2024年（实用）高中光的折射教案8篇

第页2024年（实用）高中光的折射教案8篇中学光的折射教案1

教学目标

学问目标

1、驾驭反射定律，理解镜面反射和漫反射的异同。

2、驾驭平面镜成像的基本原理，知道什么是虚像，驾驭平面镜成虚象的作图法和和利用几何学问进行光路限制的有关计算。

实力目标

1、知道反射光路是可逆的，并能用来说明光现象和计算有关的问题。

2、知道平面镜是怎样成像的，会画成像的光路图。

3、知道像的特点，能够证明物和像是镜面对称的。

情感目标

培育学生通过所学的物理学问来相识自然界，从而酷爱生活，用正确的科学的看法对待生活，培育正确的世界观和人生观。

教学建议

关于光的反射、平面镜的教学建议

（－）引入新课

上一节我们学习了光的直线传播，知道光在同一种匀称介质中是沿直线传播的，光在真空中的传播速度是3108m/s，光在其他介质中也是沿直线传播的，只是其传播速度小于真空中光速，当光照到两种介质的交界面时，发生反射现象，光的反射现象，我们在初中也已经做过初步的学习，现在我们将进一步学习这一部分内容。

（二）教学过程（）

光的反射部分在内容上与初中没有太大的区分，所以可以先让学生思索自学，而后老师进行讲解和分析。老师可以将主要精力放在平面镜的成像上。

学生思索：

何为光的反射？

光的反射定律内容是什么？

列举光的反射现象。

漫反射和镜面反射的区分和联系。

平面镜成像的特点和规律。

平面镜成像做图。

老师讲解：

光的反射

1、人是怎样望见四周物体的？

物体发出的光（或物体被照明而反射出来的光）进入人的眼睛，并在视网膜上形成清楚的像，人依据这像来识别物体。

2、光的.反射定律：

（1）反射光线、入射光线、法线在同一平面内。

（2）反射光线，入射光线在法线两侧。

（3）反射角等于入射角。

A、入射角、反射角是指入射光线、反射光线与法线的夹角，不是与界面的夹角。

B、在理解反射定律时，不能片面认为就是反射角等于入射角、因为符合与入射角相等的直线有多数条，只有加上“反射光线，入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧”，反射光线才能确定。

C、在反射现象中，光路是可逆的。

D、光线照耀到光滑的平面上，产生镜面反射；照耀到粗糙物体表面，产生漫反射、平行光线在粗糙面上发生漫反射时，虽然反射光线显得杂乱无章，但对每一条光线而言，都遵循反射定律。

光路的可逆性：当光线沿反射光线方向入射时，反射光线肯定沿入射光线光方向反射。

3、平面镜成像：

像与物相对平面镜对称、等大、且为虚像。

关于像的问题：实像是物体发出的光会聚在一起而成的像。而虚像不是实际光线会聚在一起而成像的，而光沿直线传播的观念。认为逆着射来的光就可以找到物体，物体发出的光经过平面镜反射进入人眼中，平面镜中的是虚像。虚像是虚的，但人视网膜上像是实在的。

平面镜成像作图法：

（1）利用对称性作图。

（2）利用反射定律作图。

关于平面镜成像的教学建议

在初中阶段学习时只要求利用平面镜成像的规律进行作图，现在要求学生了解依据光的反射原理作图。

①平面镜成的是虚像，像与物等大，并且相对于镜面对称、这个结论在初中阶段由试验得出，现在可以利用几何方法证明。

②加深对虚像的理解，要让学生知道虚像不是由实际光线会聚而成，而是由镜面反射后的实际光线反向延长线会聚而成的、虚像不能用光屏接到，只能用眼睛干脆视察。

③平面镜成像特点：

与物等大、正立的虚像，且物与像是关于镜面对称的

留意：虚像人眼能够看到，照相机也能拍摄

④平面镜不变更光线性质：详细是指：平行光线经平面镜反射后仍为平行光线、会聚光线经平面镜反射后仍为会聚光线、发散光线经平面镜反射后仍为发散光线

⑤平面镜成像作图法：

1）反射定律法：从物点作随意两光线射向平面镜，由反射定律作其反射光线，此两条反射光线的反向延长线交点即为虚像点。

2）对称法：先标出反射面，再找物点关于镇面的对称点即像的位置、由物点随意作两条入射光线，其反射光线的反向延长线必通过像点，实际“存在”的光线或实像用实线表示，并不真实“存在”的光线即反向延长线或虚像用虚线表示，实光线方向冠以箭头。通常为了保证精确、便利，常用其次种方法。

——示例

光的反射、平面镜

（－）引入新课

上一节我们学习了光的直线传播，知道光在同一种匀称介质中是沿直线传播的，光在真空中的传播速度是3108m/s，光在其他介质中也是沿直线传播的，只是其传播速度小于真空中光速，当光照到两种介质的交界面时，发生反射现象，光的反射现象，我们在初中也已经做过初步的学习，现在我们将进一步学习这一部分内容。

