【核心素养】第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册

【核心素养】第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册第2课《回延安》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：掌握作者的文学背景及“信天游"的独特风格，学习并运用比兴和夸张的修辞手法，丰富语言表达。

2.思维发展与提升：通过多次诵读，深入理解诗歌的节奏和韵律；结合时代背景，全面解析作品内涵，深刻体会作者所传达的亲情之情。

3.审美鉴赏与创造：采用朗读、探究和合作交流的方式，细致品味诗歌语言，感悟其情感深度，激发审美鉴赏能力和创造力。

4.文化传承与理解：深入感受诗中所蕴含的乡土亲情，增强对家乡和国家的热爱之情，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

二、教学重点、难点：

教学重点：

揣摩重点字词，细腻感受其内涵与韵味，通过想象画面和深入品读情感，力求触摸到诗人的心灵深处。

体会延安革命精神对作者一代人的深远影响，感悟其在历史长河中的重要地位与价值。

教学难点：

1.深入体会诗人所传达的浓烈情感，品味诗句中的情感色彩，感受其背后所蕴含的红色文化。

2.在学习过程中，积极建构和传承对红色文化的情感，使其深入人心，成为我们的精神支柱。

3.发掘民间艺术的独特魅力，将其融入创作创新中，形成具有地方特色的艺术风格。

三、教学设想

以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，我们遵循语文教育的内在规律，紧密联系生活实际，积极渗透文化内涵，旨在引导学生形成健康的价值观和人生观。同时，我们致力于培养学生的语文综合素养，尤其是阅读能力和阅读兴趣。通过深度阅读和经典文本的咀嚼，我们为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。

在本课的教学中，我计划引导学生采用圈划批注法、以读促解、读中悟情法等学习策略。鼓励学生通过朗读、批注和品味等方法，深入理解文本中的人物形象，感受作者的情感世界。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解文本，还能够提升自身的阅读理解能力和情感体验能力。

四、教学方法：

1.批注与文本对话：我们鼓励学生仔细揣摩文中的重点字词，引导他们想象文中的画面，使阅读变得更有指向性，帮助他们深入理解文本的情感。在交流展示的过程中，学生将自然归纳对延安人的热情淳朴和对延安城日新月异变化的感受，这为后续的深入品读打下了坚实的基础。

2.品读启发思考：在学生对课文有了初步感知之后，我们会引导他们进行有针对性的品读，使他们在阅读中得到启示，并通过启示进一步促进他们的阅读。通过引导学生从文本出发，由粗浅的理解逐渐深入到精细的品味，再由一点扩展到全面，最终使学生能够深刻感受到“红色之都”延安生生不息的革命精神，并在这一过程中建构和传承对红色文化的深厚情感，学习以民间艺术为特色的创作创新精神。

五、教学准备

为确保教学的顺利进行，我们需要准备以下教学资源：

多媒体课件：通过丰富的图表、动画和互动元素，使课程内容更加生动有趣，有助于学生更好地理解和掌握知识。

相关音频、视频：为学生提供多元化的学习体验，通过听觉和视觉的双重刺激，加深他们对知识点的理解和记忆。

这些教学资源的准备将有助于学生更好地投入学习，提升教学效果和学习成果。

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

在枣园、杨家岭和宝塔山的怀抱中，延安古城以其雄伟之姿，铸就了中华民族坚定不移的抗战精神。像成千上万的年轻人一样，贺敬之也怀揣着炽热的梦想，从祖国的四面八方如日中天般奔向延安，这个他们心中的革命圣地。年仅16岁的他，在延安的土地上扎根，是延安的黄河水、小米粥滋养了他的成长，是延安精神塑造了他成为一名坚定的革命战士。延安的记忆，成为他生命中无法抹去的深刻烙印。今天，让我们跟随诗人贺敬之的脚步，再次回到那个充满热情与信仰的延安。

