七年级经典诵读教案

第页七年级（上）经典诵读活动教学安排一,活动目的

1．让学生学习中华民族传统文化，传承国学经典。

2．培育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，丰富和积累文学知识的习惯。

3.通过诵读活动提高学生的思想道德水平，提高学生素养。二,活动安排

1,

在经典诵读课或者早读课前进行国学经典诵读。

2,

在空余时间及学生探讨对国学经典的理解，帮忙学生更快驾驭国学经典内容，体验经典魅力。

3,

在经典课上对国学经典进行学习，加强对国学经典的讲解，促进学生的理解，提高学生对国学经典的感悟和赏析实力。三,活动评定

1,以学习小组为基础，全方位考察学生对国学经典的理解实力和实践实力，进行每周总结评定。对表现优异者进行嘉奖，对表现不佳者进行辅导教化。每月进行一次反思总结活动，总结一个月来的得失，并针对得失制定下月安排，发扬优点，改正缺点。四,国学经典重点学习内容和课时《朝花夕拾》（1课时）《繁星·春水》（1课时）《千字文》（3课时）古诗两首《月夜》和《乡思》（1课时）古诗两首《山中》和《济上作》（1课时）古诗两首《断句》和《宣城见杜鹃花》（1课时）古诗两首《送柴侍御》和《喜见外弟又言别》（1课时）古诗两首《重别周尚书》和《送友人》（1课时）七年级（上）经典诵读教案第一课时名著导读《朝花夕拾》学习导引鲁迅是我国宏大的文学家,思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。新课我们选取以下几个详细问题，作一下大致梳理:1,创作时间1926年。详细说，从1926年2月起，至11月止，时间跨度不足一年。2,经验事务主要有①女师大事务;②及“现代评论派”的论战;③“三一八”惨案;④赴厦大任教;3,创作视角在写作《朝花夕拾》时，鲁迅已46岁了。最初发表时配有副题，为“旧事重提”。这样，就自然产生两个问题:一是“提哪些旧事”，“提它作什么”的问题，二是把自己放回到童年来讲解并描述故事，还是以成人的立场来回忆旧事的问题。作者曾说:“带露摘花，色香自然要好得多，但我不能够。”因此，作者更多是依据现实的须要，对旧事进行取舍，以成人的视角，来进行“反顾”。文体特点：杂感小结:“由女师大风潮所引起的鲁迅和‘现代评论派’的论战”，“不仅在中国现代思想史,文学史，中国知识分子精神史上，有着重要的意义，而且在鲁迅自身思想的发展上，也是重要的一个环节。这场论战引发了鲁迅的很多思索，使他产生了一系列的作品，如《朝花夕拾》，《野草》，《彷徨》的后半部，以及《华盖集》,《华盖集续编》,《华盖集续编的续编》里的杂文，事实上构成了鲁迅创作的一个高潮。”(钱理群)三,选文例析阅读导读选文《五猖会》探讨:《五猖会》主要记述了一件什么事(这篇短文描述了儿时父子之间一场微妙的冲突——“我”对五猖会的热切渴望和父亲的阻难，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜。)《五猖会》前半部分在谈迎神赛会时，主要谈及哪两件事(文章前半部分在谈迎神赛会时，记述了两件事，一是《陶庵梦忆·及时雨》所载古时赛会的“豪奢”，二是小时见过的赛会盛况;)《五猖会》为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会在《朝花夕拾》其他篇章中有没有类似的写法(从表面上看，是为了突出赛会的盛况，强化了“我”对“五猖会”渴盼的心情;《阿长及〈山海经〉》中也有类似的写法。)探究思索《五猖会》中提到了哪两处古迹它们有什么共同特点(一是梅姑庙，二是五猖庙;殊及“礼教”有妨。)文末说:“我却并没有他们则兴奋。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的喧闹，对于我似乎都没有什么大意思。”你觉得仅仅因为父亲的阻难吗(“我”没有他们则兴奋，其中的缘由及其说是因为父亲的阻难，还不如说是对五猖,梅姑的反感。作者刻意引用《聊斋志异》中的有关记述，借以表述自己的看法，从而揭露封建礼教和封建道德的虚伪。这一点，联系前面写到的“上海的旗袍”等内容，也是一样的。)点评中说:“文章最终一句画龙点睛，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。”你认为这里所指的“封建思想习俗”指什么(应当是指封建礼教和封建道德的虚伪。作者在《小引》中写道:“文体或许很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。环境也不一:前两篇写于北京寓所的东壁下;中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房;”当时，“三一八”惨案发生后，北京女子师范大学兴起学潮，鲁迅和一些学生一样，被列入黑名单。在亲友和学生们的敦劝下离家避难。从1926年3月底到5月初，鲁迅住在山本医院,德国医院，法国医院等地方。期间先后写成的《二十四孝图》,《五猖会》等文章，都痛斥了封建道德的虚伪，只是前一篇直白，后一篇相对含蓄一点而已。)结束语:《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了很多关乎少年儿童的事，同学们尽可以随意翻翻。待他年长大成人，有了自己的人生阅历，回忆所及，再来细读，我敢说，你肯定会温故而知新，掩卷三思，唏嘘不已。第二课时《繁星·春水》名著导读教案一,导入:名著是人类文化的精华。阅读名著，犹如及大师们携手共游，可以增长见识，启迪才智，提高语文实力和人文素养。欢迎进入名著阅读专题!阅读名著以自读为主，驾驭一些基本的阅读方法很有必要。二,简单介绍阅读名著的方法:(一),不妨先读前言,后记和目录。以便对这本书的写作背景,作者状况,写作目的和大致内容有个初步的了解，犹如驾驭了打开书的大门的钥匙。(二),略读及精读相结合。略读全书，有利于整体把握主要内容。精彩部分和难点，则须要像读课文那样精读。二者结合，收获更多。(三),做点读书笔记。可以抄名言，写摘要，作批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。此外，在阅读过程中还要留意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野。三,解读课标新课程标准提出初中学生应“学会制订自己的阅读安排，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。随着新课程标准的推行，中考语文命题已经体现了课程改革的基本理念，名著类试题走进了中考。四,走近作家,作品:(一),关于作家:冰心(1900-1999)现代诗人,散文家,小说家,儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有:诗集《繁星》,《春水》，散文集《寄小读者》,《再寄小读者》等。