苏教版小学数学二年级上册全册教案

义务教育教科书(苏教版)数学20xx-20xx学年度二年级上册教学计划(一)知识与技能方面。(二)数学思考方面。以及计算100以内连加、连减，加减混合运算的过程中，进一步丰富对100以个数多(少)几的数是多少的实际问题，选择合适的长度单位测量、估计物体 (或线段)长度的过程中，进行简单的、有条理的思考，并尝试表达自己的思(三)解决问题方面。测量物体(或线段)长度的过程中，初步学会选择合适的测量工具、计量单位交换方法，感受平面图形和立体图形之间的联系；进一步学会与同伴合作，学会与他人交流自己的想法和做法。4.初步学会表达解决问题的过程和结果，并在交流中加深体验，提升认识。(四)情感与态度方面。1.在教师的指导下，主动参与编制乘法口诀、观察和发现简单平面图形的特征、测量物体或线段的长度等活动，获得一些学习成功的体验，感受乘法口诀的工整与简洁美，培养对数学学习的兴趣，初步树立学好数学的信心。2.在用学过的计算解决简单实际问题，测量或估计物体长度的过程中，初步感受数学与生活的联系，感受数学活动过程的探索性和数学结论的确定性。3.在教师的鼓励和帮助下，主动克服数学学习中遇到的困难，逐步养成细心计算、自觉检验、发现错误及时改正等良好的学习习惯。教学重点：理解乘、除法的含义，体会乘、除法的内在联系。熟练正确地进行表内乘、除法的计算，并能解决相关的实际问题；感知线段、四边形、五边形、六边形以及平行四边形的基本特征，能正确识别这些图形。教学难点：乘法口诀的编制以及利用乘法口诀进行表内乘、除法的计算。1.加强学习常规和学习习惯的培养，让学生在生动具体的活动中学习数学。2.引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。3.培养学生的初步应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。4.注重数学思想方法的渗透，根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教育和相关的思想渗透。5.创造性地使用教材，设计教学过程，让学生牢固掌握重难点。一、100以内的加法和减法(三)…………6课时三、表内乘法(一)………13课时五、厘米和米………………4课时六、表内乘法和表内除法(二)…………14课时周次日期单元名称课题名称课时备注—二一以内的加法和减法(三)1、连加、连减2、加减混合运算11三3、练习一4、简单的加减法实际问题(1)5、简单的加减法实际问题(2)6、练习二1111四平行四边形初步认识2、认识平行四边形3、练习三实践活动：有趣的七巧板1111六五六1、乘法的初步认识2、练习四3、1~4的乘法口诀4、练习五1211中秋放假一天国庆放假三天七5、5的乘法口诀6、乘加、乘减7、练习六8、6的乘法口诀1111八9、练习七10、复习22九1、认识平均分3机动1课时十内内除2、除法的初步认识3、练习八4、用1~6的乘法口诀求商111机动1课时十一5、练习九6、复习21期中学生素质测评周次日期单元名称课题名称课时十二米和米米和米1、线段的初步认识2、认识厘米3、认识米111机动1课时十三4、练习十实践活动：我们身体上的“尺”11机动2课时十四)1、7的乘法口诀和用口诀求商2、练习十一22十五3、8的乘法口诀和用口诀求商4、练习十二21机动1课时十六5、9的乘法口诀和用口诀求商6、练习十三7、乘法口诀表111机动1课时十七8、连乘、连除和乘除混合运算9、练习十四10、复习112十八观察物体1、从前、后、左、右观察物体2、练习十五11机动2课时十九末末复习期1111元旦放假一天二十\二十二复习迎考第一单元100以内的加法和减法(三)连加连减一、教学内容：书第1—2页例1,试一试和想想做做。(一)复习导入(二)揭示课题：连加连减(三)结合情境、探究新知(2)师：根据你看到的，你可以提什么数学问题?(一共有多少只纸船)师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么?(1)随生答板书：(1)19+2746+26(2)19+27+26或27+26+1926+19+27师：,你准备怎么计算算出来的?(生先讨论，再尝试)师：(启发)这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么?19+27能口算吗?竖式该怎么列?接着要算什么?又该怎么计算?(学生尝试用竖式计算。)三巩固练习1、想想做做第1题学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加连减的，两个竖2、想想做做第3题(2)师：根据你看到的，你可以提什么数学问题?(一共有多少人)师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做?(加法)为什么?3、想想做做第4题2、师：还剩多少人?我们可以用什么方法做?(减法)为什么?(四)全课总结、延伸课外作业设计：课作书2页第2题 0教学反思不带小括号的加减两步运算一、教学内容：书第3—4页例2,想想做做。(一)掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序.(二)用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力.(三)培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.三教学重点和难点重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题.(一)复习准备指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写.其余学生口算，要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序.订正板演，由学生讲解计算过程.(二)学习新知1.复习订正后，教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题，看看同学们会做吗.2、出示例3图，请学生仔细观察。让学生说图意。(1)师：在图上你能知道了哪些条件?要求什么问题，你准备怎么列式呢?2、尝试列式。启发提问：(1)这道题都有什么运算符号?(+-)应该先算什么,再算什么?(2)用竖式怎样计算?学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法.即：3482小结性提问：(1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?(2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?(1)这道题有什么特点?应该先算什么,再算什么?(三)巩固练习3、想想做做第3题。提高练习4、想想做做第4题(1)师：在图上你能知道了什么?要求还剩多少棵?小朋友们会列式计算吗?现在一共多少棵?又该怎样列式计算?5、想想做做第5题(1)师：在图上你能知道了什么?全班一共栽树多少棵?小朋友们会列式计算吗?女生栽树多少棵?又该怎样列式计算?六作业设计：书第3页想想做做第1题板书设计：100以内的连加连减83教学反思0320一、教学内容：书第5页练习一。一、基础练习1、口算下面各题(书第5页第一题，学生写在数学书上)练习时要强调先想什么,再想什么,练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么,再算什么,加强对口算方法的具体指导。二、提高练习1、数学书第5页第2题，先说一说先算什么,再算什么?2、数学书第3题，先让学生理解题意2、出示数学书第4题，引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共拾了多少个?