2024年《与朱元思书》教学反思

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长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调学问接受，只注意把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让同学死记硬背，老师死输硬灌，同学生吞活剥，整个吞枣，使教学丢失了主体的独立性和独创性。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，培育、发挥同学的主动性、能动性。为了变更以往文言文教学中老师的“独裁”地位，我在执教《与朱元思书》一课时，把翻译原文的工作交给同学，让他们比照课下注释或利用辅导资料，合作翻译原文，个别疑难词句可留到本节课解决。

《与朱元思书》是一篇书信体写景小品，文字清爽隽永，富有诗情画意，便于创设情景，激发同学爱好。因此，执教此课时，我做了如下的优秀教案：调动阅历，诵读课文——调动情感，进入情境──关注体验，积累感悟，启发引导，还精彩于同学。

一、导入情境

同学小组沟通整合预习疑难，提出疑问：

生：我对这个句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。

师：赶快帮帮他。

生：我觉得依据课下注释可理解为“比”的意思。

生：我认为“于”字说明为“比”。

老师适时解答疑难，其实，“甚”在这里可译为“赛过、超越”。

生：题目的意思是写给朱元思的一封信，而文中的内容却是写景，这是不是不合理呢？还是另有目的。

生：我觉得作者写景是为抒情。

师：很好，看来情由景生这一点你深有体会，那么今日就让我们带着这个探究问题，来诵读这篇美文，身临其境，感受作者的情感。

二、诵读体验

师：现在请一位同学当一当小老师，依据你对课文的理解，给大家范读一遍课文。

同学纷纷举手，指定一名，同学评价。

师：俗话说：“三分文章七分读”，朗读会带给人美的享受，何况吴均在这封书信中描绘如此秀丽、壮丽的景色，咱们岂能错过，跟老师一起来读吧！

同学跟着我的语气、语调、语速，带着观赏、沉醉的表情小声诵读，然后自由诵读。

构思：在课堂教学中，老师为同学创设情境的气氛如何，干脆影响着同学心情感染的与否。

师：依据你的学习阅历，向大家举荐一下你背诵古文的方法。

生：可以分段背诵，化整为零。

生：我觉得依据译文背诵效果也很好，因为只有理解的东西记的才牢。

生：既然文中是写景，它是有层次的，比方本文是先总写“奇山异水，天下独绝”的富春江景色，后分写异水和奇山，依照这个思路背就很清晰了。

师：所谓背无定法，但我个人比较喜爱第三种，理解文章的脉络就很好背诵了。现在我们来想象：天空中万里无云，天和山都是青青的颜色，我坐在小船上，随着江流漂浮，一会儿向东，一会儿向西，从富阳到桐庐这一百零一多里水路，全是奇山异水，这在天下是独一无二的。请大家齐背第１段。这么美的景象作者是如何呈现在我们眼前呢？

生：这个问题我看出来了，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”写出了水的澄澈，清的一望究竟，“急湍甚箭，猛浪若奔”写出了水的急。

生：我也比较喜爱这一句，用比方、夸张修辞，抓住水急的特点，形象地写出了惊涛骇浪的气概。

师：如此澄澈、急湍的异水怎不令人神往，齐背第２段。

生：写山抓住了山的高峻这一特点来写。

师：请举例说明。

生：高山生寒树，“负势竟上，相互轩邈，争高直指，千百成峰”这四句用拟人手法突出了山峰的高而险。

师：对语句的品尝很到位，诵读原句。

生：我发觉作者通过泉水声、鸟鸣声、蝉叫猿啼来写山的美，这组奇妙的声音让人留恋忘返。

师：不错，作者正是怀着对大自然的赞美、憧憬之情来描绘这美景妙音的。到此，我们就很简单理解下面两句，齐读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”现在，我们就可以解答同学开头的疑问，书信中的写景目的是什么了。

生：我知道了，表达了作者对大自然的酷爱。

生：身处美景忘却俗世烦忧，放弃名利，表示了作者不追逐名利的思想。

生：劝朱元思到大自然中来，唾弃名和利。

师：这正是本文的主旨所在。齐背原句。

构思：让同学以自身的感知为基础，以吟诵品尝为情感投入和特性理解为切入点，最终达到同学与文本、与作者的“心灵沟通”。

师：谁自告奋勇背诵全文？很好，这使我想起一句名言：“花儿不敢开出自身的亮色，怎么能够立身于烂漫的春光中呢？”你们就是漂亮的花朵，敢于开放出自身的亮色！下面我们积累古代诗词中描写山水的名句，谁来举荐？

生：绿树村边合，青山郭外斜。

生：潮平两岸阔，风正一帆悬。

生：山随平野尽，江如大漠流。

生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

生：天门中断楚江开，碧波东流至此回。

构思：语文实力的形成必需有足够的`语言积累，从某种程度来说，教学过程就是引导同学积累的过程。

三、作业

本文与《三峡》作比较阅读，找出异同和两文相映照的句子。

构思：在教学过程中，适时联系，前后关联，比较阅读，可以加强同学对课文的感知体验。

长期以来，文言文教学以老师的讲授为主，注意传授文言学问，同学的主体意识慢慢被淡化。本优秀教案重视诵读对感悟文章的作用，离开了诵读，同学就难以去干脆感受、体验文本，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好方法，同学思维的火花会在诵读中碰撞。另外，富于启发性的问题设置、情景的创设，能充足引发同学的想象，让同学谈自身对文本的理解。新课标中说：“阅读是同学的特性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”本案例变更学习方式，课堂教学中敬重同学的主体地位，放手让同学谈感受，积累体验，自主分析、感悟作品，还精彩于同学。