她的作品以“满蕴着温顺”的笔墨，清爽隽丽的文字，围绕童心,母爱和自然美描述“爱的哲学”。爱及美，构成了冰心作品的显明特色和艺术魅力。(二),关于作品:《繁星》,《春水》这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，讴歌母爱，赞美童真，吟咏自然，抒发生活的感悟。这两本诗集开创了诗情及哲理交融的短诗诗风，引得当时很多青年竞相效仿。《繁星》是诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。她爱自己的三个弟弟。她在后来写作的一篇散文《寄小读者.通讯十三》里，还把三个弟弟比方成三颗光明的星星。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟识的大海。歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。同样是在《晨报副镌》上最先发表，不过《春水》的问世要比《繁星》晚三个月。在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的苦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温顺的笔调，述说着心中的感受，同时也在探究着生命的意义，和表达着要认知世界本相的愿望。五,作品赏析:依据下面的提示写好发言纲要，赏析一下你所观赏的小诗。这首诗歌描绘的情景你能用自己的语言给大家说说吗这首诗饱含着什么感情或告知我们什么道理(一),母爱1,母亲呵!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。--《繁星》2,小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱--然而深厚的恩慈，反使他最终缄默。母亲呵!你是那春光么3,母亲啊，你是荷叶我是红莲心中的雨点来了除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽4,这些事，是永不漫灭的记忆:月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上(二),童真:1,婴儿，是宏大的诗人在不完全的言语中吐出最完备的诗句2,万千的天使，要起来歌颂小孩子;小孩子!他那细小的身躯里，含着宏大的灵魂。(三),自然:我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮里(四),将母爱,童真,自然融为一体:造物者--倘如在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着:“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”(五),哲理小诗:1,墙角的花!你孤芳自赏时，天地便小了。2,胜利的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当时她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。六,自由阅读，小组探讨:举例谈谈你的阅读感受从某首诗中你读出了什么,既可以谈思想内涵,也可以谈语言风格七,妙语佳句:(全班齐读)青年阿!为着后来的回忆，当心着意描你现在的图画。言论的花，开得愈大;行为的果子，结得愈小。空中的鸟!何必和笼里的同伴争噪呢你自有你的天地。星星--只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。八,小结:《繁星·春水》的艺术特点兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，擅长捕获刹那间的灵魂，以三言两语抒写内心的感受和思索，形式短小而意味深长。特殊是在语言上，清爽淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。九,结束语:《繁星》和《春水》带有诗人对人生探究的印痕。冰心的小诗在诗的寥廓星空里，恒久闪耀着光明的光彩。十,布置作业名著是美的。《繁星·春水》美在它对母爱,童心的赞美。1,请大家课后用“积累·阅读”积累本积累你从本书中获得的文学常识，举例子写下你的阅读感受;2,你最宠爱的一本书是什么为什么宠爱它请填写下面的读书卡片。读书卡编号:001书名:《》作者:摘要:宠爱本书的理由:第3课时《千字文》教学目标:1,识记《千字文》2,找出韵律，熟读《千字文》，并尝试背诵。教学过程:经典回放:天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏。闰馀成岁，律吕调阳。云腾致雨，露结为霜。金生丽水，玉出昆冈。剑号巨阙，珠称夜光。二,简介《千字文》三,老师有感情,有节奏,有韵味地范读。要求:1,学生看教材仔细倾听，标记诞生字,新词,难点。2,结合注释初步感知诵读内容。3,体会老师诵读的节奏和韵律。四,结合注释帮忙学生理解句子的意思1,学生结合注释理解意思。2,全班沟通。3,老师小结。五,学生练读1,学生仔细跟读。2,学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮忙朗读有困难的学生，及时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点及不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3,小组沟通。4,指名读，师生针对诵读时是否正确,流利,有感情进行评价。5,师生共同放声齐读。六,故事链接:了解夜光珠来历的故事。拓展活动:读一读天不言而四时行，地不语而百物生。--(唐)李白《上安州裴长史书》以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。--(唐)韩愈《送孟东野序》课外延长:课下搜集古时描写四时更替,宇宙变化的语句，并沟通。第4课时《千字文》教学目标:1,识记《千字文》中生僻的字2,找出韵律，熟读《千字文》，并尝试背诵。教学过程:经典回放:知过必改，得能莫忘。罔谈彼短，靡恃己长。信使可复，器欲难量。墨悲丝染，诗赞羔羊。景行维贤，克念作圣。德建名立，形端表正。二,简介《千字文》三,老师有感情,有节奏,有韵味地范读要求:1,学生看教材仔细倾听，标记诞生字,新词,难点。2,结合注释初步感知诵读内容。3,体会老师诵读的节奏和韵律。四,结合注释帮忙学生理解句子的意思1,学生结合注释理解意思。