三、拓展练习思考题读题审题，理解“尝试---调整”的策略解决五：作业设计；数补第3页一、教学内容：书第6---8页例3想想做做。三教学重点和难点一出示例3课件让学生说一说从图中知道了什么,根据题中的条件能提出什么问题?通过交流，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法”的问题引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆反馈交流三种摆法(1)增加法(2)减少法(3)移多补少组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法二巩固练习课件出示想想做做第1题，学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空反馈讨论：多多少根，就增加多少?减少多少?就要把多出来的怎样移多补少2、提高练习课件出示第2题，学生读题审题，根据题意填空反馈讨论：多多少根，就增加多少?减少多少?提问：(1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少?引导孩子比较得出结论：多的双数可以移多补少，单数不能。课件出示第34题，让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。让学生自己说出理作业设计：数补第4页。板书设计：简单的加减法实际问题教学反思：求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题教学内容：数学书第8～10页的例4题，“想想做做”第1～5题。教学目标：1、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信教学重、难点：帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系。教学准备：课件。教学过程一、复习旧知谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。(一对一摆)提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗?学生口头提出问题，并说出算式。谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形(多3个),或者说三角形比正方形(少3个)。二、教学例题1、出示例题课件。引导看图，并指名说说从图中知道了什么?小英做了11朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花根据这些条件你能提出什么问题?选择板书：(1)小华要摆多少个?(2)小平摆了多少个?2、解决第1个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵?让学生动手“排一排”,组内合作，集体交流。(提醒学生注意一对一)反馈提问：你知道小华摆了多少个吗?你是怎么想的?“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵?学生列出算式后，问：为什么要用加法算?第二排圆片可以看作哪两部分?指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算3、解决第2个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵?让学生动手“排一排”,组内合作，集体交流。(提醒学生注意一对一)反馈提问：你知道小平摆了多少个吗?你是怎么想的?“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵?学生列出算式后，问：为什么要用减法算?第一排圆片可以看作哪两部分?指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处?为什么不同?集体交流。基础练习1、“想想做做”第1题。学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。提高练习2、“想想做做”第2、3题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。提问：谁来说说解答这道题时的想法?比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处?为什么不同?3、“想想做做”第4题。拓展练习4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领?作业设计：数补第5页板书设计：求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题。练习二1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；进一步理解求比一个数多(少)几教学重点：解决求比一个数多(少)几是多少的实际问题的思路、方法一.计算练习2.练习计算(1)出示85-27-3945+29-36(2)思考练习二第1题要求：请小朋友看第1题里三小题，每一步都要用竖式吗?每题哪里可以不用竖式?(3)做练习二第2题让学生观察前两小题(出示题目),说说每小题要怎样算，明确分别是：每次加9,连加5个9;每次减7,连减5个7.追问：第一小题，18本身是几个9相加得到的?加上1个9就有了几个9,得多少?再加1个9,4个9是------(36)5个9是……看第二小题，42连续减几个7得7?想想看42里一共有几个7?提问：第(1)题谁的人数多，谁的人数少?求男生人数可以怎样想第(2)题呢【引导学生说明解决问题的思路：第(1)题男生多，女生少，求男生人数要把25人添上比女生多的5人，也就是把25人和5人合起来，用加法算；第(2)题也是男生多，女生少，求女生人数要从30人里面去掉比男生少5人，用减法算。】法把25人和5人合起来；求小的数量，要用减法从30人里去掉少的5人。2.做练习二第3题面绿旗)3.做练习二的第4题下?过20下；超过20下的数里最少是21下。4.思考练习二第5题第二单元平行四边形的初步认识教学内容：苏教版二年级上册第12～14页例1和“想想做做”第1～5题。刀1把。教学例1。1.观察图案。提问：这里有你认识过的图形吗?(有三角形)指出：由三条边围成的图形叫三角形(在三角形相应位置板书：三角形),这是我们认小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫…一(六边形),由七条边围成的图形叫一…(七边形):由几条边围成的图形就叫一一几边形。识多边形。(板书课题)2.搭一搭、围一围。6.做“想想做做”第5题。【教学反思】第二课时平行四边形的初步认识教学内容：苏教版二年级上册第14～15页例2和“想想做做”第1～5题。种特殊的四边形，请小朋友看下面的情境。(出示例2)吗?(指名学生指一指) 对? (画一组对边),左右两条边方向也完全一样(画另一组对边)。这个图形就是——平行四3.做“想想做做”第2题和第4题。4.做“想想做做”第5题。【教学反思】2.做练习三第1题。3.做练习三第2题。直线分分看。(教师巡视指导)交流：每个图形你分成了几个三角形?(展示学生的分法)4.做练习三第3题。5.做练习三第4题。名学生操作演示)相等了)6.做练习三第5题。交流：想到办法了吗?把你的拼法展示给大家一起学习学习!(展示沿图形中间剪斜线的拼法)归纳：现在看看有凡种剪、拼方法呢?(用长方形折一折，演示给学生看几种方法)从5.做练习三第6题。有没有趣?你觉得有趣在哪里呢?【教学反思】3.使学生在动手操作过程中，体验七巧板的“巧”和用七巧板拼图的“趣”;感受我国上面拼成的各是什么呢?