幼儿园班级管理的内容和措施

幼儿园班级管理的内容和措施一、幼儿园班级管理的内容幼儿园班级管理一般由生活管理、教化管理、家园沟通管理、班级间沟通管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教化管理。（一）生活管理幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的须要而从事的管理工作。生活管理的内容⑴学期（学年）初的工作①填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭状况登记表，明确家园联系方法。②家访并调查幼儿家庭教养状况，初步了解幼儿生活习惯，做好记录。③支配幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好便于幼儿识别的标记。④初步布置活动室环境，支配室内家什、打算活动设施等。⑤视察幼儿一日生活的言行举止，并记录分析。⑥依据幼儿一日生活表现的视察分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理支配与措施。（2）学期（学年）中的工作①每日班级保教人员依据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。②每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接记录。③每日保管好幼儿生活用品。④每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的平安检查。⑤每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。⑥每周检查班级幼儿生活管理支配的实施状况。⑦每周初，班级老师碰头，总结上周阅历，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措施，分工负责。⑧视察幼儿生活行为，记录好其表现。⑨对幼儿支配免疫、疾病、传染病状况登记。⑩体弱幼儿的生活护理。（3）学期（学年）末的工作①汇总平日对幼儿生活表现记录，做好对幼儿生活状况的小结。②总结班级幼儿生活管理工作，找出成果与问题。③向家长发放幼儿在园生活状况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。④整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。（二）教化管理班级保教人员在班主任老师带领下对班级幼儿进行调查探讨，对教化过程细心设计组织，对教化结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教化管理。教化管理的内容⑴开学初工作①结合家访和对幼儿的视察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。②依据幼儿状况及班级条件，制定具体的幼儿教化支配。该支配应包括阶段性的班级教化教学目标及完成进度的日程支配，还有考虑特别状况的处理方法。如针对班级教学中的问题开展教学探讨活动。③依据教化教学支配，征集或领取幼儿的绘画、手工材料、卡片、嬉戏工具等。④班级保教人员共同制定各项教学活动的组织形式及常规，建立班级教化活动的运转机制。（2）学期中的教化常规管理①每日事务打算好当日教学所需的材料，做好前一阶段学问的复习，保证教化教学的连贯性。②每周工作依据年纪教研组的备课支配制定每周活动支配及每日教学支配。提前做好教具、学具材料的搜集与制作。写教化笔记，记录幼儿一周的学习表现。③每月工作月初制定好月教化目标、教学活动进度。召开班级老师会议，探讨班级教化工作的具体内容和措施，协调分工与协作。做好个别儿童教化的支配及修订措施。月末整理各种教化材料与资料。依据教化内容适当调整活动室支配，布置更新环境。（3）期末工作①整理教化活动方案、教化笔记和幼儿作品档案。②做好幼儿全学期的评估工作，写好幼儿发展状况及表现的小结。③完成老师自身的评估，总结个人教化目标的实现、教化方法的运用状况。④教化活动剩余材料的清点与登记。