用爱构筑心灵的桥梁-践行陶行知先生教育思想“爱满天下”

用爱构筑心灵的桥梁——践行陶行知先生教育思想“爱满天下”内容提要：在新课改的阳光普照下，众多教师正努力探索着如何更好的融洽师生关系，完善课堂教与学的双边活动。陶行知先生“捧着一颗心来，不带一根草去”的满腔教育热忱和献身教育事业的精神，无疑把教育发展的主流——爱，呈现得淋漓尽致。只有爱才能建立和谐平等的朋友式课堂，只有爱才能触及孩子内心深处，浇灌这些“小树苗”茁壮成长。关键词：课堂生活爱教育爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能润泽万物；“爱”是陶行知先生一生献身教育的无穷无尽的动力。教师的爱是滴滴甘露，枯萎的心灵也可能苏醒；教师的爱是阵阵春风，冰冻的感情也可能消融。“爱满天下”唤醒了新时代所有的教师，一切的激励、鼓舞都源自于爱，只有付出真心的爱，才能收获成功的教育。一、爱满课堂，声声夺人心。陶行知先生认为：教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。因而以轻松自在的教学态度营造课堂，以满怀关爱的教育心理展开教学，以赞扬肯定的语言鼓励学生，以欣赏满意的目光关注学生；使课堂教学以尊重、民主为依托，透露出教师对学生浓浓的师爱。在爱的感召下，学生会更乐于去倾听、接受、开拓。（一）、课堂回荡阵阵欢笑声有些教师紧绷面容，课堂气氛严肃有余，活泼不足；这样的课堂无疑是无效或低效的。其实教学中教师的笑能舒缓课堂紧张的气氛、激发学生学习的积极心态，形成和谐的教学氛围。有笑声的课堂是师生关系融洽的课堂，有声有色的课堂不仅使教师风趣的语言艺术赢得学生的信赖和敬佩、产生浓厚学习兴趣，更能让学生在快乐、轻松的环境中学习，对教师亲近，对知识技能的掌握更牢固，印象更深刻。就像苏霍姆林斯基所说：“所有能使孩子得到美得享受美得快乐和美得满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”在《满山的灯笼火把》生字教学中，“瘦”字为本课需会写字中较难写且易错的字，许多同学书写时，中间竖没有与下面的“又”字相连。我便打了小比方：“‘瘦’字就犹如一个人、竖是人的脖子、‘又’字很形象地成为了人的上半身展开的手，请同学们不要把人的脑袋和上半身分开了，记住要用脖子把它们连在一块。”当时马上有学生大笑回应：“要不就散架了。”一个浅显的比方，一个幽默的例子让学生在笑声中领悟到了我语言中所蕴含的思想，更扎实、更透彻。（二）、课堂洋溢句句称赞声陶行知先生强调：教师必须“爱满天下”，学会爱每一个学生，把他们当作朋友，才会打到心灵深处，产生心心相映的教育活动。而许多教师上课以权威的长者、智者自居，习惯在课堂教学中用“一刀切”评论学生回答问题的好与坏，对与错，学生答得不到位的地方得到的便是老师的摇头和叹息声，久而久之便容易造成学生低头无声；不敢回答、害怕回答的现象。其实课堂就是学生出错的地方，如果学生回答都正确，何谓课堂？何谓教与学呢？因而教师要善于鼓励和赞扬每一个学生，给孩子树立自信心，合理评价每位学生，肯定他们所取得的每一点成绩。哪怕是短短一句激励声“你真不错”都能成为课堂教学的催化剂，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲和探索欲，形成教师教学互动的融洽氛围。在《让它们自由生息》一课中出现了一个让学生陌生的地名——瑞士日内瓦。预习要求学生查找资料了解汇报“自己所知道的瑞士日内瓦”，许多同学有的回家上网查询了资料、做出了精彩的汇报，我称赞他们是“查阅资料的小能手”；也有一部分学生，他们念出了课文后《学习连接》中有关日内瓦的介绍，虽然比起前者略显平淡，我也称赞他们是“细心观察的小能手”，也有一小部分学生，他们将课文中关于日内瓦的语句念了一次，或用自己的话把文章概括了一遍，比起前两者更是逊色不少，我也称赞他们是“认真读书的小能手”……学生完成预习的成果不同，但均无优差等级之分。只要他们运用自己的方法，对陌生的地名、词语等等进行了解，预习效果就已经达到了。教师称赞鼓励学生从多方面采集知识，便如一股暖流激发了学生对学习的热情。如此之爱，必能让学生更“亲其师，信其道”。（四）、课堂掀起频频惊叹声陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”课堂的惊叹声既是老师送给学生的奖品，又是老师给予学生爱的鼓励，更是学生送给老师的礼物。