2,全班沟通。3,老师小结。五,学生练读1,学生仔细跟读。2,学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮忙朗读有困难的学生，及时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点及不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3,小组沟通。4,指名读，师生针对诵读时是否正确,流利,有感情进行评价。5,师生共同放声齐读。六,故事链接:了解墨子教化做人的小故事。拓展活动:读一读三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。--《论语》蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，及之俱黒。--荀子《劝学》近朱者赤，近墨者黒;声和则响清，形正则影直。--(晋)傅玄《太子少傅箴》八,课外延长:1,及父母一起多形式诵读。2,及父母沟通诵读心得。3,课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及老师,同学沟通千字文。第5课时《千字文》教学目标:1,识记《千字文》中生僻的字2,找出韵律，熟读《千字文》，并尝试背诵。教学过程经典回放:空谷传声，虚堂习听。祸因恶积，福缘善庆。尺璧非宝，寸阴是竞。资父事君，曰严及敬。孝当竭力，忠则尽命。临深履薄，夙兴温清。似兰斯馨，如松之盛。川流不息，渊澄取映。二,简介《千字文》三,老师有感情,有节奏,有韵味地范读要求:1,学生看教材仔细倾听，标记诞生字,新词,难点。2,结合注释初步感知诵读内容。3,体会老师诵读的节奏和韵律。四,结合注释帮忙学生理解句子的意思1,学生结合注释理解意思。2,全班沟通。3,老师小结。五,学生练读1,学生仔细跟读。2,学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮忙朗读有困难的学生，及时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点及不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3,小组沟通。4,指名读，师生针对诵读时是否正确,流利,有感情进行评价。5,师生共同放声齐读。六,故事链接:了解“二十四孝”中黄香的故事。拓展活动:查一查古代“二十四孝”的故事已家喻户晓，“卧冰求鲤”“芦衣顺母”等故事就发生在山东。查阅资料，找动身生在山东的“二十四孝”故事还有哪些并说说故事的主人公都是哪些人八,课外延长:1,及父母一起多形式诵读。2,及父母沟通诵读心得。3,课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及老师,同学沟通。第6课时古诗两首教学目标:1,相识《月夜》和《乡思》两首古诗中生僻的字2,分别了解两首古诗的作者及写作背景3,理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程:经典回放:月夜(唐)杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。乡思(宋)李觏人言落日是天际，望极天际不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。二,简介李觏李觏，字泰伯，江西南城人，他的诗唐代韩愈,皮日休等人的影响，具有独特风格。三,老师有感情,有节奏,有韵味地范读两首古诗。要求:1,学生看教材仔细倾听，标记诞生字,新词,难点。2,结合注释初步感知诵读内容。3,体会老师诵读的节奏和韵律。结合注释帮忙学生理解句子的意思1,学生结合注释理解意思。2,全班沟通。3,老师小结。五,学生练读1,学生仔细跟读。2,学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮忙朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评价优点及不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3,小组沟通。4,指名读，师生针对诵读时是否正确,流利,有感情进行评价。5,师生共同放声齐读。六,知识链接:了解《月夜》的写作背景，体会诗人挂念亲人的思想感情。拓展活动:背一背望月怀远(唐)张九龄海上生明月，天际共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。课外延长:1,及父母一起多形式诵读。2,及父母沟通诵读心得。3,课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及老师,同学沟通。第7课时古诗两首教学目标:1,相识《山中》和《济上作》两首古诗中生僻的字2,分别了解两首古诗的作者及写作背景3,理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程:经典回放:山中(唐)王勃长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。济上作(明)徐祯青两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳。简介作者王勃，字子安，山西人，初唐诗人，及杨炯,卢照邻,骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。徐祯卿，江苏苏州人，明代文学家，及唐伯虎,祝枝山,文征明并称“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，烟月扬州树树花”的诗句而为人称誉。三,老师有感情,有节奏,有韵味地范读两首古诗。要求:1,学生看教材仔细倾听，标记诞生字,新词,难点。2,结合注释初步感知诵读内容。3,体会老师诵读的节奏和韵律。四,结合注释帮忙学生理解句子的意思1,学生结合注释理解意思。2,全班沟通。3,老师小结。五,学生练读1,学生仔细跟读。2,学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮忙朗读有困难的学生，及时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点及不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3,小组沟通。4,指名读，师生针对诵读时是否正确,流利,有感情进行评价。