《与朱元思书》教学反思2

依据“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以新课改“自主、合作、探究”的学习方式为指导。在教学时，发挥学生的主体地位，让学生熟读成诵，感受文章的语言美、志趣美。

1、能正确朗读、译讲、背诵课文。

2、通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟作者仰慕自然，避世退隐的高洁志趣。

1、背诵课文;

2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。

理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。

一、导入

我们宏大的祖国，山河壮丽，多数名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌颂。这里是富春江的几张图片(看课件2)，让我们聚焦富春江。唐代很多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了很多精致的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会聚首这里，这唯恐得益于吴均的《与朱元思书》，今日，就让我们一起来学习这篇文章。

请看学习目标(看课件3)

1、能正确朗读、译讲、背诵课文。

2、通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟作者仰慕自然，避世退隐的高洁志趣。

任务比较艰难，但我信任同学们肯定能惊慌地自主学习，顺当地达到目标。

二、检查预习

1、前大家已经预习了课文，下面先检查预习状况，知道本文作者的举手?(预习时留意了课下注释，很好!)

2、道本文体裁及这种文体特点的举手?(学生回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。)

3、那么课文题目的意思是什么呢?(吴均写给朱元思的一封书信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。)

三、一读课文，扫除生字(请同学们依据老师的指导自学)

1、出示自学指导(一)(出示课件4)

自学指导(一)

请自由朗读课文，如有不相识的字，就向同学请教，或举手问老师。三分钟后，比谁能正确的朗读课文(读准字音),师板书学生提问的的字于黑板上。

可能读错的字词：

转缥碧轩邈见横柯急湍

三分钟后，则指着黑板上的字问：会读的举手?指名会的学生读。

2、师：下面请同学们朗读课文，比谁读的正确，声音洪亮。情愿读的举手。

xx，你先读。其他同学仔细听，假如发觉读错了，就举手帮他更正。

3、生轮番读，有错即停，指名更正，师板书读错的字与黑板左侧。

4、生齐读课文(配乐朗读)。

四、二读课文，练习译讲

1、师：接下来，请同学们依据自学指导(二)，打算译讲课文(出示课件5)

自学指导(二)

请读读课文，利用注释或字典练习译讲。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。六分钟后，比谁能正确地译讲课文。

2、生自渎，自译课文，师巡察，了解学生自译过程中的疑难问题。激励学生质疑，并板书于黑板中间。

师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的肯定要提出来。

3、(6分钟后)师：能译讲的同学请举手。

下面起先译讲课文，这几个疑难词句，在译讲时一并解决。怎样译讲呢?请看：(出示课件6)译讲方法：

逐句译讲，即读一句，说明词，最终翻译这一句(人名、地名不必说明)

4、这一排同学用“开火车”的方式依次译讲，其他同学仔细听，随时指出错误。(如出现错误，问：能讲对的举手?指名很多学生回答。如无人举手，老师讲解。)

5、生可能有以下难翻译的句子：

[鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷往反。]

点拨：[看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平静了自己热衷于功名利禄的心，看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。]

(生在译讲过程中，可能有些内容没有补充出来，师提示：翻译时要做必要的补充，如“(山间的)泉水冲击着岩石”。)

6、师：下面请大家自由朗读课文一遍，如有疑难，可以提出来。如有疑问，老师个别辅导。

7、齐读课文，假如时间来不及，就不用了。

五、课堂作业

师：下面请大家完成课堂作业(出示课件7)出示课堂作业

1、背诵课文：

请大家练习背诵，读一点，背一点，背不出来的，再看看书，可以自己背，相互背。5分钟后，比谁能正确的背诵。

2、5分钟后，问：能背的同学举手?

假如举手少，就让学生再读;如举手多，就指名背诵。

3、检查背诵

同桌背;

齐背(不娴熟的可以翻翻书)。

接着出示课堂作业(出示课件8)

4、请读读课文，回答下列问题：

读了课文，你有何感受?[美]作者面对美景发出了怎样的感慨?

“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷往反。”学生探讨后明确

[不仅富春山的魅力很大，表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，传达出仰慕美妙自然、避世退隐的高洁志趣。]

5、探究、练习二[解决探究练习二]

作者说：“自富阳至桐庐一百零一许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里?

学生分组探讨。学生只要能抓住重点，说出：

奇山──山之峻峭(争高直指，千百成峰，视觉和听觉结合)

异水──水之澄澈(深、清、急)[千丈见底，直视无碍，急湍甚箭]。也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

小结：读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的'诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色显明的景物，更有明朗潇洒的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?好，这堂课我们通过朗读，理解了课文内容，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟了作者仰慕自然，避世退隐的高洁志趣。课后请同学们完成以下作业。

师：下课

六、作业设置(出示课件9)

1、背诵课文

2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。

3、同学们，请那起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?