（二）教学过程（）

光的反射部分在内容上与初中没有太大的区分，所以可以先让学生思索自学，而后老师进行讲解和分析。老师可以将主要精力放在平面镜的成像上。

学生思索：

何为光的反射？

光的反射定律内容是什么？

列举光的反射现象。

漫反射和镜面反射的区分和联系。

平面镜成像的特点和规律。

平面镜成像做图。

老师讲解：

光的反射

1、人是怎样望见四周物体的？

物体发出的光（或物体被照明而反射出来的光）进入人的眼睛，并在视网膜上形成清楚的像，人依据这像来识别物体。

2、光的反射定律：

（1）反射光线、入射光线、法线在同一平面内。

（2）反射光线，入射光线在法线两侧。

（3）反射角等于入射角。

A、入射角、反射角是指入射光线、反射光线与法线的夹角，不是与界面的夹角。

B、在理解反射定律时，不能片面认为就是反射角等于入射角、因为符合与入射角相等的直线有多数条，只有加上“反射光线，入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧”，反射光线才能确定。

C、在反射现象中，光路是可逆的。

D、光线照耀到光滑的平面上，产生镜面反射；照耀到粗糙物体表面，产生漫反射、平行光线在粗糙面上发生漫反射时，虽然反射光线显得杂乱无章，但对每一条光线而言，都遵循反射定律。

光路的可逆性：当光线沿反射光线方向入射时，反射光线肯定沿入射光线光方向反射。

3、平面镜成像：

像与物相对平面镜对称、等大、且为虚像。

关于像的问题：实像是物体发出的光会聚在一起而成的像。而虚像不是实际光线会聚在一起而成像的，而光沿直线传播的观念。认为逆着射来的光就可以找到物体，物体发出的光经过平面镜反射进入人眼中，平面镜中的是虚像。虚像是虚的，但人视网膜上像是实在的。

平面镜成像作图法：

（1）利用对称性作图。

（2）利用反射定律作图。

探究活动

1、制作：利用光的反射现象制作一只潜望镜。

2、调查生活中有关光的反射的应用状况。

3、利用光的反射学问说明生活中的有关现象

中学光的折射教案2

一、教材的地位和作用

本课时是八年级物理上册第四章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是说明日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力，更重要是激发学生学习爱好，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生相识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分打算。所以本节是本单元教学的重点。

二、学生分析

光的折射现象是学生在生活中比较熟识的，也是他们简单发生爱好的现象。教学中要留意培育学生对物理的爱好，充分发挥演示试验的作用，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性。

三、教学目标

（1）学问与技能

举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；

说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；

用光的折射说明生活中的一些简洁现象。

（2）过程与方法

通过演示试验，视察现象，自己分析、归纳规律，培育视察、分析、归纳实力。动手做试验，培育动手实力及通过试验探讨问题的习惯。

（3）情感看法价值观

初步领会折射现象的奇妙，培育对自然现象酷爱、亲近的情感。

通过对日常光现象的分析，破除迷信，酷爱科学。

四、重点和难点

（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射说明自然现象。

五、选用的教具及设备

1.选择教具依据

丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进行课堂演示试验并利用计算机多媒体协助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和驾驭物理规律。激发学生们的学习爱好，调动他们的主动性、主动性、创建性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

2.教具：

光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

六、教法、学法

1.教法

依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的相识，对光学探讨中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生实力的要求，本节采纳视察分析、启发式教学法。通过试验演示、视察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导，让学生进行演示试验和计算机的模拟试验的视察，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性相识为基础驾驭学问，而不是生硬地死记硬背，同时在视察中培育实力，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。

2.学法

本节采纳视察、对比、分析的学习方法，引导学生获得学问，通过思索探讨，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律说明一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习爱好。

教学过程

一、创设问题情景，引入新课

让学生做两个试验，激发学习爱好。

学生试验1：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，渐渐地向杯里倒水，随着水面的上升，视察者看到了硬币，还会发觉硬币上升了。

学生试验2：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发觉水中的筷子看上去似乎向上弯折了。

师：上述试验中，学生望见水中弯折的筷子和上升的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射。

板书：四、光的折射

二、新课教学

1．折射现象。

演示试验l：将激光笔投放到白屏上观看，能视察到什么现象?

生：光沿直线传播。

师：请同学们猜猜，假如光从空气斜射入水中，光是否还沿直线传播?

生甲：不会沿直线传播了。

生乙：可能还沿直线传播。

演示试验2：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生视察，光束在空气中和在水中的径迹。

生：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。

师：甲同学猜对了，其他同学加油。请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发觉了什么?

生：光从空气斜射入水中时，光线向法线方向偏折。

师：对，你描述得很好。请同学们看，图2．4-l光线AO为人射光线，光线作为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

现在同学们明白了水中筷子看上去似乎向上弯折、水中硬币上升了的缘由吗?