5,师生共同放声齐读。六,知识链接:了解《山中》和《济上作》的写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。七,拓展活动:1,说一说说一说本课的两首诗是借什么景物来表达思乡思亲的凄惨感情的2,读一读京师得家书(明)袁凯江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。八,课外延长:1,及父母一起多形式诵读。2,及父母沟通诵读心得。3,课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及老师,同学沟通。第8课时古诗两首教学目标:1,相识《断句》和《宣城见杜鹃花》两首古诗中生僻的字2,分别了解两首古诗的作者及写作背景3,理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程:经典回放:断句(北魏)刘昶白云满鄣来，黄尘暗天起。关山四面绝，家乡几千里!宣城见杜鹃花(唐)李白蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。简介作者刘昶是南朝宋文帝第九子。前废帝刘子业即位，怀疑刘昶有异志，于是他投奔北魏，亡命途中作此诗。三,老师有感情,有节奏,有韵味地范读两首古诗。要求:1,学生看教材仔细倾听，标记诞生字,新词,难点。2,结合注释初步感知诵读内容。3,体会老师诵读的节奏和韵律。四,结合注释帮忙学生理解句子的意思1,学生结合注释理解意思。2,全班沟通。3,老师小结。五,学生练读1,学生仔细跟读。2,学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮忙朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评价优点及不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3,小组沟通。4,指名读，师生针对诵读时是否正确,流利,有感情进行评价。5,师生共同放声齐读。六,知识链接:了解的《断句》和《宣城见杜鹃花》写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。七,拓展活动:读一读人日思归(隋)薛道衡入春才七日，离家已三年。人归落雁后，思发在花前。八,课外延长:1,及父母一起多形式诵读。2,及父母沟通诵读心得。3,课外搜集资料，及父母,老师,同学沟通。第9课时古诗两首教学目标:1,相识《送柴侍御》和《喜见外弟又言别》两首古诗中生僻的字2,分别了解两首古诗的作者及写作背景3,理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程:经典回放:送柴侍御(唐)王昌龄流水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。喜见外弟又言别(唐)李益十年离乱后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。二,简介作者王昌龄，盛唐闻名边塞诗人，擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。李益以七绝见长，后人往往把他和王昌龄同日而语。三,老师有感情,有节奏,有韵味地范读两首古诗。要求:1,学生看教材仔细倾听，标记诞生字,新词,难点。2,结合注释初步感知诵读内容。3,体会老师诵读的节奏和韵律。四,结合注释帮忙学生理解句子的意思1,学生结合注释理解意思。2,全班沟通。3,老师小结。五,学生练读1,学生仔细跟读。2,学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮忙朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评价优点及不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3,小组沟通。4,指名读，师生针对诵读时是否正确,流利,有感情进行评价。5,师生共同放声齐读。六,知识链接:了解《送柴侍御》和《喜见外弟又言别》的写作背景，体会诗人的离别之情。七,拓展活动:比一比把自己读过的友情赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。八,课外延长:1,及父母一起多形式诵读。2,及父母沟通诵读心得。3,课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及老师,同学沟通。第10课时古诗两首教学目标:1,相识《重别周尚书》和《送友人》两首古诗中生僻的字2,分别了解两首古诗的作者及写作背景3,理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程:经典回放:重别周尚书(北周)庾信阳关万里道，不见一人归。惟有河边雁，秋来南向飞。送友人(唐)李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤篷万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。二,简介作者庾信，字子山，河南南阳人，是南朝梁简文帝时期闻名的文学家。三,老师有感情,有节奏,有韵味地范读两首古诗。要求:1,学生看教材仔细倾听，标记诞生字,新词,难点。2,结合注释初步感知诵读内容。3,体会老师诵读的节奏和韵律。四,结合注释帮忙学生理解句子的意思1,学生结合注释理解意思。2,全班沟通。3,老师小结。五,学生练读1,学生仔细跟读。2,学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮忙朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评价优点及不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3,小组沟通。4,指名读，师生针对诵读时是否正确,流利,有感情进行评价。5,师生共同放声齐读。六,知识链接:了解《重别周尚书》和《送友人》的写作背景，体会诗人的离别之情。七,拓展活动:读一读秋风引(唐)刘禹锡何处秋风至萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。八,课外延长:1,及父母一起多形式诵读。2,及父母沟通诵读心得。3,课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及老师,同学沟通。七年级（下）经典诵读活动教学安排一,指导思想

