人教版初中化学九年级下册第九单元说课稿

人教版初中化学九年级下册第九单元说课稿

大家好！我说课的内容是人教版初中化学九年级下册第九单元，这一单元一共有三分

课题：

课题一是?溶液的形成？。

我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计、四个局部进行说课。首先是

第一局部

一、教材分析

溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。在下一单元里将要学

习常见的酸和碱，有关它们之间的化学反响几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，

就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的

学习提供知识准备。

本课题是有关溶液的初步知识。第一局部主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从

微观上认识溶液是溶质以份子或者离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。在此根抵上使

学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实

验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。

根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标：

(-)知识与技能目标

1.认识溶解现象。

2.理解溶液、溶质、溶剂的概念。

3.知道一些常见的乳化现象。

4.了解溶液在生产、生活中的重要作用。

〔二)过程与方法目标

通过问题讨论和实验探索，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探

究和科学实验的方法。

(=)情感态度与价值观目标

1.初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。

2.通过实验和问题的探索，培养学生独立思量、团结合作的科学探索态度。

本节课的重点和难点分别是：

重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系

难点：从微观角度理解溶液的形成

二、学情分析

思维特征：九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。教学中应注

意积极引导学生应用已掌握的根抵知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，

开展抽象思维能力。

心理特征：培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、

好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

三、教法与学法

教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学

任务和学生的认知特点选用。根据学生的知识结构,心理特点和教学内容的实验要求，为

了凸显重点，突破难点，我将采用情景教学、实验探索教学、启示式教学，引导学生进行

问题探讨、分析推理和比拟归纳，并结合多媒体辅助教学，减少板书的时间，提高课堂效

率

说学法

直观生动实验是学生最喜欢、效果最好的学习方法。所以本节课学生以分组实验和探

究式学习为主要方法。

四、教学设计

本节课力图以问题为导向，以实验为根抵，以探索为方法，以多媒体辅助，不断创设

情景，匡助学生自主建构知识。让学生体验科学探索的过程，在探索中学会科学研究方法，

提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。

教学过程分为体验溶液和认识溶液两大局部

首先以展示生活中溶液的图片让学生体验溶液，同时通过图片展示，可以让学生们感

觉到化学贴近生活，引起学生学习兴趣。

认识溶液

（一）探索溶液的形成过程：

学生通过蔗糖溶解的实验，观察溶解这一过程。教师设疑蔗糖固体到哪去了？学生通

过小组讨论提出自己的假设。最后通过微观动画摹拟蔗糖溶解的过程。这样的设计既运用

了探索实验教学法，培养了学生动手实践、团结合作的实验能力，又通过设置提问，培养

了学生深入思量的好习惯。最后通过微观粒子的运动摹拟动画匡助同学理解溶解的过程，

