2022-2023年教师资格考试中学物理学科知识与教学能力题库

2022-2023年教师资格之中学物理学科

知识与教学能力高分通关题库

单选题（共50题）

1、治疗出血兼有阴虚、血虚证，宜首选的药物是

A.当归

B.阿胶

C.熟地黄

D.女贞子

E∙何首乌

【答案】B

2、能纳气平喘的药是

A.肉女蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】D

3、蒲黄的功效是

A.止带

B.利尿通淋

C.解毒敛疮

D.消肿生肌

E.清热生津

【答案】B

4、在夫琅禾费单缝衍射实验中，对于给定的入射单色光，当缝宽变

小时，除中央亮纹的中心位置不变外，各级衍射条纹()o

A.对应的衍射角变小

B.对应的衍射角变大

C.对应的衍射角不变

D.宽度保持不变

【答案】B

5、下列与原子核相关的知识，表述正确的是()。

A∙β衰变现象说明电子是原子核的组成部分

B.采用物理或化学****有效地改变放射性元素的

C.两个轻核单纯存在时的总质量大于剧变后新核的质量

D.重核裂变一定会发生质量亏损，轻核聚不一定发生质量亏损

【答案】C

6、下列哪项不是虎杖的功效

A∙化痰止咳

B.泻下通便

C.清心除烦

D.清热解毒

E.利湿退黄

【答案】C

7、一质点在OXy坐标系中的运动学方程是X=RCoSWt,y=Rsinwt,

其中R、W均为常量，该质点运动的速度大小为

A.IRwsinwtI

B.RwcoswtI

C.Rw

D.Rw2

【答案】C

8、白附子的功效

A.祛风通络

B.清热平肝

C∙燥湿化痰

D.回阳救逆

E.活血化瘀

【答案】C

9、关于玉屏风胶囊的表述错误的是

A.它由黄茂、防风、白术组成

B∙具有益气固表、止汗功能

C.宜用于阴虚盗汗证

D∙主治表虚自汗、恶风等症

E.热病汗出者慎用

【答案】C

10、芫花的功效

A∙泻水逐引

B.杀虫灭虱

C.清热化痰

D.利气宽胸

E.润肠通便

【答案】A

11、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗

遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.滋阴补肾

B.调理脾胃，益气和营

C.补肾益精

D.补肾强腰

E∙温肾化气，利水消肿

【答案】A

12、鱼腥草的功效

A∙清热解毒，排脓消痈

B.清热解毒，祛痰利咽

C∙清热解毒，活血止痛

D∙清热解毒，祛风燥湿

E∙清热解毒，凉血止痢

【答案】A

13、薄荷除宣散风热，还能

A.平肝明目

B.解毒透疹

C.清肺润燥

D∙疏肝

E.息风止痉

【答案】D

14、某男，65岁。平素胸腹闷痛、胃寒呕吐，近日又见虚喘。证属

下元虚冷、肾不纳气，治当行气止痛、温中止呕、温肾纳气，宜选

用的药物是

A.香附

B.旌白

C∙沉香

D.木香

E∙青皮

【答案】C

15、天麻的功效

A.祛风通络

B.清热平肝

C.燥湿化痰

D.回阳救逆

E.活血化瘀

【答案】A

16、大血藤的功效

A.清热解毒，排脓消痈

B∙清热解毒，祛痰利咽

C.清热解毒，活血止痛

D∙清热解毒，祛风燥湿

E.清热解毒，凉血止痢

【答案】C

17、车前子不具有

A.明目

B.止血

C.止泻

D∙化痰

E.利水

【答案】B

18、某同学在做透镜成像的实验时.将一支点燃的蜡烛放在距离透

镜20Cm的地方，当它向透镜移动时，其倒立的像移动速度大于蜡

烛移动速度，则可判断此透镜（）。

A.是凸透镜.焦距为20cm

B∙是凸透镜，焦距可能为15Cm

C∙是凹透镜.焦距为20Cm

D∙是凹透镜，焦距可能为15Cm

【答案】B

19、补血滋阴的药是

A.阿胶

B.白芍

C何首乌

D∙龙眼

E.紫河车

【答案】A

20、关于苦楝皮的使用注意，叙述错误的是

A.孕妇慎服

B.气虚下陷者不宜服

C.肝病患者慎服

D.脾胃虚寒者慎服

E.不宜过量或持续服用

【答案】B

21、百部的功效

A.泻水逐引

B.杀虫灭虱

C.清热化痰

D.利气宽胸

E.润肠通便

【答案】B

22、能纳气平喘的药是

A.肉茯蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】D

23、耳聋左慈丸的功能

A.滋肾平肝

B∙祛风，清热解毒

C.清热滋阴利咽

D.芳香化湿通鼻窍

E.清热消肿止痛

【答案】A

24、某女，45岁，症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、

脐腹胀痛，证属肝郁血虚、肝脾不和，宜首选的中成药是

A∙小柴胡颗粒

B.越鞠丸

C.加味逍遥丸

D.柴胡舒肝丸

E.木香顺气丸

【答案】C

25、苍术除能除湿外，还能

A∙发汗

B∙解毒

C.止呕