中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应当生生不息传播的珍宝。通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素养，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并渐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。

二,总体目标

通过学校和班级组织学生诵读经典篇章，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。1,使学生初步驾驭阅读古诗和名著的方法。

借助注释理解诗句的意思，能体会诗中所表达的思想感情。

3,引导学生理解注释中的诗句，引导学生深入诗的意境，体验诗所表达的意境。

三,教学措施

1,指导学生广泛积累诗文。

2,同位,小组互组互学。

3,开展丰富多彩的活动，为学生朗诵,学习名著和古诗供应场所。

4,个别学习及合作学习相结合。教学内容安排

《童年》（1课时）《昆虫记》（1课时）古诗两首《送别》和《淮上及友人别》（1课时）古诗两首《塞下曲》(节选)和《秋望》（1课时）古诗两首《从军行七首》(其五)和《武威送刘判官赴碛西行军》（1课时）6,古诗两首《塞上听吹箫》和《征人怨》（1课时）7,《送别组诗》（2课时）8,李白部分作品（1课时）9,杜甫部分作品（1课时）10,苏轼部分作品（1课时）七年级（下）经典诵读教案1,《童年》:在苦难中长大1.作家,作品《童年》是高尔基自传体小说三部曲(《童年》,《在人间》,《我的大学》)中的第一部。《童年》是高尔基以自身经验为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，它讲解并描述的是阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。2.故事梗概阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。外祖父家住在尼日尼--诺弗哥罗德城。外祖父年轻时，是一个纤夫，后来开染坊，成了小业主。阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，由于家业不景气，外祖父变得也愈加专横急躁。阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵,斗殴。在这个家庭里，阿廖沙看到人及人之间充溢着仇恨之雾，连小孩也为这种气氛所毒害。阿廖沙一进外祖父家就不宠爱外祖父，胆怯 他，感到他的眼里含着敌意。一天，他出于新奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。从今，阿廖沙就开始怀着不安的心情视察四周的人们，不论是对自己的，还是别人的屈辱和苦痛，都感到难以忍受。他的母亲由于不堪忍受这种生活，便丢下了他，离开了这个家庭。但在这个污浊的环境里，也还有另外一种人，另外一种生活。这里有乐观,纯朴的小茨冈，正直的老工人格里戈里。每逢节日的晚上，雅科夫就会弹吉他，奏出动人心弦的曲调。外祖母跳着民间舞，犹如复原了青春。这一切使阿廖沙既感到快乐又感到忧愁。在这些人当中，外祖母给阿廖沙的影响是最深的。外祖母为人和善公正，热爱生活，信任善总会战胜恶。她知道很多优美的民间故事，那些故事都是怜悯穷人和弱者，歌颂正义和光明的。她信仰的上帝也是可亲可爱，及人为善的。而外祖父的上帝则及之相反，它不爱人，总是找寻人的罪恶，惩处人。后来，外祖父迁居到卡那特街，招了两个房客。一个是进步的知识分子，外号叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一个优秀人物，他给阿廖沙留下了难以磨灭的印象。另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的彼得，他的残忍和奴隶习气引起了阿廖沙的反感。母亲在一天早晨突然回来了，她的变化使阿廖沙心里感到特别沉痛。开始，她教阿廖沙认字读书，但是，生活的折磨使她慢慢地变得漫不经心，常常发脾气，愁眉不展。后来母亲的再婚，使得阿廖沙对四周的一切都失去了爱好，竭力避开大人，想一个人单独生活。就这样经过了一个夏天思索之后，他最终增加了力气和信念。母亲婚后生活是不华蜜的，她常常挨后父打。贫困和疾病，吞蚀着她的漂亮。由于她心境不好对阿廖沙常常表现出冷酷和不公允。阿廖沙在家中感受不到暖和，在学校也受卑视和刁难。因此，在阿廖沙的心灵中，“爱”的情感慢慢被对一切的恨所代替。由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，这时外祖父已经全面破产!他们的生活也越来越困苦。为了糊口阿廖沙放学后同邻居的孩子们合伙拣破烂卖。同时，也感受到了友情和怜悯。但这也招致学校的非难。这时候阿廖沙母亲逝世，他安葬了母亲以后，不久便到“人间”去谋生。3.主要内容《童年》主要讲解并描述阿廖沙(“我”)三岁到十岁的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴;写“我”在母亲死后及外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪欲吝啬(该他出钱买的那天，午饭按例要坏些;特别留意倒给他的茶的浓度;连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的)，外祖母的宽厚和善(该她出钱买的全是好肉;对着“我”挣来的钱静默流泪)等等。4.人物形象及对应的典型情节和性格特征阿廖沙:可爱,弱小,倔强,执着，渐渐成长为一个坚毅,英勇,正直和充溢爱心的人，是俄罗斯一代新人的代表。外祖母所讲的故事,乐观纯朴的小茨冈,正直的老工人格里戈里,献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力气和帮忙，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的志气和信念，并渐渐成长为一个坚毅,英勇,正直和充溢爱心的人。外祖母:如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她常常讲一些怜悯穷人和弱者,歌颂正义和光明的民间故事给阿廖沙听。慈爱和善,聪慧能干,热爱生活,胸怀宽大,擅长忍让。外祖父:常常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去;狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。吝啬,贪欲,专横,残暴。