我带着信任学生，培育良好的阅读习惯的想法走向学生，在课堂上果真收到了意想不到的效果。反思这节课的胜利之处，第一点我认为最重要的是要解放思想、转变观念──“把理解字词全部下放给学生”，但不是完全甩给学生，老师的主要任务是抓住重点字词句式，引导学生进行深层次的赏读课文。品尝文章的妙处，在课堂上，师生是同等，互动的沟通，这样学生的主体地位和作用才能充分体现。其次点试验理念，转变方式，我觉得文言文比现代文还多了一层美，即语言文字本身的美，以及由语言的隔阂所带来的想像美、再创建美，老师要充分利用这一资源为学生创设想像的时间和空间，使他们得到自主学习、自主发展。这正符合新《课标》对文言文提出的诵读要求。

奇山山之峻峭

异水水之澄澈

《与朱元思书》教学反思3

近日，我在教学过程中，品赏了南朝梁文学家吴均的骈文《与朱元思书》，我不仅被他那角度多变的手法，敏捷精妙的构思，清爽流畅的文字所折服和沉醉，更为他那育人无痕的独具匠心和寄情山水的宠辱皆忘的博大胸怀所倾倒。

作者在文中极言了富春江的奇异美景之后，又设想了追名逐利、热衷于官场的人到这里来会引发的感受：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”作者为什要这样写？因何写这篇文章？为什么要把这篇佳作赠送给朱元思？其目的原委何在？

我在百思不得其解的时候，带着种种疑问，查阅了吴均的人生档案得知：“吴均，字叔庠，吴兴故鄣人。南朝梁代出名的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为‘吴均体’。吴均为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，并照实记录了齐、梁间的历史，萧衍‘恶其实录’，便焚其书稿，免其官职。不久又奉召撰写通史，未成而卒。”

《与朱元思书》是一篇难得的山水游记，更是一篇与友人的书信。细读文句，品尝文章中心，联想作者才华出众，却又人生坎坷，遭受不幸。我们不难推想出他作书和赠书的当时情形：作者赠书给朱元思，可以想见朱元思肯定是作者的好友，并且也肯定是文人墨客。否则就与吴均难有共同的语言，更不行说是好友和须要赠书了。朱元思既是文人，就有可能牢骚多。“自古文人牢骚多”。

故此：一日，朱元思与好友吴均会面与吴府，少不了要饮酒畅谈。酒过三巡，朱元思微带酒意，就会有明珠暗投之感，慨叹人生之不幸，世道之不公，针砭时弊，牢骚满腹。几杯酒下怀，更是借酒浇愁，颓废踉跄，意志消沉。看到友人如此，吴均觉得实在是过意不去，想要劝解，觉得朱元思乃满腹经纶，与自己旗鼓相当，不知如何开口。沉吟良久，于是心生一计，返回书斋，挥笔写下了这篇山水游记。天色渐晚，朱元思告辞回家。临别时，吴均将所作书信双手奉送曰：“朱兄，在下日前游富春江，偶有所得，随作一文，不知妥否？还望兄台斧正。”朱元思虽醉眼朦胧，但心智尚清，接过书信曰：“岂敢，岂敢。”急迫阅读后说：“妙哉！妙哉！真乃山水游记上乘之作也。何谈斧正，愿为珍藏。归去自当细细品赏。”吴均曰：“如此甚好。恕不远送，兄台珍重。”

朱元思回到家中，酒也醒了。回想起吴均赠书之事，随挑灯夜读，更觉得实在写的太好，令人拍案叫绝。细一品尝，忽然茅塞顿开。自曰：“好你个吴均，你原是借此书劝戒我不要追名逐利，沉沦世俗，须要淡泊明志，寄情山水。你何不当面说明，却要说让我斧正，实乃专心良苦啊！”朱元思回想自己身世遭受，与吴均相比，自觉惭愧。胸中之气，全然散尽。

拜读名篇，联想当时情形，自觉得有三点启示：

启示之一：育人需无痕。

结合文章内容，联想作者身世，推断赠书目的，我们不得不惊羡吴均劝解友人的独具匠心。为了帮助友人改正错误，自己用游记的形式奇妙的让读者自己悟解，真是不留一点痕迹。这种育人无痕的教化艺术莫非不值得我们今日的老师好好学习吗？

随着教化的改革和发展，在以“学生的发展为核心理念”的今日，师道尊严的传统教化已经成为历史，严师出高徒的教化理念已经过去。在这样的教化形式下，今日的老师既要担负起教书育人的历史使命，又要依法爱护未成年人的合法权益。老师在实施教化教学的过程中，稍有不慎，就会背上个体罚和变相体罚学生的罪名。假如对学生的过错和违纪违规行为，束之高阁，老师又会背上玩忽职守的骂名。那么，当今的老师怎样才能做到既尽职尽责，又不背上罪名和骂名呢？吴均就是我们学习的好榜样。就是要淡化育人痕迹，实施和谐育人。正所谓“转化学生是一场场没有硝烟的斗争，不仅须要果敢的志气，还须要运筹帷幄的战略战术，而且须要恰当地把握稀奇制胜的`战机。”老师要学会利用一切有利于自己的环境、资源、情景、时机对学生进行潜移默化的影响，做到既不损害学生的身体和自尊心，又能够达到教化和转化学生的目的。这才是高超之举啊！