生：都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。

同学门肯定性想亲自感受一下光的折射，那么我们就进行下一环节：我探究

：光斑试验

光的折射，让一束光线从空气中斜射入烧杯中。通过光斑来确定光路

学生猜想；光斑是向左移还是右移，学生用试验验证，光从空气斜射入水中，折射光线向法线偏折。

2、折射规律

[我视察]让学生想想：光从空气斜射进入玻璃中的光线将沿什么方向行进？是向界面偏折还是向法线偏折？当入射角增大，折射角如何改变？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

引起学生的视察爱好，明确视察目的和视察对象。

接着探究光从空气进入水中的物理规律

①光线斜射入水中；

②让入射角先发生改变；

③光线垂直射水中。（上述试验时多做几次，同时用课件显示试验的问题和内容）

[我来谈]光的折射规律

老师引导学生视察试验，记录试验结果，学生沟通合作，得出结论：

①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

强调：斜射、折射光线和折射角。

②（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

③入射角增大时，折射角也随之增大。

④光线垂直射入水面时，传播方向不变更。

（老师补充）：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述相同。

直观明确地把抽象的折射学问详细展示，培育学生由详细感知向抽象思维转化的实力。

〖想想议议〗：课本P46想想议议。［学生分组探讨，请代表发言］

：光路的可逆性

光线从水中斜射进入空气中。（老师引导学生视察试验，得出结论。）

①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

②在光的折射现象中光路可逆。

让学生动笔画出光折射的光路图。

指导学生视察、试验，自己分析、归纳规律，培育学生的视察、分析、归纳实力。

3.用光的折射说明现象

〖现象一〗：[学生试验]叉鱼试验

〔问〕：为什么不简单叉到鱼呢？［利用电脑课件说明］

〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生探讨，代表回答］〔利用电脑课件说明〕

〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生探讨，代表回答］〔利用电脑课件说明〕

〖现象四〗：池水变浅了；小熊的困惑

〔问〕：我们看到河水的深度跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件说明］

师：澄澈见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。因为它实际深度将没过胸部，可能．会使你惊惶失措而发生危急。

画出从池底某点A发出的两条光线①和②射人空气中的眼睛受骗，池水变浅折射光路图2．4-2。

思索：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？

培育学生理论联系实际的实力，驾驭由学会向会学转变的学习方法。

两条折射光线不能相交，但是它们的反向延长线相交，眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线似乎是从交点A，射出来

〔讲解并描述故事〕：在澄澈见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。［学生分组探讨，请代表发言］

对学生进行破除迷信、酷爱科学的唯物主义教化

4、折射赏析

[演示试验]：把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来似乎错位了，这种现象是什么引起的。

生：也是光的折射引起的。

[介绍空中楼阁]课件展示

你知道空中楼阁是怎么形成的吗?

空中楼阁是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，因为空气热胀冷缩，上下层空气分布不匀称，使光在传播过程中发生折射，远处景物的光进入我们人的眼睛，逆着光线望去，就感到望见了远处的物体。

在夏季马路上，也时常出现蜃景。课后请同学们查资料，3.课堂练习（见课件）

三、归纳小结与学习过程评估

师：通过本节课学习，你有什么收获?

生：我知道了光的.折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现象中哪些是由于折射现象引起的。

师：你归纳得很好。下面请每位同学对自己在本节课的学习状况进行评估。

四、课后练习

1．古诗中有大漠孤烟直，长河落日圆的壮丽诗句，诗人视察到的落日并非太阳的实际位置，而是光线经过不匀称大气时发生了____而成的像，太阳实际在图2．4-3中______位置(填甲或乙)。

3．潜水员在水中看到岸边树上站着一只鸟，他看到的是鸟的______像。(填实或虚)，像的位置比鸟实际位置要偏_______。这是光的________现象。

4．将刻度尺斜插入水中，从水面上看水中尺子的刻度改变，正确的是()

A.刻度变稀了B．刻度变密了C.刻度无改变D．无法推断

5．下列现象中，属于光的折射的是()

A.空中楼阁B．池水看起来变浅C．水中的倒影D.小孔成像

五、板书设计

四光的折射

1．光从一种介质斜射人另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

2．在光的折射现象中光路是可逆的。

3．应用光的折射学案（新教科版）

4.4光的折射

只要你肯迈出第一步，自然就会有出路！

目标明确，行为才有效！

1．相识折射光线、折射角，了解光从空气射入水中或射入其他介质中时的偏折规律。

2．了解光在发生折射时，光路的可逆性。

3．了解生活中光的折射现象，并能用光的折射规律进行说明。

有钢使到正刃上，劲往这里使！

本节的重点的光的折射规律，难点是利用光的折射规律说明现象。

中学光的折射教案3

本部分学问涉及到的考点有：

1．光的折射现象

2．凸透镜的焦点、焦距和主光轴

3．凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用

4．凸透镜成放大、缩小的实像和成虚像的条件

5．照相机、幻灯机、放大镜的原理

日常生活中常见的折射现象是填空题和简答题的最好物理模型。凸透镜对光线的作用在作图题中常常出现，特殊是特别光线经过凸透镜的折射光路图，同时，试验探讨凸透镜成像规律，运用凸透镜成像规律，分析解决问题仍是这部分考试的重点。