5.外祖父所招的两个房客一个是进步的知识分子，外号叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一个优秀人物，他给阿廖沙留下了难以磨灭的印象。另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的彼得，他的残忍和奴隶习气引起了阿廖沙的反感。6.《童年》的主题基本主题:阿廖沙的成长;还有一个主题是:鞭挞俄国国民的小市民习气。2.《昆虫记》:谱写昆虫生命的诗篇学习目标:理解文学内容，积累文学素材。了解昆虫生活习性。3,感受动物世界人性美。学习重点：品尝关键字词和语句，把握文章内容学习难点:理解法布尔作为一名文学家和科学家所体现的精神学习方法;读议练课时安排:1课时教学过程:一,初读课文，整体感知1.自由朗读课文，借助工具书扫除字词障碍穷乡僻壤,辍学,按部就班,细腻概括文章主要内容,以时间顺序介绍作者法布尔成长经验及个人志趣(1-5)学术成就及学术影响(6-8)[作品简评]《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却特别和善，不故作深刻，深入浅出，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥及一本正经，“没有充溢言之无物的公式,一知半解的瞎扯，而是精确地描述视察到的事实，一点儿不多，一点儿不少。”作者法布尔拥有“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受及抒写”。在本书中，作者将专业知识及人生感悟融于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫,日常生活习性,特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光。字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重及热爱。本书的问世被看作动物心理学的诞生。《昆虫记》不仅是一部探讨昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，法布尔也由此获得了“科学诗人”,“昆虫荷马”,“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。人类并不是一个孤立的存在，地球上的全部生命,包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，昆虫的生命也应当得到敬重。《昆虫记》的确是一个奇迹，是由人类杰出的代表法布尔及自然界众多的平凡子民--昆虫，共同谱写的一部生命的乐章，一部恒久解读不尽的书。这样一个奇迹，在人类即将迈进新世纪大门,地球即将迎来生态学时代的紧要关头，或许会为我们供应更宝贵的启示。集昆虫学和文学禀赋于一身，熔毕生探讨成果和人生感悟于一炉，昆虫学家法布尔以人性关照虫性，千辛万苦写出传世巨著《昆虫记》，为人间留下一座富含知识,趣味,美感和思想的散文宝藏。《昆虫记》是优秀的科普著作，也是公认的文学经典，它行文生动活泼，语调轻松诙谐，充溢了盎然的情趣。法布尔写《昆虫记》除了真实的记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。昆虫的本能,习性,劳动,婚恋,繁衍和死亡，无不渗透着作者对人类的思索。睿智的哲思跃然纸上。全书充溢了对生命的关爱之情，充溢了对自然万物的赞美之情。,介绍编选出版《昆虫记》的目的二,再读体会，圈划阅读1.法布尔童年是如何度过的对他以后的成长有什么影响童年生活在大自然中，环境造就了他的性格--毅力,求知欲强。引导学生从详细的词语体会:蹲,爬,提着„„2.法布尔如何进行探讨及写作有何特殊之处从文章5,6两节进行阅读思索3.们对他有何评价为什么文章7,8课文探讨法布尔具有哪些精神这些精神详细表现在什么地方坚持不懈,追求真理,探求真相,一丝不苟地视察探讨,敬重并热爱自然的生命(给学生肯定的时间思索并探讨，结合文章内容理解法布尔的精神体现)四,结合选文理解《蟋蟀的乐器》的主要写作方法:大量修辞,生动形象的描写思索:试概括介绍文中出现的几种动物基本特征略作业1.摘录本文中你自己所认为的好词好句并加以适当的点评2.写一段关于的本文的读后感3.问题设计《昆虫记》中昆虫们的一举一动，都被给予了人的思想感情。有人说，昆虫也是生灵，它们及人有着丝丝缕缕的相通之处。你的看法呢请举一例说明。3.古诗两首教学目标:1,相识《送别》和《淮上及友人别》两首古诗中生僻的字2,分别了解两首古诗的作者及写作背景3,理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程:经典回放:送别(唐)王之涣杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。淮上及友人别(唐)郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。二,简介王之涣王之涣，山西人，常及高适,王昌龄等相唱和，以擅长描写边塞风光著称。他的诗歌在当时就很出名气，多被乐工制曲歌颂。三,老师有感情,有节奏,有韵味地范读两首古诗。要求:1,学生看教材仔细倾听，标记诞生字,新词,难点。2,结合注释初步感知诵读内容。3,体会老师诵读的节奏和韵律。四,结合注释帮忙学生理解句子的意思1,学生结合注释理解意思。2,全班沟通。3,老师小结。五,学生练读1,学生仔细跟读。2,学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮忙朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评价优点及不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3,小组沟通。4,指名读，师生针对诵读时是否正确,流利,有感情进行评价。5,师生共同放声齐读。六,知识链接:了解《送别》和《淮上及友人别》的写作背景，体会诗人的离别之情。拓展活动:做一做唐代诗人中，有着很多情意深厚常常被同日而语的挚友，如李白及杜甫，韩愈及柳宗元，白居易及元稹等，搜集他们之间互写的赠答诗，读一读，把这些诗歌做在贺卡上，赠送给自己的好朋友。课外延长:1,及父母一起多形式诵读。2,及父母沟通诵读心得。3,课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及老师,同学沟通。4.