【理论和实践的结合应用研究9200字（论文）】

理论和实践的结合应用研究引言 I引言教学原则和教学方法是教学任务顺利进行的两大基础保障，各个历史时期的教学目的和任务不同，随着时代发展，与之对应的教学规律不断深化，目前，我国对于教学原则和方法的研究进行到理论概念、具体分类和整体表现阶段。美术教育具有人文性的显著特征，皆在提高学生的审美判断能力和精神情感水平，但是，教学原则和方法在语文、数学等学科领域的探讨较为常见，在初中美术教育和美术实习工作中的应用研究却相对较少，尚未扩大此处研讨范围。本文参考着一定的理论基础，运用了实践调查、文献查阅、集体访谈等方法，主要研究教学原则和教学方法在美术实习中的应用，以及是否于一定程度上影响美术教育的问题，并围绕着美育展开探索，思考如何在新课改背景下建设美术课程、提高美育质量、展现美术教学新高度。一、教育、美育与美术实习的背景概括（一）教育在古今中外的发展历程社会是由生物与环境组成的关系总和，庞大且不断发展，教育属于社会活动范畴之一，作为人类发展史上的一个永恒话题，对各个领域都具有极其重要的作用。首先从定义上来说，教育就有广义和狭义之分：“广义的教育包含社会教育、家庭教育和学校教育，它们几乎贯穿了人的一生；狭义的教育主要指学校教育，由学前教育逐步发展到高等教育，无数的普通人在接受教育的过程中刻苦努力，用知识架起前途的桥梁。”1古往今来，针对教育的产生根源有着不同的观点，其中最具科学性的系统见解是劳动起源说，认为教育源自具有价值的人类生产活动。“当采用生产力与生产关系相统一的尺度为教育的发展阶段划分形态时，可以分成原始形态教育、古代社会教育、近代社会教育以及20世纪后的教育，”2每个阶段的教育都有显著的特征，从最初的内容浅显、形式单一发展到如今的提倡全民终身学习，时代的变迁推动着教育事业不断更新进步。世界上最先阐述分析教育的著作是我国的《学记》，根据内容可见，教育在此时正位于发展的萌芽阶段，而后科学归纳法第一人——培根，首次提出将“教育学”作为一门独立的学科，当它尝试着以全新的形态展现在世人面前时，夸美纽斯发表了《MagnaDidactica（大教学论）》，将先前的想法变成了现实。在往后漫长的发展历程中，伟大的中外教育家们为教育事业倾注毕生精力，用无私奉献铸就研究成果，得以让后人在综合国力强盛的今天通过书籍和多媒体渠道了解教育的演变过程。（二）美术教育改革的现状与意义为了响应时代发展的新要求，我国教育部于2001年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对中小学课程的框架结构和改革目标做出具体安排。从二十条细则中不难发现，此纲要对学科课程的占比分配进行了明确调节：既要保留优秀的传统课程，又要提升学生学以致用的意识。这就意味着基础教育体系需要实现一个重要的转变——从单调的构成走向全面发展的趋势。全面发展教育涵盖了德育、智育、体育、美育以及劳动综合教育，其中，美术教育发挥着动力作用，主要任务是培育学生善于赏识美和敢于开创美，必要的美育不仅能促进学生心智水平发展，加深学生对客观世界的认识，还能带动学生良好道德品质的形成和文明素养的提升，是素质教育中不可缺少的重要保证。教育改革的核心是课程改革，在大力推行新课改理念的现代社会，义务教育阶段的美术课程仍存有部分短板，无法完全做到与素质教育内涵相匹配，对学生的基本美术素养形成造成一定影响，为了改善这一情况，《全日制义务教育美术课程标准》给出美育学科的实践大纲，课程的四个领域首先要做到适应全体学生，用生动形象的内容开发学生潜能，充分发挥自身的人文性质。新课标启示着美术课程不能作为一个科目名词拘束于学校范围之内，当务之急是摆脱枯燥乏味的知识灌输，挖掘美育背后的人文性质，用美术教学指引学生亲近自然、尊重生命、关注社会大环境。美术教育改革与所有学科改革的基本理念一致，意在打破固有守旧的教学模式，构筑适应现代社会发展速度的课程体系，进一步深化素质教育。教育部体育卫生与艺术司司长王登峰在近日的阳光美育访谈中讲话：“到2022年力争全覆盖美育中考。”