你知道是用什么拼成的吗?有许多小朋友知道是七巧板拼成的啊，真不一看，想看吗?有趣在哪里。(板书课题)(1)了解来历(“你知道吗”)。指出：七巧板一共有7块图形，分为1个正方形、1个平行四边形和5个三角形。其中试一试，行吗?(学生拼图，教师巡视)况呢?多?更多吗?试一试好吗?谈话：还记得开始大家看到的用七巧板拼成的图案吗?(显示开始呈现的图案)现在让【教学反思】表内乘法(一)教学内容：课本第20~22页(1)初步认识几个几相加(重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。)2+2+2=6(只)这里有几个2相加，得多少?(板书：3个2相加得6)3+3+3+3=12(只),4个3相加得12一次摆2根小棒，摆5次。5个2相加得10。(1)初步认识乘法出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑?4个2相加。②加入有6张桌子呢?9张桌子呢?(2)感知乘法。①像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2×4=8(板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积)4×2读作：4乘2;2×4读作2乘4.(3)反思乘法的意义①4个2相加中“2”表示什么?“4”表示什么?②4个2相加，是怎么样用乘法算的?4个2相加。(4)试一试5个4相加。加法算式：4+4+4+4+4=20(只)乘法算式：4×5=20(只)或5×4=20(只)(1)“想想做做”第1题(2)“想想做做”第2题(3)“想想做做”第3题(4)“想想做做”第4题课堂小结：通过这节课的学习，你知道了什么?你认为自己在这节课上表现怎么样?教学内容：练习四课本第23~24页知识与技能重点难点一共有()个3.加法算式：()+()+()+()=()(1)摆一摆。(2)看图写算式。(课本第23页第2题)(3)看图写算式。(课本第23页第3题)学生讨论交流。(4)看图写算式。(课本第23页第4题)(5)看图写算式。(课本第24页第5题)(6)改写算式。(课本第24页第6题)(7)看图填空。(课本第24页第7题)(8)你能列出几道乘法算式?(课本第24页第8题)教学内容：课本第25~27页①1个跷跷板上坐了2人。问：有几个2?(1个2)1个2能不能写成乘法算式?(可以)怎么写?②说明1个2就是2,所以1×2=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。(板书：一二得二)③2个跷跷板上坐几个人?(4个)现在有几个2?乘法算式怎么写?(2×2=4)(2)(投影出示)情景二：玩荡秋千。①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。1个3是3,2个3是6,怎么样用乘法算式来表示?②3个3是多少?乘法算式怎么写?你能编一句乘法口诀吗?(3)(投影出示)情境三：小朋友坐火车。①一节车厢坐4人，2节车厢坐几个?3节呢?4节呢?小组合作，算一算把表格填完整。②1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加的乘法算式怎么列?(一四得四二四得八三四十二四四十六)(4)试一试。1×1=1的乘法口诀是怎么样的?你会编吗?(1)“想想做做”第1题(2)“想想做做”第2题(4)“想想做做”第4题(5)“想想做做”第5题(6)“找朋友”游戏你对今天的表现满意吗?(鼓励学生相互评价)教学内容：练习五课本第28页知识与技能使学生进一步熟记1、2、3、4的乘法口诀，能正确运用1、2、3、4的乘法口诀进行重点难点(3)算一算：(出示口算卡片)(1)你说我答。(课本第28页第2题)(2)细心练习。(课本第28页第3题)(3)开放性练习。(课本第28页第4题)(4)投影出示。(课本第28页第5题)观察图片你能看出什么?(小朋友在游乐场玩)玩碰碰车的一共有多少人?你会列乘法算式吗?(2×3=6)你发现了什么规律?(课本第28页思考题)第五课时5的乘法口诀教学内容：课本第29~30页知识与技能通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。重点难点重点：熟记5的乘法口诀。(1)复习1~4的乘法口诀。(口诀对对碰)(2)导入谈话：二(1)班的小朋友正在公园里划船呢!走，咱们瞧瞧去。(出示主题图)(1)出示主题图提问：每只船坐几人?2只船坐多少人?3只船呢?③你能猜出今天要学什么吗?(揭示课题：5的乘法口诀)(2)研究5的乘法口诀。四五二十表示4个5相加的结果是20,也可以求出4×5的积是20.(3)记忆乘法口诀(4)想一想：(3)“想想做做”第3题(5)“想想做做”第5题教学内容：课本第31~32页教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观重点难点今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了。(出示挂图：4个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，1个鱼缸里只有1条，其中事先用彩纸将最后一个鱼缸档好)这些金鱼问：他们一共养了多少条金鱼?会列算式吗?学生列式4+4+4=12或者3×4=12.(出示第4个鱼缸)新知探究(1)讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼?你是怎么知道的?先把3个4条相加再加1条。(3×4+1)(引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式)问：4×4表示什么?为什么要减3?(3)像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4-3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么?再算什么吗?巩固运用(2)“想想做做”第2题(3)“想想做做”第3题(4)“想想做做”第4题(5)“想想做做”第5题(6)你知道吗?教学内容；练习六课本第33~34页重点难点重点：熟记1~5的乘法口诀。基本练习(1)背一背1~5的乘法口诀你能辈出1~5的乘法口诀吗?(集体背、小组背、独立背)(2)口算卡片老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式吗?小组之间玩游戏。巩固练习(1)课本第33页第2题出示练习二第2题图。(2)课本第33也第3题(3)课本第33也第4题(4)课本第33也第5题(5)课本第33也第6题出示第6题主题图。(7)课本第34也第8题出示第8题主题图。(8)课本第34也第9题(9)课本第34也第10题出示第10题主题图。找一找图中有些什么?根据图上给的信息你能提出哪些用乘法计算的问题?四人小组讨论。第八课时6的乘法口诀教学内容：课本第35~36页教学目标知识与技能过程与方法通过观察探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程。教学过程：(1)口算：(2)列式计算：1个5相加3个4相加5的2倍(3)导入新课：前面我们已经学习了1~5的乘法口诀，这节课(1)试一试②1次可以坐6人，2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格，让学生自己填写。③一次可以坐6人，是几个6?怎么列出乘法算式?你能说一句口诀吗?提问：“一六得六”表示什么意思?(6和1相乘，积是6)④2次可以坐12人，是几个6?用乘法算怎样列式?请你编出一个口诀。引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几?