启示之二：不要尽信书。

课文后一个练习题为“作者在极言富春江的奇异景色后，为什么要说‘鸢飞戾天者，望峰息心；经伦世务者，窥谷忘反’？”

参考书中给出的答案是：“作者描写富春江的奇异景色之后，转到抒写身历其境的内心感受‘鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反’。这是说美丽的山水，足以使热心世务、期盼仕途腾达的人产生隐居之想。作者触景生情，从审美的角度，进一步烘托出山水巨大的迷人魅力，表达了作者对大自然的憧憬。”

从作者自己凄惨的遭受、博大的胸怀、奇妙的构思、赠书的行动看，作者的写作目的远非于此。既不是向友人炫耀自己出众的才华，也不是说明奇异的山水能够让人升华情感的奇异功能，也不仅仅是表明自己憧憬大自然的心理。从中很可能是隐含着励己勉人的目的。他或许是要借此勉励自己和好友不要追逐名利，沉落世俗。要寄情山水，回来自然，达到物我两忘的境界。抑或是向人们表明自己寄情山水的志向。还有可能是歌颂富春江壮美的山水，表达自己赞美之情。或者说明自己之所以能够超凡脱俗，与世无争、寄情山水的缘由是富春江的山水太美了。

凡此种种，不一而足。假如我们只根据参考书中的答案，未免太片面和庸俗了。所以古人说：“尽信书，不如无书。”就是这个道理。所以，作为老师在教学的过程中，要充分把握教材，领悟作者的写作目的和意图，全面、精确把握中心。这样才能正确引导学生，开发学生智力，培育学生的创新实力。

启示之三：无需牢骚

人们常说“自古文人牢骚多”。但是吴均自幼好学而才华超群，像这样一个为大文豪，在遭到罢官撤职的遭受之后，他泰然处之，从来没有半点牢骚，淡泊明志。而且还能以他那博大的胸怀劝戒自己的挚友忘却名利，回来自然。这莫非不足以值得我们学习和效仿吗？

今日的老师，用古人的准则，大多数充其量不过是“半个文人”，但是就是这“半个文人”当中却有不少人爱发牢骚，总觉得自己明珠暗投，得不偿失，怨天尤人。假如我们也能像吴均一样寄情与我们的事业，一心扑在教学工作上，在我们的工作中找到人生的乐趣，其不美哉！

假如我们能够用心从教，我们就没有时间，也没有心思，更没有必要去发牢骚。我们就能够用心构建有效课堂，驾驭教化艺术，在教化艺术的殿堂里尽情地享受，我们还有什么值得牢骚的呢？

总之，我爱这篇课文，因为她给了我莫大的启示，教我如何做人，如何育人。

《与朱元思书》教学反思4

《与朱元思书》是一篇简练精彩的山水小品文，犹如一首韵味盎然的诗，选文层次清楚，生动形象地刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠闲神往之感。

从形式上，本文是一篇骈文，文字既千锤百炼有生动晓畅，基本上运用四言和六言句式。这样一篇美文，是学生积累的最佳材料。因此，诵读是不行缺少的重要环节，我设计了形式多样的朗读，有学生范读，录音听读，学生跟着感觉自由读、全体学生齐读等让学生在诵读中熟识、理解、感悟、积累。

在疏通课文，研读课文环节，我没有一字一句地讲解，而是实行学生自主学习与小组合作相结合的.方式，放手让学生自己去疏通字词，充分发挥学生的主体作用，在相互探讨中沟通看法，生生互动，师生互动，对于小组不能解决的疑难词句，最终由全班探讨沟通，这样虽然花的时间多一些，但我觉得效果是好的。学生通过互助合作得出了答案，学生的爱好提高了，自信念增加了。

《与朱元思书》教学反思5

本节课我的课题是《与朱元思书》，这篇课文是人教版八年级上册第三单元的第三课。我现将本节课教授过程中的优缺点进行反思。

优点：本节课我本着“老师为主导，学生为主体”的EEPO教化理念，使老师与学生，学生与学生之间能够主动、主动、有效地进行多边活动，形成互补优势。让学生在“看、听、讲、想、做、动、静”中享受学习的过程，充分体现课堂效率的提高和教学过程的优化，从而强化对学生创建性的培训。

（一）把学习的主动权交个学生：因为本文是一篇文质兼美的文言散文，所以让学生在朗读中感悟文章的整体意境和美感，再结合本班学生活泼好动，表现欲望剧烈的特点，将传统的由老师指导朗读改成由学生成立的“朗读专家小组”指导同学朗读，评价同学朗读，在生生的互动中熬炼学生的“读、讲、听、学”的实力，并让课堂真正地“动”起来。

（二）通过任务型交际活动培育学生综合运用语言的实力：结合本单元的教学重点：让学生学生借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的`情怀。我设计了让学生依据固定句式“山（水）之美，美在”来鉴赏文章写景的美点。这一环节互动的形式是小组合作探讨，小组代表上台展示，运用EEPO的形式充分调动起了学生自主思索，合作共享的主动性，让学生真正成为了课堂的主子，看着自己的探讨结果在全班同学面前展示，并赢得掌声，每一位参加探讨的同学都充溢了成就感和喜悦感，所以一节课下来同学们不仅收获了学问也收获了自信。

