苏教版语文二年级上册表格式教案015《大禹治水》

教学课题15大禹治水课型阅读本课题课时数：3本教时为第1教时备课日期11月19日教学目标：1.

能正确、流利地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。3．学会书写“治、洪、姓、被、制、”五个字，认识衣字旁。教学重点、难点：重点：能正确、流利地朗读课文。书写汉字。难点：读通顺课文，写好字。教学方法与手段：听范读、自由大声练读等方式让学生学会正确、流利地朗读课文。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、揭示课题。1．板书课题。读课题。2．简介大禹。（学生介绍，老师作补充）二、初读课文1．自由练读课文，读准字音，读通句子。2．再读课文，把生字词多读几遍，长句子多练读几遍。3．检查自学效果。(1)(出示生字卡片)治理洪水百姓地形挖通被制服伟大①自己读读生字词。②正音。“形”、“姓”：是后鼻音。“治”、“制”：读翘舌音。③带读，指名读，开火车读。④去掉拼音读。(2)(出示二类生字卡片)滔滔房屋仔细劈开感激英雄①齐读两遍。②去掉拼音再齐读。（3）多音字淹没冲倒①读准词语中的音。②说说另一个读音。4．指名分段朗读课文。师生共同评议。第一段：读准多音字。教师范读，领读。第二段：(出示长句子)他带领老百姓挖通了几条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。指导：读准句中的生字词，再读通句子。注意停顿。范读。指读，评议，再读，齐读。5．齐读课文。三、初步理解课文内容1．简单说说课文主要讲了一件什么事?2．(出示填空)课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。四、教学生字。1.出示生字：治洪姓被制2.引导说字形记忆方法。治、洪：用熟字记忆。姓：左右高低一样被：指导衣字旁和示字旁的区别，观察对齐。制：指导笔顺。3.教师范写。4.学生描红、书写生字。五、布置作业。学生在习字册上描红临写，老师巡视。一、揭示课题。1．学生齐读课题。2.学生介绍大禹。二、初读课文1．学生自由练读课文，读准字音，读通句子。2．学生再读课文，把生字词多读几遍，长句子多练读几遍。3．检查自学效果。(1)(出示生字卡片)①自己读读生字词。②带读，指名读，开火车读。③去掉拼音读(2)(出示二类生字卡片)①齐读两遍。②去掉拼音再齐读。（3）多音字①指名读准词语中的音、齐读。②指名说说另一个读音。4．指名分段朗读课文5．齐读课文。三、初步理解课文内容1．指名说说课文主要讲了一件什么事?2．学生口头填空。四、教学生字。1.认读生字：治洪姓被制2.指名说字形记忆方法。3.学生描红、书写生字。五、布置作业。学生在习字册上描红临写，老师巡视。学生对大禹很不熟悉，所以在上课之前，我让学生先查找有关大禹的资料，对大禹作初步的了解，再在课堂上交流，进一步了解大禹。这里的长句子比较难读，需要老师的指点，尤其要注意停顿，老师的范读对学生能起到很好的引领作用，再给足时间进行练习，通过评议等手段一步步读好句子。二年级学生对课文主要内容的概括还有待于训练提高，此设计通过让学生进行填空，降低了概括的难度，为今后的概括打基础。板书设计：15大禹治水治洪姓被制授课日期11月28日教学课题15大禹治水课型阅读本课题课时数：3本教时为第2教时备课日期11月19日教学目标：1．能正确、流利有感情地朗读课文。2．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。3．学会书写“害、理、形、通、伟”五个字。教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文、学写生字。难点：理解课文第二自然段大禹治水的经过。教学方法与手段：利用插图，结合画面进行教学；抓关键词理解并体会治水的艰辛。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、复习检查。1.抽读生字卡片。2.说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。二、细读第一段1.指名读课文第一段。2.讨论：（1）这一段主要告诉我们什么？（2）从哪儿看出洪水凶猛？小朋友，看（录像）更多的农田还在被淹没，更多的房子还在被冲倒，洪水不听地冲呀，冲呀，谁再来读读这句。（3）“无家可归”是什么意思？3．朗读第一段。三、细读第二段1．过渡：大禹见到这样的洪水，会怎么想？出示句子：禹下决心要治理洪水。指导朗读。2．治洪水可不是简单的事，大禹是怎么做的？出示第二句，男生读。（1）看图片，理解“水流”和“地形”。（2）有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个词？读“千山万水”；看图片，语言渲染，指导读好词语。（3）这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”。指导读词语。大禹会遇到那些困难呢，猜一猜：（4）老师再给大家补充一些：教师讲述-----（大禹的指甲被泡烂）（5）大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）（6）这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”指导读好词语。（7）练习读句子，指名读句子，齐读句子。3．大禹做好了治水的准备工作，接下来是怎么做的？（1）有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？（2）9条9座（这儿的9并不是9，而是指很多）（3）为什么要把这些河连在一起？（4）挖通两条河容易吗？猜一猜这两条河之间有多远？大胆地猜一猜：（5）教师从里程数上给学生做介绍。（6）比这辛苦的还有呢，如果遇到大山，画图，要挖开大山，这叫“劈开”。想一想：你怎么来劈开大山？教师补充：这是在古代，没有任何机器，全部靠两只手和一些最简单的工具，比如：斧头，要劈开一座山容易吗？更何况要劈开无数的大山。（7）指导读句子，评价：你关注了这两个数字，所以读得这么好！4．大禹遇到了这么多的困难，真是吃尽了“千辛万苦”，你能用朗读读出大禹的辛苦吗？5．读到这，你想对大禹说些什么呢？四、细读第3自然段。1．指名读课文。2．找出表示数量的词。3．这些数量词强调什么？说明了什么？看图，想象大禹路过家门时的所思所想？你此时最想对大禹说些什么？4．指导朗读，读出大禹为了治水舍小家的精神。五、细读第4段。1．自由读。2．为什么说大禹是一位伟大英雄？3.老百姓会怎样感激大禹？4.齐读课文。六、教学生字。1．出示生字：害理形通伟2．重点指导：害：宝盖头宽大，把下面的部分盖起来，中间的“丰”两头略微出头一些。理：左窄右宽，左右上面对齐，下面“里”长一些。通：指导笔顺。伟：指导右边部分的书写。3．老师指导学生观察比较，范写。4.学生书写。七、布置作业。学生在习字册上描红临写，老师巡视。一、复习检查。1.抽读生字卡片。2.指名说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。二、细读第一段1.指名读课文第一段。2.指名回答问题。

