小学课后教学反思

第第页小学课后教学反思

学校课后教学反思1

教学本课时，为了激发同学的学习爱好，我依据低班级同学的年龄特点，采纳多种教学手段等带领同学开心地进入情境，从而达到学习的目的。

一、满足之处：

1、着重讲读训练，达到从感悟到积累

本节课的设计紧扣新课程的观念，我着重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以同学充分读书的时间和空间，采纳录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了同学的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。

2、创设情境，培育说话技能

在本课教学中，我着重了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好，从同学已有的生活阅历出发，创设同学熟识的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让同学发挥想象的空间，采纳小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳？

二、不满足的

1、由于低班级同学年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。

2、教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在同学谈议的时候适当地增加一些同学的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使同学的主体性、能动性、制造性充分发挥。

学校课后教学反思2

开展学校语文主题学习教学是新课程理念下语文教育不可或缺的组成部分，通过语文主题学习教学，同学可以间接的学习，对他人的阅历教训进行反复体味，从中不断发觉、丰富、完善，超越自我。因此，开展语文主题学习教学可以说是提高同学语文素养的须要途径。

语文是学出来的，不是讲出来的。所以，主题性学习就是让同学自己去学习。学校语文“主题性学习”就是从阅读这个核心入手，进行一系列的课堂教学改革，最终达到提高同学语文素养的`目的。

要想学好语文，绝不可能仅仅来自于几本语文课本，更多的要来自于课外阅读，来自对生活的阅读。在学校语文主题学习教学中，朗读是一种最重要的训练。同学通过阅读得到了属于自己的东西，这样才是真正有效的阅读。因此，语文主题学习上老师肯定要立足有效的阅读训练，去体味感悟文章的思想和丰富的内涵，这样一堂课才是有效的。

现实是，朗读将花去大量的时间，而课时却只有40分钟，如何进行有效的朗读训练，提高语文主题学习教学效益，浅谈几点看法。

一、运用多种朗读形式，提高朗读的有效性

朗读的形式除了齐读、分读、自由读、分角色外，还有范读、选读、复读、赏读、仿读、引读等。选择什么样的方式要依据教学的需要和同学的实际状况恰到好处的运用，让同学提高朗读的乐趣，以提高朗读的效果，对教学质量有所提高。

二、提出不同的朗读要求，促进朗读的有效性

以读为本，要针对同学的认知起点，着重朗读指导的层次性，按部就班，达到理解—感情—积累的目的，从而提高课堂教学的有效性。众所周知，朗读的目标总体讲有三个要素：正确、流利、有感情。同学只有在读正确的基础上，才能达到顺当朗读的目标，只有达到正确流利这两步，有感情朗读才有可能得到实现。

三、运用不同的评价方式，提升朗读的有效性

假如在教学中充分发挥朗读的评价作用，进行细细品尝，那么同学就能在读中理清文章脉络，掌控思想内容，记住妙词佳句，习得语言文字，感受语音的意蕴。

有效的朗读训练，能使同学从中感受生活，激发同学的学习积极性，教学质量也必将提高。

除了着重主题性学习，还应当着重自主性教育。自主性教育是指同学在学校的教育条件和老师的主导作用下，把自身作为教育对象，依据社会需求和自身进展需要，弘扬自信、自主、自强、自律精神，加强自己的主体意识、学习技能、创新精神和实践技能，使自己得到全面主动进展的教育实践活动。为此因把握以下几点：第一，坚持以生为本，传授语文基础知识，培育语文基本技能。第二，开展小组合作，提高学习参加率，均衡促进同学进展。第三，细心编制导学案，促进同学自主学习，养成良好的学习习惯。第四，优化课堂流程，提高课堂教学效率，高效落实教学目标。

学校语文主题性学习是语文学习观点，学校语文自主性教育是教学方法。主题性学习为多读、多背、多写，提供了原始素材，丰富了宽阔的阅读空间。他“迫使”同学在单位时间内阅读积累练笔，“迫使”老师不断改进和优化教学方法，提高教学效率，他为自主教育在语文学习领域提供了用武之地。自主性教育培育同学良好的学习方法、习惯、立场、品质，调动同学学习的主动性、积极性、他把学习的主动权交给了同学，同学在自主、合作、探究中有更多的时间和空间去读背写，他为主题性学习任务的完成、目标的落实奠定了基础。