二、预习检测

1.作者简介

贺敬之（1924-至今），卓越的现代诗人与剧作家，诞生于山东峄县（现今的枣庄市）。他于1940年踏上了前往延安的征程，并在鲁迅艺术文学院深造。贺敬之在文学领域的成就卓著，其中最为人知的是他与丁毅共同执笔的歌剧《白毛女》的文学剧本，该作品于1945年由鲁艺集体创作完成。他的诗歌作品同样丰富多样，包括《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》和《贺敬之诗选》等，每一部诗集都凝聚了他的心血与才华。

2.背景资料：

在1940年至1946年间，贺敬之在延安度过了一段宝贵的学习和工作时光。时光荏苒，1956年，这位诗人重返他曾生活战斗过的革命圣地延安。当他再次看到那熟悉的山川景色和充满热情的乡亲们时，内心涌起了强烈的情感波动。他感慨万分，抚今追昔，最终以陕北民歌“信天游"的形式，写下了这首脍炙人口的诗篇。

3.知识链接

信天游，亦名“顺天游”，是陕北地区广为流传的一种民歌。其独特的结构，每两行构成一节，上下句相互押韵，每节一韵，使得诗行错落有致，读起来高亢而悠远。信天游的内容丰富多样，有的简洁明了，仅通过一节便表达了一个清晰独立的意义；有的则巧妙组合，数节相连，以展示更为复杂的情感和思考。

在形式上，信天游展现了极高的自由度，既可以用来抒发深沉的情感，亦能巧妙地叙述故事。诗人在创作时，常巧妙地运用比兴手法，这种手法既贴切又自然，为诗歌增添了丰富的音乐性。同时，信天游中的联想丰富，感情真挚深切，使得每一句歌词都充满了动人的力量。

三、诵读训练

（一）展示投影，引导学生深入理解并积累相关字词。（要求学生依据导学案，先进行小组讨论，共同完成任务）

（主要检查各小组合作完成情况，针对不懂的内容进行解析）

1.字音

心窝（wō）

羊羔（ɡāo）

糜子（méi）

油馍（mó）

盏（zhǎn）

2.字义

心窝：人体内心脏所在之处，是胸腔内的重要部位。

几回回：表示“一回又一回"，强调次数之多。在陕北方言中，量词经常使用叠词构词方式，以此传达数量的繁多。

白羊肚手巾：指的是白毛巾。因为羊肚有助于养胃，而毛巾的外观与翻过来的羊肚相似，因此在某些地方，白毛巾被称作“白羊肚毛巾”。

糜子：这是一种形状类似小米但无黏性的黍类作物。

脑畔上：在文中，它指的是窑洞的顶部。

白生生：这是陕北方言中的一个词汇，用来形容某物非常白净。

四、深情朗读课文，全面把握文本内涵

（一）学生们深入探讨了课文的段落结构，并逐一复述了各部分的核心内容。他们的讨论热烈而有序，展现出对课文内容的深入理解和分析能力。通过这次讨论，同学们不仅加深了对课文内容的理解，也锻炼了自己的逻辑思维和表达能力。

一读诗——整体感知

（1）重回延安，心中满溢激动之情，热情如火。

（2）回忆延安，那片圣地孕育了我，感恩之情难以言表。

（3）畅谈延安，今日重逢，欢声笑语，满载着喜悦之情。

（4）目睹延安，曾经的老旧面貌已换新颜，赞颂之情油然而生。

（5）祝福延安，这片圣地为国家作出巨大贡献，热爱之情永不减退。

（二）细读课文，仔细品味

1.作者在第一节中巧妙地运用了一系列动词，如“抓"和“贴”，这些生动逼真的动作，充分展现了诗人回到延安时的激动心情。特别是“双手搂定宝塔山"的“搂”字，深情地展现了作者对延安的深深怀念。而“唱"“笑”“招"则赋予了情感以拟人的色彩，营造了一种欢乐的氛围。最后一句中的“扑”字，更是以强烈的情感，准确地传达了诗人的思念之情。