古诗两首教学目标:1,相识《塞下曲》(节选)和《秋望》两首古诗中生僻的字2,分别了解两首古诗的作者及写作背景3,理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程:经典回放:塞下曲(唐)李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下斩，直为斩楼兰。秋望(明)李梦阳黄河水绕汉边墙，河上秋风雁几行。客子过濠追野马，将军弢箭射天狼。黄尘古渡迷飞挽，白日横空冷战常。闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳。二,老师有感情,有节奏,有韵味地范读两首古诗要求:1,学生看教材仔细倾听，标记诞生字,新词,难点。2,结合注释初步感知诵读内容。3,体会老师诵读的节奏和韵律。三,结合注释帮忙学生理解句子的意思1,学生结合注释理解意思。2,全班沟通。3,老师小结。四,学生练读1,学生仔细跟读。2,学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮忙朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评价优点及不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3,小组沟通。4,指名读，师生针对诵读时是否正确,流利,有感情进行评价。5,师生共同放声齐读。五,知识链接:了解《塞下曲》(节选)和《秋望》的写作背景。六,拓展活动:读一读塞下曲(明)谢榛暝色满西山，将军猎骑还。隔河见烽火，骄虏夜临关。七,课外延长:1,及父母一起多形式诵读。2,及父母沟通诵读心得。3,课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及老师,同学沟通。5.古诗两首教学目标:1,相识《从军行七首》(其五)和《武威送刘判官赴碛西行军》两首古诗中生僻的字2,分别了解两首古诗的作者及写作背景3,理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程:一,经典回放:从军行七首(其五)(唐)王昌龄大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。武威送刘判官赴碛西行军(唐)岑参火山五月行人少，看君马去疾如鸟。都护行营太白西，角声一动胡天晓。二,老师有感情,有节奏,有韵味地范读两首古诗。要求:1,学生看教材仔细倾听，标记诞生字,新词,难点。2,结合注释初步感知诵读内容。3,体会老师诵读的节奏和韵律。三,结合注释帮忙学生理解句子的意思1,学生结合注释理解意思。2,全班沟通。3,老师小结。四,学生练读1,学生仔细跟读。2,学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮忙朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评价优点及不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3,小组沟通。4,指名读，师生针对诵读时是否正确,流利,有感情进行评价。5,师生共同放声齐读。五,故事链接:了解火焰山名字的来历。六,拓展活动:读一读陇西行陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人!七,课外延长:1,及父母一起多形式诵读。2,及父母沟通诵读心得。3,课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及老师,同学沟通。6.古诗两首教学目标:1,相识《塞上听吹箫》和《征人怨》两首古诗中生僻的字2,分别了解两首古诗的作者及写作背景3,理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程:一,经典回放:塞上听吹笛(唐)高适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。征人怨(唐)柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策及刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。二,简介高适高适，河北人，唐代闻名边塞诗人，及唐代另一位闻名边塞诗人岑参并称“高岑”。他的诗气概奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋勉进取,蓬勃向上的时代精神。三,老师有感情,有节奏,有韵味地范读两首古诗。要求：1,学生看教材仔细倾听，标记诞生字,新词,难点。2,结合注释初步感知诵读内容。3,体会老师诵读的节奏和韵律。四,结合注释帮忙学生理解句子的意思1,学生结合注释理解意思。2,全班沟通。3,老师小结。五,学生练读1,学生仔细跟读。2,学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮忙朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评价优点及不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3,小组沟通。4,指名读，师生针对诵读时是否正确,流利,有感情进行评价。5,师生共同放声齐读。六,故事:了解王昭君远嫁匈奴的故事。七,拓展活动:说一说唐代流传下来的边塞诗歌特别多，查找资料，说一说唐代闻名的边塞诗人及其代表作。八,课外延长:1,及父母一起多形式诵读。2,及父母沟通诵读心得。3,课外搜集资料，先讲给父母听，到校后及老师,同学沟通。7.《送别组诗》教学设计设计理念：1,打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习主动性，引导学生主动参及，在参及中自悟自得。2,领悟诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中，采纳想象,画图,音乐等方法激发情感，让学生及文本对话，及诗人进行感情的沟通。3,以“送别”为迁移主线，贯穿整个教学过程，重点导读《赠汪伦》，讲一首，联一组；《赠汪伦》以歌送别，《别董大》以话送别，《送元二使安西》以酒送别，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以目送别。学生在这种“得法于课内，得益于课外”的迁移性拓展中，既开阔了视野，又强化了语文实践。[教学目标]1,学习《赠汪伦》，反复诵读感受诗中所表达的朋友情深。2,拓展学习。创设情境，学习《送孟浩然之广陵》，感受朋友情，离别愁；并会背诵。3,以诗引诗，激发学生的情感，诵读送别的诗，感受友情的珍贵，展示学生积累的诗篇。[教学重点,难点]感受诗中描述的意境“美”，朋友情。[教学时间]2课时。