高中语文《雷雨》教学实录

高中语文《雷雨》教学实录

《雷雨》教学实录

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上世纪60年代，有一位著名的日本作家访问中国，他专

程登门拜望了剧作家XXX先生，并表达了这样的愿望：“我

希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”

这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主：

XXX先生。

同学们，我们都知道，《雷雨》是XXX在中学时期开始

构思，在大学毕业时完成的话剧作，那么，究竟是什么原因，

使得这部年轻的作品，成为XXX先生眼里“丰碑”式的巨著呢？

（顿，自语）是作品中的人物？是故事情节？还是戏剧语言？

（顿，点出“黑格尔语”）

在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出

来的是语言，

戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。

XXX《美学》

哦，XXX老先生是想告诉我们，对于剧本，语言是第一

要素。道理很简单，因为，如果没有戏剧语言，剧本的人物、

情节，就都成了无源之水，无本之木了。

难怪XXX教授会有这样的感觉——（点出“XXX”）

我确实太喜欢XXX剧本中的语言了，每次读XXX先生

的剧本，总有一种既亲切而又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又

精炼生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界,

给予我无限的喜悦。

——XXX《令人憧憬和痴迷的艺术境界——关于〈雷雨＞

观赏答问录》

XXX先生的剧作，正是以其精致的语言，创造了一个个

无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一道，经由一个个具体

的语言场景，进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷”的语言世界吧。

一、片断一：洋火

首先，让我们一起来看第一个语言片断——（点出“洋火”）

朴（忽而）你在无锡是什么时候？

XXX二十年，离现在有三十多年了。

XXX哦，三十年前你在无锡？

鲁是的。

XXX（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想一想，

我大概是二十多岁的时候。

那时候我还在无锡呢。

请大家看投影上的文字，在课文中找出它所在的位置。

（顿）同学们，比较一下看，投影与原文有什么不一样？（顿,

点出“洋火二”，“是的”显示蓝色）很好，大家都很快地发现了

问题，投影上的“是的”后面遗漏了一句话（点出“洋火三”原

文）。

鲁是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火

呢。

（一）问：我们一起来看一下，这段对话的具体情境是一

—（顿）对了，XXX提了这样一个问题：“三十年前你在无锡

吗？”答案很明确：“是的”，按理说，回答只需两个字就很清

楚了，可XXX为什么还要加上这样一句话呢？（顿）这样说

话，未免太罗嗦了吧？你们觉得呢？（到学生面前，个别的轻

声问）“你觉得呢？“（生答：“不罗嗦”）哦，能不能谈谈你的

想法呢？（生一答：XXX想要暗示XXX自己的真实身份。生

二答：意在唤起XXX对往事的回忆。）

（听过几位学生自由发言后，师明确）：①有意识：鲁主

动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事的谈话

能持续下去，所以，有意识地提出三十年前具体的生活细节，

以勾起周的回忆，引发新的话题。②无意识：说话过程中鲁的

思绪不由自主地回到三十年前的生活当中。）

（二）问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋

火，，呢？（生答：因为这一细节在鲁心中印象特别深刻。）

（师追问）仅仅是XXX印象深刻吗？

（提示学生关注句中的“我们”一词）（点出“洋火四”，

“我们”呈红色）是的，很可能两人都印象很深刻。因为，三十

年前的生活，在鲁、XXX中，记忆最深的就是他们两人一起