这一举措意味着美术课程将在中考里占据一定分值，美术教育也将以多元化的姿态迎来活力四射的崭新局面。（三）美术教育实习的特征与内容美术教育实习是一门实践课程，主要任务是推进普通高等学校美术学（师范类）专业的师范生成为符合标准的美术教师。当代美术教育实习包括小学、初中和高中三个学段，通过实习体验，实习教师可以感受美术教课的过程，了解美术教育的规律，掌握并发展美术教学及教研能力，逐步增强敬爱美术教育事业的情感和为人师表的职业道德感。我国教育部办公厅于2009年印发《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》，其中，《美术教育实习课程教学指导纲要》对美术实习工作有一个基本规定，指出：“《美术教育实习》是普通高等学校美术学（教师教育）本科专业的一门必修课程。本课程是教学实践类课程，对引导和指导学生认识美术教育的价值和基本规律，熟悉中小学美术教学环境、特点和过程，掌握美术教学技能、提高美术教学能力及教学研究能力，培养适应中小学美术教育需要的合格美术教师，具有重要作用。”3美术实习教师应明确纲要的具体要求，在统筹兼顾的基础上，鼓励学生主动探究学习，积极稳妥做好美术实习工作。美术教育实习的主要内容如下：首先要见习美术教学，主要是以集中听课的形式观摩中小学美术课堂的授课过程，对基本步骤有一个初步了解；其次是深入认识班级组织和运作模式，并尝试指导、管理和监督学生的学习活动；最后应积极参加美术课堂的教学工作，善于与优秀的美术教师交流沟通，完成备课、上课、布置课外作业和评定成绩的基本教学环节，将在大学校园内学到的理论知识拿到中小学美术课堂上进行检验，在不断的实践和反思中提高授课能力，实现从青年大学生到美术教师的形象转变。二、针对教学原则和教学方法的整体研究（一）教学原则的基本概念及主要内容教学原则是指导授课工作的基础指南，依据部分教学目的和任务整合而成，体现着多种教学规律，从实际经验中总结而来，又灵活贯穿于各项教学工作。教育目的是教育的核心关键，也是一切教育活动的切入点，为整个教育工作指明方向，教学原则既然指导着教学工作，就务必与教育目的总要求相一致，《教育法》指出，我国的教育目的是：“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”4教学原则呈现着与之对应的形态。研究教学原则带有主观认识的特殊性，在发展历程中涌现出“百家争鸣”的景象：有些学者认为一致的教学规律需对应有区别的教学原则；有些学者判断教学原则应伴随教学规律的差异而变化；后期还出现了教学规律和教学原则具备多种联系的观点。我国对教学原则的研究至今，一般认为包括以下几项：“直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、理论联系实际原则、因材施教原则、思想性与科学性相统一原则等。”5其中，直观性原则是指教师向学生传达知识的时候，善于运用多种感官体验，精确增添具象事物，从而拓展学生的感性认识；启发性原则是指教师要尽最大所能提升学生自主探究的踊跃性，让学生在实践中优化处理问题的能力；循序渐进原则是指教学应遵循学科系统的本质联系和不同学段学生的思维认知水平，采用从简单逐渐递进至复杂的授课模式；理论联系实际原则是指教学内容既要贴合现实生活，又要让学生把知识转化成智慧技能；因材施教原则是指教师应以学生的个性特征为根基，有计划地实施最佳教学。（二）教学方法的基本概念及主要内容教学方法是一种有秩序的活动体系，包含教师的工作方式和学生的学习方法，由于历史文化差异，不同时期的中外学者对于教学方法的定义有所不同，总结的基本共性主要包括以下几个方面：教学方法是教学过程中师生互动的特殊系统，也是师生共同开展学习活动的有效形式，推动着课程任务的进行和教学目的的达成。现如今我国对于教学方法的分类，以李秉德教授的研究成果为主，他把教学方法分为五类：“1.语言传递类：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；2.