从而突破本节课的难点。

（二）溶液的定义和特征

根据同学们的生活经验，我设置了一下三个问题：糖水是清纯物还是混合物？糖水的

每一局部的甜度一样吗？配置好的糖水，在没有外界条件的干扰下，蔗糖和水能分开吗？

同学思量并概括出糖水具有均一性、稳定性的混合物，从而升华得出溶液的概念、特征和

溶质、溶剂溶液间关系。新知识与旧知识或者经验间建立和谐的联系，这有利于塑造学生良

好的认知结构，有利于学生更好的掌握新知。

紧接着，我设置了一下练习，让学生进一步理解新知。

(三)溶解性

教师创设生活情景，衣服上沾有油污怎么办？

【探索实验二】教师演示高铳酸钾和碘在水和汽油溶解度的实验。

【学生总结】不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也

不一样。

【教师设疑】把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？

【探索实验三】教师演示向高铸酸钾水溶液中缓慢参加酒精，观察是否分层？震荡后有

什么现象发生？

【学生总结】

①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；

②溶质可以为：固体、液体温和体；

③液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，普通情况下水是溶剂。

通过生活情景创设情景，运用演示实验法教学法，直观清晰的展示实验现象，匡助学

生理解问题。在通过学生自我总结，可以培养学生的总结问题的能力和语言表达能力，同

时也表达了以学生为主体的教学理念。

〔四〕乳浊液与乳化现象

使学生结合生活实际理解乳化这一概念，并共同讨论，分析乳化与溶解的不同点

首先【创设生活情境】

通过PPT播放洗餐具和清理油污的两组视频。提出问题：

(U家中餐具上的油污是如何清洗的？

(2)洗涤剂为什么能除油污？

【探索实验四】〔学生实验)在2支中分别参加2~3ml的水和植物油，观察是否分层。

向其中一支试管滴加几滴洗涤剂，振荡观察现象。静置，再观察。

【学生总结】各小组时候后总结现象。

【教师讲解】教师举例讲解什么是乳浊液和乳化现象。

【集思广益】学生列举生活中的乳化现象［学生可能会列举洗碗〕。

【教师归纳】教师根据学生列举的实例，进一步归纳生活中普遍存在的乳化现象。

在分组实验中培养学生自主探索、团结合作的意识。通过学生自己列举生活实例，帮

助学生进一步理解定义。

五、溶解时吸热与放热现象

教师演示三个实验，氯化钠溶于水，氢氧化钠溶于水，硝酸钱溶于水，学生通过直观感知

理解溶解时有吸热和放热现象。学生总结。

六'板嚼2：溶解度

一、教材分析

1、教材的地位和作用

作为不可缺少的身边的化学物质，溶液是同学们时常接触的一类成份比拟复杂的化学

物质，也是同学们比拟熟悉的一类分散体系。在上册化学就时常遇到澄清石灰水、稀硫酸、

稀盐酸等。学生虽然熟悉溶液和溶解现象，但缺乏深入的了解，也没有从化学角度去研究。

本节课的教学将引领学生对物质溶解的认识开始了从“质”到"量"的过渡，也为下一章

酸、碱、盐的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本章的一个重点，也是整个中学化

学的教学重点之一。

2、教学目标

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素质为主旨，激发学生学习化学的兴趣、

培养学生分析问题、解决问题的能力。本节课是学生进行讨论交流的很好素材，用讨论交

流的方法去认识溶解度，享受互助的乐趣，来到达培养学生善于合作、勤于思量、严谨求

实、勇于实践的精神。

3、本节课的重、难点

教学重点：固体溶解度的涵义、溶解度曲线、气体溶解度及其影响因素

教学难点：固体溶解度概念的建立、理解；固体溶解度曲线的含义及应用；气体溶解度

的影响因素。

二、教法学法分析

授课采用设疑、分组讨论、启示、讲授、归纳、多媒体等教学方法。在“老师为主导,

学生为主体”的前提下，在教学的过程中，采用学生分组讨论的教学方法，培养了学生分

析问题、解决问题的能力，增强感性认识，把教与学统一起来。同时在教学中不断地设疑,

提问，锻炼学生的思维逻辑能力，创设有利于学生学习的情景。以讨论交流的方法来理解

溶解度，提高学生分析推理能力。此外，其他各种教法在教学过程中将得到充分的表达。

三、教学设计

依照教材的安排和特点，根据以“溶解度的涵义T溶解度与溶解性的关系T溶解度曲