（三）学生小结环节利用气泡图的形式既节约时间又能激发学生的创建力：让老师和学生一目了然的明白这节课学生都学到了什么。由于气泡图的绘制方法特别敏捷并且很利于激发学生的想象力和联想，所以最终总结的环节又再一次升华了文章的主题，让学生们从自然界的峰峦沟壑联想到了人生的坎坷之时和风光之时，并思索得出结论：坎坷之时莫消沉放弃，得意之时也莫傲慢目空一切。所以整堂课学生们都在主动思索中度过，受益颇多。

缺点：本节课也有许多缺憾：例如对时间的把控不当、板书设计的不够美观、对学生的评价过多集中在语言评价上。

（一）本节课设计的内容过多，以至于下课了内容却没有讲完，这虽和学生讲解、评价的不行控性有关，也和我设计教学环节不够细心有关，所以在今后的备课和教学中，我肯定会把时间观念放在重要的位置，不贪多但求精，更加专业的呈现优课。

（二）本节课最大的缺憾是板书设计的不够美观，写完课题和作者之后应当将板书写在黑板的正中间，而我却写在了最上面，和作者挤在了一起，让板书整体看起来拥挤，这次板书书写的失败提示我在今后的教学中要重视板书书写，不仅要把字写好，也要设计细心，结构合理，在详细的竞赛中还要见机行事，头脑敏捷。

通过对本节课的反思，我深深体会到“EEPO”教学理念对老师提出了更高的要求，老师授课理念、方式的转变势在必行。想要做一名优秀的“EEPO”老师，我还要学习太多的东西，所以要始终本着虚心好学的姿态多向课改同路人、胜利者请教，在学习中才能不断进步。

《与朱元思书》教学反思6

《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优雅，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培育学生的审美实力。要想有效地培育这种实力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前，我先将课文给学生范读一遍，要求学生在这一遍里标注字词的.读音及停顿，然后要求他们回去将课文读熟。

“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并根据肯定的节奏来读，那大体意思也就懂了。指导学生在朗读中语速放慢，在朗读中有肯定时间去品尝文中的意境。

这篇文章的难点在于对“鸢飞戾天者，望峰息心；经论世务者，窥谷忘反”两句的理解，由于学生现在生活阅历的限制难以理解此中的深意，假如刻意深析，可能效果更差。所以在赏析时，只要求学生驾驭字面上的意思，在此基础上，介绍作者的生活背景及个人经验，以及这两句在文中侧面衬托景物的美丽的作用。对学生能否理解其含义不作明确硬性要求。

《与朱元思书》教学反思7

以前，我上文言文时，一般是根据下列流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生打瞌睡的也多，麻木不仁。为培育学生学习文言文的爱好，我作了许多努力，现在算是找到了一点喜悦。

我现在教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。我是这样做的，我先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容，然后，让学生齐读课文，完成下面几个问题：

1、课文紧紧围绕两句话来绽开的，请从课文中找出这两句。

2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的？

3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”？

接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思索，文章的结构有“总——分”、“总——分——总”、“分——总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的？最终，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流漂浮，随意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情？

一堂课下来，学生都在主动的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。我感觉这堂课很胜利，也符合新课标新课程新课改的要求。

这堂课的胜利，有两方面的缘由让我这样去偿试的.；1、学校组织老师集体备课，在备课过程中我们组老师就探讨，探讨文言文如何教学能让学生喜爱，也收到良好的教学效果，大家都认为在文言文教学中，假如我们老师花大量的时间去翻译课文，学生只是了解这篇课文的也许意思。这篇文章是怎么写的，为什么这样写，学生不知道。别的文言文，学生拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。于是，我便有将文言文教学中的翻译课文的时间解放出来的想法。2、看了《人民教化》中的《与魏书生同行》的文章。文章中讲道；魏书生在广东省深圳市宝安中学上了一节语文课，也是文言文，课题是《晏子使楚》。魏老师上这课时，也没有翻译课文。然而，上完这篇课文后，学生们都能翻译课文，听课的老师们都很满足。魏老师的课，给了我理论上的指导，坚决了我对文言文教学改革的信念。

《与朱元思书》教学反思8

本课，主要以自主、探究的学习方式和各种手段构建和谐的教学平台，争取突破传统的教学模式，调动学生学习的主动性和主动性。

一、发挥学生主体作用。

我认为：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话，课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，应向在场的每一颗心灵都放开温情的怀抱。所以在整个教学过程中，老师的一言一行和课堂的组织形式，都折射出老师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、探讨为主。我计算了一下，老师讲话和活动用三分之一的时间，其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上，老师始终留意放手让学生参加学习，为学生营造了一个同等、宽松、民主、平安、愉悦的学习氛围，较好等地确定了学生在学习中的主体地位，充分调动了学生的学习爱好和挖掘了他们的创建潜能，激发了他们学习语文的内驱力。

二、以读为本，体现散文教学特点。

这篇散文语句美丽，适于朗读，有多年教学阅历的郑老师，因此注意朗读的指导，让朗读贯穿课堂教学的始终，老师敏捷的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式，指导学生有感情的朗读课文，读中感悟，读中生疑，读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读，要求学生把握语调感情，解决难字词；其次次指名读，要求同学进行朗读方面的点评；第三次自由朗读，要求划出喜爱的句子并说明喜爱的缘由，同时齐读这些美丽句子；第四次默读，要求同学从中发觉问题，解决问题。这样，通读让学生从中自我感悟，自我相识，培育了学生的评价实力，同时订正了自身的不足，有效地提高了学生的朗读水平和观赏实力。