一、日常生活中的折射现象：插入水中的筷子“弯折”，河水变“浅”，游泳者看岸边的灯“变高”等。

二、光的折射规律

1．折射光线、入射光线和法线在同一平面上。

2．折射光线和入射光线分居法线两侧。

3．光从空气斜射入水或其它介质时，折射角小于入射角；反之，折射角大于入射角。入射角增大时，折射角也增大

4．当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变。在折射中光路是可逆的。

三、应用

1．凸透镜：

（1）凸透镜的主轴、焦点、焦距；

（2）凸透镜对光线的作用；

（3）凸透镜的成像特点

2．光学仪器：

（1）照相机；

（2）幻灯机；

（3）放大镜。

3．凹透镜：

（1）凹透镜对光线的作用；

（2）凹透镜的主轴、焦点、焦距；

（3）近视眼的矫正。

1．光的反射和折射的异同点：

（1）当光传播到两种介质的交界面时，一般要同时发生反射和折射现象。

（2）反射光线和折射光线都与对应的入射光线、法线在同一平面上。

（3）反射光线、折射光线都和对应的入射光线分居法线两侧。

（4）反射角和折射角都随对应的入射角的增大而增大。

（5）光在反射和折射时间路都是可逆的。

一束光线在水与空气的界面发生了折射，四位同学画出了四幅光路图，其中正确的是〔〕

应将每幅光路图与光的折射规律进行逐条比照，符合折射规律即为正确。必需留意以法线为基精确定好入射角和折射角。光从空气斜射入水中。折射角应小于入射角，故A不正确；折射光线与入射光线应分居法线两侧，故B不正确；光从水中斜射入空气中，折射角应大于入射角，故C不正确，答案：D

2．三条特别光线

（1）与主光轴平行的入射光线，经过透镜后通过焦点。

（2）通过光心的入射光线，经过透镜后方向不变。

（3）通过焦点的入射光线，经过透镜后为与主光轴平行的光线。

完成如图2所示的光路图。

在完成光路图的练习或考试中。重点要看是什么光学元件，然后再看缺少什么光线。A、B两图凸透镜，缺少折射光线；C、D两图是凹透镜，缺少入射光线。A图中通过焦点的光线经凸透镜折射后平行于主光轴射出；B图中平行于主光轴的光线，经凸透镜折射后，会聚在主光轴的焦点上；C图中经凹透镜折射后发散且折射光线的反向延长线经过焦点上，所以入射光线是平行于主光轴射入的；D图中折射光线是平行射出的，可知入射光线是会聚射入凹透镜的，且入射光线的延长线交于主光轴的焦点上。

本题作图如图3所示，解答该题时要牢记三条特别光线的性质，是作图的关键。

3．如何视察凸透镜成像试验

（1）凸透镜、蜡烛、光屏放在同一条直线上，使三者的中心大致在同一高度上。

（2）试验时可由大于2倍焦距之外起先，渐渐向凸透镜靠拢，逐一完成各项试验步骤。

有A、B、C三只凸透镜，将这三块凸透镜放在光具座上做成像试验，当保持各透镜到烛焰距离相等的条件时，得到的试验记录如表：

由此可知A、B、C三只凸透镜的焦距关系为〔〕

A.fA＞fB＞fCB.fC＞fA＞fB，C.fA＜fB＜fCD.fB＞fC＞fA

依据凸透镜成像规律，可采纳两种方法求解：一种是几何作图法方法，比较形象直观地求解；另一种采纳数字推理的方法求解。

依据A、B、C成像状况，以及已知三种状况下物距相同这个条件，用作图法确定出三种状况下，一倍焦距及两倍焦距的位置，可直观推断出：fC＞fA＞fB

在做“探讨凸透镜成像规律”的试验中，某同学先把凸透镜固定在光具座上，然后将光屏和点燃的蜡烛分别放置在凸透镜两侧，假如它在光具座上无论怎样左右移动光屏，在光屏上都不能呈现烛焰的像，则可能有几种缘由？

在物距小于焦距时，凸透镜不会成实像；凸透镜到物体的距离在1倍焦距处时，成像在无穷远处；当凸透镜到物体的距离在1倍焦距外，但接近1倍焦距时，虽然成像，但像的位置离凸透镜很远，光具座的长度可能达不到，另外，因为光具座为始终线状，且光屏不行能太大，所以若光屏、凸透镜、烛焰三者的中心不在同一高度上，像将会或上或下离开光屏的位置，综上所述，主要缘由有三个：