D∙祛痰

E.平喘

【答案】A

26、某男，65岁。平素胸腹闷痛、胃寒呕吐，近日又见虚喘。证属

下元虚冷、肾不纳气，治当行气止痛、温中止呕、温肾纳气，宜选

用的药物是

A.香附

B.旌白

C∙沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

27、补血滋阴的药是

A.阿胶

B.白芍

C.何首乌

D.龙眼

E.紫河车

【答案】A

28、白鲜皮的功效

A∙清热解毒，排脓消痈

B.清热解毒，祛痰利咽

C∙清热解毒，活血止痛

D∙清热解毒，祛风燥湿

E.清热解毒，凉血止痢

【答案】D

29、患者，女，16岁。外感春温，症见发热，微恶风寒，咳嗽痰黄,

头痛，口渴，舌红苔黄。证属风温肺热、卫气同病，宜选用的中成

药是

A.葛根苓连丸

B.荆防颗粒

C.双清口服液

D.连花清瘟胶囊

E.九味羌活口服液

【答案】C

30、某女，49岁。月经周期紊乱1年，几天前因情志抑郁，遂致失

眠、心烦、焦虑、健忘。证属情志不畅、肝郁气滞，治疗宜选用的

中成药是

A.解郁安神颗粒

B.逍遥颗粒

C.朱砂安神丸

D.枣仁安神液

E.养血安神丸

【答案】A

31、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗

遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.补中兼敛

B.标本兼治

C.三补三泻

D.补泻并重

E∙泻中寓补

【答案】C

32、主治阴虚血少所致的头眩心悸、失眠健忘的中成药是

A.朱砂安神丸

B.枣仁安神液

C.天王补心丸

D.养血安神丸

E.柏子养心丸

【答案】D

33、患者，女，58岁。患风湿痹痛25年，遇寒明显加重，关节冷

痛，痛重，宜选用的药物是

A.秦先

B.川乌

C.木瓜

D.防己

E∙络石藤

【答案】B

34、八珍益母丸的功能是

A∙滋阴清热，除烦安神

B.益气养血，活血调经

C∙滋阴补血，调经疏郁

D∙补气养血，调经止带

E.调经养血，理气止痛

【答案】B

35、既能疏肝健脾，又能养血调经的中成药是

A.逍遥丸

B.小柴胡颗粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遥丸

【答案】A

36、补肾益精血的药是

A.肉获蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】A

37、乌鸡白凤丸的功能是

A∙滋阴清热，除烦安神

B.益气养血，活血调经

C∙滋阴补血，调经疏郁

D∙补气养血，调经止带

E.调经养血，理气止痛

【答案】D

38、能温脾止泻的药是

A.肉皮蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】D

39、马勃的功效是

A.利咽凉血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

40、独活寄生丸适用于

A.风寒湿痹

B.下肢丹毒

C.风湿热痹

D.下肢麻木

E∙闪腰岔气

【答案】A

41、能透疹止痒止血，为解表散风通用药的是

A.荆芥

B.西河柳

C.紫苏

D.防风

E.蝉蜕

【答案】A

42、某同学在做透镜成像的实验时.将一支点燃的蜡烛放在距离透

镜20Cm的地方，当它向透镜移动时，其倒立的像移动速度大于蜡

烛移动速度，则可判断此透镜（）。

A.是凸透镜.焦距为20cm

B∙是凸透镜，焦距可能为15cm

C.是凹透镜.焦距为20cm

D∙是凹透镜，焦距可能为15cm

【答案】B

43、患者，男，75岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气

懒言，近日汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气

虚欲脱证，建议用人参治疗。

A.丁香

B.五味子

C∙附子

D.当归

E.麦冬

【答案】C

44、板蓝根的功效是

A.利咽凉血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】A

45、马钱子的内服常用量是

A.0.3~0.6g

B.0.9~0.12g

C.O.2-O.35g

D.4~5g

E.2.5~3g

【答案】A

46、患者，男，75岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气

懒言，近日汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气

虚欲脱证，建议用人参治疗。

A.气虚欲脱证

B∙脾气虚弱的食欲不振、呕吐泄泻

C.热病津伤的口渴、消渴症

D∙肝肾不足之胎动不安

E∙心神不安，失眠多梦，惊悸健忘

