无声。

三、学习后两句诗。

1、视察、说话

①诱导学生通过视察用完整的话反对老师的话，明白画上画的是桃花，季节是春天。

师：假如我说画中画的是秋天，你们有什么不同的看法？

②板书：春去花还在，点明画与实景的区分。

2、学生又一次视察区分，引导学生说出画中的鸟儿不会动不会飞走，引出：人来鸟不惊。

3、重点感悟“惊”。

①当人走进鸟儿的`时候，感受鸟儿的心情：“胆怯 ”。心里胆怯 所以用竖心旁。

②鸟儿胆怯 的反映是立刻快速飞走，可以说惊走。左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。

③比较用“惊”好还是用“飞”好，给惊找挚友。

4、说话：这首古诗是什么？（谜语）你是怎么猜出来的？视察古诗的特点，学生能发觉多少是多少。

5、朗读、背诵

①学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要留意驾驭好停顿和重音

远看／山／有色，

近听／水／无声。

春去／花／还在，

人来／鸟／不惊。

朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以老师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。还可以打手势，手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。

②在学生熟读的基础上，指导他们依据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的依次和内容，自己先小声试背，再齐背，最终指名背。

《画》教学设计14

一、教学目标

1.尝试用中国画绘画工具作画，了解中国传统笔墨的技法并能运用到实践当中。

2.赏析与实践，了解中国画的笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用。

3.促进学生绘画实力，培育学生酷爱祖国文化和艺术的情感，以及对生活的酷爱。

二、教学重难点

驾驭中国画的笔墨技法以及笔墨情趣在中国画中的体现。

很好的.限制用笔和用墨，娴熟的完成绘画。

三、教学打算

绘画工具、挂图、ppt等。

四、教学过程

(一)导入新课

老师展示鹰嘴的局部图片，引导学生赏析，并提问图片当中表现的是哪种鸟类的喙?

学生视察回答，老师总结：老鹰，老师引导学生思索笔下的老鹰是什么样子的?顺势引出课题——《花鸟画》。(关注微信公众号-中公老师考试，获得更多备考资料)

(二)直观感知

老师展示“鹰”的整幅图片，引导学生赏析，并请同学介绍鹰的外形特征。

学生思索回答，老师总结：身体分为头、颈、躯干、尾、翅膀、腿六个部分，体表都披有羽毛，鹰的嘴呈钩状，足比较大、有长而呈钩状的爪。

老师接着展示画家笔下的鸟，引导学生赏析，并提问与自然中的鹰有什么不同?

学生思索回答，老师总结：笔墨情趣，生动等。

(三)详细分析

老师展示画家作品局部图，引导学生赏析，并提问画家是怎样运用笔墨来表现的?

学生探讨回答：墨色有深有浅，用笔有实有虚。

老师总结并讲解：墨破色、浓破淡的技法。学生局部尝试，结合实践理解其技法。

(四)示范讲解

老师讲解猫头鹰的画法：(关注微信公众号-中公老师考试，获得更多备考资料)

1.先用浓墨点睛勾喙，然后用淡墨画出头和颈部;

2.用淡墨画出腹部，然后用浓墨破头部和腹部的淡墨;

3.再用浓墨勾出爪部并画出枝干;

4.用破墨色法画出叶子，并给其他部分上色，题款完成。

(五)实践练习，作业展评

1.学习练习画一只猫头鹰。(关注微信公众号-中公老师考试，获得更多备考资料)

2.老师巡回辅导。老师要有针对性地把一些较好的作品展示出来激励学生，指出优点、缺点，并对一些画得不够好的学生赐予指导。

(六)小结作业

学生临摹不同姿态的猫头鹰。

五、板书设计

《画》教学设计15

教材简说

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

教学目标

1．相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。

2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3．正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

教学重、难点：

1、识字、写字和练习朗读。

2、了解诗意，相识“辶、忄”两个偏旁。

课前打算：课件识字卡片

第一课时

一、以旧引新，激发爱好

师：，从开学到现在，小挚友们学过不少好听的儿歌，让我们一起先复习一下《猜一猜》。

（生齐背：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话”）。

这首儿歌还是个谜语，谁还记得谜底？今日我们一起来学习另一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