（1）由于物距小于或等于焦距，凸透镜不能成实像。

（2）凸透镜成实像，但由于物距太小，光屏调不到烛焰的像所在的位置。

（3）凸透镜成实像，但光屏、凸透镜、烛焰三者的中心不在同一高度。

4．凸透镜成像规律

（1）列表法

（2）图像法

物距u和焦距f的关系像的性质位置应用举例

正立或倒立缩小或放大实像或虚像同侧或异侧

u＞2f倒立缩小实像异侧照相机

u=2f倒立等大实像异侧

fu2f实像异侧幻灯机

u=f不成像

uf正立放大虚像同侧放大镜

在探讨凸透镜成像状况的试验中，当烛焰到凸透镜的距离是20cm时，在透镜另一侧的光屏上得到一个放大的像，则下列推断不正确的是〔〕

A．该透镜的焦距是20cm

B．该透镜可作放大镜

C．当蜡烛距透镜的距离是40cm时，光屏上可得到缩小的像

D．当蜡烛距透镜的距离是10cm时，在光屏上得不到像

本题是考查敏捷运用凸透镜成像规律分析问题的实力，在凸透镜成像中，若要分析物体经过透镜后的成像性质，必需知道凸透镜的焦距和物距，按凸透镜成像规律“抓两点，观两变”，本题的关键是算出焦距f的大小及物体在镜前不同位置与焦点的相对位置，再推断像的性质，依据题意，当u＝20cm时，在光屏上得到放大的像，可以知道此像肯定是倒立的实像，则fu2f，即f202f,所以10cmf20cm，当物距u＝40cm时，由于10cmf20cm，物的位置u2f，在光屏上可以得到缩小的像，当物距u＝10cm时，物体的位置uf，在光屏上得不到像，但通过凸透镜可以视察到正立、放大的虚像，这种成像规律的应用就是放大镜。答案应选A。

1．一束光从空气中斜着射入某种透亮物质，已知入射光线跟界面成37o，且它的折射光线跟反射光线垂直，则它的反射角为_______，折射角为_______.

2．当你闲逛在池塘边，常会看到池塘中的“白云”和在“白云”中游来游去的鱼．这一现象的正确说明是：看到的“鱼”是由于光的形成的虚像；看到的“白云”是光的形成的虚像(选填“折射”或“反射”)

3.请你对下列光学仪器归类：a近视眼镜；b老花眼镜c防盗门上的“猫眼”；d照相机镜头。（1）类：（2）类。

4.照相机照相时，假如被照的景物由远变近，应将镜头往，使胶片离镜片些。完成这一动作是调整照相机上的。

5．放大镜的原理是：当物体到凸透镜的距离焦距时，透过凸透镜，可以看到一个像。

6．投影仪是利用透镜来成像的，它上面的`平面镜的作用是，使射向天花板的光能在屏幕上成像。

7.焦距为10cm的凸透镜，当物体放置在主光轴上距透镜16cm处时，光屏上可以得到一个清楚像的特点是

A．正立、放大的像B．倒立、放大的像C．正立缩小的像D．倒立缩小的像

8.某同学在探究凸透镜成像试验时，将一厚纸片遮住透镜的上半部，则她在光屏上得到的像与未遮住前相比

A．所成的像只是上部一半B．所成像只是下部一半

C．所成像没有发生改变D．像的大小、正倒、位置无没化，但像更暗些

9．当物体在凸透镜中成实像时，像的大小会随物距的减小而增大，那么物体在凸透镜中成虚像时，像的大小与物距有什么关系呢？请你设计一个试验去探究。

10．某同学在探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分别进行了若干次操作，并把试验数据精确地记录在以下两个表中。

透镜的焦距物体到透镜的距离像到透镜的距离像的正倒透镜的焦距物体到透镜的距离像到透镜的距离像的正倒

142047倒立162080倒立

143026倒立163034倒立

144022倒立164027倒立

146018倒立166022倒立

11．（1）手持凸透镜站在离窗户2米远，通过透镜视察窗外。你看到了什么？

（2）使凸透镜离你眼睛远一些，再视察，你发觉了什么改变？

（3）现在把凸透镜旋转到窗户和一页纸之间，使其离纸近一些。看着纸，渐渐地向窗户方向移动透镜。这时，你看到了什么？当你移动凸透镜时发生了什么现象？

12．小明想替爷爷买一副老花镜，约了几位同学到眼镜店去选购。他看中一副样式新奇的眼镜，但不知道是老花镜还是近视眼镜，请你为小明提出一个既不损害眼镜镜片，又能最简便最快的正确推断的方法，并简要说明你的理由。

1．53度37度2.折射反射3.凸透镜：bd凹透镜：ac4.前伸远调焦环5.小于正立、放大的虚像6.凸，变更光的传播方向7..B8.D9.提示：uf，物距越大，像越大；试验时，变更物距，虚像可以用眼睛视察其大小改变并得到结论10.在成实像的状况下，物体到凸透镜的距离相同时，焦距越大，像到凸透镜的距离越长。11.略12.可将眼镜稍靠近物体（如报纸上的字），看物体的像假如是正立的、放大的，则该镜为老花镜，因老花镜是凸透镜，当物体（或字）放在它的焦距以内时会出现正立放大的虚像。而凹透镜对物体只能形成正立缩小的虚像。

中学光的折射教案4

一、目标要求

1、理解光沿直线传播的条件，相识反射、折射现象。了解光在真空中的传播速度c＝3×108m/s。了解光的在社会生活与生产中的一些应用

2、视察光在空气、水和玻璃中传播的试验现象，相识光沿直线传播是有条件的。通过探讨“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。

3、通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的`民族骄傲感，进行爱国主义教化。通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生相识到理论的片面性。

二、重点与难点

设计与组织关于“光总是沿直线传播吗”这一问题的探究活动是本节的重点和难点。

三、教学过程

1、试验探究过程设计

试验前展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的激光等美丽图片或视频，让学生观赏绚丽景象的同时相识到大自然中有很多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。

