第14课《背影》教学设计 统编版语文八年级上册

《背影》第一课时教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

2.学习本文抓住人物形象的一个特征一一“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

4.体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

教学重点：

L学习本文抓住人物形象的一个特征一一“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

教学难点：

1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2.体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

教学过程

一、导入

世界上最伟大的爱是母爱。常常被我们忽略的是沉默如山的父爱。

二、作者简介

朱自清(1898—1948),字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名的散文家、诗人、学

Γ＞民主战士。1948年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言

:签字，因此，毛泽东称赞他“有骨气”，表现了我们民族的英雄气概。

他最大的创作成就是散文，文风细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股

清新的气息。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》等。

作品收在《朱自清全集》里。

三、写作背景

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。

1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不

单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到

徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦

口车站惜别。

四、文体介绍

1、概念：以叙事、写人为基本内容的散文。

2、特点：叙事较完整，人物形象特征鲜明。

3、分类：

①记事散文：以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也

可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注真挚的情感是记事散文叙事与小说叙事最大的区别。

②写人散文：全篇以刻画人物为中心，它往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，侧重表

现人物的基本气质、性格和精神面貌。

五、初读课文

1、读课文想一想，哪些是作者感情的触发点，是什么触动了作者？

一个背影，二年未见，三处嘱咐（不解），四次流泪（背影），五句叮咛。

2、全文共写了父亲的哪几次背影？体会“背影”在全文中的作用？

（1）惦记背影（思念父亲）（第1段）开篇点题，引出下文

（2）刻画背影（望父买橘）（第6段）表现父亲的爱子深情（点明中心）

（3）惜别背影（父子分别）（第6段）父亲爱子之情（表达离别之情）

（4）回忆背影（别后思念）（第7段）以思父之情，烘托父亲爱子之情

内容上：以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系

改善的触发点。

结构上：“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。

六、精读背影

1、哪一次“背影”写得最具体、最感人？

第二次（在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影）。

2、这段动词准确精当，请根据课文填空：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下

去，尚不大难。可是穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚

再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快

地流下来了。

3、这段话运用了什么描写方法刻画父亲的背影？

①外貌描写

②动作描写

4、哪些语句描写了父亲的外貌？

他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……

5、为什么突出了黑色？

穿黑色衣服与他家中亲人去世有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！

6、作者接着又用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？这个词是什么意思？你能体会到

作者当时的心情吗？

蹒跚

腿脚不便，走路缓慢、摇摆的样子。

7、“蹒跚”是走路一痛一拐的样子，父亲不是痫子，他走路的姿势为何是蹒跚？

因为父亲肥胖体衰，所以步履艰难，烘托出父亲对儿子深挚的爱。

8、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

①为何用“攀”不用“抓”？

因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了

年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！

②用“缩”字有什么好处？

“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，

那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！

③用“倾”字有什么好处？

父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个

“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背

影！

④作者看到这样的背影，他的反应如何？

“这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来”，作者被父亲深深地感动了，这是一种

伟大的父爱。

9、总结：以上动词的作用？

突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

10、写父亲的4次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么？

这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑（叶圣陶语），最能体现父亲

的爱心，所以写得最详细。

《背影》第二课时教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

2.学习本文抓住人物形象的一个特征一一“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

4.体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

教学重点：

L学习本文抓住人物形象的一个特征一一“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

教学难点：

1.①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

②体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

教学过程

一、三次嘱咐

一次“再三嘱咐"，一次“嘱"，一次“嘱托"，中间还有一次“踌躇”。

想一想：父亲真的是啰唆吗？

父亲因为事忙，不打算送“我”，且托人照顾“我”

“再三嘱咐”“终于不放心”“踌躇”“终于决定"

终究还是不放心而送了“我”

“我”永远是那个没长大的需要他关怀照料的儿子。

二、四次流泪

课文中几次写到“我”流泪？流泪的原因分别是什么？这样写有什么作用？

第一次：难过的泪不禁簌簌地流下眼泪因目睹家境颓败而伤心

第二次：感激的泪我的泪很快地流下来了因目睹父亲爬月台的背影而感动，因背影呈现的

老态而伤感

第三次：惜别的泪我的眼泪又来了因父亲离开而流下的惜别之泪。

第四次：辛酸的泪在晶莹的泪光中回忆”背影”，挂念父亲

作用：流泪贯串全文，为文章增添了丰富的、带着感伤的情感色彩。

三、五次叮咛

读读以下五句话，说说你的理解。

1、事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

这是父亲对儿子的劝解和安慰，家境困难，身心最艰难的便是父亲，而父亲却依然坚强并回

过头来安慰“我”，这在表现父亲坚强的同时也表现了父亲对“我”的关怀。

2、不要紧，他们去不好！

父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟

恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

3、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有

尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能

让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微

不至。

4、我走了，到那边来信！

惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

5、进去吧，里边没人。

走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小

心，什么都为儿子着想。

四、我是否真的理解了父亲的良苦用心？

品味细节：文中第五段，有几次提到“聪明”这个词，请找出相关句子，理解这个词。

K我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；

就送我上车。

2、我心里暗笑他的迂"也们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不

能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

“聪明”一词是反语，表现了“我"悔恨自己当时没有理解父亲的一片苦心。“太聪明”亦是

反语，是“我”事后省悟过来时责备自己的话。

五、我的情感发生了什么转变？

最初：不理解

（聪明过