直观感知类：演示法、参观法等；3.实际训练类：练习法、实验法、实习作业法等；4.欣赏活动类：情感陶冶法等；5.引导探究类：发现法、探究法等。”6其中，讲授法是教师运用直接了当的话语向学生传授专业知识，同时要注重教学内容的科学性，由于授课效率较高，是目前运用最多、最为广泛的教学方法；谈话法是教师采用一问一答的方式，启迪学生理解新知识或强化旧知识的记忆，有利于增强学生思考未知事物的积极性；讨论法是多名学生常以小组为单位，在教师的指引下，选取恰当的问题开展讨论分析，但此方法需要学生具有一定的知识积累，应尽量避开在低年级使用；演示法是教师通过播放课件、呈现实物、实施示范步骤等行为，让学生在观察中进行直观感知；练习法是学生以经过教师指导为前提，运用所学知识反复进行实践练习，以便形成操作技能。（三）教学原则和方法对美育的影响力美术是一种可视性艺术，泛指众多具有审美价值的活动产物，极大地丰富了人类的精神世界和生活趣味。美术教育历史悠久，伴随着素质教育和全面发展的落实，教师专业发展有了更辽阔的空间，也将面临更多的挑战。美术教师在掌握相关理论的前提下，还需要具备扎实的专业功底，严格遵循教学原则，精确选取并善于运用形式多样的教学方法。将研究的落脚点放在美术教育上，如何切实提高学科课程的教学质量，是教育者不断探索的重要课题。教学原则指导着教学工作的开展，为授课内容提供基本的前提框架，在一般情况下，教学活动越符合教学原则的要求，就越容易开展。教学方法在教学活动中发挥主导作用，伴随着授课过程的进行而变化，正确运用教学方法有利于解决教学过程中出现的紧急问题，优化美术课堂上的师生互动氛围。教学原则和教学方法对美术教育的重要性是无可替代的，针对这项领域的主要研究成果有：杨茹发表的《谈中学美术课的教学原则和方法》、管艳发表的《浅析美术教育中的教学原则和方法》、郝彦发表的《中学美术的教学原则与教学方法分析》等。这些论著最显著的特点是：从宏观理论角度对教学原则和教学方法分别进行阐述，并围绕其在实践教学中的运用，揭示了美术教育的特征和意义，促进教育者更加深刻地认识教学原则和方法对美术课程的具体作用。三、理论和实践的结合应用及总结分析（一）教学原则在美术实习中的应用以我讲授人美版美术课程，七年级上册第七课——《色彩与生活》为例。一是直观性原则，它在美术课程中占据很大的比重，主要是因为美术这门学科包含的内容多样，需要借助图片、视频、实物等载体给学生以感官体验。在备课时，我将零食外包装作为切入点，在PPT课件首页插入购买零食的vlog视频，用图像吸引学生关注丰富的色彩面貌，同时添加了言简意赅的文字说明，帮助学生理解抽象的概念。二是启发性原则，在授课过程中，我将学生作为学习的主体，鼓励他们主动思考，比如讲到色相在生活中的体现时，我没有将答案直接灌输给学生，而是安排学生分组合作并探究学习，选取小组代表回答问题，再根据学生的答案进行分析补充，如此一来，学生在课堂上获得了强烈的参与感，单一的知识点也在热烈的讨论声中逐渐引申。三是理论联系实际原则，指示着美术教学应联合课内知识与日常生活。引导学生观看色相丰富的共享单车的图片后，我随即提出问题，询问全体学生是否注意过学校附近的共享单车是什么颜色，学生们不约而同地说出是绿色的色相，用实际行动帮助学生理解抽象的知识，养成善于观察的日常习惯。一堂完整的美术课需要45分钟，造型•表现领域的课程应将新授课环节保持在15分钟之内，剩余的时间是让学生自己动手创作，在此期间我会巡视指导，根据不同学生的色彩表现能力，启发他们在绘画中扬长避短，获得最佳的艺术体验。绘制结束后，以组内评比的形式选出最佳作品并上台展示，我在注重鼓励式评价为主的基调上，针对学生的不足之处给出改进建议。课程的最后，用知识竞赛的方式回顾本节课重点，对学生进行情感渗透教育，提升理解知识和学以致用的能力。在此过程中，均有遵循因材施教原则、循序渐进原则、思想性与科学性相统一原则等其他原则。（二）教学方法在美术实习中的应用一是讲授法，它是美术教学的重要方法，从导入到总结，贯穿了美术课堂的始终。