光在空气中沿直线传播，学生在小学科学中已经知道，“光总是沿直线传播吗？”引导学生探究“光沿直线传播的条件是什么？”

引导学生设计试验

（1）光在遇到其他物体，在界面处发生反射；

（2）光遇到其他透亮物体，在界面处发生折射：

（3）在同种不匀称介质中，光线可能发生弯曲。

在探究活动中要求给每组学生配备激光笔，老师要强调激光束肯定不能直射入眼睛。可以把激光笔发出的激光束照耀到光滑的桌面以及小平面镜上，视察反射现象。用激光笔发出的激光束照耀到水中或玻璃中，视察激光束在玻璃或水中的传播路径。为了能看到水中的光路，可以在水槽的里面铺一张白纸作衬，也可以在水中滴少许牛乳或墨水。光在同种不匀称介质中传播的试验难度较大，建议课上放一段试验的视频，有爱好的学生可以课下探究。

通过以上探究，老师应当引导学生对所视察到的物理现象作出总结，并得出“光在匀称介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面，发生反射和折射”这一结论。

2．光的传播速度

在真空或空气中的速度c＝3×108m/s。光在各种介质中的速度都比在真空中的小。在此，可以介绍诺贝尔奖获得者朱棣文使光在特别介质里1s只传播几米，增加民族自信念。

为了使学生理解光速有多快，教材中用一幅漫画加以注解，形象生动地说明光速特别快。教学时应使学生了解真空中的光速是宇宙间最快的速度，并记住c＝3×108m/s这个重要的物理常数。

四、作业

（一）“自我评价”参考答案

1、可以。依据光在匀称介质中直线传播的规律，将两条光线作反向延长，交点即是室内电灯的位置。

2、7、46

3、瞄准器等。

中学光的折射教案5

一、学习目标：

1、了解和相识光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源；

2、理解光沿直线传播及其应用（难点）

3、相识光线，了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s（重点）

二、课前导学

1、光在真空中的传播速度是。

2、能够自身发光的物体叫，光源可分为和。

3、下列说法正确的是（）

A、光是沿直线传播的

B、太阳光射不到影子里，是因为光的传播路途是直的

C、太阳和月亮都是光源

D、光的传播速度是3×108m/s

4、光线指的是一条带的直线，表示光的传播

和。

5、在练习射击时，要“三点一线”才能射的准，即枪上标尺缺口、枪上的准星和射击目标要重合，这是依据。

6、“一叶障目，不见泰山”这句话证明白。

7、打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但是我们总是先看到闪电后听到雷声，这一现象表明：________________________。

8、下列不能用光的直线传播来说明的现象是（）

A、日食和月食B、影的形成C、小孔成像

D、发生雷电时，先看到闪电，然后才能听到雷鸣声

9、下列物体属于光源的是（）

A、亮着的.电灯B、晴天时的月亮

C、小镜子D、表面光滑的金属板

三、研讨解惑

10、夜晚，人经过高挂的路灯下，其影长改变是（）

A、变长B、变短C、先短后长D、先长后短

11、太阳光从大气层外射到地面的径迹是（填“直线”或“弯曲”）的，这是因为地球表面大气层的空气是（填“匀称”或“不匀称”）的。

12、太阳光垂直照耀到一个很小的正方形孔上，则在地面上产生的光点形态是（）

A、圆形的B、正方形的C、不规则的D、条形的

四、巩固应用

13、下列现象中，不能利用光的直线传播规律说明的是（）

A、雨后天空出现彩虹B、射击瞄准时“三点成一线”

