木兰诗的教案

2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。3.培养学生独立研究、合作探究的能力。了解诗中详写和略写的部分，理解这法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教件展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中使学生对人物形象有更深刻的认识和理解，情感一步步诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略、有条理地表达。诗歌教学还应培养学生鉴赏诗歌的能，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色，鼓励体会本文详略分明的特点，进一步感受木兰的形象。教都让他们独立研究，或者小组合见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传诗“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为二.整体感知。1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。”句式概括每节内容，横线上限填四个字。奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)三.赏析人物。1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)既有女儿情怀，更具英雄气慨的古2.学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)。(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银四分钟)。流芳百世，流传海外，这个故事却来自时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”乐，因为乐器有鼓角，所以也叫1、诗歌诵读:明确：第一部分(1—3段)―――替父从军第二部分(第4段)―――十年征战第三部分(5—6段)―――凯旋归来第四部分(第7段)―――结尾附文个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?情操?大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图现了她怎样的心情?)在文中起什么作用?中心思想是什么呢?替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的.材料详写。一般的就略写。。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“百战死，壮士十年归。”话归纳)假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，说说自己的战斗生活。如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?学生复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进字落实，复述可以用自马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备