所以第二句口诀的得数比第一句多几?⑤3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列乘法算式?可以编怎样的口诀呢?请学句多几?为什么会多6?(2)想一想(3)小结(1)“想想做做”第1题。(2)“想想做做”第2题。(3)“想想做做”第3题。6的乘法口诀还有几句?可以计算哪些乘法算式?(4)“想想做做”第4题。(5)“想想做做”第5题。比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同?哪个算式的两个乘数都是6?哪个算式是6个2相加?(6)“想想做做”第6题(7)“想想做做”第7题教学内容：练习七课本第37~38页背1~6的乘法口诀。(集体齐备，指名背，对口令。)(1)课本第37页第2题(2)课本第37页第3题。②集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等?(都用口诀四六二十四)4×3和6×2为什么相等?(口诀不同，得数相同)在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的?(3)课本第37页第4题6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6,所以6×3比6×2大)还有其他方法吗?(比乘数，如5×6和6×6,它们都有一个相同的乘数6,另一个乘数6大于5,所以6×6大于5×6)。(4)课本第37页第5题(1)课本第37页第6题题中告诉我们什么?求什么?(一辆小汽车坐5人，6辆小汽车可以坐多少人?)(2)课本第38页第7题(3)课本第38页第8题(4)课本第38页第9题左边一道题用了什么方法?为什么可以用乘法算也可以用加法算?(如果有学生只用了其中(5)课本第38页第10题方?左边一道题用了什么方法?为什么可以用乘法算也可以用加法算?(如果有学生只用了(6)课本第38页第11题②不计算你怎么知道哪个班种的花多些?为什么?(两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是4个6朵，4个6朵多些，所以二班种的花多些。)教学内容：复习(一)课本第39~40页(1)课本第39页第1题(2)课本第39页第2题吗?(独立填写，集体订正)1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘法口诀……一行一行排列到6的乘几1行，2个几1行……这样配列的。④拐弯看(要说明先横后竖地读),每一组口诀间有什么联系?都是与3有关的口诀，也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口诀。(1)课本第39页第3题。(2)课本第40页第4题。(3)课本第40页第5题。(4)课本第40页第6题。教学内容：复习(二)课本第40~41页(2)口答。4个5是多少?3个4是多少?6个4是多少?(1)课本第40页第7题。饼干每包4元，小明买3包饼干。每块蛋糕3元，小亮买5块蛋糕。每盒巧克力6元，小红买2盒巧克力。(2)课本第40页第8题。(3)课本第40页第9题。(4)课本第41页第10题。②小兰家栽了多少棵桃树?6×2=12(棵)③小芳家栽了多少棵桃树?6+4=10(棵)④哪家栽的桃树多?多多少棵?12-10=2(棵)(5)课本第41页第11题读题，题中告诉我们什么?求什么?一共几个问题?(1)课本第41页第12题。(2)课本第41页思考题。第四单元总目标主备人：陈本琴单元教学目标教学重点教学难点教具课时9课时第1课时总24课时平均分(一)“按每几个一份”分成几份、掌握这种平均分的方法，并能说明过程和结果。抽象、概括等初步思维能力。平均分的含义及按每几个一份平均分的方法方操作法、讲授法、合作学习一、创设情境，认识“平均分”1、教学例1初步认识(1)引导圆片操作：自己分两堆和同座说说怎样分(4)教师明确平均分的含义。(5)同座互相说一说。加深认识(1)再操作：还可以怎样平均分?(2)和小组的同学交流自己的方法。(3)再说一说平均分的含义。想想做做1(1)生自己完成后交流二、动手操作，学习分法1、教学例2.出示例题(1)生在图里分一分看看能分给几个小朋友，在()里填一填(2)交流：你是怎样分的，可以分给几个小朋友?(3)生把填的话说一说(4)同座讨论刚才的平均分是怎样分的。2、教学试一试出示试一试，明确题意。生操作，教师巡回指导交流分法和结果小结分法二、练习巩固1、想想做做2明确要求先圈一圈再填空。2、用圆片操作平均分生用6个圆片来分一分，交流分法和结果3、想想做做3看图，读题生自己填 交流结果三、课堂小结今天我们学习了什么?你有什么收获?教学反思第2课时总25课时平均分(二)3、体验乐趣，提高学习数学兴趣，培养合作学习交流的意识和习惯。按几份平均分的方法理解按几份平均分过程和结果。操作演示合作交流法一、回顾揭题(1)生用8根小棒，2根一分，生操作(2)交流分法和结果(3)说说这是平均分吗?是按什么分的，结果知道了什么?二、动手操作，学习分法1、教学例3(1)学生操作、交流出示例题明确意思，让生说一说生动手分一分，在书上填一填交流接下来怎样分的?生演示各自的方法8个桃平均分给2个小朋友，分的结果你知道什么?说一说填的话。(2)明晰分法刚才分的时候先摆2根小棒表示什么?想一想，每次摆的时候为什么都要把每份数分的一样多呢?演示、操作统一方法提问：8个桃按2个平均分，结果知道什么?(3)回顾小结想一想今天学习的分法和前面有什么不同?2教学试一试说说题意生自己分，并填一填交流分法和结果三、练习深化1、想想做做1指导看懂分法生连一连填一填交流2、想想做做2看图了解图意分胡萝卜给儿只小兔，要求按几份平均分3、想想做做3生独立连一连、分一分、填一填说一说是按几份平均分的，结果每份几个?4、想想做做4出示题目组织操作交流分法引导观察如果换个分法用每几个一份平均分的方法，想一想分成3份的，可以看成是按每几个一份的，结果是平均四、完成动手做1、用8个小正方形拼长方形2、用1218个小正方形拼长方形3、拼正方形五、回顾过程，课堂小结今天这节课学习了什么?板设书计完成补充习题第3课时总26课时平均分(3)学标教目数学的信心.一步感悟平均分的本质特征。学点教难提高解决实际问题的能力教学光盘一、初步感知，铺垫准备。出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分?二、动手操作，体会领悟。1.创设情景花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊?(出示12朵花)小白兔拿来了一些花瓶，(出示一些花瓶)它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢?2.明确要求提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗?“平均插”是什么意思?三、想想做做4、第4题教师在黑板上画8个雪梨A提出要求：①把它们平均分成4份，看看每份有几个?②把它们每4个一份地分，看看能分成几份?C小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”5、第5题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订6、第6题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订四、全课总结，拓展延伸完成补充习题教学反思第4课时总27课时主备人：钱德志目标在平均分的活动中抽象出除法啊算式，让学生理解除法的含义谈话法讨论法演示法教学光盘1.教学书上第36页的例题。(1)创设情景，提出问题(指导看书上的插图)(2)引导学生主动探索，解决问题。提问：你知道要坐几辆缆车吗?你是怎样想到的?