为中华之崛起而读书思政课教学设计范文汇总三篇

为中华之崛起而读书思政课教学设计范文汇总三篇

第一篇:为中华之崛起而读书思政课教学设计

当我说出“为中华之崛起而读书”时，班里的哄堂大笑使我不解，如今朝韩对峙得激烈，美日又搞联合军演，台湾政局动荡，就连南方的一些小国家都挑衅中国，美国更是狂妄之至，在这么不稳定的社会环境里，班里同学反驳我的理由竟是一句“人都是自私的”

没错，每个人都很自私，甚至肮脏！可自私就不分情况不分原因吗？没有祖国，哪有所谓的幸福的家，又哪来那么多幸福可言？我们在这样“安定”的生活中简直过的如蒸馏水一般无味，难道祖国倾注了这么大的精力只为换你一句“人都是自私的”？保不定哪天你的“安乐窝”会不再“安乐”，到那时，你不想自私恐怕都不行了！

小小的菲律宾杀了几个中国人一句话就掀了过去，是不是太过简单化了？日本攻打中国八年之久对韩国公开道歉却至今未向中国承认错误，这又是多大的屈辱？！难道还不足以证明日韩对中国的“友好关系”？！我曾看过这样一篇报导，中国今年人均GDP已赶超日本而位居世界第二，这无疑是令人高兴的，可作为发展中国家，我们的不足太多太多，因为我们不会那种卑劣的手段。我看了数字，相差并不大，根本证明不了中国就是比日本强，尤其是近几年来日本经济科技迅速发展，虽然仅有我国的一个省大，但均是实力决定不容小看，再加上韩国的帮助，美国的支持，若真开打起来，我们未必是“它们”的对手，我们本来就是人家的眼中钉，美国科技实力又如此发达，一旦韩国以朝鲜为借口，战争将一发不可收拾！中国并没有真正的崛起，我不相信还有谁会“自私”，因为人生的感动太多太多，在临近生命的尽头，还有谁不会为祖国而奋起战斗，哪怕是注定的死亡，也要光荣地倒下，那才是中国人，宁死不屈的光辉！

同学们啊，如果真的自私，请放下成见，中国人，我们是中国人啊，难道这泱泱大国就毁在我们这一代“自私”的人手上？！！！相信吧，坚守心中的堡垒，为中华之崛起而读书！！！！第二篇:为中华之崛起而读书思政课教学设计

尊敬的各位老师、同学们：

大家下午好！我演讲的题目是《为中华之崛起而读书》。

20世纪初，在沈阳东关模范学校，一天，校长在给学生们讲怎样立志，讲到精彩之处，他向学生提出一个问题：“你们为什么而读书？”有的同学说为了光宗耀祖而读书，有的同学说为了明礼而读书，还有的同学说为了寻求生路而读书……一个同学从座位上站起来，昂首挺胸，庄重地回答：“为中华之崛起而读书！”他——就是当时年仅12岁气宇轩昂的周恩来。

“为中华之崛起而读书！”多么好的回答！一句话，表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。周恩来为什么小小年纪就有这么伟大的志向呢？因为他从小受到良好的家庭教育，进入学校以后，勤奋刻苦、博览群书，受历史上一些进步的思想家、政治家的影响，他忧国忧民，不断学习，不断思考，立下了自己的人生志向，渴望中华腾飞。

同学们，我们是祖国的未来，祖国的明天要靠我们来建设，我们应该以周恩来为榜样，从小立志、树立崇高的人生理想，努力践行社会主义的荣辱观，爱祖国、爱人民，掌握各种知识和本领，磨练意志。为将来建设祖国、保卫祖国打下坚固的基础。

同学们，我们正处于长知识、长身体的`时期，我们要珍惜这宝贵时光，发奋努力，发扬悬梁刺股的精神，学而不罔，思而不殆，为中华之崛起而读书，为崇高的理想而奋斗！

我的演讲完了，谢谢大家！第三篇:为中华之崛起而读书思政课教学设计

学习目标

1、会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语。

2、有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。

3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

4、开展一次综合性学习，了解别人是怎样成长的。

教学重、难点

在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情。

课前准备

1、师生搜集有关周恩来同志生平的资料。

2、师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。

第一课时

了解周恩来同志的生平事迹

1、出示周恩来同志的照片，请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。教师根据学生的介绍作适当补充。

2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救国家的远大志向，刻苦学习。

提示课题，范读课文

1、今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。板书课题：为中华之崛起而读书。

2、解题：“中华”在这里指中国，“崛起”就是兴起。“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴而读书。

3、教师范读课文。

初读课文，学习字词

1、学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

2、自学生字，读准字音。

3、学生提出不理解的词语。师生用查字典、词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思。

第二课时

复习引入

1、听写本课中由生字组成的词语。

2、说说课文写了哪三件事。

分段朗读，体会思想感情

1、学习课文第一部分。

a、让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。

b.同座位的学生练习分角色朗读课文。

2、学习课文第二部分。

a、仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。

想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及围观的中国人都会说些什么?

学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。让学生说一说是怎样理解“中华不振”的含义的。

b.联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思时都在想些什么，并把想到的写下来，互相交流。

c.思考：课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来。

3、学习课文第三部分。

a、练习分角色朗读课文。

b.利用教室的环境进行现场表演。让学生进一步体会少年周恩来的远大志向。

c.分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。

d.再读课文，说说作者为什么在写周思来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。

4、学习课文第四部分。

齐读最后一个自然段。

联系全文，深入思考

1、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

2、课文中的三件事情之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。

积累词语

找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。

第三课时

拓展阅读，理解诗句

1、教师出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。

2、学生自由读“阅读链接”中的短文。

3、教师提供“大江歌罢掉头东”一诗注释，请学生试着说说诗意。

4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。

自主习作，小组交流

1、自拟