三、以问题意识为主调，培育学生的探究精神。

在课堂上，老师留意以“问题”来统领整个学习过程，引发学生自己发觉问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受学问的弊端，那种方式缺乏学生的主动参加，教学时都是由老师事先设制好一系列问题，然后引诱学生陷入老师事先支配的陷阱里，根据老师设制好的思路，进行机械的学习和解答，限制了学生的多向思维和发散思维。这节课老师很好的打破了这个格局，注以“问题本位”作为学习的主要方式。整节课除了老师为引导学生进行更深层的'感悟而提出3个疑问外，其余都是让学生自己质疑和答疑（一共提出了13个问题）。这有利于充分发挥学生的主体能动性，发展学生自主学习的实力，培育学生的探究精神。

四、迁移运用，不断升华。

学完课文后，老师因势利导，把课内学问向外辐射开来，让学生进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片，要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子，然后选取其中一些自己喜爱的句子，扩写成一段话。这就训练学生的学问实际运用实力，它极大的拓展了课堂的涵盖面，扩大了训练量，增加了穿透力。通过课内外结合，进一步融汇了所学的学问，使学生的感悟和实力得到提升，有效的提高了课堂教学质量。

另外，对于语文教学，老师不仅要为学生创设广袤的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情，在激情中提升学习的爱好和动力，在激情中激发感悟和创新。所以说假如老师在课堂上的情感更热情一些，那就是锦上添花了。

《与朱元思书》教学反思9

《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言美丽，所以这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培育学生的审美实力。要想有效地培育这种实力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前，我将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自见”，只要学生将课文读熟，并根据肯定的.节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时，在讲课文的过程中，也要采纳各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品尝文中的意境。另外还要留意停顿，包括句中停顿及段落间的停顿，尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样会有显明的层次感，不至于将文字所描绘的不同的画面交织在一起。还要留意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象显明。老师可要做示范朗读，学生中读得好的也可给同学们示范。

这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经验，然后让学生在此基础上说说应当如何去理解这两句话的意思，最终再作以总结。

《与朱元思书》教学反思10

镇沅恩乐镇中学张瑞玲我非常有幸参与了此次“同课异构”活动。在这次活动中，我得到了李树萍专家和同行的指导关切，受益颇多，下面是我对这次讲课的一些反思。

优点：

一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采纳画面加音乐的形式来设置情境；惋惜的是音乐因设备问题没有。运用多媒体的优势，声色结合，激发学生深厚的学习爱好。以学生身边的奇山异水，美丽的画面与配以悠扬的古筝曲《高山流水》情景导入。营造气氛，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的爱好与热忱。

二、注意朗读。《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言美丽，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上背诵文章。要想有效地培育这种实力，首先要做到：“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并根据肯定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。

例如第一次设计让男生齐读，是男生相对读的不是很精确，让女生留意听，女生相对比较细心，让学生拿起笔来做记号，旨在培育学生的圈点勾画的习惯。最终依据学生读的状况，强调简单读错的音解决难字词；其次次老师范读,老师范读，学生听读。要求学生学习朗读的韵味及节奏。第三次一二组读课文，《课程标准》中对文言文学习要求有：“学生能借助注释和工具书阅读浅易文言文，培育学生学习文言文的语感。针对学生状况，先自主借助课下注释和工具书疏通文意。不懂的可以和同桌探讨，还可以询问巡察的老师。采纳反译的方法检查大大降低学生学习的难度。此部分问题设置有肯定的梯度，遵循由易到难的规律，学生通过以上学习，疏通了文意，对这篇课文已经有了也许的了解。可以引导学生对文章的内容做进一步的探究。第1、2题难度较小，学生可以独立的完成，第3题难度比较大，须要学生小组合作一起质疑探讨。第五次全班齐读，要尝试依据减字背诵法背诵课文。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本学问的疏通，既不枯燥，又能培育语感。同时朗读还与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。注意朗读。以读为本,体现散文教学特点。

三、注意背诵。景东四中8年级（5）班是平行班。对于有一点文言文基础的八年级的学生来说，已经有了肯定的文言词汇的积累，本篇文章内容简短，意思明白，在文章的理解层面上应当没有多大难度，但依据平行班的特别状况，我还是尽量把目标定得低一些，力求在短短45分钟里背课文。

四、注意写练。

学完课文后,我因势利导,把课内学问向外辐射开来,让学生进行有机的训练。展出了一幅身边的山水图片,要求同学用笔仿照课文描写身边的奇山异水写成一段话。这就训练学生的学问实际运用实力,它极大的拓展了课堂的涵盖面,扩大了训练量，增加了穿透力。通过课内外结合,进一步融汇了所学的学问,使学生的感悟和实力得到提升,有效的提高了课堂教学质量。

缺点：

结合新课堂改革的要求，我个人认为在一些小环节上还存在以下不足：

第一点，原安排以朗读贯穿全文，但实际操作的时候，到了课堂后一半，由于时间关系也由于我有些惊慌，第四个环节遗忘了阅读，还有应当先让学生自由的朗读，然后再分各种形式的读，尽量实行全班齐读，原来想让学生们在熟读基础上进行背诵的，但最终也只是让学生有提示的背诵，效果没有完全达到，课堂的美丽性打了折扣。