(3)教学除法算式就在除号后面写2,刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写?(边讲述边板书：6÷2=3)除号②介绍除法算式的读法。2.教学第36页的“试一试”12、3、4各表示什么意思?小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份,可以二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。1、教学第37页的例题。(1)让学生观察和阅读例题提问：你从这道题中知道些什么?[板书：6枝铅笔3人讲述：把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。谁能写出除法算式?(学生回答后板6÷3=2)结合这道题，说说这个算式表示什么意思?2、介绍除法算式各部分的名称。3、练习读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多教学第37页的“试一试”练习题说说这道除法式表示的实际意义。三、组织练习，加深对除法意义的认识做第38页的“想想，做做”第1、2、3、4题。学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。说说填写出来的除法算式表示什么意思。四、全课总结提问：小朋友，今天我们学习了什么内容?你们用什么方法学会了除法?你认为怎样的问题可以用除法计算?教学反思第5课时总28课时主备人：钱德志标1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；3、能学到的数学语言正确交流自己的思考过进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式讲授法谈话法讨论法练习法教学光盘一：填一填(除法)(1)除数是5,被除数是15,商是3。提问：你能写出除法算式吗?二：分一分，填一填。(1)分一分，写算式。(2)比一比：你发现了哪些相同和不同的地方?三、出示：第51页第2、3题(1)学生先数一数图中一共有多少个棉桃或萝卜(2)从不同角度解释图意。观察思考：为什么都用除法算?出示：完成第51页第4题(1)引导看图，弄清图意。(3)生独立填空，说一说除法算式的意义学生独立完成第55页第5题，在小组里读一读(1)说说从图中知道什么?你能提出什么问题?(2)出示三个问题，说说条件和问题(3)生列式交流(4)说说算式的意思七看图写算式(2)可以提哪些问题，列出相应的算式(3)交流反馈独立完成后交流九讨论思考题小组讨论教师做适当指导练习八完成补充习题第6课时总29课时主备人：钱德志用1-6的乘法口诀求商学标教目重法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商法自主探究合作讨论具小黑板光盘等一、复习导入二、新授1、教学例题。(1)出示插图。提问：这里面有多少个小朋友?他们在干什么?说明：8个小朋友打球，每2人一组，分成了几组?(2)想一想：把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分?(平均分),根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢?(板书：8÷2=5)提问：算式中的8表示什么?2呢?(3)小组讨论：8÷2等于几呢?每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多?(4)指名汇报，老师逐条讲解提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便?小结：在计算8÷2时，可以先看除数是2,就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。(5)指名说说用口诀求商的思路。2、教学“试一试”(1)出示12÷3、10÷5,请学生们读一读。(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的?三、练习巩固1、完成“想想做做”第1题。(1)请学生们一组一组的完成。(2)观察每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么来算。2、完成“想想做做”第2题。(1)学生进行比赛，要求一组一组完成。(2)提问：你们为什么能算得那么快?揭示乘除法之间的联系。(2)学生填出算式。集体订正。四、课堂小结师：通过今天的学习，你掌握了什么本领?用1-6的乘法口诀求商教学反思第7课时总30课时主备人：钱德志练习九(一)学标教目学点教重巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法教学方法自主学习合作交流小黑板课件等一、揭示课题。(出示课题)二、完成练习九第一题。(1)学生独立口答。(2)说一说算式中的除数和商分别是口诀中的哪个(1)学生填一填(2)说说排列规律(1)生口答(2)引导比较说说3道算式之间的联系(3)再说一些这样的算式五完成练习九第4题。(1)抢答练习(2)选择说说怎样想的六完成练习九第5题。(1)看图说说每幅图的意思(2)按要求写出算式(3)交流说一说乘除法之间的联系。(1)说一说题中的条件和问题(2)两题的相说同和不同(3)生独立完成后交流(4)说一说每道题的含义八完成练习九第7题。(1)说一说题意(2)生独立完成九完成练习九第8题(1)求“平均每个小朋友做多少个”就是求什么(2)独立完成后交流十、小结本节课师：通过今天的练习，说说看你今天有什么收获?教学反思主备人：钱德志练习九(二)2、使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问进一步根据乘、除法的含义解决实际问题灵活解决实际问题法讨论交流小组合作教具一、基本练习(1)3个6是多少?(2)把30平均分成6份，每份是多少?(3)18里面有几个3?二、巩固方法1、背口诀2、看乘法算式，写相应的口诀(在说一说相应的除法算式)3、练习口算方法看口诀，写出除法算式三四十二二五一十四六二十四看算式，说口诀和得数填好后和同座交流三口算练习1、口算(1)做练习九第9题开火车选择说口诀(2)看卡片口算出示卡片指名口算，在集体口算2、做练习就得10题出示指导看表明确要求生自己填交流3、做练习就得11题出示算式一组一组的算，想想每组两道题各用哪句口诀生填得数，指名板演示问：算式里的数相同为何得数不同在小组里说一说那几组口诀不同4、4、做练习就得12题1-2分钟时间看谁填的对交流得数选择说想法5、做练习就得13题生读题明确有两个问题交流算式得数教师板书班?让生连贯的说一说解决两个问题的思路问：第一个为什么用加法，第二个为何用减法?四课堂小结板设书计教学反思第9课时总32课时表内除法(一)复习单实际问题的思考和解题方法、3、培养学生独立思考和合作交流的意识和习惯。学点教重除法的含义、口诀求商和解决除法实际问题解决除法实际问题法讨论交流小组合作板题提出复习要求二、复习除法含义和计算1、复习题1生看图填算式交流板书算式。问：这里看一幅图可以列几道算式说说乘除法算式的意思和小组的同学交流想法2、复习题2老师说口诀，生说除法算式出示口诀卡片说除法算式出示只能说一道算式的口诀生说说为何只有一道算式同座互相说口诀和算式3、口算除法出示卡片生说得数做复习第3题用1分钟时间完成检查情况三、解决实际问题1、做复习第5题说说从题目中你知道什么,要求什么,明确有两个问题。生解答2人板演交流说说问什么用除法计算口答问题比较：摆成几行时每行盆数多?问什么?2、做复习第6题看图说说知道哪些条件理解：都抬12个南瓜，哪2人抬的次数少?你是怎样想的?生完成后交流想法3、做复习第7题生看图说说知道了什么?交流乘法算的题和除法算的题有什么不同?