附例：幼儿园小班学期支配一、本学期幼儿发展总目标1、培育幼儿的进餐习惯，使他们懂得珍惜粮食。提高自我服务实力2、培育幼儿对运动的爱好，体验运动的乐趣，开展区域性体育活动，在运动中逐步培育幼儿大胆、自信、英勇的特性心理品质。3、激发幼儿活动的愿望、探究的爱好，激励胆子小的幼儿在集风光 前多表达、培育良好的学习习惯。4、开展自主性活动和学习性活动，激励幼儿主动参与活动二、具体目标与措施（一）生活活动目标：1、开心来园，情愿参与幼儿园的各类活动，能接着适应集体生活。2、学习运用小勺吃饭，在老师的帮助提示下能吃得干净，不将饭菜含在嘴里。3、订正不良的睡眠习惯。4、会穿脱宽松的衣裤。5、学习自理大小便（会运用蹲坑）。6、知道室内不大声叫喊，不把手指、不干净东西放进嘴里，不抠鼻。7、懂得赃物、玩具不放进耳鼻口。依据季节改变、运动量的大小增减衣服。8、学习正确的洗手方法，知道饭前、便后洗手。9、学会运用毛巾进行擦脸、擦嘴。措施：1、开展“笑脸娃娃”活动，激励幼儿高兴奋兴来园。给个别幼儿更多的关爱、并与家长刚好沟通，指导家长正确协作老师做好幼儿的保育工作。2、利用儿歌、嬉戏、故事等形式使幼儿学习正确洗手、吃饭、睡觉、穿脱衣服等生活常规，使幼儿养成良好的生活习惯。3、在学习性嬉戏中供应一些生活的材料如：小被子、袜子、毛巾等等给孩子熬炼的机会。4、在分组教学中进行个别幼儿的教化。5、通过每天的进餐活动，培育幼儿文明进餐习惯。6、班级三位一体，共同管理好班级工作。（二）运动活动目标：1、在体育熬炼中，能做到爱护好自己，不到危急的地方玩。2、在老师的激励下情愿参与各类活动。3、能自然地走，在直线、曲线上走。双足交替上下楼梯。两脚并拢向前轻轻地跳。4、会玩中型运动器具。5、学习仿照操和器具操。措施：1、开展区域性体育活动，培育幼儿的参与性与爱好，促进肌体的协调发展。2、保证每天二小时的户外熬炼时间。3、学会玩具仿照操、小兵操和响环操。4、制作并供应多种运动小器具（飞标、沙袋、罐子、球蓝等等），丰富幼儿的体育熬炼活动内容。（三）学习活动目标：1、爱祖国、爱家乡，知道自己是中国人，喜爱老师，爱爷爷奶奶，情愿上幼儿园。2、在老师的引导下，产生对四周事物的爱好。学着用各种感官感知四周四周的事物，感知其明显的特征。3、视察几种常见的水果及其他食品，感知冬天的明显特征。4、常常看听触摸四周生活中各种颜色、形态、声音，并对它们改变、声响发生爱好，喜爱音乐活动、美工活动。5、在老师的指导下学唱简洁的歌曲，做简洁的韵律动作，初步用动作表示音乐的感受。[小精灵儿童网站6、学听一般话，能与同伴一起宁静地听老师讲话。学说一般话情愿仿照老师的发音，爱跟老师学念儿歌，讲故事中简洁短句。情愿用语言回答别人的问题。7、能口手一样点数1-3，相识几何图形，学习排序归类，学习辨别白天黑夜，拼简洁的人物动物拼版。8、能以开心心情参与英语活动，学会用英语问老师好。措施：1、创设符合小班幼儿年龄的环境，体现以幼儿为主的指导思想，依据主题活动布置环境，使幼儿、家长参与环境布置，做到师生互动，生生互动。如“水果娃娃展览”“爷爷奶奶照片展”等。2、定期将幼儿作品进行展示活动，使每个幼儿体验成就感。3、创设英语环境，使小挚友在其中开心参与学习，学会一些简洁的口语、儿歌、歌曲。4、参与各项活动，学会动手动脑想结合。（敬老节活动、爱祖国学问竞赛活动、国庆游园活动、运动会等）5、在带幼儿走出去的活动中，赐予幼儿丰富的学问，满意他们的新颖 心，让幼儿有充分的动手、动脑的机会，使幼儿通过活动得到满意，得到开心的体验。（如秋游等活动）（四）嬉戏活动目标：1、丰富生活阅历，能用语言和动作去仿照，主动体验角色的情感和看法。2、创设条件，丰富幼儿的学问阅历，感性阅历和嬉戏语言。3、初步驾驭一些进行角色嬉戏的基本技能。4、丰富和加深幼儿对建筑物的印象和表象。5、初步驾驭结构嬉戏中的构造技巧，运用插塑、积木的玩具构造比较粗轮廓的物体。爱惜玩具，嬉戏后送玩具回家。措施：1、供应符合小班幼儿的大玩具，2、在嬉戏中留意视察幼儿的活动并为他们供应须要的嬉戏材料。3、激励幼儿从家里带来废旧物品，老师制作一些成品娃娃家用品。4、幼儿自选主题，充当角色，并在嬉戏中感到欢乐。（五）家长工作1、召开家长会，彼此沟通。2、邀请家长参与“敬老活动”并刚好做好反馈工作。3、树立幼儿园与社会、家庭一体化的教化观，接着办好家园之窗，利用家园联系册向家长定期汇报幼儿在园状况。