让数学课堂因“细”而精彩 论文

让数学课堂因“细”而摘要：人们常说，过程决定结果，细节决定成败。教师所从事的工作通常是由许多细节组成的。这就要求教师在课堂教学中注重细节，尽量为学生提供宽松的学习氛围。教学中精彩的细节，来源于激发兴趣——备课“细；观念更新———教学“”；激励进——评价“”；分层设——作业“”；提升自—反思“细”。关键词：课堂教学捕捉细节精彩课堂人们常说，过程决定结果，细节决定成败。在实践新课标的过程中，教师过怎样才能通过注重教学中的细节提高课堂教学的时效性呢？实践告诉我们教学中精彩的细节，来源于教师的精心准备，来源于教学对学生能力的培养，来源于教师对学生的激励性评价，来源于教师的自我反思。因此，教学细节必优化的。一、精心准备，激发——备课“细在教学中我始终根据学生的年龄特征认真研读课程标准，跟据学生的已有知识，对全册教材做全面地分析，制定详细而适合的教学计划。认真备课，吃透教材，读懂教参是我每次授课必不可少的前奏。备课时我总是透彻明晰每节课的教学重难点，多翻阅优秀教案，上网查找优秀教师的观摩课认真聆听，反复思考并和教研组同事商讨适合本班学生的教学方法及我还充分考虑到孩子已有的知识和兴趣爱好，制作吸引学生注意力的教具和教学课件，激发学生的学习兴趣。例如我在教学《轴对称图形》一课前，首先动画展示一组美丽的手工剪纸图案让同学们欣赏并告诉他们：这些都是勤劳的人民用智慧的双手剪出来的。孩子们个个瞪大了好奇的眼睛，我趁机接着问：“你们想不想也剪一个像这样的美丽图案？”孩子们异口同声”。这时我说：“这节课我们剪纸游戏。”这样，就把学生的兴趣提到了极致！个个眼都不眨一下地看着老师的剪纸表演。随着老师的作品《花蝴蝶》的出现，孩子们便都迫不及待地学着老师的方法动起了小手。孩子们的小手真巧呀！眨眼间黑板上就被孩子们贴满了美丽的轴对称图案。这样通过“剪纸”这一操作活动，让学生对轴对称充满了乐趣，课堂教学随之直奔学习主题。二、更新观念，培养——教学“细“授之以鱼，不如授之以渔”我们教师必须更新教学观念，注重对学生学习能力及其创新意识的培养。为此我在课堂教学中作了一些大胆的尝试，引导学生在课堂上大胆发表自己的见解，并对自己的想法做出合理的解释。同时，精心设计一些灵活性较强的问题，激发学生的创造性思维，让学生学、练相动脑相结合；独立思考与合作交流相结合，从而达到培养学生的自主学习能力，提高课堂教学的实效性的目的。如在教学《周长》时，课前我让学生准备直尺、软尺、毛线、树叶、长方形卡片、圆形化妆品盒子及一些不规则物体。在教学时，我让学生先独然后小组合作交流如何测出这些物体的周长。对于规则的长方形卡片的周长，同学们很快通过直尺测量计算出来了。但是树叶、圆形盒盖及不规则图形的周长很多同学就束手无策了。我也故作为难，求助孩子们的帮助。不一会儿，我就发现各小组同学开始讨论，并动手合作测量。很快各小组代表争先恐后的说：“我们小小组发现测量不规则的图形的周长，可以借助毛线围图形的一周，然后再用直尺测量所围毛线的长度就得出了这个图形的周长。”这样把学习的主动权交给了学生，既提高了学生自主探究、合作学习的能力，又使他们获得了成功的喜悦。再如我在教学米、厘米、长度单位时，组织学生利用手中的数学书、直尺、文具盒等工具测量教室、讲台、课桌等的长和宽，让孩子们在快乐的游戏活动中感受一米的大约长度，理解1米等于100厘米。……孩子们通过独立思考、交流讨论、动手实践，得出的方法远比老师讲的记忆深刻。三、抓“闪光点”，激励进步——评价“细”在教育教学中我始终贯彻一个宗旨：不让任何一位同学掉队。我注重利用多方资源激励每一个孩子的发展。在课堂上我”，抓住细展开评价。如当学生举手发言，站起来后因紧张却说不出答案时，我会让同学们尊重他耐心地等待，并鼓励说：“别紧张，慢慢想想，我相信你一”当学生对提出的问题发表不同的想法时，我激励道：“你真是一个善于思考的孩子，对问题有着独特的见解。太棒了！”我班的徐婉婷同学，胆子特别小，从不敢举手发言。于是我在课堂上想法创设一些适合她回答的问题，鼓励一开始她的声音很小，我一直鼓励她说：“你回答的非常正确，如果能声音再大一些就更好”。即便她说错了答案，我也会肯定地说：“自己的想法值得表扬！”然后再引导她说出正确的答案。慢慢地她感受到老师的和蔼可亲，越来越胆大了，现在徐婉婷同学越来越喜欢回答问题了，下课时还有事没事的跑到我办公室门口看看。随着自信心的增强，她的学习成绩也有了很大的进步。四、分层设置，共同——作业“细对于作业布置方面，我总是精心设计，尽量布置一些有代表性的题目，避免一些不必要的重复，使学生做到少练、精练。针对学生之间的差异，布置不同层次的作业，对于学有余力的同学，我尽量让其“吃饱”，不断开发他们的潜力，促进他们取得更大的进步。对于中等生我也量身而行，先与之进行广泛根据他们的不同情况进行分类指导，引导他们学会认清自己，然后帮助他们按照自己的实际情况找到适合自己的科学的学习方法。对于“学困生”，我则加倍小心地关心他们，信任他们，尊重他们，维护他们的自尊；更不吝鼓励，哪怕是微不足道的一点，因为这点进步对他们来说非常难能可贵。针对个别学生出现的问题及时进行指导，对作业普遍存在的问题，在班内重点讲解。让家长配合老师辅导孩子的学习；利用课前课后的空闲时间进行补缺补差；另外我也利用课余时间给学困生“开”。通过各种方式使全体学生共同进步。尽能完成作业，还学生一个快乐的童年。五、耐心倾听，提升——反思“细”ꢀ课堂上我总是耐心倾听孩子们的见解，不断反思提升自我。在去年的一次校际公开课上，我讲的是五年级的《体积与容积》气体都有一定的体积时，突然有个学生问道：“老师，那光有没有体积呢？”我定睛一看，原来是我们班的“小问号”王宁楠，当时我诧异了，因为这个问题是我在课前没有预设到的，一时竟不知该如何回答。可理智让我冷静下来，不能自乱阵脚，我稳了稳神，对着全班学生说：“宁楠真是个爱动脑的好孩子，她的这个想法呀，很独特。据说很多的科学家都没能给出明确的答案。这个问题一直吸引着人们去探索，同学们，你们想成为未来的科学家吗？”顿时，教室里炸开了锅，同学们七嘴八舌地议论着：“我”有的说：“我家有电脑查。”……“一石激起千层浪”，一个质疑激发了孩子们主动探究的欲望。公开课后，我进行了深刻的反思，如果课堂上我含糊搪塞过去，如果课堂上直接避而不谈或否定了王宁楠，如果……可能都不会产生这样的效果。对于这一听课教师也赞叹不已，我庆幸我在课堂上表扬了王宁楠，也激发了学生探究的热情，真是“细节决定成”，这一细节让我赢得了教学的成教学无小事，处处是细节。因此我们必须注重细节