【答案】D

47、以下说法正确的是()。

A.温度越低时.布朗运动越明显

B.扩散现象表明分子在永不停息地运动

C∙当分子间的距离增大时，分子间的引力增大，分子间的斥力减小

D.一定质量的理想气体.在等温膨胀过程中，气体分子的平均动能减

小

【答案】B

48、板蓝根的功效是

A.利咽凉血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】A

49、某女，49岁。月经周期紊乱1年，几天前因情志抑郁，遂致失

眠、心烦、焦虑、健忘。证属情志不畅、肝郁气滞，治疗宜选用的

中成药是

A.解郁安神颗粒

B.逍遥颗粒

C.朱砂安神丸

D.枣仁安神液

E.养血安神丸

【答案】A

50、能润肠通便的药是

A.肉孜蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】A

大题（共10题）

一、案例：下面是某校高中物理“磁感应强度”一课的教学片段。

王老师在讲述了磁感应强度的方向的判定后，来进行“磁感应强度

的大小和方向”的教学，其过程如下：师：演示小磁针处于条形磁

铁的不同位置过程.谁能说一下磁场的方向是怎样确定的生：物理

学规定小磁针N极受力的方向为磁场方向。师：对，这就是我们所

说的磁感应强度的方向。生：我们在初中学习过。师：但是磁感应

强度的大小，我们是根据一小段通电导体在磁场中受力的大小来确

定的。生：那我们为什么不能用小磁针的受力来确定师：这个不是

今天要讲的内容，你们课下再想吧。我们想一下通电导体所受的磁

场力大小跟什么因素有关呢生：跟通电电流、导体长度、磁场方向

有关。师：同学们回答的很好，那我们就通过实验来看一下和这些

因素都有哪些关系。我先来改变通电导线的长度，所受的磁场力怎

么变化。生：随着通电导线的长度变大.受力变大。师：改变通电

电流的大小，所受的磁场力怎么变化

【答案】（1）该教师的教学理念不符合新课程改革的教师观，教师要

成为学生学习的引导者，采用启发式的教学方法来引导学生积极思

考.发现学习。该教师只作为知识的传授者将本节内容按部就班地

传授给学生，不注重学生学习的主体作用。对所讲内容没有很好地

进行总结、分析，不注重学生的发展。（2）导入上在用实验引入新课

的同时要复习电场方向和强弱的表示方法来进行对比，启发学生思

考磁场大小和强弱怎么表示。教学评价上对学生提出的问题要进行

积极的反馈，可以和全班同学一起思考来解决问题，更能体现师生

之间的合作性。在实验探究上，要通过学生亲自动手实验来体现发

现学习，真正理解物理规律的来龙去脉。在实验完成后教师要对实

验结果进行分析及总结。

二、案例：下面是某教师关于动量概念的教学。教师：前面几章我

们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动.但对于有些物体的运

动直接应用牛顿运动定律就发生了困难，如爆炸类物体、碰撞等，

这类运动有什么特征学生：运动非常剧烈。教师：不是说的这个方

面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。学生：哦，

所以不能用牛顿第二定律。教师：物理学家就给我们引入了动量来

解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的学生：动量是物

体的质量与速度的乘积。教师：由这个定义可以看出物体的作用效

果由物体的质量和速度一起决定的。那么动量的方向和速度的方向

一致吗学生：一致。问题：（1）对上述教学片段进行评述。（2）针对

上述教师教学存在的问题，设计一个教学片段让学生掌握动量的概

念。

【答案】（1）该教师的教学不符合从生活走向物理的原则，教师在教

授新课时没有很好的结合实际生活经验让学生理解抽象的物理概念，

在导入上没有激起学生的求知欲望，更会影响接下来的学习。（2）师：

我问同学们两个问题，如果一片树叶从树上掉下来。你会躲开吗生：

不会。师：那从同样高的地方掉下一个铅球呢生：当然会躲。师：

为什么生：因为铅球太重了。师：那如果我直接递给你一个铅球，

你会躲吗生：不会。师：为什么生：因为速度不一样。师：可见物

体由于运动产生的作用效果不仅与物体的质量有关，还与该物体运

动的速度有关，它们的值越大，产生的效果越明显。物理学上把反

映物体运动效果的质量和速度的乘积的量，叫动量。这是我们今天

学习的一个概念。即P=mu。那么动量是矢量还是标量生：矢量。因

为速度是一个有方向的物理量。师：对，动量的方向就是速度的方

向。

三、某教师为了解学生对电功率、额定功率、实际功率等知识的掌

握情况，设计了如下检测题.检测结果是每个选项都有学生选择。

题目：小明做作业时，发现电灯忽明忽暗，原因可能是（）。A.灯泡

的实际电压发生了变化B.灯泡的额定功率发生了变化C.灯泡的额

定电压发生了变化D.灯泡烧坏了问题：（1）指出正确选项，针对错