4、刚好做好家长工作。5、请家长协作老师收集家里的废物支持教学，参与园内的各项亲子活动。-二、幼儿园班级管理的原则含义：幼儿园班级管理的原则是对班级管理必需遵守的普遍性行为准则，这一原则贯穿与班级管理的全过程，全方位的体现在幼儿园管理当中，包括环境创设、教学活动、日常生活等；实践证明：幼儿园班级管理的基本四大原则为主体性原则、整体性原则、参与性原则、以及高效性原则一〉主体性原则主要蕴含了两方面的含义：第一老师作为管理者具有自主性、创建性和主动性其次：幼儿作为学习者具有主体地位；在贯穿运用才原则时应留意以下几个方面：1、明确老师对班级管理的职责和权利；要求幼儿老师不断地发挥主动性和主动性，不断的开拓班级管理的新举措，最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动幼儿学习的主管能动性。2、作为班级管理者的老师应充分的了解并把握班级的各种管理要素；对班级各种要素把握，合理调配，并予以驾驭和协调，是对班级进行良好管理的必要前提；这些要素不仅包括了每一个体幼儿，也囊括了家长、环境设施等一切可以为教学和管理服务的资源；3、老师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系；我们都知道老师是班级管理中的管理主体，而幼儿是客体或者说管理的对象，所以我们在管理幼儿时即要发挥自身的指导作用又要保证幼儿学习自主权，对这一点的限制和把握是特别重要的；二）整体性原则含义：幼儿园班级管理应是面对全体幼儿并涉及班内全部管理要素的管理；留意点：1、老师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个体的管理；幼儿老师在班级管理是常常出现抓两头，忘中间的现象。过分的偏爱优秀的幼儿，或者一味的关注问题小挚友，而忽视掉静默无闻的孩子；这是违反整体性的要求的，老师应当吧目光放到整个班级中的每个幼儿身上，在此基础上依据幼儿自身的特点和水平进行管理。2、老师应当充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用和约束作用；思索：这句话所包含的意思？3、班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的管理；及要求全方位的贯穿，联系物质，时空等因素来使每个幼儿参与活动，接受教化，夸奖，指责等；案例2我的闪观点我们的幼儿园班级环境布置上有一个“我的闪光点”专栏。这一专栏每周记录一次，记录的内容涉及幼儿的方方面面。有孩子用绘画等方式记录自己近一段时间所取得的进步，班级老师讲孩子记录的内容用位子的形式进行说明，并且将记录的状况张贴在走廊上，便于孩子之间相互观摩和家长刚好了解孩子的最近发展状况。幼儿的孩子记录了自己书写的数字第一次得到五角星，有的孩子记录自己做操当上了“小小老师”，还有的记录了自己那一天吃饭又快又好。这样一个专栏出来后，受到了家长的极大好评和激励，成为了家长和老师沟通的一个良好工具。[小精灵儿童分析：在这个案例中老师通过设立这样一个专栏，引导幼儿进行自我评价，让孩子之间相互观摩，相互评价，起到强化作用，凭且留意孩子的年龄特点，造作简洁，形式好玩，引领幼儿享受参与评价的乐趣，使幼儿成为评价者的同时成为被评价者，在留意个体主体性发挥的同时，兼顾到了班级的整体，让其他小挚友看到他人的优点，起到强化作用。同时老师也合理的利用了班级的良好资源，及教室这个良好的空间环境，幼儿自身，以及家长的互动等，全方位贯穿运用了物质，时空等因素来使每个幼儿参与评价活动，接受教化，夸奖，指责等，发挥了自身主动性，因此很好的体现了主体性、整体性原则的三、参与性原则：含义指老师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、同等的对待幼儿，与幼儿共同绽开有益的活动案例3这是大班纸牌嬉戏一个区域活动内容，起先时，老师发觉宝宝只是坐在一旁看小挚友们玩，就问：“怎么不跟小挚友一起玩啊？”宝宝看看其他小挚友有的在找同样花色的，有的在搭高，说：“我觉的这没意思。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老师问到。