[教学打算]课件，学生课外收集积累有关送别的诗。第1课时教学过程一,激趣导入：师：同学们，从上个学期起，我们就开始诵读古诗，到现在，你们脑中肯定积累了不少的古诗，今日，老师将接着带你们去畅游古诗王国，在其中尽情领会古诗的魅力。看谁的收获最大！诗句接龙。（课件出示：）看图联想诗句。（课件出示：）过渡：刚才这组诗都是写的？今日我们再来读几首抒情的。二,出示“送别”，揭示主题1,今日要背诵的一组诗，及这个词有关。（板书：送别）读一读。2,你的爸爸妈妈和你，怎么送来你家的客人呢？听了你们的话，我很感动，这是我们现代人送别我们亲友的，但是我们的古代人，唐朝人是怎么送别呢？学习《赠汪伦》1,读。生自由读诗：读准字音。指名读，正音。师随机指导：舒缓一点读。齐读。2,品诗情（1）这首诗是谁送谁的？李白和汪伦是什么关系？（引出典故：汪伦是安徽人，特别仰慕李白，于是写了一首诗说：“先生宠爱游赏吗？这里有十里桃花；先生宠爱饮酒吗？这里有万家酒店。”这李白一看这信，游山玩水多好阿，兴奋地去了。结果汪伦告知他：“‘桃花’是潭水名这里并无桃花；‘万家’是一家酒店店主人姓万，并无很多酒店。”李白大笑。汪伦款待李白几天临行时还赠了不少礼物，亲自送行。李白感其友情，写了《赠汪伦》这首诗。师读：赠汪伦，李白，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水千尺，不及汪伦送我情！3,再读诗歌，品诗情（1）你觉得李白和汪伦之间的感情怎样？从哪里看出？重点指导：桃花潭水深千尺（桃花潭水再深，也比不过汪伦对我的情意深啊！）（2）指导感情朗读：汪伦对朋友的情深意重深深感动了李白，此时此刻，面对前来送别的朋友，千言万语都化作了这一句（深情朗读：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）自由读，齐读。随机指导：诵读古诗要留意停顿和节奏，读出诗的韵味来。师小结：此时此刻，同学们深情的朗读，仿佛让我看到了好朋友依依惜别的感人情景。在赠汪伦这首诗中，汪伦这是用什么送别？第2课时上节课是汪伦送李白的，下面，我们看李白怎么送孟浩然呢？品诗1,读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》2,悟：李白站在黄鹤楼上看着孟浩然的船越走越远，最终船消逝在水天交接的地方，李白看啊，看啊。只看见滚滚的水，你猜猜李白看了多长时间？师小结：一个小时，；两个小时，三个小时，也就是说，李白看了很久很久，看啊看啊，看到的仅仅是水吗？似乎是李白对孟浩然的一腔思念滚滚流向天际。这是什么情？（友情。）他是用歌声送别吗？（以目光送别）用目光静默打动着朋友3,指导朗读。指名读。范读。齐读。三,你还会背哪些送别诗？1,指名说。学生说的时候相机出示课件：《别董大》等诗，其余学生也可以跟着读2,（课件呈现两首诗）学生自读，思索：以什么相送？预设：《别董大》以话相送。送别的对象是闻名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能观赏七弦琴这类古乐的人不多。“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担忧遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么洪亮，多么有力，于安慰中充溢着信念和力气，激励朋友抖擞精神去奋斗,去拼搏。《送元二使安西》以酒相送。老友即将远行，将赴满地黄沙的边疆绝域。此时一别，不知何日才能再见，千言万语无从说起，能说出口的只有一句：喝下这杯离别的酒吧！依依惜别之情,全部的关怀及祝愿早已融进了这一杯酒中。3,过渡：同学们，这些诗为什么千古流传呢？不管以歌相送，以目光相送，以语相送，以酒相送，其实更用什么相送？唯有真情相送，才能动人，流传千古。现在就让我们一起来有感情地朗读这几首诗，看谁的真情，最能打动人。4,创设情境，师生共同优感情背诵“和汪伦一起游山玩水，吟诗作对，实在是太快乐了。今日，李白悄悄离开万家酒店，登上了来时的客船”“今日是孟兄要西下扬州的日子，我早已备好美酒和下酒菜为孟兄饯行”“老友即将远行，将赴满地黄沙的边疆绝域。此时一别，不知何日才能再见”“朋友，您是闻名的琴师，虽然此去前途漫漫，但你不要担忧遇不到知己，天下哪个不知道你啊！”你有什么好朋友？假如你得朋友要离开你，去别的地方了。你打算以什么方式相送？说出来，看谁最更感动老师。（激励用上学过的或收集来的古诗）8.文学巨匠李白（作品诵读）教学目标:了解李白的生平及主要作品教学过程:生平简介李白(七零一-七六二)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃天水旁边)，先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。(今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖)。幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡。他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年(七四二)，因道士吴筠的举荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍旧接着他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参与了永王李璘的幕府。不幸，永王及肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎(今贵州境内)，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。李白的诗以抒情为主。屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦,汉,魏以来的乐府民歌吸取其丰富养分，集中提高而形成他的独特风貌。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴宏伟的艺术力气。一切可惊可喜,令人兴奋,发人深思的现象，无不尽归笔底。杜甫有「笔落惊风雨，诗成泣鬼神」《寄李十二(白二十韵》)之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有「诗仙」之称。及杜甫齐名，世称「李杜」，韩愈云:李杜文章在，光焰万丈长。有《李太白集》。主要作品诵读《客中作》《秋登宣城谢朓北楼》《宣州谢朓楼饯别校书叔云《静夜思》《将进酒》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《送友人》《赠孟浩然》《