讨论：根据条件还能提什么问题?4、讨论思考题在小组里讨论，教师做适当指点四、课堂小结这节课你有什么收获?还有什么疑问?第五单元厘米和米教学内容认识线段(教科书第59~60页例1和“想想做做”第1~5题)课时第一课时教学目标学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。2.使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。教学难点教学准备教学过程状，你发现它们有什么不同吗?(一条是直的，一条是弯曲的)1.操作、观察(1)让学生把一根毛线随意放在课桌上，观察是什么形状。那你能把这条线拉紧看一看，原来弯曲的线变得怎样了吗?(学生拉紧毛线)(2)提问：现在小朋友手里的线是什么形状的?(出示固定在小黑板上的一根线：拉直、两端用图钉固定)说明：现在两手拉紧的这条线是直的，(板书：直的)这两端的点(指图钉)叫作端点。(板书：端点)提问：这条拉直的线有几个端点?(补充板书成：两个端点)大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗?(回答后齐说：直的、两个端点)成线段。(板书：线段)追问：这两手之间的一段可以看成什么?(回答后齐读两遍：线段)(4)变式。以看成线段吗?为什么?(直的、两个端点)说明：线段可以用这样的图形来表示，它是直的(教师画直的线),有两个端点(教师在追问：你知道线段有什么特点吗?端点应该怎样表示?(强调两端要点上点表示端点)引导：你认识线段了吗?你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段，记住它是什么样的吗?3.做“想想做做”第1题。出示第1题图形(可以补充增加直线、射线的图形)。边可以看成线段?小朋友找一找，找到后我们交流一下。1.认识线段长短。(1)师生都用一张正方形纸对折(见教材),找出折痕。提问：对折时的折痕可以看成线段吗?为什么?(2)你能折出比这条线段长的折痕吗?比这条线段短的呢?(学生折纸，交流折法)引导：折出的线段哪条长一些，哪条短一些?和同桌互相说一说。我们已经认识了线段，那你能自己画一条线段吗?(学生自己画线段)3.学习反馈通过上面的学习，你认识了线段的哪些特点?怎样画线段?1.做“想想做做”第2题。让学生填写(),再交流。引导：我们来看这里的图形，多边形的每一条边就是一条——(线段)。三角形由3条线段围成，四边形由——(4条线段)围成，五边形由——(5条线段)围成。从这里你发现了什么?3.做“想想做做”第4题。提问：画了几条线段?三条线段围成了什么图形?4.做“想想做做”第5题。交流：你画了几条?条数最多的小朋友画了几条?引导：(出示学生画4条线段的图形)大部分小朋友画了4条线段。请小朋友观察，还有哪两点间没有连接成线段吗?可以看图先讨论可以按顺序，每次从一点开始连接其他三点，提问：今天我们认识了什么?线段有什么特点?你能说说自己认识线段的过程吗?(把线拉紧知道看成线段——认识表示线段的图形——比较长短知道线段有长有短——学习画线段)第五单元厘米和米教学内容认识厘米(教科书第61~63页例2、例3、例4和“想想做做”第1~7题)课时第二课时教学目标1.使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”,知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。2.使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。3.使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值。教学重点认识长度单位“厘米”教学难点建立1厘米的长度观念。教学准备师生每人准备一把尺和1厘米的小棒，学生准备测量用的相关物体，如小棒、小刀、铅笔等。教学过程谈话：小朋友，我们已经认识了线段，知道线段有长有短。你们想知道自己课桌面的长边有多长吗?那请大家选择自己喜欢的工具，比如，用文具盒、书、铅笔、手的一推等等，去量一量。先想好准备用什么工具来量课桌面的长，再测量出有几个那么长，然后按黑板上的说法互相让学生动手量一量，教师巡视指导方法。学生汇报测量结果，教师选择板书在小黑板()里。引导：我们课桌面是一样长的。现在看看你用什么量的，量得的数量(几)和哪个一样，和哪个一样，和哪些不一样，想想这是为什么,互相说说看。提问：为什么你量的结果和有的数量一样，和有的数量不一样吗?那怎样才能让大家量的数量一样呢?引入：看来啊，所有的人量同样长的物体，结果要得到同样的数，就要用统一的测量工具，用统一的长度作单位。那么这样的单位有哪些呢，每个单位是多长呢，从今天起我们开始逐步学习长度单位。这节课我们先学习长度单位厘米。(板书课题：认识厘米)1.引导：在生活里，你发现人们一般是用什么来量物体长度的?说明：量长度的统一工具是尺。要知道有多长，可以用尺来量一量。在量比较短的物体时，可以用厘米作单位。2.认识刻度尺。谈话：认识厘米，我们先要学会看尺，请你们拿出自己的尺，和老师这把放大的尺比一组织交流：尺子上有数，让学生集体从左往右按顺序读一读。尺子上都有一条条的线，让学生观察这些线有长有短，说明叫“刻度线”,让学生看较长的刻度线表示的数，说明这些按顺序排列的数正好在这些较长的刻度线下面，数几就表示刻度几。像0就表示这条刻度线是0刻度线或者刻度0,是我们尺子上的七点；3就是3刻度线或刻度3等等。提问：你观察一下，刻度0到刻度1是几大格?到刻度3呢，数数刻度0到刻度10是几大格?思考尺子上哪里到哪里是1厘米。(1)指一指请小朋友看自己的尺，你知道从刻度0开始，到哪里是1厘米吗?说明：小朋友的尺上从刻度0到刻度1这样的一大格的长就是1厘米，请小朋友在自己尺上看一看1厘米有多长，记在脑子里，再同桌互相指一指这1厘米。提问：你能说说从刻度几道刻度几之间的长度也是1厘米吗?小结：在这样的尺上，相邻的两个较长刻度线之间的长度就是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。(2)比一比看看两指之间的举例，把它记在脑子里，想一想1厘米是多长。现在不用小棒，用你的小手比划出1厘米大约有多长。同桌互相检(3)找一找我们来找找哪些物体的长度大约是1厘米。学生交流自己想到的哪些物体长1厘米，教师比大家刚才找到的物体的长大约1厘米，1厘米大约就是这么长。厘米是一个比较短的长(4)数一数让同学们数一数，从刻度0到刻度2之间有几个1厘米，表示长几厘米?引导：现在请你在尺上找一找3厘米有多长，告诉你的同桌，从刻度0到刻度几的长是4厘米，它有几个1厘米?提问：还有刻度几道刻度几也是4厘米?为什么也是4厘米?你能在尺上找出5厘米，10厘米的长度吗?同桌互相指一指、说一说。交流：长度5厘米，10厘米在尺上怎样找的?还可以怎样找?(1)教学例3引导：认识了厘米，就可以用厘米作单位量物体或线段的长。请大家看课本上例3,能看出蜡笔、线段各有多长吗?填写在括号里，并且想一想，怎样用尺量出长是几厘米?提问：根据例3的学习，你知道用厘米作单位，怎样量出物体或线段的长吗?指出：用厘米作单位量长度，一般把尺上的刻度0对准左端，看右端对着刻度几，长度就是几厘米。实际上，就是把左端对准尺上的一个刻度线，看从左端到右端长一共几个1厘(2)做“想想做做”第1、2题。1.总结收获。提问：这节课你认识了哪些知道，学会了哪些本领?在学习中还有哪些体会?做“想想做做”第3、4、6题。完成“想想做做”第5题和第7题。第五单元厘米和米教学内容认识米(教科书第64~65页例5、“试一试”和“想想做做”第1~6题)课时1.使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位“米”,知道1米的实际长度，能比划、说明1米的大概长度；知道1米=100厘米；能用米作单位估计一些简单物体的长度，2.