C、操场上战士们列队看齐C、挖掘隧道时，用激光引导掘进机

14、百米赛跑终点计时员必需在看到发令枪冒白烟时就起先计时，而不能听到枪声才起先计时，这是因为（）

A、离起跑线太远，怕听不到枪声

B、听到枪声计时不精确，使运动员成果偏高

C、看烟计时比较便利

D、听枪声计时不精确，使运动员的成果偏低。

15、产生月食现象的成因是（）

A、太阳光从侧面照到月球上

B、月球运转到地球与太阳之间，射向地球的太阳光，途中被月球拦住

C、地球运转到月球与太阳之间，射向月球的太阳光，途中被地球拦住

D、其他星球转到月球与太阳之间，恰好拦住射向月球的太阳光

16、下列说法正确的是（）

A、光是沿直线传播的

B、太阳光射不到影子里，是因为光的传播路途是直的

C、太阳和月亮都是光源

D、光的传播速度是3×108m/s

中学光的折射教案6

1．学问与技能

（1）知道棱镜的概念；

（2）驾驭棱镜对光线的偏折作用；

（3）了解光的色散及物体的颜色等常识；

（4）培育学生的试验视察实力。

2．过程与方法

（1）经验棱镜成像特点的探究过程，获得科学探究的体验；

（2）领悟科学思维方法。

3．情感、看法和价值观

（1）通过实际问题的解决发展学生对科学的新奇与探究欲望；

（2）体验探究自然规律的艰辛与喜悦；

（3）学会合作与共享。

1．试验器材：分光镜片、三棱镜若干个、透射式投影仪、光屏。

2．多媒体课件。

（一）创设情景，设疑激趣

1．介绍摄影技术中的一种多重影像效果

多媒体投影常运用此种特别效果的摄影作品，如图1所示。拍摄时，在镜头前加装分光镜片，即可产生这种效果。

2．展示分光镜镜片

分光镜片如图2所示。投影展示分光镜的结构模拟图，如图3所示。

分光镜片是如何产生多重影像效果的？

（二）自主·合作·探究

1．去繁化简，抽象模型

分析分光镜片的结构特点，以面为单位分解镜片，抽象出棱镜概念。

棱镜定义：透亮材料做成的多面体叫做棱镜。常用的是横截面为三角形的棱镜叫三棱镜，简称棱镜。

2．联想类比，设计方案

从分光镜片的结构可知：分光镜片可看作由多个棱镜组合而成。透彻地分析单个棱镜的成像规律，即能揭示分光镜片产生摄影特效的隐私。

探讨三棱镜成像规律的试验方案。

学生自主思索，然后相互沟通，提出自己的试验方案。

受初中学习透镜成像规律的影响，学生设计的方案中最常见的是光源（如蜡烛）通过三棱镜在光屏上成像。此方案并不行行，因为三棱镜成的是虚像，在光屏上无法成像。

联想测玻璃折射率的'试验中，在玻璃砖的一侧看到另一侧的大头针的像是位置发生平移的虚像。通过方法类比、思维迁移，得出试验方案：通过人眼干脆视察，探讨棱镜的成像规律。

3．分组试验，操作视察

学生分组，每组一只教学用的三棱镜。

①视察三棱镜的结构，深化棱镜的概念；②透过三棱镜视察书本上的字或其他物体；③透过三棱镜视察光源，如日光灯。

在试验中为了避开反射成像的干扰，可引导学生把三棱镜的一个面用黑布包住或用黑墨水涂黑。

4．探讨沟通，汇报结果

①正立；②虚像；③位置向棱镜顶角方向偏移；④像的边缘略带彩色，如视察的是光源，彩色特别明显。

5．逐步引导，深化论证

作光路图是几何光学最基本的探讨方法，两条光线即能确定物体的像。

（1）一条光线通过棱镜的光路图

引导学生作好光路图，如图4所示。

棱镜对光线的限制作用：①通过棱镜的光线要向棱镜底面偏折；②棱镜能变更光的传播方向，但不变更光束的性质；③出射光线和入射光线之间的夹角称为偏折角。偏折角度跟折射率、入射角有关。

（2）成像光路图

引导学生作点光源通过棱镜的成像光路图，如图5所示。

棱镜的成像规律：向棱镜顶角方向偏移的正立虚像。

6．回来问题，学以致用

摄影中多重影像效果的分析：

分光镜片是由多个棱镜组成的，每个面都构成一个独立的三棱镜或部分三棱镜，每个棱镜都会单独成像。

分光镜片分别是图3中（a）、（b）所示的类型，试分析它们的成像效果。

（a）将产生三重影像效果；（b）将产生五重影像效果。

7．现象再分析，转换主题

像边缘的彩色光带又是如何形成的呢？

由于光带模糊，现象不明显，给探究带来困难，我们用另一个能产生同样现象的试验来代替探讨。

8．类似试验，强化现象

白光色散试验。此试验一般用太阳光做试验用光，但受天气影响，在没有太阳光的状况下，可用下面的替代试验，效果也很志向。用透射式投影仪作光源，拆下投影仪中的反光镜，把三棱镜用支架固定，使三棱镜与投影仪相距适当距离，平行地放在投影仪上，转动三棱镜至合适位置，在墙上能成一条清楚的彩色光带。

9．分析论证，规律总结

①对试验现象经过视察、沟通、总结：在彩色光带中从顶角究竟面依次为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；②引导学生作出各色光通过棱镜的光路图，如图6所示。

①单色光：不能分解为其他颜色的光，称为单色光。复色光：由若干种单色光合成的光叫做复色光。光的色散：把复色光分解为单色光的现象叫光的色散。

②如表1所示。

二、案例分析

本案例通过以下几个方面的加工创新，构成一个探究式学习的课堂教学，充分调动了学生学习的主动性。

1．教材内容的问题化

现代教学论探讨指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本缘由，产生学习的根本缘由是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深化思索，那么学习也就只能是表层和形式的。

本案例以摄影中的多重影像效果如何实现作为探究问题，并以此问题为主线贯穿整个教学过程：首先是提出问题，一个源于生活的问题能激发起学生剧烈的探究愿望，从而使学生主动主动地投入学习；然后是分割问题，依次分析解决单条光线通过棱镜的光路、单个棱镜的成像、分光镜片（多个棱镜的组合）的成像，由易至难、逐步深化、靠近主题直至问题的解决。在问题的解决过程中深化本节学生须要驾驭的学问：棱镜的概念、棱镜对光线的限制作用、棱镜的成像特点，这样处理教材是完全符合学生的相识特点的。