3．朗读第一段。三、细读第二段1．指导朗读第一句子：禹下决心要治理洪水2．治洪水可不是简单的事，大禹是怎么做的？出示第二句，男生读。（1）学生看图片，理解“水流”和“地形”。（2）看图片，指名读好词语读“千山万水”。（3）指导名读词语“走遍”。大禹会遇到那些困难呢，猜一猜：（4）想象说说：大禹会遇到那些困难。（5）指名读“千辛万苦”、齐读词语。（6）指名读好词语“吃尽”、齐读。（7）练习读句子，指名读句子，齐读句子。3．大禹做好了治水的准备工作，接下来是怎么做的？（1）理解“9条9座”指很多的意思。（2）学生想象说说“挖通”“劈开所”所遇到的困难。（3）指名读句子，齐读句子。4．指名读这一段，读出大禹的辛苦。5．说说你想对大禹说些什么呢？四、细读第3自然段。1．指名读课文。2．学生找出表示数量的词。3．指名回答问题。4．指名、齐读这一段，读出大禹为了治水舍小家的精神。五、细读第4段。1．学生自由读。2．指名回答问题。3.齐读课文。六、教学生字。1．认读生字：害理形通伟2．学生观察说说写好字的注意点。3.学生书写。七、布置作业。我们江南地区自然灾害比较少，学生对洪水等现象不熟悉，我就让学生看录像，先从感官上了解洪水对人类的危害，再从课文中的语言文字上感受洪水的大以及对百姓的危害。词语是文章的“血肉”，要通过挖掘词语中的内涵才能充分理解课文的内容，感受人物形象的高大，这里有很多词语就有这样的作用。我在教学中，针对每个能表现大禹精神的词语都让学生或看图片理解，或用语言渲染理解，或通过想象体会理解，再在理解的基础上读好词语，进而读好句子和文章。教学中，我在多处都设计了：读到这儿，你想对大禹说些什么呢？这既是考验学生对文章的理解感悟程度，又是对学生朗读课文的指导。板书设计：15大禹治水治水前——老百姓无家可归治水中——千山万水千辛万苦治水后——百姓安定授课日期11月29日教学课题15大禹治水课型阅读本课题课时数：3本教时为第3教时备课日期11月19日教学目标：1．练习背诵课文。2．复习巩固本课的生字，并且练习运用。教学重点、难点：重点：背诵课文、复习巩固生字词语。难点：练习运用，拓展深化。教学方法与手段：指导、练读的基础上背诵课文；多种练习巩固积累生字词语。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、复习检查。1.多音字组词。（）（）（）（）没（）（）倒（）（）2.口头组词。治（）里（）背（）红（）制（）理（）被（）洪（）二、练习背诵。1.熟读课文。2．老师引导背诵。3.看图练习背诵。4.同学接背课文。三、课堂练习。1.读一读，抄一抄。带领冲倒治理无家可归安定伟大决心千辛万苦2.按要求填空。洪：有（）画，第七画是（）父：有（）画，第三画是（）理：有（）画，第十画是（）姓：有（）画，第三画是（）3．先填空，再读一读。禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。四、布置作业。完成《补充习题》中的相关内容。一、复习检查。1.学生口头说说多音字组词。2.口头组词。二、练习背诵。1.熟读课文。2．在老师引导下背诵。3.看图练习背诵。4.同学接背课文。

三、课堂练习。先口头交流，