使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会认识“米”的必要性，形成1米的实教学重点认识长度单位“米”及1米=100厘米。教学难点建立1米的实际长度表象。1.复习长度单位“厘米”谈话：同学们，再我们的身上藏着好多神奇的身体“尺”呢!瞧，这是小明的身体“尺”(出示图片)。他食指的宽大约是多少?他手掌的宽、一推的长大约又是多少呢?小结：从图上看，用厘米作单位测量长度时，把物体一端对准0刻度线，另一端对着几2.激发需求，引入长度单位“米”引导：现在我们找到了1厘米、7厘米和12厘米的身体“尺”。像量这些比较短的物体启发：我让你们先量了，你们怎么还没量完，比我慢啊?大家注意老师刚才用了个什么长度单位吗?二、多种活动认识“米”1.激发动机激发：小朋友想了解的真多。那么1米有多长呢?它和我们前面学过的厘米有什么关系呢?希望通过今天这节课的学习，你能找到答案。下面我们先来认识1米。(1)观察米尺。说明：再米尺上，有刻度线和对应的0到100这些数。通常，我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的长就是1米。引导：在你的米尺上指一指，说一说从哪儿到哪儿的长度是1米，同桌小朋友互相说一说明：从刚才观察中看到，这跟米尺的长就是1米。量比较长的物体长度，通常用米作请同学们看一看米尺，具体看看1米有多长，闭上眼想出1米的长度，把它牢牢记在心(2)感知、认识1米长度。①剪出1米彩带。操作：刚才我们借助米尺，知道了1米有多长。下面我们还是利用米尺，来剪出1条1米长的彩带。请同桌小朋友一个将彩带的一端对准米尺0刻度线按住，另一个同学拉直彩带对准米尺另一端100刻度线，然后剪断。说明：这是同学们剪的1米长的彩带，1米有这么长。引导：同学们，老师还给你们准备了一些彩纸做的学生尺，估计一下，1米有几把这样提问：1米有几把这样的学生尺长?过渡：同学们，刚才我们通过观察米尺1米长度、剪彩带和拼、连学生尺，感受到了1米实际有多长。下面我们继续来体验1米大约有多长。引导：其实在我们身上不仅有1厘米、7厘米和12厘米这样的身体“尺”,还有1米的身体“尺”呢!想不想来找一找啊?老师的身高是1米65厘米，你知道指的是从哪儿到哪儿的高度吗?哪你知道从地面到老师身体的哪儿高度是1米呢?谁来猜一猜，在你认为老师身上高1提问：检验时你想对老师提什么要求呢?这样站行吗?那你的米尺该怎么放呢?哪位同学猜得比较准啊?指出：瞧，现在从地面到标签的高度是1米。度是1米，找到后贴个标签。交流：你能告诉大家从哪儿到哪儿的高度是1米吗?质疑：咦，老师的标签子在腰上，她的标签快要到脖子上，而他的标签却在胸口，这是怎么回事啊?指出：是啊，身高不同，标签的位置也不同，但地面到标签的高度都正好是1米。同学们，随着年龄的增长，身高的变化，你身上这个标签的位置也会发生变化。④比划1米。引导：刚才我们找到了一把竖在身体上的“米尺”,身体上还藏着一把横着的“米尺呢!比划：手臂张开多大，两手之间的距离大约是1米呢?请小朋友手臂张开，手掌撑住米尺两端，看看两手间1米有多长，再用双手比划出1米的长度。交流：现在谁能比较准确地比划出1米大约有多长?引导：现在老师可以悄悄告诉你们一个不用米尺、不用彩带，也能比较准确地比划出1米的小秘诀，想不想听?看，像我们二年级大部分小朋友，手臂水平伸直，两只手朝里弯一弯，两个手腕间的距离大约就是1米。你能像这样试着比划一下吗?请小朋友张开双臂，这样比划出1米大约有多长。指出：小朋友们真了不起，找到了两把身体”米尺“,一把是在自己身高上的大约1米长，另一把是用两手比较出的大约1米长。引导：再把米尺在地面上竖起来，仔细看看1米有多高，和身上1米比一比，并用手比划一下1米的高度。交流：哪位小朋友来比划一下，从地面起多高大约1米?3.多种活动感受1米。引导：其实感受1米的方法还有很多。瞧，这几位同学也在感受1米大约有多长。你想不想也来感受一下啊?交流：全班反馈，出示相应方法的图片并完成板书。根据反馈和板书说明、小结：像我们二年级的大部分同学，4到5个脚的长度大约是1米。像我们班的同学，7个或8个一推的长大约是1米。4本数学书连起来的长度大约是1米。每人挨个横着排，3个同学肩膀的宽大约是1米。所以只要小朋友动脑筋，可以用很多活动和方法来记住1米大约有多长。刚才我们就是通过比、量、摆、排等方法，进一步感受了1米大约有多长。4.举例反馈。引导：在我们的周围，还有很多物体的长或高大约是1米。双人课桌的长大约是1米，饮水机的高大约是1米。你能找到哪些物体的长度大约是1米?让学生找一找，说一说哪些物体的长度大约是1米，并集体确认。小结：生活中像这样长1米的物体还有很多，同学们课后还可以再去找一找。第五单元厘米和米教学内容认识米(教科书第64~65页例5、“试一试”和“想想做做”第1~6题)课时第四课时教学目标1.使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位“米”,知道1米的实际长度，能比划、说明1米的大概长度；知道1米=100厘米；能用米作单位估计一些简单物体的长度，2.使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会认识“米”的必要性，形成1米的实教学重点认识长度单位“米”及1米=100厘米。教学难点建立1米的实际长度表象。1.教学“1米=100厘米”。(1)看一看。启发：刚才我们剪了一根1米长的彩带，你知道它的长度是多少厘米吗?那你是怎么知道的呢?同桌小朋友互相说一说。结合交流演示：我们就用米尺来量一量，仔细看：绸带的一端对着0刻度线，另一端对着100刻度线，所以这根长绸带长100厘米。(2)数一数引导：我们再来在米尺上仔细数一数，1米有多少个1厘米。从0到1是1厘米，大家一起共同数：1、2、3、4....9、10,10、20.....90、100,到这里是100厘米。所以1米等于——100厘米，100厘米就是——1米。小结：我们通过看、数、算，知道了1米等于100厘米，我们一起来读一读。(1)估一估。引导：同学们，现在我们已经知道1米有多长了，那黑板的长有几个这样的1米呢?可指名学生先比划出大约1米给大家看看，然后1米1米地比划黑板的长，学生齐声数数，(2)量一量。引导：到底估得准不准呢?请两位同学用米尺来量一量。(3)先估再量。现在请小朋友估计一下我们教师的长和宽大约几米，填在课本“想想做做”第3题的表估计得怎样呢?我们请小朋友来测量一下。(4)看一看。米。追问：3米里面有几个1米?1.做“想想做做”第4题。指出：一个人的长，大约等于他的身高。你看人的身体上，有许多有趣的奥秘呢!如果2.做“想想做做”第5题。3.做“想想做做”第6题。追问：从科学实验室到气象观测站，最短的路程能比85米少吗?获真多!第五单元厘米和米教学内容厘米和米练习(教科书第66~67页练习十第1~7题)课时第五课时教学目标1.使学生进一步认识厘米和米的含义，及1厘米和1米实际长度，能判断测量长短不同2.使学生进一步强化1厘米和1米的长度表象，提高应用长度单位的能力；经历动手做教学准备准备1厘米的1米长的线、米尺，学生准备直尺、橡皮、粉笔等；师生准备“动手做”教学过程1.回顾内容。1.再现长度单位。请小朋友相互比划一下，1厘米有多长，1米有多长。交流：谁来比划厘米和米各有多长?比划给大家看一看。举例：你能举出哪些物体的长大约1厘米的例子吗?大约长1米的呢?提问：还记得米和厘米的长度之间有什么关系吗?我们是从哪里看出1米等于100厘米的?厘米作单位测量?用米呢?铅笔大约多长?教室的长和宽呢?你还能说出哪些物体的长大约是多少吗?试着举出你知道的例子。(2)测量引导：你能估计一下自己的食指有多长吗?用直尺量一量，大约几厘米?估计一下，我们教室地面到天花板的高大约多少米?用米尺量一量，看看估计得是不是1.做练习十第1题和第2题。交流第1题和第2题。交流第1题结果，让学生结合说说怎样想的。实际有多长，联系1厘米、1米的长度，想想量出的是几厘米呢，还是几米。