其次点，也是很重要的一点，这原来是一篇很美丽的散文，但是我带领学生条分缕析的同时遗忘了体会这篇文章的美。语文在注意学生学问实力的培育的同时，还要注意学生情感实力的培育，语文课堂应当是美的.熏陶。

第三点，合作、探究学习实力的培育应加强，为了保证课堂的完整性，字、词、句的落实只是蜻蜓点水，强化字、词、句的落实和检测。

第四点，对于学生的了解不够。加之为了完成教学目标，存在着老师包办，不敢放手的倾向。

第五点，更要读出感对于语文教学,老师不仅要为学生创设广袤的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情,在激情中提升学习的爱好和动力,在激情中激发感悟和创新。所以说假如老师在课堂上的情感更热情一些,那就是锦上添花了。

第六点，加强一般话，每一天都要加强练习，多听多说，努力去掉乡音及不准的音。总之，此次活动中让我受益匪浅，我明白了：集体的力气是无穷的。我也会在今后的教学中接着虚心听取各位前辈和同事的建议，主动参与集体教研，主动思索如何让课堂更有效。

《与朱元思书》教学反思11

结束《与朱元思书》这篇文章的教学后，自己经过反思并做如下总结。

一、胜利之处

１、对于这篇写景名文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美妙景象。在导入时，我利用多媒体演示了富春江的美妙景象，并引用叶文玲的《乌篷摇梦到春江》中对于富春江的评价——俏、美、娇等评价性语言加以说明，创设情境，充分调动学生的感官，让学生对于富春江有所憧憬。

２、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，并让学生自我总结，老师加以补充，使学生能对骈体文有一个简洁的了解。

３、在这篇文中的教学中，我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深化的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领会了富春江的美。

４、或许，这节课不足以使学生充分感受富春江的美，感受祖国语言的表现力，我向学生举荐阅读叶文玲的《乌篷摇梦到春江》，充分体现了语文的'人文性和学问性的统一，体现了大语文观。

５、自己觉得最大的胜利在于在45分钟内，始终以音乐作为创设情境的最佳手段，在老师范读后，由学生来领读，学生自由阅读，学生速读，学生品读，讲解后组织学生选取自己较为喜爱的语句或段落进行背诵识记，从而引导学生诵读经典、传承经典。

二、不足之处

１、对于教材的挖掘不够。例如对于“奇山”的特点没有挖掘到位，没有使学生深化感受富春江的山的奇、险、高。

２、对于学生的了解不够。个别时候存在着老师包办，不敢放手的倾向。

在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文素养之深，作为一名语文老师我应努力提高自己的业务实力，更适合自己的教化教学工作。

《与朱元思书》教学反思12

在一般状况下，讲授一篇古文，当从破题入手，以达到知人论、加深理解的作用，但这篇《与朱元思书》，作者吴均不是大家，介绍可满意于书下注释，至于书信的体裁，在文中也没有典型的体现，深究起来会流于繁琐，不利于初学，故可不做介绍。因此，讲授的重点宜在文本之中。所以我想利用信息技术与学科整合的方法进行对文本的教学，利用自己制作的网页，并配以画面和音乐，再加上英特网，让学生进行自主地学习，想达到提高学生自己的观赏品位和审美情趣的目的。

一、完成本课的教学后，我觉得本文在教学时有几个方面还是实施得不错的

1、利用由已知到未知，可以激情学生的爱好：

我让学生回忆前面所学过的文章：《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》，缘由是这四篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相像之处，可以让学生理解古代文章的传承与发展，以激发学生学习古代名篇的爱好。另外，这些文章语言美丽、朗朗上口，富有诗意。

2、疏通文章，讲求学生自主，充分发挥了学生学习的主动性：

在详细讲授中，疏通文意是首要的。鉴于新课程标准提出学生学习文言文“能借助注释和工具书理解基本内容”，而本文的注释又比较具体，再加上网页中的注释，翻译文本的任务可以交给学生们。

另外，有些资料，我也让学生自己查找，自己对资料进行筛选、整理。

此时，老师在新课程中的“主导性”地位也就体现了出来，也避开了老师强行要求学生识记的状况的发生。

3、利用配乐、画面，培育学生的审美情趣：

文学与音乐，文学与美术，有着肯定的渊源。好的文章，可以是一首美丽的音乐，也可以一幅奇异无比的图画。而本文从形式上是一篇骈文，文笔精致，自然流畅，基本上运用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美;而本文从内容看，作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影奇妙结合，为读者描绘出的一幅充溢生命力的山水图。

所以本文我利用课件的形式，找了一些富春江的图片，并找了三首古曲：《平沙落雁》、《阳春白雪》、《渔歌颂晚》，其中《渔歌颂晚》的乐曲安静舒缓，古筝琴声描绘出夕阳西下时湖边的美景及渔民喜悦的心情，这与本文的情景正好吻合。学生在乐曲声中齐读、自读，在朗读声中有不少学生和着音乐摇头晃脑，一副沉醉在其中的模样。学生学得轻松开心，既加深了对课文的理解，也提高了对美的感悟实力。

4、利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法：

教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形势下，我们老师应当好好把握这个“度”，不能只用信息技术，但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时，在理清本文内容时，我利用板书进行教学。这样可以过到学生与老师的情感上的沟通。所以在信息技术与学科融合的过程中，我们老师要很好地做好与学生的情感沟通工作这一环节，不然，语文学科中的“人文性”将会成为一纸空谈。

5、利用学生喜爱的形式，可以更有效地使学生完成作业：

学生现在喜爱用电脑，那么我们老师应当正确地引导学生利用好电脑，也就是说我们应当采纳“疏”的.形式，而不应当采纳“堵”的形式。这个阅历，我国远在大禹时期就已经知道了，可是现在我们老师为什么却还是做不到呢?