课堂教学，特别是阅读教学中，教师会创设各式各样的问题，然而追求问题答案的固定性、唯一性是阅读教学的弊端；不同的学生、有着不同的情感体验、对问题的见解自然会有所不同。在阅读课文《“没头脑”和不高兴”》中，有一道课后训练题：你喜欢课文中的两个主人公吗？为什么？学生的答案形成了很大差异。有的认为两个小主人公的事情很好笑，十分有趣；很喜欢；有的认为他们没有养成良好习惯，不讨人喜欢；有的认为他们知错能改，值得称赞……其实在我脑海中原来呈现出的就仅有一个答案——没有养成良好习惯，不讨人喜欢。可我并没有选择用原有的，所谓标准的答案去束缚学生，对他们的夸夸其谈，创造出的那些让我意想不到，惊喜甚至震撼的答案，我给予了连连的赞叹，内心也十分佩服这些想象力丰富、天真烂漫的孩子们。教师应该学会以“赏识教育”的眼光和评价出发点来看待学生，正确对待学生对同一个问题不同的理解；尊重学生的独特感受。赋予课堂、赋予学生惊叹声、肯定学生的独特体验，才能引导学生进行课堂学习，分享他们的学习成果。不至于打击学生学习积极性、抑制学生创造力思维的发展。二、爱满生活，声声暖人心。孩子的生活是丰富多彩的。爱在生活中更需要培养、也更利于培养。以朋友的言行进入学生生活圈子，以深切的关心融入学生内心世界，以真挚的爱打动孩子、拉近距离。让聊天声、加油声、激励声如温泉进入孩子心灵，让孩子在快乐中成长。（一）、生活洋溢阵阵欢乐声陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”然而，许多教师离开课堂，便宁可躲得远远的，甚至与学生成为陌路人，生怕哪个调皮鬼给自己惹麻烦。其实“爱”不应仅是课堂中，更应填充于学生的生活中。利用课余时间深入学生中间，和他们聊天、同他们玩耍；了解他们想法，听取他们意见……将爱渗透于点滴的生活中，当学生与教师能放肆大笑时，当学生与教师能高谈阔论时，爱和信任便在这无形欢乐中孕育而生了。（二）、生活充满句句激励声俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子人人喜爱，而爱‘难看’的孩子才是真正的爱”。的确，爱聪明伶俐、成绩优异的学生容易，爱学习习惯差、成绩落后的孩子很难；他们时不时会给你惹这样或那样的麻烦。陶行知先生倡导：“捧着一颗心来，不带一根草去”。教师应真心对待每一个孩子，其实通过真心的交流与付出，你会发现，那看似不起眼的小苗，也能开出绚烂的花朵。正如赫尔巴特所说：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”，又如冰心所说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱，因为每一个孩子都有丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”我们班有个活泼开朗的小男孩，大大的眼睛十分招人喜欢。而让人遗憾的就是他的成绩总是不尽人意，字迹十分的潦草，经常把不及格的答卷交给老师。爱是一切的起源。我找他谈心：“告诉老师，你是不是学习上遇到了什么困难？和老师说说！”起初他低头不语，可我却看到了那双泛着泪光的眼睛。我想，他的心里一定有些不想说的小秘密。我摸着他的脑袋说：“老师相信，你想把字写好，想把成绩提高的，对吗?”“恩……”。他点点头。“告诉老师你有什么困难？我们一起来解决战胜！”他终于打开了话匣，眼泪哗哗下流：“我爸爸去外地打工了，家里只有妈妈一个人，她每天都要上班，没空管我写作业、读书……”我恍然大悟，帮他擦擦眼泪说：“妈妈上班辛苦，我们要理解妈妈，那以后你下课就来读书给老师听，课间或者中午在家的时间把作业写完，下午老师帮你看看好吗？”孩子就是孩子，他立刻抬起头，破涕为笑，点点头说：“好的”。这银铃般清脆的声音让我仿佛有了希望。随后我每天坚持听他读书，并帮他指出作业出现的错误，教会他怎样把字写好，如何自我检查。也和他的妈妈取得了联系，希望他妈妈能多关心他的学习。一段时间下来，他的学习态度端正了，字迹也有了较大的提高，成绩也一点点进步了。看着他欣喜的表情，我也乐在其中。教育没有爱，就如同池塘没有了水。“爱满天下”，教师的天下就是那群活泼可爱的学生们。以倾听、激励、分享为纽带，把爱传递给每一个学生，用爱教导每一个学生，才能不断改善师生单纯的“传道授业解惑”关系；学