线及其应用T气体溶解度及其影响因素”为知识线索，我安排了以下几个教学环节。

1、复习引入

复习：饱和溶液与不饱和溶液及其相互转化关系

引入：在日常生活中，我们时常会冲一些溶液，例如糖水、盐水、葡萄糖等，那大家有

没有想过，到底是糖溶得多点？还是盐溶得多点？如何进行比拟？这样设置问题让学生感

觉惊愕、意想不到，就会积极的思量由此产生了学习动机。

2、分组讨论

学生分组讨论、交流，根据各自经验和知识不同，得出比拟条件。

3、练习稳固

通过练习稳固新知识，有利于学生理解溶解度的概念。

4、分析比拟

通过阅读课文，了解溶解度与溶解性的关系，再通过比拟两种物质的溶解度得出，同

一温度下，不同物质的溶解度不同，由此引出不同温度下，同一物质的溶解度不同。

5、读图分析

通过溶解度曲线图使学生更加直观的认识温度对溶解度的影响再对溶解度曲线进行分

析了解溶解度曲线所表示的关系

6、迁移与应用

通过设计一些练习使学生真正会利用溶解度曲线

7、自学

列出自学提纲，让学生自学，再利用分析一些生活中的常见现象加以稳固所学知识，以

此培养学生的自学能力。

课堂小结

师生共同小结本节课的内容，交流收获，体验成功，学生通过本节内容的学习，总结

自己的收获。

8、布置作业

让学生通过作业，把所学知识应用于解决问题中，也是加深对知识的理解。使本节课

的知识能得到延续、提高，进一步培养学生运用所学知识解决问题的能力，使新课内容真

正被学生所接受。

9、板书设计

课题三、溶液的浓度

一、说教材

1、教材的地位和作用

本课题分三局部内容。第一局部从配制三种组成不同的硫酸铜溶液的实验入手，引导学生

观察和思量，并根据溶液的颜色深浅区分有色溶液是浓还是稀。在这个根抵上来说明溶液

组成的含义，介绍了一种表示溶液组成的方法，提出一个关系式，并推导出另一个关系式,

然后通过简单的计算，熟悉上述两个关系式，稳固对溶质的质量分数的认识。

第二局部内容在学生认识了溶质的质量分数的根抵上，利用溶质的质量分数解决一些

实际问题，主要通过以下两种计算类型表达：1.溶液稀释和配制问题的汁算，2.把溶质

的质量分数运用于化学方程式的计算。

第三局部将学习过的溶解度与溶质的质量分数进行比照，加深对这两个概念的理解。

最后练习配制溶质质量分数一定的溶液。

2、教学目标

1.知识与技能

⑴掌握一种溶液组成的表示方法一溶质的质量分数，并能进行溶质质量分数的简单

计算。

(2)初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

2.过程与方法

(1)会分析问题、解决问题，提高解题能力。

(2)能找准各量的关系。

3.情感态度与价值观

(1)学会严谨求实的科学学习方法。

(2)培养具体问题具体分析的能力。

3、重点和难点

教学重点

1.溶质的质量分数的概念及简单计算。

2.配制溶液的操作步骤。

教学难点

溶质的质量分数的有关计算。

二、教法学法分析

充分运用比拟、归纳、练习、比照、活动探索等方法。

三、教学设计

1、教学过程

［学习情境］展示三种不同颜色的CuSO溶液。

4

［介绍］以上试管中的液体都是我们以前学过的溶液。

［设问］你观察到了什么?看到这些，你想到了什么？

［学生发言］1.三种溶液颜色深浅不同。

2.它们可能是不同物质的水溶液。

3.它们可能是溶质含量不同的同种溶质的水溶液。

［活动探索I（投影展示）

在三支试管中各参加10mL（lmL水的质量大致为1g）水，然后分别参加约0.5g、1g、

1.5g固体硫酸铜，振荡静置。

比拟三种CuSO溶液的颜色。在这三支试管中溶液的组成是否相同?判断溶液浓稀的根据

4

是什么？

溶液颜色比溶质的质量

试管编号溶剂质量/g溶质质量g溶液质量/g

拟分数

1

2

3

［学生活动］

［交流活动结果］1.填充上表结果（略）。

2.三种溶液颜色由浅到深，浓度由小到大。颜色越深，浓度越大。

3.三种溶液所含溶剂质量相同，溶质质量不同，所以组成各不相同。

［引导］浓与稀只能粗略地说明一定量的溶液里所含溶质的多少，但在实际应用中，常

常要准确知道一定量溶液里含有溶质的质量。因此需要准确知道溶液的组成。那如何说明

溶液的组成呢？

［思量］

［介绍］表示溶液组成的方法不少，初中主要学习溶质的质量分数。

［板书］

一、溶质的质量分数

1.定义：溶质的质量与溶液的质量之比。

2.定义式：溶质的质量分数=吗臂鳖X100%

溶液的质量

［学生活动］学生领悟、记忆溶质的质量分数的定义及定义式。

［讨论］在上述活动探索中，三种溶液中溶质的质量分数各是多少?把计算结果填在上表

的空栏中。

［