所以本文的作业，我就以e-work的形式，让学生把自己的作业寄到我的信箱。这样做，不仅可以让学生有机会利用自己喜爱电脑，也可以有效地利用学生的电脑，不至于让学生陷入到网络的垃圾堆之中去。

二、在这节课的实施过程中，我也发觉了一些问题

1、现代教化对老师的信息技术操作水平要求越来越高：

本网络课件，我是用了12个小时完成的，当然还不包括查找资料的时间。而且在本校，我的电脑应用技术在全校课任老师之中，还算是名列前茅的。那么加强老师现代信息技术水平的应用，是摆在我们目前的一个重要的任务。

2、语文老师的“全才性”越来越突出：

语文学科所包括的内容可以说是各个学科都有的，那么作为语文老师应当是对各方面的学问应当都有所知。另外，依据语文学科的特点，文章所包含的音乐美、美术美、学问美等方面的内容，作为语文老师都应当具备。否则，只是单纯地拿个音乐，找张图片，然后做成课件，那不仅不能提高学生的审美实力，反而将会误人子弟。

所以语文老师应当加强审美情趣和审美实力的培育，这点尤其重要。

3、作为新形势下的老师，应当有自己的信息库，至少应当有信息处理的实力。

由于每位老师的教学风格不同，对教材的处理不同，带来的是对教学资源的处理也不尽相同。

所以新形势下，我们每一位老师应当有自己的信息资源库，以便于可以更快更好地处理信息。

另外，我要查找资料时，充分利用了网络搜寻引擎。但是许多老师却像我反映很难找到所要想找的资料，这就涉及到一个关键字的问题，这也可以说是信息搜寻的实力。这点作为新形势下的老师应当加强。

本课的设计，力求通过老师的引导，学生的自读、探讨、沟通，多媒体的协助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美实力，培育学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有很多不当之处，敬请各位同仁指责指正。感谢!

《与朱元思书》教学反思13

这篇小品文，文质兼美。读起来朗朗上口，学生结合课下注解及手中的工具书，理解文章内容是很简单的事。因此我确定教学方式进行变更一下，让学生先自学，自学的内容主要就是翻译课文。熟记课下注解，对于文章内容的深化理解，由师生共同探究。剩下的时间，就做随堂练习，当然是闭卷形式。

一节课我讲了20分钟，剩下的时间学生做题，等我把卷子收上来一看，很生气，学生做得特别不好，只有二三个孩子做得可以。从学生做题的效果不是看出来孩子存在以下问题：

（一）学生听课的效果不好，仔细听讲的学生很少，老师讲完的题，原封不动的拿来给他们做，他们竟然没有一点印象。

（二）学习严峻的缺乏主动性，甚至可以说没有学习的意识。

（三）没有家根本就不看书。

分析问题存在的缘由，对我老师来讲，可能是我说话的语速太快，对于思维实力较差的学生，可能还没等他们反映过来，我就讲过去了。学生的理解效果不好，这可能严峻影响了学生的听课效果。以后教学中我肯定要改，我这个毛病我心理有数，但就是改不过来，尤其是我说到激烈处，语速更是放不下来。怎么办呢？

是不是我的'教学还是没有走近学生的心理，昨天，我慷慨激扬的说了大半节课对他们进行思想教化，但从今日听课的状态来说，没有多在变更，或许我太焦急了。教化不是一蹴而就的，要给他们足够的时间，教化须要耐性。教化更须要恒心。我不应灰心，我信任我的孩子们肯定会变更的。当然是向好的方面。

从学生角度看来，学生还是没有学习状态，许多孩子就是在装学习，其实心不在那里，因此才没有学习效果。看来，我还得与他们沟通，真正的走近学生的心理。当然变更孩子的厌学心理也不是简单的。我要有足够的心理打算。

《与朱元思书》教学反思14

《与朱元思书》编者支配在人教版八下第五单元第一篇，此文是一篇只有144字的短小精致的山水小品，景物引人入胜，情感朴实真挚，文字简练隽永。文中没有生僻字，读起来朗朗上口，课下注释详实，学生学起来应当没多大难度。于是在教学设计时，我想变更“朗读课文—介绍作者—时代背景—字词解析—文章翻译—内容分析”传统文言文教学方式，希望在学生充分预习的基础上，紧扣“语言”这根主线，通过学生读、说、议来达到“理解积累关键文言字词、理解文章内容，体会语言妙处，体会作者情感，了解古人写景艺术”的目标。以此充分发挥教材的例子作用，既是阅读的例子，也是写作的范例。然而教学效果却出乎我的意料，整个课堂气氛沉闷，没有精彩的发言，没有动态的生成。

在“重言