当学生进行观看、阅读、绘画、探究等活动时，我会用明确简练的语言讲解基本操作流程，并配合使用板书和相关教具，加快学生领会新知识的速度。在学生观看对比了浅蓝色天空和深蓝色天空的照片之后，我及时引出明度的概念，将较为抽象的理论知识安排成接受学习，借此加深学生的认知程度。二是演示法，通常在技能课中多有体现，这个方法的合理使用能够有效加深学生对抽象概念的直观印象。在即将进入创作环节之前，为了让学生一目了然，我拿出备课时绘制完成的零食包装作品与同学们分享，在展示的过程中辅以讲授法，为学生讲解画作的创作思路和色彩搭配的技巧，让原本零散的知识重新整合。三是练习法，学生把所学知识转换成实践技能，离不开教师指导和练习法的反复使用。思考和实践在我的课堂教学中占据着大量的比重，含括了视觉体验、造型设计和思维逻辑的学习，我把零食外包装作为本次课程的实践主题，学生任意选取自己感兴趣的包装类型，同时要在画面中体现本节课所学知识——色彩三要素和色彩搭配。在完成基本教学任务的前提下，我规划出充足的练习时间，着重提升学生的想象力和表现力，为学生建设愉悦的创作环境。单一的教学方法是索然无味的，为了确保美术课程的顺利进行，我还穿插使用了谈话法、讨论法和发现法等，给《色彩与生活》一课增添了诸多乐趣。（三）做好实习工作，探索美术课程美术教师与其他学科的教师肩负着同样的职责，既要抓住现代教育的主旋律，成为新课改背景下的知识的引导者，还要明确教学课程的覆盖面，成为学生学业生涯中的优秀榜样和创新纽带。为期三个月的实习经历提升了我对美术教育的整体认识，能否有的放矢地教育学生，关键在于教师对于“度”的把握。这里的“度”体现在有条不紊的备课、生动有趣的上课、布置合理不超纲的作业以及公平公正的评定成绩等基本环节上。尤其是上课这一中心枢纽，美术教师在遵循教学原则、善用教学方法的同时，还要夯实学科基础理论，广泛关注文化知识，研究教育心理学和美学规律，勇于开拓教学思路，丰富学科内容，本着精益求精的工作态度，把片面的知识点拓宽到与之相关的课外资料当中，增进学生对美术学习的直接兴趣。美术课程在我国基础课程体系中有着无可撼动的地位，近年来更是力求体现素质教育和全面发展的指导理念。在信息化技术发达的现代社会，美术课程能够在教师的教学传授下施展情感性特征，带领学生领略艺术所蕴藏的独特魅力，陶冶学生的身心状态。但是，如何将规章制度与实际行动相匹配，为美术这门学科建立有思想、有秩序、有成效的知识化结构，是每一位美术教育工作者持续追求的层次高度。四、在思考与探索中收获研究成果（一）教学原则和方法对美术教育的影响颇深在美术实习工作中针对教学原则和教学方法的探索研究主要得出以下几条结论：首先，教学原则在指导教学活动的过程中发挥指引、调节和控制作用，为教师有条不紊的授课节奏提供正向适用的实践依据，同时，教学原则还可以选择部分教学内容、方法、组织形式和手段的应用，并对这些领域产生辅助和强化作用，进而启示美术教师应坚持科学的教学原则，确保美术教学顺利进行，为提升授课质量夯实基础。其次，教学方法分为教师的工作方法和学生的学习方法两大方面，所包含的种类繁多且分工明确，教法既是主导，又以学法作为依据，伴随着学生的学习活动而改变。不仅是教学，任何一项工作的顺利进行都离不开相匹配的解决方法，如果在事物开展之前就决定了运用哪些方法，那么对于整个事态的形成处理具有事半功倍的效果。对于美术教学亦是如此，每节课程都有与之对应的教学目的和任务要求，正确使用教学方法便成为关键性因素。学生在课堂上观察实物、小组讨论、创作练习时，美术教师选用教学方法可以为师生互动制造高效快捷的枢纽，还可以让学生及时反馈掌握新授知识的进展，提醒教师第一时间调整教学进度，促进学生学习效率的最大化。最后，教学原则和方法在发展过程和实际操作中并不是一成不变的，二者既是独立的理论观点，又在学科教学中融会贯通。美术教师在贯彻执行新课改制度时，需要严格遵循教学原则、正确使用教学方法，并根据突发状况灵活调整，拓展美术学科的自由空间，激励学生在艺术领域中大胆施展个性才华、敢于表达内心想法。