生活的情景，也正因为这样，XXX可能无意也可能有意地说

“我们”，可以说，这"们''字，包括的其实就是周。

（三）问：这一刻，XXX的思绪回到了三十年前，那周

呢？（XXX答：XXX也一样。）嗯，他也回到了三十年前。

（可提醒留意舞台说明“深思”以及XXX的话：“很远啦，我想

一想……”）O

（四）问：同学们，我们可不可以大胆地设想一下，此刻,

由于“洋火”这个生活细节的触发，他们两个脑子里可能浮现出

了什么样的生活景遇呢？（师提醒：固然是与“点灯”有关的景

遇。要充裕利用课文中的相关信息。）

（学生思考片刻）（生一答：因为XXX孩子受了病总要

关窗户，所以室内经常点灯，XXX在灯下照顾鲁的情景。）

（生二答：鲁为周缝衣服的情景。）（师追问）你为什么会有

这样的想法呢？（生二答：因为下文提到周的破衬衣）（师与

全体学生一道从课文中找到相关的台词“右袖襟上有个烧破的

窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的“。师肯定生二的细致,

并明确）我们可以想见鲁在灯下一针一线地绣那朵梅花的情景。

（五）想像思考：大家设想一下，一盏油灯，红色的火焰

在跳动着，一位年青姑娘正在灯下专注地绣花，在她身边，一

位年青的父亲怀里抱着婴儿，静静地看着……面前这幅画面，

让你产生什么样的感觉呢？（学生自由作答：温馨、甜美、幸

福等等）

（师满含深情地）是啊，何等美好温馨的画面啊！设想得

出，30年前这段生活，留给鲁、周二人的正是这样一种美好、

温馨的记忆，以致于30年后他们仍念念不忘（点出“无锡是个

好中央”一句）。对他们来说，无锡，正是这段美好生活的见

证。

二、片断二：你们

（一）问：那么，这样的美好的生活有没有一向维持下去

呢？（生齐答：没有）

是的，这段美好的生活不久便被无情地结束了。后来，发

生了什么事情呢？（师生共同回顾有关剧情）哦，XXX被赶

出了XXX,绝望之中投水自尽。而且，鲁是在一种怎样的情

形下被赶出来的呢？（与学生一同回顾，强调）对，是在一个

年三十的晚上，一个风雪夜，XXX下孩子才三天。

（二）问：那么，这段经历留给他们的又是怎样的记忆呢？

（顿）点出“你们一”

XXX,我的眼泪早哭干了，我没有委曲，我有的是恨，

是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概曾经忘了你做

的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才

三天，你为了要赶忙娶那位有钱有门第的XXX,你们逼着我

冒着大雪出去，要我分开你们XXX的门。

（三）朗读：请大家在课文中找出这段文字。（略等一会

儿）为了更好地体味这段人物语言，我们来把这段话朗读一遍,

好不好？请大家自由朗读，要注意把握人物此时的心理。

（生读）很好，我听出来大家都读得很认真，很专注。现

在，我们请同学个别地朗读一下这段文字，好不好？（女生一

朗读，师评）刚才的同学表现相当出色，我感觉她不是在朗读，

倒像是倾吐自己的心声。

（四）问：同学们，大家觉得，对XXX,对于三十年前

被赶出XXX那段经历，XXX内心是怎样一种感受呢？（向刚

才朗读的女生一）你的感觉是——

（女生一答：恨，悔）非常好，（点出“你们二”，“恨”一

句呈蓝色）其实你刚才动情的倾诉，已经让我们真切地感受到

了这一点。是的，（向全体）面对XXX,XXX心里有着无限

的怨愤。（再向女生一）因为，正是是XXX,给你带来那么

大的痛苦，那么多年的痛苦。（“XXX”同学点头表示同意）

等了三十年，现在，总算有了一个机会，XXX当然要尽情地

释放心中郁积的怨愤了。（向全体）于是，她声泪俱下地痛斥

XXX这个卑鄙小人。是这样吗？（生脸上有疑惑之色）那么,

她是怎样痛斥的呢？我们再来看这段话——（点出“你们三”，

“你”呈蓝色）,你呀，你呀，你你你----（顿，点出“你们四”,

“你们”呈红色）哎，不对！XXX痛斥的是XXX,怎么又变成

“你们”了呢？是“你们”逼“我”离开？“我”是被“你们”赶出来的

吗？（再面向全体）怎么回事？搞错了么？（生议论）

（顿）哦，还有呢——（点出“你们五”，“那是因为XXX

少爷一帆风顺……我觉得我像在做梦''一段文字，"你们''呈红

色）全都是“你们”，究竟是怎么回事呢？这“你们“，是谁呢?

（生自由答出：是XXX的人。）（师追问）比如说？（生答:

XXX老太太）

（师与学生一道明确）这“你们”，自然是包括XXX本人

在内，可是，显然并不只是周一个人。看来，在XXX眼里，

三十年前那场悲剧的罪魁祸首，并不只是XXX,还有他家的

“老太太''等为代表的封建家长。（提醒学生注意“30年”前的社

会现实，“光绪二十年”是1895年，是清王朝时代）看来，当

年将XXX赶出家门，XXX是有着极大的苦衷的，正如我们学

过的《孔雀东南飞》XXX所说的“我自不驱卿，逼迫有阿母”,

XXX也有相当大的被迫的成分。对于他最终的绝情，XXX当

然是怀着明显的怨恨的，不过。从鲁的这么多个的“你们”中，

我们可以清楚地感觉到她对周一定程度的原谅、宽恕。尤其是

“我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里''一句台词，

听起来是如此拗口，如果不是为了有意识的强调是“你们家里”,

是无法解释的。大家觉得呢？（生点头表示赞同）

（五）补充资料：关于这一点，我们还可以从课文之外的,

《雷雨》的其它语言片断中找到类似的意思。（点击“人心易

变一”）

鲁（落眼泪）XXX,可怜的孩子，不是我不相信你，我

太爱你，我生怕外人欺负了你，（沉痛地）我太不敢相信世界

上的人了。你妈就是在年青的时候没有人来提醒，一一可怜，

妈就是一步走错，就步步走错了。人的心都靠不住，我并不是

说人坏，我就是恨人性太软弱，太容易变了。

（顿，再点出“人心易变二”，末句呈蓝色）

这是剧本第三幕中鲁要求XXX发誓不再与XXX的人来

往时说的一段话，这是XXX的苦难换来的生活“经验”。不难

看出，这里所谓的“太软弱，太容易变”的“靠不住”的人，指的

其实就是XXX。某种意义上，我们不妨这样说，对于XXX,

最让XXX感到不满的，与其说是XXX在感情方面的“绝情”,

不如说是他的“软弱”，不能为爱情作抗争，不能为爱情作出牺

牲。

那么，对XXX的这种宽容，会不会是善良的XXX看花

了眼呢？我们不妨来看看周本人的表现——

三、片断三：汗涔涔（点击“汗涔涔一”）

XXX这个XXX倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，

她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。

XXX（苦痛）哦！

XXX是个下等人，不很守本分的。据说她跟那时周公馆

的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，

突然XXX不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱

在怀里，在年三十夜里投河死的。

XXX（汗涔涔地）哦。

（顿，自语）嗯，这里真热呀！（顿）哦，原来窗户关上

To（顿）这么热，多半是“雷雨”要来了。

（-）问：（面向部分）同学们，“汗涔涔”，是怎样一种

景遇呢？

（学生据页下注解作答）窗户自然是关着的，不过我们都

很清楚，真正让XXX脸上汗水“不断地流”下的，显然不但是

天气。那是什么缘故原由呢？（生自由作答：是XXX的讲述

使他的心灵受到触动因而冒汗）

（二）问：看来，XXX,并不是因为天热，而是因为心

里热。由脸上的汗，我们可以看出XXX此时怎样的心理活动

呢？

（任由学生自由叫出，再明确）对，是痛苦、惭愧。为自

己三十年前的绝情，为给XXX造成那样深的创痛。（适时点

出“汗涔涔二”，“苦痛”呈蓝色）

注意，此时，XXX并未认出XXX,站在眼前的，只不过

是一个下人的母亲。可是，即便是一个“局外人”的客观的讲述,

就让XXX产生如此强烈的情绪反应，感受到如此强烈的痛苦,

我们可以想见，他内心的愧疚感有多深。同学们，一个随意玩

弄女性的封建纨跨子弟，有没有可能产生这样的心态呢？（生

齐答：不会）

（三）小结：同学们，品味了上面这几个语言片断之后，

你们觉得，眼前的XXX是怎样一个人呢？是的，在三十年前,

他与XXX有过一段甜蜜的生活，真实的感情，对此，他一直

念念不忘，他多年来保留的旧惯也可以为证；而对于三十年前

将XXX赶出家门的绝情行为，他有着发自内心的愧疚与忏悔。

可以说，此时，我们眼里看到的，是一个有温情的XXX,有

良知的XXXo

显然，这并不是XXX的所有。随着剧情的推进，随着他

们两小我谈话的深入，和XXX一样，我们对XXX的认识越

来越真切；XXX的形象，也越来越清晰，越来越完整地展现

在我们面前。让我们接着往下看。

四、片断四：半晌（点击“半晌”）

XXX哦，侍萍！（低声）是你？

XXX你自然想不到，XXX的相貌有一天也会老得连你都

不认识了。

XXX不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

XXX（忽然严厉地）你来干什么？

XXX不是我要来的。

XXX谁指使你来的？

鲁（悲愤）命！不公平的命指使我来的。

XXX（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。

（一）问：请大家在课文中找出这段文字，（顿）对，这

是XXX认出了眼前这个“四凤的妈”就是XXX后的一段对话。

我们一起来看一看，此时，XXX的内心世界又是怎样的呢？

（二）朗读：请同学们揣摩人物的心理，试着将这段对白

朗读一遍。朗读时，可以接纳同桌、邻座间两两合作的方式。

可以是一人读另一人听，也可以是两人分别“饰演”一个角色来

举行对话。要留意朗读的语气、语调及声音的轻重、快慢。

（学生自由朗读片刻）怎么样？大家都有感觉了吧？现在

我们请几位同学来表演一下好欠好？（学生同意）我想，按我

们班的实力，要找出几个XXX来——哦不，要找出几位能胜

任这个角色的同学来，一定没题目。XXX,那自然也是不在

话下喽！哪位同学先来？

（学生主动举手，确定男女同学各一合作朗读。）

（读完之后，请其他同学进行点评，师明确）刚才两位同

学表现都很不错，尤其是“XXX”，朗读时将周“严厉”与“冷冷”

