第五单元 单元作业设计 小学语文部编版五年级下册

统编版三年级语文单元作业设计

（第五单元）

一、单元概况

1.对应单元:统编版教材五下第五单元

2.人文主题:字里行间众生相，大千世界你我他。

3.语文要素：（1）学习描写人物的基本方法。

（2）初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人

的特点。

4.单元目录

精读课文：《人物描写一组》（2课时）

精读课文：《刷子李》（2课时）

习作例文：《我的朋友容容》（1课时）

习作例文：《小守门员和他的观众们》（1课时）

◎习作:形形色色的人（2课时）

二、作业目标

1.能结合课文内容感知课本人物的整体形象，说出人物的特点。

2.能进一步了解并运用可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神

态、心理等表现人物的特点。

3.能初步了解并尝试运用可以通过描写他人的反应表现主要人物的

特点。

4.能主动观察身边的人物，并提炼人物特点，选择典型事例来展开

描写。

5.能有主动分享、修改习作的意愿，并掌握一定的方法，具有“习

作即生活”的初步意识。

三、作业内容

导语：同学们，号外号外，“字里行间众生相，大千世界你我他”，

我们要以班级为单位出刊一本《风云人物集》吧，需要向每一个同学

征集稿件。下面是我们的“风云人物征集令”：

ra风云人物征集令

各位同学：

“字里行间众生相，大干世界你我他”，同学、

家人、邻居……相遇皆缘分。为了记录下出现在我

们生命中的形形色色的人，我们要编揖《风云人物

集》。现向每一个同学发出征隼令：

1每人至少投稿一篇；

2.所携写的人物要特点鲜明，“雅号”响亮；

3一人物特点不虚构，有典型事例；

4事例要有可读性，文笔优美，吸引读者；

5.征集时间：即曰起-5月

五年级班编辑部

C32023年4月,

为了更好地完成专集，我们要一起行动！相信跟着大家的步伐，咱们

的《风云人物集》一定能精彩出刊。

实习储备期：

跟着书本阅“字里行间风云人物相”

1、运用描写人物的基本方法，抓住你最熟悉的一个人的特点，完成下面的导图。

人物特点典型事例描写方法

2、怎样叫“特点鲜明”呢？大作家给了我们启发，本单元的精

读课文《人物描写一组》中就有特点鲜明的人，试着完成下面的人物

名片吧！

字里行间众生相，大千世界你我他

人物：________人物：________人物：________

特点：⑴特点：（2）特点：（3）

简介：争强好胜绊对手,简介：身体挺脱一棵树,简介：派头十足有讲究,

眼（4）手快用巧劲。精神抖撤神飞扬。专干粉刷本领强。

(1)根据简介，先将三位人物的名字填在横线上。

(2)下列依次能填入(1)(2)(3)处最合适的词语是()o

A.技艺高超机智敏捷健壮活力

B.健壮活力技艺高超机智敏捷

C.机智敏捷健壮活力技艺高超

D.健壮活力机智敏捷技艺高超

(3)根据字典里的意思,最适合填在(4)处的是()0

B.

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上，来灯一|赶不〜.⑪比

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3、结合下面材料及课文内容,为严监生设计一张个人名片。

【材料】(严监生)家私豪富，足有十多万两银子，在县城里还有铺

面二十多间。钱过北斗，米烂成仓，僮仆成群，牛马成行……(摘自

4、探究实践。

滔【探究实践】

■从下面选择一个问题，发挥想象，写一段话。

1、如果小嘎子和胖墩儿再进行第二次摔跤，又会发生什

么故事呢？

2、如果严监生当时能说话，他会说些什么？

小试牛刀期：

观察“身边的风云人物”，初试身手

5、阅读下面的材料，回答问题。

【材料】冯骥才先生曾多次获奖：《雕花烟斗》荣获1979年

全国优秀短篇小说奖；《啊！》荣获第一届(1977-1980)全国优秀

中篇小说奖二等奖；《神鞭》荣获第三届(1983—1984)全国优秀中

篇小说奖：《珍珠鸟》(散文集)荣获全国新时期优秀散文奖(1989)o

(1)通过材料所给的信息，我们知道作家冯骥才不但擅长写

(),还擅长()。

(2)这个单元人文主题是“字里行间众生相，大千世界你我他”，

结合上边材料，请你为《刷子李》入选该单元写两个理由

()()O

6、运用从本课中学到的方法，写一个有高超技艺的人。

(1)命题：“拿手技艺十姓氏”，如，“泥人张”就是一个姓张的

人，他捏泥人的技艺特别高。

(2)我会用到那些正面描写的方法(如：神态描写)