总之，语文主题学习教学更多的激发同学的上进心，使他们产生主动阅读的想法，逐步养成自主阅读的习惯；更多的激励思索，唤起同学的自主性；更多的`引导同学关注自身以及他人，并通过与同学的相互沟通吸取一些有利于自身进展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的改变，促进自我进展。持之以恒，自己的语文阅读水平在不知不觉中有了一个质的飞跃。只有如此，才会结出语文主题学习教学的丰硕成果。

学校课后教学反思3

上个星期去了邹城凫山学校观摩济宁市学校数学优质课，深受启发。回来后，打算将学到的内容用到自己的课堂，进行尝试。

初步尝试，把自己的课堂录音，回家反复听。感觉问题还是许多的。这一单元也是《认识时间》，王伟老师讲的是一班级的内容，与一班级的内容联系看，教材对时间的认识由非常的时间整时到一般的几时几分。本节课的重点内容是建立一时，一分的时间观念，能读出钟面上的几时几分。

在落实1时=60分时同学们掌控的较好，可是孩子在读几时几分的时候就涌现了错误，例如6时35分、6时40分、6时45分都能很好的读出来，可是在读5时50分，55分的时候，大多数孩子都涌现了错误，他们认为是5时50分，55分，主要就是由于时针接近5，也就是在观测分针走一圈时针走一大格这一块内容没有落实好，孩子没有观测出来时针的改变，最末只好说看时针走过了5，走到6了吗，没有走到6，那就是不到6时，就是6时55分。这一块的内容还有4、5个同学很难理解，与我们学校的其他老师商量，怎么办呢？采用“小老师”的方法，1对1帮扶，假如你教的同学会了，嘉奖小红花一枚。没想到效果还真是不错。

第二天，趁热打铁考核同学对几时几分的了解，之后换了一种讲法就是假如分针指向12，时针指向6，才是，6时，假如分针没有走到12，那就没有到6时，那就是5时55分。

虽然只是自己平常的一堂课，但是暴露了许多问题。课堂上的一些口头禅“那么”、“明白了吗？”。再者就是一般话上，有些地方平翘舌不分，以后打算每天朗读一段，留意平翘舌问题。还有一个问题，就是学学表扬同学，当他回答下列问题后，实时确定他，表扬他。在教学过程中，学着运用“真是棒极了”“选择你喜爱的方法”等教学语言，使整个教学过程真正的成为师生交往、共同进展的互动过程。

学校课后教学反思4

一、在课堂上过多的关注优等生，而忽视了后进生的接受技能。

在课堂教学时，每次讲解时没有留给同学过多的思索时间，有时只是短短一分钟甚至几十秒钟，以至于只有几个成果好反应快的同学有思路，而大多数同学还在迷茫阶段，还没有反应过来而我已经将答案告知大家。长此以往，哪些反应不快，成果不好的同学就忘却了思索，每次问题一出来，他们就坐着发呆，或者等老师同学来告知他们答案。脑子是越用越敏捷，但我却让他们丢失了思索的时间和空间！

二、课后辅导没有到位。

在课堂上之后短短四非常钟的时间，班内的同学不可能全部都接受，尤其是后进生，他们最多接受40%，有的甚至不到40%，由于上课确定会有开小差的同学。课堂上假如不留意听讲，课后就需要花2倍甚至更多的时间才能真正学会新知识。但学校生一般都贪玩，他们课后不可能全部用来学习数学，一次两次不学，渐渐地越积越多，越来成果越差，渐渐地自己也就丢失了学好数学的信心。对于这样的同学我应当抓住课后的时间对他们进行一对一辅导，但我却忽视了这一点，这也是后进生太多的缘由之一！

三、作业检查

学校生自觉性差，需要要老师实时提示。每个班都有不写作业的同学，但我却没有实时催缴，有时候一忙就忘了，而同学看到我没有催他们，渐渐就养成了不写不交作业的坏习惯，而数学假如只是课堂是绝对不行的，还