2.第二节中，“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中"在结构上的作用为承上启下。地名的连续提及，突显了延安人民对诗人的深厚感情，无论是当年的送别还是如今的迎接。诗人深感这种情谊，觉得仿佛回到了久别的家，这也为下文回忆过去的延安生活做了自然的过渡。

3.第三节描绘了诗人与亲人热烈欢聚的场景。诗人通过细腻的笔触，展示了延安乡亲对诗人的热情接待，如烧热的炕和地上的木炭火，都透露着浓浓的人情味。接着，诗歌生动描绘了老、中、青三代人与诗人的对话，进一步展现了亲人团聚的温馨场景。最后，运用夸张和比喻的手法，如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，将话题从延安扩展到了全国，展现了今日中国翻天覆地的变化。

4.第四节运用了排比和比喻的修辞手法来描绘延安城的新面貌。整齐的排比句使得延安欣欣向荣的景象跃然纸上，而比喻的使用，如将延安比作“蓝天大明镜"，更是表达了作者游览新城时的兴奋和喜悦之情。

5.第四节将延安比作母亲，这种亲切的比喻抒发了诗人对延安的深厚情感和对延安旧貌换新颜的由衷喜悦和歌颂。这种比喻不仅表达了诗人对延安的热爱，更体现了对延安历史和文化传承的尊重。

6.作者在第五节中歌颂了延安人民对中国革命的伟大贡献，同时也表达了自己内心的愿望：希望延安人民在社会主义革命和建设中永远站在最前列，继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。这种期望不仅体现了作者对延安人民的信任和支持，也展示了作者对于中国革命事业的坚定信念和期待。

7.诗人写作这首诗的线索是诗人离别10年后重返延安的所见所闻所想。诗人通过描绘自己在延安的所见所闻所感，表达了对延安的深深怀念和对中国革命事业的坚定信念。这种线索贯穿全诗，使得整首诗在情感上更加连贯和统一。

第二课时

一、导入

回顾上节课，我们深入探讨了诗歌《回延安》的内涵，被诗人贺敬之通过字里行间所传递的深情所打动。这首诗在1956年6月于《延河》杂志上发表后，迅速获得了社会各界的广泛赞誉和高度推崇。对于这首诗的高度评价，诗人臧克家曾这样表示：

（屏显）

在我眼中，这是自解放以来最喜爱的一篇诗，恐怕也是贺敬之同志最具代表性的诗作。每当我读起它，总是不由自主地联想到杜甫的《赠卫八处士》。我认为这种联想是有其依据的。这两篇杰出的诗歌，都以久别重逢为主题，抒发了诗人内心深处的真挚情感。它们在情感的浑厚真挚以及艺术成就所达到的境界上，都有着令人叹为观止的相似之处。

二、合作交流，深度解读探究

学生深入讨论和探究了本课的重要内容。

1.诗歌的第一部分，作者通过有力的动词和省略号的巧妙运用，形象地展现了回到延安时的激动心情。这种情感的流露，是“情动于中而形于外”的完美体现。拟人化的环境描写也为诗歌增添了生动和细腻的触感。

2.在第二部分中，作者通过比兴、借代、拟人等诗歌传统表现手法，含蓄而深刻地揭示了诗人对延安的热爱与感激之情。延安母亲教会了作者许多，诗歌也精妙地描绘了这些，以形象与思想的具体化达到了内容和文字的概括。

3.第三部分展示了亲人相见的热烈与真挚，以及延安人的成长和美丽、淳朴的心灵。作者通过环境的烘托与渲染、三代人的典型描绘，以及夸张、比喻等手法，细腻地描绘了这些内容。

4.“母亲延安换新衣"部分采用了拟人化的写作手法，以及排比、铺陈、复叠等修辞手法，生动描绘了延安的变化。新字的使用，使延安的新貌跃然眼前，同时也表达了作者的赞叹之情。