误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（1。分）（2）针对

错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。（1。分）

【答案】（1）正确选项为A。选B项和C项的同学没有分清额定功率

和实际功率的区别，错误地认为额定电压、额定功率发生变化。选

D项的同学受生活经验的影响，误认为灯泡忽明忽暗就一定是灯泡

烧坏了。（2）教学片段一教师：同学们，首先看一看这道题的选项，

回忆一下什么是额定功率，什么是实际功率。学生：一个用电器在

正常工作时的电压叫做额定电压：在额定电压下工作的电功率叫做

额定功率。教师：同学们对这两个概念的内容记得比较清楚，那么

灯泡的额定电压是由什么因素决定的呢是不是一个可改变的物理量

呢同学们相互讨论・••・•・学生：用电器的额定功率是在成产这种产品之

前就设计好的了，而且额定电压能保证用电器的性能最优。教师：

同学们理解得很正确，每种用电器都有自己的额定功率，生产出来

之后，是不随外界条件的变化而变化的。学生：我们知道了。额定

电压是不变韵，因此C选项是错误的。教师：根据额定功率的定义。

B选项呢学生：额定功率也不会变化，因此B选项也是错误的。教

师：很好.那么灯泡忽明忽暗有没有可能是灯泡烧坏了呢学生：有可

能吧!教师：实际上，灯泡如果烧坏了，那么其所在的干路将处于断

路状态，灯泡就会熄灭了，而不是忽明忽暗。学生：明白了，所以

灯泡忽明忽暗的原因只可能是灯泡的实际电压发生了变化。

四、案例：老师讲解完"声音的特性”这一知识点后，给同学们演

示了往暖瓶中灌水的操作。教师：我们已经学过声音的三要素，音

调的高低对应的是声音的哪个参量学生：音调对应的是频率。教师：

我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化学生1：

频率越高。教师：学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生

的，可以得出瓶中的空气振动了吗学生：振动了。教师：瓶中的水

越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就是

越来越尖。问题：（1）该老师的教学有没有体现启发性原则（15

分））⑵重新设计一个教学片段，改进该教师的不足。（15分）

【答案】（1）本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知

识点，实际上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是按照教师

的意思机械地回答。该教师的教学并没有体现启发性，学生最多是

知道了一个能用物理原理解释的生活常识。（2）改进的教学片段如下：

教师：同学们，大家在生活中都灌过开水，有谁知道通过声音怎样

判断暖瓶是不是灌满了学生：瓶里面的水越满，声音就越尖细。教

师：根据我们学习过的声音三个要素，声音尖细对应的是哪个物理

量学生1：声音尖细对应的是高音调。学生2：高音调就是高频率的

振动。教师：同学们的总结非常到位，我们来分析一下，为什么水

灌的越满，我们听到的声音频率就越高（学生们陷入思考）教师：我

们都知道声音是由物体振动产生的。在灌水的过程中，瓶本身是不

动的，是什么振动产生的声音呢学生：振动的物体要么是瓶中的水，

要么是瓶中的空气。学生3：应该是瓶中的空气，因为往开口的桶

中灌水，水振动的声音很小。教师：同学3通过比较得出暖瓶中的

空气振动是主要的振动形式，对比的思想运用的很恰当。教师：开

始的时候，瓶中空气较多，那空气柱振动就会同学：慢。同学：瓶

中空气越少，空气柱振动越快。教师：所以，我们根据听到的尖细

声来判断瓶中水量多少的原因就在这里。

五、案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生

对上一节课所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之

前，我们先来复习一下上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫

反射学生1：光遇到水面、玻璃及其它许多物体的表面.都会发生

反射。教师：光的反射定律是什么学生2：在反射现象中反射光线、

入射光线和法线都在同一个平面内：反射光线、入射光线分居法线

的两侧：反射角等于入射角.教师：这里面，我们把垂直于平面的

直线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角.反射光线与法线

的夹角叫入射角.教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特

点是什么学生：光路可逆。教师：好，那么什么叫漫反射学生：凹

凸不平的表面把光线向着四面八方反射，这种反射叫漫反射。教师:

嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本掌握了。接下来学习另

一种生活中常见的光现象——平面镜成像。问题：（1）请对上述教

学片段进行评析。（15分）（2）针对上述教学片段存在的不足，写

出改进后的教学思路。（15分）

【答案】（1）该教师只是通过提问来检测学生是否记住了、能否回想

起反射定律这个知识点，但是并不能体现学生对知识的理解水平和

运用水平。只是引导学生死记硬背，增加了学生的学习负担，不符

合新课程标准所倡导的教学评价理念，不注重学生的发展理念。（2）

对知识进行检测时，教师要注意让学生进行积极的思维活动，比如

可以举例说明什么是光的反射现象或者让学生画出反射光线并说明

理由。也可以通过测试题的形式。这些测试题和实际生活相联系.物

理情境比较新颖.也能激发学生学习的主动性。知识应该是手段，使

学生在运用中得到发展。

六、下面是高中物理"热力学第一定律”的教学片段。教师：今天

我们来探讨一下改变内能的方法。请同学们将准备好的钢丝拿出来。

现在请大家想办法让手中的钢丝内能增加。（学生边想边试，一边实

验，一边讨论）教师：大家把自己想的办法和周围同学交流一下再回

答。学生甲：可以折、敲打。学生乙：进行摩擦、火烤。学生丁：

可以晒，用开水烫，用钢锯锯。（老师把学生想的办法简要写在黑板

上，书写时故意把“摩擦…‘折…‘敲打”等写在一起，把

"烤”"烫”等写在一起。）教师：刚才同学们想到很多办法，把这

些方法比较一下，看看它们之间有什么相同点和不同点，带着这个

问题大家阅读一下课本内容。（学生阅读课本，教师巡视。）学生：

可以分为做功和热传递两类，其中“摩擦”"折”“敲打”等属于

做功，"烤”“烫”等属于热传递。教师：很好，这是改变内能的

两种方法，看来同学们都理解了。问题：

【答案】（1）此教学过程体现了新课程改革的教学理念，开始先提出

学生比较熟悉的问题，激发学生学习的兴趣.让学生充分地发散思

维，联系生活实践，可以想象学生参与教学活动的热情和课堂气氛

的热烈。但是在学生汇报各种方法时，教师故意把分好的两类写在

一起，这样会给学生强烈的提示作用.学生的分析、比较、归纳能

力的培养就流于形式，而且让学生看完课本再归纳也不利于学生能

力的培养。（2）学生汇报各种方法时，应该按照学生汇报的顺序写，

并且让学生根据这个结果自行比较与归纳.然后再让学生去看课本

中相应的内容，与自己的想法和认识作比较，学习的效果才会更好。

也可以让学生列举生活中其他改变内能的例子，验证自己的结论是

否正确，让学生真正掌握该方面的知识。

七、案例：下面是教师在“电功率”一课中。向学生讲解纯电阻的

电功率的教学片段。教师：同学们。我们已经学习过功率的概念，

请大家说一下它的定义。学生：功率就是单位时间所做的功或消耗

的能量。教师：对.今天我们推导阻值为R的电阻的功率。教师：功

率的公式为P=W∕t,通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达

式：P=I2R,P=U2∕R.对这三个公式，教师分别讲解。指出哪个是定义

式，哪个是计算式。学生1：老师.功率怎么和电阻成正比。又和电

阻成反比呢?教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正

比;电压确定，功率就和电阻成反比。学生2：老师.那我们用的交

流电，好像电流和电压都是变化的，怎么计算电功率啊?教师：我们

只考虑电流或电压不变的情况，不考虑其他情况。你们把这几个公

式用好就可以了。问题：（1）请对上述教学片段进行评析。（15

分）（2）重新设计一个教学片段，使学生深入理解电功率的概念以及

表达式。（15分）

【答案】（1）教师在讲解新的知识点之前，考查学生对旧知识的掌握

情况，使新课的教学有了一定的基础。但教师的教学行为总体上没

有体现新课程标准倡导的从“重结论轻过程"向"重结论更重过程”