(3)我还打算进行侧面描写，我会这样写：

7、同学是我们朝夕相处最熟悉的人，课间十分钟、体育课上、音乐

课上……每位同学都展示着自己的特点，快快环顾四周，观察观察,

发现他们的“与众不同”，并给他们一个有意思的“雅号”吧，用思

维导图的形式记录下来，可以小组合作一起完成哦！

8、看着“我们班的风云人物”思维导图，你是不是感叹于班级的藏

龙卧虎！为了让风云人物更有说服力，根据提示，选取典型事例，跟

着徐光耀、老舍两位大师学写法,再去读读《小守门员和他的观众们》,

尝试运用多种描写人物的基本方法来写一写他们吧。

(1)他真是个灌篮高手.______________________________________________________

(2)_________________________________________________________________________________

9、在大家的笔下，一个个风云人物活生生地出现在我们眼前。再告

诉你一个写人的绝招：学习了《刷子李》，我们知道在写作时，我们

还可以通过描写周围人的反应来间接写出人物的特点。请你根据下面

的提示，将段落补充完整。

他的歌声时而低缓温柔，时而高亢噫亮……台下的观众

。他的表情也很丰富，时而面带微笑，时而深情款款，

时而悲伤含泪O观众们_____________________________________________________________

O当他终于表演结束，在舞台站定，面朝观众，深深地鞠躬时，观众

们。

10、哇，大家真了不起,班级中的风云人物组成了独一无二的班集体，

下面我们将视线移到给予我们成长力量的家庭成员，观察观察他们,

点亮他们的雅号，找找典型事例。

家庭成员雅号典型事例

1.每天起床第一件事情就是打开手机播放戏曲。

爷爷戏曲迷2.平时省吃俭用，却愿意花大价钱购买戏票。

3.有一次去买菜，听到戏曲找了迷，错过了买菜时间。

奶奶

爸爸

妈妈

大展拳脚期：

撰写“风云人物故事”，集结成册

同学们，我们观察了身边的同学和家人，找到了许多的风云人物,

为了让这些风云人物被更多的认识，咱们学着冯骥才的样子，也为他

们撰写“风云人物故事”，集结成《风云人物集》吧！

11、完成《风云人物集》可是一项大工程，咱们每一个人都要积极投

稿，快快拿起你的笔，根据“风云人物征集令”，选择身边你认为最

有风云气质的一个人写下来。

12、每位同学都完成了自己的作品，那么每一份作品符不符合征集要

求呢？这一次，咱们来做做“小编辑”，为同伴的作品审稿，并让他

根据你的审稿意见进行修改吧。

《风云人物集》审稿单

____________亩稿内容__________亩__稿星级_____________修改意见_____________

____________特点鲜明____________★

___________“雅号”响亮__________★

事例典型★★

文笔运用多种描写人物的方法每处★

优美其他精彩之处___________每处★

三、完成了稿件的征集，最后让大家群策群力，设计一个封面，制作

好目录，也许还可以请老师作一个序哦！期待着你们的《风云人物集》

大热！

程作业、跨学科学习】

1.阅读(2023)五下“整本书阅读”书单中的书籍：《西游记(青少

版）》、《三国演义（青少版）》《水浒传（青少版）》《红楼梦（青

少版）》

2.特色作业：

阅读《小兵张嘎》中小嘎子和小胖墩的第二次摔跤的场景，并写

下感受。

作业设计意图：

本次单元统整作业紧扣单元语文和习作两大要素，依据单元的学

习目标，整个作业以“出刊《风云人物集》”为主项目，向学生发出

“风云人物征集令”。这么设计的主要意图如下。

1、凸显单元特殊性。本单元是习作单元，是“读写双向奔赴”

的特殊单元，整个单元紧扣习作成果。在设计作业的时候，围绕关键

词“鲜明特点”“典型事例”''多种描写方法”，观照学生写人方法

的习得和运用.

2、搭建助学阶梯性。本次作业以“出刊《风云人物集》”为主

项目，向学生发出“风云人物征集令”。先后安排“实习储备期”“小

试牛刀期”“大展拳脚期”三个层级，搭建助学系统。作为习作单元

的“初试身手”仅仅只是语文书上的两个题目的表述，作业中第8题

和第10题是分别针对两个“初试身手”设计的，第9题是紧扣本单

元全新的写人方法”描写周围的反应”专门设计的练习。

3、实现学评闭环性。大展拳脚期的“《风云人物》审稿单”既

让这一任务融合在具体项目中有情景感，又关注学生习作成果的评价,

整个“审稿单”的设计紧紧扣住本单元习作要素和学习目标，从“鲜

明特点”“典型事例”“多种描写方法”角度进行评改。这样的设计

关注闭环式管理，努力实现学评一致。

作业使用建议：

本份单元统整作业教师在使用的时候要注意穿插到