5.结尾部分提到的杨家岭、宝塔山、枣园等内容，被放置在最后一部分，是因为它们被作者赋予了革命历史的鲜明形象，与红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物相结合，使人在形象中感受到革命力量的巨大，坚信跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。

6.诗歌结尾的“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”虽然作者当时并未离开延安，但这样的结尾却紧扣开头和题目，充满浪漫色彩，预示着延安的飞速发展，同时也表达出作者对延安的深深眷恋和难舍难分的惜别之情。

7.诗人通过诗歌传达了真挚炽热的感情，从最初的激动、喜悦，到对延安、革命、人民的深深热爱，再到最后的难舍难分，这种情感的升华和转化，体现了诗人的高尚情操和深厚情感。

8.这首诗的写作特点显著，主要体现在采用“信天游"的格式，每小节句与句之间的关系富于变化，如比兴关系、并列关系、顺承关系等。同时，诗歌还善于运用夸张手法，注重炼字，选用恰当的动词，使得整首诗既生动又富有深度。

三、再读课文，品味诗歌的语言

深入阅读诗歌，感受其语言魅力。由于这首诗具有民歌的独特韵味，其语言风格独具一格。请同学们在反复朗读的过程中，结合前面的介绍，细心体会其语言之美。

【品味特色词语】

此诗叠字运用颇具匠心，涵盖了事物、数量、情态和颜色等多个方面。请同学们从诗中找出十几个叠语，并进行分类，感受这些词语的独特魅力。

表事物的叠语有：树根根、羊羔羔等，这些叠语形象地描绘了事物的特征。

表数量的叠语如：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等，它们准确地传达了数量的概念。

表情态的叠语如：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等，这些叠语生动地描绘了事物的情态。

表颜色的叠语如：白生生等，这些叠语使颜色的表达更加鲜明生动。

叠字词语的大量运用，充分展现了陕北口语的独特魅力，给人一种自然、淳朴的感觉，为诗人抒发对延安的热爱和赞美之情提供了有力的语言支持。

【感悟精彩句子】

“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”和“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声"这两句诗生动地描绘了亲人团聚的热烈场景。

“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”从视觉角度入手，通过描绘富有地方特色的物品和众人围坐的情景，营造出一种亲切、温暖的团聚氛围。

“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声"则从听觉角度着手，用“不透风”这个补语形容“围得"，突显了来相聚的人数众多；而“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声"，进一步强调了热闹的氛围。

四、研读课文，思维提升

1.同学们，在诗人的笔下，延安被赋予了何种色彩呢？

【预设】红色。这一色彩从何处体现？“杨家岭的红旗高高的飘”，“赤卫军，青年团，红领巾"的鲜艳，“红窗花”的亮丽，“肩膀上的红旗手中的书"的庄重，“白羊肚手巾红腰带”的热情，这些画面都跃然纸上，洋溢着革命的热情和信仰的力量。

2.那么，延安在诗人眼中为何如此鲜红？结合你的历史知识，谈谈你的理解。

【预设】延安，这座被誉为革命圣地的城市，孕育了丰富的革命精神。对于贺敬之这样的革命者来说，延安不仅是一个地理位置的存在，更是一段精神寄托的象征。在这里，他度过了充满挑战和激情的青春岁月，深化了自己的革命信仰。因此，在他的诗作中，延安的红色不仅是物理上的色彩，更是革命精神的象征，是延安魂的永恒体现。现在，让我们齐声朗读第五节，共同感受这份永不磨灭的延安精神。

3.课后，建议大家阅读莫耶的《延安颂》和祁念的《延安，我把你追寻》，与《回延安》进行对比阅读。通过对比，我们可以更加深刻地理解这三篇作品中所体现的“延安精神”：那种对革命的坚定信念、对理想的执着追求以及对民族解放的崇高热