交流第2题结果，让学生说说怎样想的。2.做练习十第3题。3.讨论练习十第5题。4.做练习十第6题。提问：如果要摆成9厘米高，有哪些摆法?摆成14厘米高呢?5.估计、测量(1)请小朋友拿出你的橡皮、粉笔盒数学书，估一估它们各长几厘米，填在()里。测量：估计得是不是接近呢?现在来量一量，把实际长度填在后面括号里。交流：你哪些估计准了，是几厘米，是怎样估的?哪些比较接近，各是几厘米，怎样估计得?说明：估计时，一般以1厘米为标准，看看大约几个1厘米，估计大约几厘米。我们经(2)比划小朋友，你能用手指比划出大约3厘米有多长吗?比划一下。大约5厘米呢?大约10厘米呢?四、学生“动手做”1.量一量交流：你的长方形上面边多长，下面边多长?左面的边和右面的边呢?和同桌小朋友说其他小朋友也有这样的发现吗?自己再比一比是不是这样的。(2)请小朋友量一量书上的长方形，并在()里填写量得的结果。大家比一比量得结2.折一折让学生按要求折一折，每次量出折痕长度，填在()里。观察：请小朋友指一指，你折的最长的是哪一条?最短的呢?提问：长方形里怎样折出的折痕最长?你折给大家看一看。小朋友回忆一下，通过练习，你对厘米和米的哪些知识更清楚了?又有了哪些新收获?第五单元厘米和米教学内容课时第六课时教学重点每两人1把米尺。1.激活经验。生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢?我们1.提出问题。2.讨论测量方法。提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题?有什么要提醒大家的?交流：你知道了身体上的哪些尺?它们各有多长?引导：根据小朋友的测量，身体上的尺除了一尺的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那你知道1米大约有几排，大约走几部，大约有几脚长吗?说明：其实，要知道用身体上的这些尺多少是1米，可以对着米尺，再用这些“身体尺”你大约几排是1米，大约几步是1米，大约几个脚长是1米。集体交流测量结果，把自己表示1米的“身体尺”说一说。果，知道了像我们二年级小朋友，大约7推长是1米，大约走2步是1米，大约5个脚长也是1米。1.合理选择。桌的长，你准备选择哪种“身体尺”?量黑板、教室的长(1)我测量的是....长度是.....步。(2)不同的人测量同一物体的长度，结果不同。结合交流让学生思考，为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相同?通过学1.回顾反思。吗?你对自己身体上的“尺”有哪些了解?的长度。在没有测量工具，或者对测量结果的要求不是很高的时候，我们可以用“身体尺”教科书第70～71页的内容。1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀，能用7的乘2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。教学重点：推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀。教学难点：熟记7的乘法口诀。解决相应的简单实际间题。一、情境导入我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天?3个星期呢?5个星期呢?……要算出几个星期有多少天?怎样算最简便呢?如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。(板书：7的乘法口二、探究交流(一)学情预判：(二)后教预设：1、填表知数师：根据学习1—6的乘法口诀的经验，我们来猜一猜7的乘法口诀有几句?7的乘法又有什么特点?(学生讨论)请每小组挑选最美的图案，上台讲一讲拼得像什么。(教师在此同展出7个拼好的图案。图案个数1234567块数7根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀B最后小组内整理出7的乘法口诀。②师生交流A学生分小组进行汇报根据七巧板图案，写出了哪些乘法算式?编出了哪几句口诀?B教师检查学生学习的情况。②根据学生的回答，总结一下7的乘法口诀有什么特点?为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢?2个7相加2×7=14二七十四四七二十八五七三十五六七四十二3、熟记口诀①全班齐读7的乘法口诀。7的乘法口诀中的第1个数表示什么?第2个数呢?最后一个数呢?7的乘法口诀一共有几句?相邻的两句口诀相差几?为什么口诀第一个数一个比一个多1,而得数却一个比一个多7呢?C、师：怎样记住7的乘法口诀呢?给你时间，你能很快背出来吗?试②你最喜欢哪一句口诀?哪句口诀最难记?怎样想办法记住呢?不如：一七()()七四十九三七二十一可以计算7×3=21,还能算出3×7=21……三、反馈完善1.完成“想想做做”第1题。上下：为什么每组题的结果相同?几个7加上1个7是多少?左右：5个7比4个7多几?比6个7少几?2.完成“想想做做”第2题。3.完成“想想做做”第3题4.完成“想想做做”第4题5.完成“想想做做”第5、6题6.完成“想想做做”第7题教科书第72～73页的内容。1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用7的乘法口诀求商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。灵活性。交流的意识。教学重点：在动手实践、自主探索、合作交流中掌握用7的乘法口诀求商的方法。教学难点：正确运用7的乘法口诀求商。教学准备：小黑板、挂图一、情境导入1、指名背7的口决2、把口决说完整六()四十二()七三十五七()四十九说说24÷4=是怎样想的?小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。二、探究交流(一)学情预判：(二)后教预设：1、教师设置情境，出示插图。2、引导学生观察花朵图：一共有几朵花?扎了几个花环呢?如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环?3、引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书：4、教师：“我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗?同桌同学互相说一说，你是怎么想的?”在指名让学生说用口诀计算28÷7=4、21÷4=7的过程。(因为4和7相乘等于28,所以28÷7=4、21÷7=4。)教师板书：28÷7=4想：(四)七二十八28÷4=7想：四(七)二十八5、总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。师：比一比28÷7、28÷4与20÷5、36÷6,思考：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的?三、反馈完善1、想想做做第1题第一组：6×7=42÷6=42÷7=2、想想做做第2题3、想想做做第3题(限时完成)(1)学生独立完成，教师了解学生做题速度(2)了解学生计算的正确率，重点纠正错得多的题目3、想想做做第4、5题从图中你知道写什么,独立列式完成4、想想做做第6题。教材第74页。1、练习7的乘法口诀，并熟练运用7的乘法口诀求积、求商。教学重点：熟练运用7的乘法口诀求积、求商。一、知识再现二、基本练习师：(适度表扬)背的真熟练!现在老师背一句乘法口诀你会列出如：三七二十一六七四十二二七十四五七三十五一七得七七七四十九(学生在本上列式、汇报、反馈。)三、综合练习2、限时练习完成第3题，时间3分钟。挑几道题，先让学生说说这几题的计算步骤，再让学生独立进行计请6名同学上来板演，