（二）保证美术教师与学生协同学习至关重要教学是一种双边活动，美术教师在活动中教授和传播丰富的人类文化，学生在活动中学习美育涵养和精神文明，这两种状态需要同步进行才能推动教学活动的正常进度，即美术教师和学生应协作学习，倘若只关注其中一方，整个教学活动便像失重的天平，无法正常运行，也会偏离协调发展的轨道。美术教师具有多重职业角色，不仅是教书育人的社会身份证明，还蕴含着人们对教师的履行需求和真诚期待。美术教师肩负着传递美术知识的任务，最重要的是保证自身的知识储备和艺术功底，在学科体系中发挥专业优势，从开始备课到完成学生学业成绩的评定，都要深度融合美术教育的人文性特点，在创新中追求持续进步，为传承多元文化注入独特价值。同时，美术教师还是学生心灵的守护者，在承担美育任务时，美术教师可以利用课程内容走进学生的内心世界，启发他们在生活中善于自我调节，借助美术作品、艺术展览、纪录片等渠道，尝试分散低落情绪，保护自身心理健康状况。学生是一切教育工作的指向，在成长过程中面临着未知的变化，主要包括身心状态、思维认知、道德修养等方面，美术教育是富有创造性的价值体系，在一定程度上有助于学生协调发展，将培育思想转换为实际成果，离不开美术教师在教书育人中落实到位。美术教学是教授知识和领悟知识的过程，也是师生协作学习、共同成长的过程，合格的美术教师应该遵循职业道德规范，关心热爱全体学生，用责任心为张弛有度的授课节奏和高效率的授课质量保驾护航。（三）促进开发多方面美术课程资源势在必行我国的美术教育体系日趋丰稔，课程资源的需求量也在不断加大，美术教学不仅要充分利用教材内容，还要广泛借助优秀的课外资源，以新课改制度为宗旨，扎实推进美育的规范化建设。美术教育资源版图众多，在资源开发时，要秉承着对应课程原则、优先匹配原则以及灵活调整原则，使开发成果高度符合学科逻辑。由于我国资源分布不均匀，可以先从相对稳定的城市美术教育资源进行开发，将各级校园环境作为构建重点，不仅能在学校的固定位置打造文化墙，借助正能量的社会话题吸引专业人员和学生共同创作，还能在较为开阔的区域建造雕塑作品，用于装饰校园空间，表达积极向上的青春态度。学习贵在学以致用，为了增强学生对知识的直观理解，可以将生活用品作为美术资源，用改造的蔬菜、水果引导学生展开联想，用废弃的纸箱、包装袋拼接成装饰品，让学生体验通过动手创作就能变废为宝的过程。此外，中小学校可以统一组织学生参观美术展览馆、名胜古迹、园林景观，由美术教师带队讲解，吸引学生领略古今中外的美术作品，切身感受艺术的独特魅力。对于发展较为缓慢的城镇和乡村学校来说，因地制宜、拓宽乡土美术资源渠道是资源开发的稳妥方案，既能继承地方优秀文化，带动学生关注家乡特色，又能弥补其他区域中美术教育资源不足的短板。民间美术形式各异，主要有剪纸、编织、年画、印染、泥塑、雕刻等内容，考虑到美术课堂的场地局限性和实际可操作性，可以在美术教师示范后，安排学生以分组合作的方式开展编织、剪纸、画年画等活动，务必提醒学生在使用工具时注意安全。时至今日，无论是城市美术资源建设，还是乡土美术资源开发，二者并不是完全对立的，而是要通过现代化的视听手段，相互引进课程资源，注重吸收优秀的外来文化，进一步建立美术教育资源体系的均衡模式。结语教育的发展历程颇为久远，从萌芽初期到新课程实施，这是一个极其漫长的建设过程，正是由于国家文化软实力显著增强，当代的人们不再把教育形式局限于狭隘的范围内，而是将多元思想观念向外传播。我国文化事业的创新速度突飞猛进，美术教育采取何种措施才能始终保持课程质量稳步提升，对于教育工作者来说，这是一片需要努力开垦的肥沃土地。美术教育实习不仅是一次工作体验，更重要的是思考在为期三个月的教学过程中收获了哪些经验技能，我在正式投入实习工作之前就确定了要秉承着探索精神开启美术教学，明确分析教学效果和学生主动学习的积极性，在见习听课时将是否应用教学原则和方法的美术课堂进行对比，勤于记录课堂氛围和师生互动情况。以初中美术实习课程为样本来说，教师严格遵循教学原则、灵活运用教学方法的美术课堂的教学质量明显高于未严格遵循教学原则、未灵活运用教学方法的美术课堂。

注释[1]刘恩允.教育学基础.北京.教育科学出