“提出问题有时比解决一个问题还要重要”。本案例中通过三棱镜成像试验来培育学生的问题意识，在试验视察中学生往往只能提出三棱镜成一位置偏向顶角的正立像，而忽视一个重要的问题：像的边缘有彩色光带。光的色散即以此问题为线索绽开。

通过学习情境的创设，将教材内容以问题化的形式呈现给学生，把学习过程看成提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就是教材内容的问题化处理。

2．教材内容的操作化

本案例主动引导学生在“做中学”、“用中学”，让学生通过主动参加和探究活动，通过主体的体验来实现学问的意义建构。

提出三棱镜成像规律的问题后分组试验，让学生自主视察书本上的字透过三棱镜后所成像的特点，获得亲身经验和感性相识，然后是小组沟通、探讨分析。使学生不仅用脑思索，而且用眼去看，用嘴去说，用手去做，即自己去亲身经验。这不仅是理解学问的须要，更是激发学生学习活力的须要。

科学探究绝不会一帆风顺，在体验胜利喜悦的同时，也必需让学生体会到探究的艰辛。学生在设计三棱镜成像试验时常会想到光源、棱镜和光屏的试验装置。多一步曲折，就多一点教训，通过这个挫折能使学生深记虚像的视察方法。

操作化地处理教材，在操作过程中，学生体验到的不管是胜利还是失败，都能增进学生驾驭正确分析事物的科学方法，逐步树立科学的信念和主见。

3．教材内容的最优化

依据教材内容的特点，学生的学问差异、实力差异、爱好差异，可以对内容进行选择、重组。教材中色散部分的内容是通过视察白光经教学用分光镜所形成的光谱来引入的，考虑到：分光镜本身就是一个较为困难的仪器，仪器结构的困难性降低了学生对试验的爱好、对试验现象的信任度；大部分学校不行能让学生每人一台分光镜来视察操作；分光镜操作困难。所以案例中对这个试验经行选择性地删减，取而代之的是两个器材简洁、操作简便、现象明显的试验：一是通过三棱镜视察物体边缘的色带，可以更明显地视察光源如日光灯的边缘；二是投影仪作光源，把三棱镜置于其上，墙壁上会出现一条明显的彩色光带。

教材内容的最优化处理还体现在教学用具的选择上。如用多媒体投影多重影像的摄影作品、分光镜片的实物投影等。

中学光的折射教案7

教学目标：

1、通过自读、齐读、赛读等形式，能够正确读出“司、假”等14个生字，并在小组内沟通识字方法；通过老师示范书写，学生视察练习，能够正确书写“别、导”等6个生字。

2、通过老师范读、小组合作读、表演读等形式，能够通顺有感情地朗读课文。

3、通过小组内沟通，老师指导，理解课文内容，能够在课文中划出司马光和其他小挚友遇到紧急状况的不同表现。

教学重点：

相识生字。

教学难点：

通顺有感情地朗读课文，并能说出司马光与其他小挚友的的不同表现。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一、自主识字。

1、借助注音读通课文，并标出自然段。

2、圈出自己不相识的生字，读准字音。

3、在小组内读生字并沟通识字方法。

4、自学检测，我会正确读出下面的词语。

司马光假山水缸别人慌张吓人用劲砸破救出一块石头

二、欢乐书写。

1、仔细视察田字格内的生字，用红笔标出易出错的地方，并在小组内沟通。

2、自我检测，我会书写得很美丽。

三、合作探究

1、视察文中插图，并和课文结合，图上画的是什么地方？这个地方有什么？

图上有几个小挚友？他们在干什么？你知道哪个孩子是司马光吗？

2、再读课文，划出一个小挚友掉进水缸后，司马光与其他小挚友的不同表现。

拓展延长

司马光用砸缸的方法救出了小挚友，你还有别的好方法能救出落水的小挚友吗？快和小伙伴说一说吧！

课堂检测

1、我会正确书写下面词语。

fēnbiédàochùnàlǐxiàrén

2、选字填空。

快块

太阳公公（）要下山了。

老松树下有一（）大青石。

我比小光跑的（）。

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[课件共享]爱护牙齿健康活动教学设计壹篇

为了促进学生驾驭上课学问点，老师须要提前打算教案，每天，老师都须要写自己的教案课件。只有将教案课件写好，这样可以避开许多因为打算不足导致的教学事故。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？为了让您在运用时更加简洁便利，下面是我整理的“[课件共享]爱护牙齿健康活动教学设计壹篇”，信任能对大家有所帮助。

设计意图：

在日常活动中，我发觉幼儿对牙齿的了解并不深化，有坚持早晚刷牙习惯的幼儿并不多，蛀牙问题在幼儿中也严峻存在，依据本班幼儿的认知特点和爱好，我设想通过详细的牙齿模型、幼儿日常的.生活阅历，使幼儿在活动中整理和提升自己的阅历，并找寻爱护牙齿的方法。

活动目标：

1、了解牙齿的重要性。

2、通过活动使幼儿了解蛀牙形成的缘由。

3、了解换牙的常识，学会爱护恒牙，养成坚持每天刷牙的习惯。

活动打算：

1、牙模、牙刷;

2、蛀牙形成的图片两