的态度体现得相当充分（点出“半晌二”，“严厉”与“冷冷”呈蓝

色。）

（三）问：在认出XXX之前，XXX切地向“别人”打听

XXX的消息，并声称要为死去的XXX坟墓，给人的印象是，

他深深地怀念着XXXo可是，一旦XXX站在他面前，为何

他的态度突然发生那么大的改变呢？（生一答：因为他担心

XXX敲诈。生二答：周惟恐自己的财产、名誉受到威胁。）

（师明确）是的，对“死去的”XXX的怀念，让他获得的

是心灵的慰藉。而活着的梅，让他感到的更多的是不安与忧虑,

甚至恐慌；他担心现有的生活秩序被打乱，被破坏，担心苦心

经营的名誉、地位受到威胁。

请大家关注这段文字中的舞台说明，出格是其中“望”这一

动作与“半晌”一词（点击“半晌三”，“半晌”一句蓝色），刚才

同学朗读时是否是将“半晌”的平息体现出来？（生答“没有”）

（四）问：他为什么要“望”相片，又“望侍萍”，又为什么

停顿“半晌”未说话？

（明确）当他认出XXX后，一入手下手，他很诧异，苍

老的XXX与年青的XXX怎么也不能对应起来。当周最终确

认了这一事实后，他感到有些扫兴，扫兴于他心中美好的幻想

的女子的幻像破灭了。接着涌上心头的是恐慌，经过“半晌”的

电光石火的思想斗争后，理智占了下风，物资利益成为第一考

虑，所以，他突然严厉地入手下手质问XXX这儿来的目的、

XXXo此时，原先温情脉脉的XXX消失得无影无踪，展现在

我们面前的又是怎样一小我呢？

（任由学生自由议论，然后与学生一道明确）对，XXX

考虑自己，不考虑他人；只考虑金钱、位置、物资利益，而把

感情抛在一边。他原先的温情，良知，顷刻间消失得无影无踪,

剩下的只是自私、刻毒。

（五）电影片断欣赏：刚才几位同学的朗读很好，他们的

朗读，将XXX的内心世界展示在我们面前。下面我们一起来

看一个电影片断，看看两位表演艺术家XXX先生和XXX女

士是如何把握人物的。

（点出电影片断，播放完毕后，面向全体）大家觉得他们

的表演怎么样？（学生叫好）是的，两位艺术家以他们娴熟的

表演，将剧中人物的内心细致入微地再现在银幕上，给人极其

深刻的印象。

五、片断五：支票

（启下）问：我想大家一定都注意到了电影中的一个细节,

XXX说了一句“你冷静点”，然后——（待生自由说出后再明

确）对，他赶紧去关上客厅的门，这个补充的细节将XXX此

时的恐慌心理展现得淋漓尽致。事实上，根据XXX的判断，

他认为，XXX“找”到这里来，无非就是要钱，是来“敲诈”的，

甚至是来报复的。（不知大家有没有注意到电影中有一处台词

的变动？——对，‘到底'，这表明，XXX对于XXX的出现，

是有一定的预期的；这倒并不是说XXX曾期盼着XXX的到

来，恰恰相反，他最担心的就是XXX在眼前出现。）不过，

事实证明，XXX的担忧是多余的，完全可以说他是小人之心

度君子之腹。XXX多次申明“你放心”，“不会的”，并明确表

示将带着女儿离开XXX,永远不再回来。

（顿，缓慢）看来，事情似乎已经圆满解决了，XXX从

此可以高枕无忧了。（点出“支票”）

XXX那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看

他，以后XXX家的人永远不许再到XXX。

XXX,我但愿这终身不至于再见你。但是——（点出“支

示一）

XXX（由衣内掏出支票，签好）很好，这是一张五千块

钱的支票，你可以先拿去用。算是补偿我一点罪过。

XXX接过支票，把它撕了。

（一）问：既然事情已经了结，为什么周还要给XXX一

张五千块钱的支票呢？你怎么看周给钱的行为？

（学生讨论，再个别作答，这一问题意见分歧较大，应该

充分鼓励学生独立思考，各抒己见）

（五千块是个什么概念呢，剧本第一幕中告诉我们，鲁在

济南的工资是每一个月8