的转变。没有引导学生积极思考，就急于给出电功率的表达式。对

于学生提出的交流电功率的问题，教师直接拒绝的做法会压制学生

的学习兴趣。（2）新的教学片段改进思路：①引导学生分析电功率都

与哪些因素有关，在计算固定电阻的功率时，让学生弄懂电压、电

流、电阻哪个参量是不变的。结合焦耳定律和功率定义式推出电功

率的两种表达式。②对学生提出的交流电功率的问题，可以适当引

入平均值与瞬时值的概念。而不是直接转向教材，这样就遏制了学

生提问题的积极性。

八、案例：下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。

师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那

么气体内部有压强吗我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水

的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜想会出现什么

现象生：硬纸片没有掉下来。师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这

时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。师:

硬纸片为什么不会掉下来鸡蛋怎么会掉进瓶子里生：外界气体给了

它力的作用。师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，

大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。师：那么大家再

重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。生：是因为大气压强的

存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。师：生活中

还有哪些现象说明大气压的存在呢生：用吸管喝饮料。

【答案】（1）该教师基本上通过实验结合分析讲解，学生很好地认识

了大气压强的存在，内容丰富。但是该教师对思维过程的关注明显

不够，错误地认为学生在掌握知识的同时就可以发展思维水平。教

师应该采取启发式的教学方式让学生成为学习的主体，让学生主动

地去探索，主动地去思考，让学生学会学习。（2）教师：出示一个两

端开口的玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看

到水从管底流出。左手拿管。并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，

仍然向管内注入水，至满。为什么水不会从下面流出学生：因为玻

璃管底被手指堵住了。教师：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以

手指对管内的水产生向上的压强，支撑住了水柱。若此时将玻璃管

倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出学生纷纷猜测，形成悬念。

教师：左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将

管倒置（倒置过程中，手指不要松开）。学生：水柱并没有流出来!教

师：咦，为什么水没有流出来呢难道管里的水突然没有了重力吗学

生同时产生了想获知正确答案的强烈欲望。教师：虽然我们看不见

管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢学生：有空

气存在。教师：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气

体起到了手指的作用.堵住了管口.使管内的水竟然无可奈何地呆在

里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支撑着水柱。

因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支撑作用，所以很难

流出；但如果同时有大气作用在管的水上面，那么上、下作用的气

压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。。‘教师：松开左手食指,

水应声藩下。大气压强确实存在，液体在各个方向上存在压强，气

体是否也一样呢学生：用实验探究大气压强是否向各个方向都有。

①向上。玻璃杯装满水用纸片挡住，倒立玻璃杯，纸片不脱落。说

明向上有大气压。②向下。将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球

的广口瓶口，很快鸡蛋就被压进广口瓶中，说明向下有大气压。

九、下面是高中物理“牛顿第三定律”的教学片段.教师：同学们

在鼓掌时右手用力拍打左手，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有

感觉?学生：是，都感觉到疼。教师：是这样的，在这里两手间相互

存在的一对力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下课本，作用

力和反作用力有什么关系呢?学生甲：两个物体之间的作用力和反作

用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。学生乙：作用力

和反作用力与二力平衡很相似。教师：这两者说的不是一回事，甲

同学所说的是牛顿第三定律的内容。大家一定要记住并会解释一些

现象。学生：嗯。教师：那我将两个弹簧测力计的挂钩挂在一起，

然后对拉。拉到一定的状态，保持稳定，两弹簧测力计的读数怎样

呢?学生：相等。作用力和反作用大小相等。学生丙：我觉得两弹簧

测力计示数不相等。教师：这是牛顿第三定律的应用，你好好分析

一下就知道为什么相等了。

【答案】（1）教师在教学过程中没有真正引导学生发现学习.只注重

学习的结果.不注重学习的过程，让学生学会学习才能体现发展的

理念，这比学生学多少知识都重要。对学生学习的评价过于单一，

没有体现用启发式的教学原则帮助学生学习。教师与学生之间的互

动没有调动学生的积极性，不能激发学生学习动力，没有体现激励

性原则。在教学过程中教师的每一句话甚至每一个眼神对学生的成

长都有潜移默化的影响.所以教师要关注过程性评价.关注学生的

个体差异.促进学生在原有水平上发展。（2）教师：俗话说“一个巴

掌拍不响"，同学们在鼓掌时右手用力拍打左手.左手掌是否有感

觉，右手掌是否也有感觉学生：是，都感觉到疼。教