宝宝看了老师一眼，他向小挚友建议到：“要不我们来玩接龙吧，小挚友见有新的玩法，都很高心的来玩了”。老师看他们玩了一会儿，想看看他们还能玩出什么不同的嬉戏，就问：“宝宝，你说这连起来的纸牌想什么啊”？“这似乎一个火车”。“对啊，我们玩火车行驶的嬉戏吧！”“可是火车要轨道的”，另一个小挚友喊道。“要不我们把指牌作成轨道啊！”于是，很多小挚友起先照着火车行驶是会出现的一些状态支配小挚友建车轨、车站、支配支配老师做售票员等等，快乐的玩了起来。分析：这个嬉戏小挚友们能够这么好的玩耍，老师合理适时的知道起到了很大的作用，而且老师很好的参与融入了幼儿的嬉戏当中，成为了幼儿的嬉戏伙伴，拉近了与幼儿间的关系从上上述案例的分析中我们可以知道对于这一原则的观测我们应当留意一下几点：1、老师参与活动应留意角色的不断变换，以适应幼儿活动的须要；2、在某种场合老师参与活动要依据幼儿的须要，取得幼儿的许可；上面的案例老师得到了小挚友的允许儿共同参与了嬉戏，担当有些角色嬉戏中，幼儿角色已经安排好，老师再强行介入，就会适得其反。3、老师参与活动中，指导和管理要适度；四）高效性原则也可以理解为敏捷性原则，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多，更全面，更好的发展。留意点：1、班级管理目标的确定要合理，支配的制定要科学要充分的考虑倒幼儿的身心发展特点，所处的年龄段的同时，还要考虑倒不必要的人力、物力等资源的奢侈2、班级管理支配的实施要严格和敏捷；这主要是针对幼儿这一群体活动多变、不稳定、突发状况多而提出的3、班级管理方法要相宜，管理过程中重视检查反馈；四原则间的关系主体性、整体性原则主要涉及管理思想，参与性和高效性原则主要涉及管理方法，四者关系亲密，不行分割三、幼儿园班级管理的方法总体归纳有以下五种方法：1）规则引导法2）情感沟通法3）互动指导法4）榜样激励法5）目标归纳法对这五种方法进行具体的绽开说明：规则引导法它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一样或确保幼儿自身平安并不危机他人的一种管理方法。是对班级幼儿最干脆和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。规则引导法的操作要领：1）规则的内容要明确且简洁易行。2）要供应应幼儿实践的机会，使幼儿在活动中驾驭规则。3）老师要保持规则的一贯性。规则引导法在我们幼儿园的日常生活中见到的很多，幼儿园各个活动中都有规则的渗透。没有规则不成方圆，规则是规范幼儿行为的重要措施之一，但不是唯一的。从规则引导法的操作要领中可以看到，由于幼儿本身理解实力和各方面实力发展的不完全性，因此老师在提出规则时，要符合幼儿的理解水平，一旦超过这个水平，将不能达到很好的效果。同时，规则要给幼儿实践的机会，让他们在实践中去理解规则的重要性。规则的一贯性则是说，规则要具有持续性，不要老是改变，这样也不利于幼儿的理解和遵守。情感沟通法它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是老师对幼儿的理解和爱。情感沟通的主要着眼点：1）老师在日常生活和教化活动中，要视察幼儿的情感表现。2）老师要常常对幼儿进行移情训练。3）老师要保持亲善可亲的个人形象。情感无疑是人与人之间沟通的重要的一种沟通的途径。有了情感的共鸣，沟通起来往往事半功倍。幼儿与老师相处的时间特别的多，幼儿与老师的沟通也很多，在这些过程中更简洁建立起感情。一旦幼儿对老师有了肯定的依靠，那么他就会比较听老师的话，但是老师要在敬重幼儿的基础上，要在平常的生活中更多的去视察和理解幼儿各方面的发展状况，以便对他出现的各种突发状况进行更好更正确的处理。移情是幼儿亲社会行为的一个重要方面。培育幼儿良好的移情实力，能够让幼儿更好的去理解他人的做法，从而避开很多的冲突老师的形象对于幼儿也是有很重要的影响的，就像下面将会提到的榜样的作用是无穷的。只有幼儿信任你，才会听你的。例子：在一次户外体育活动休息时，老师对孩子们说：“大家在草地上宁静休息一会，听听大自然的声音。”过了一会，有个女孩说：“老师，我听到了花开的声音。”“老师，她在胡说，花开根本没有声音。”一位男孩叫到。老师笑着说：“我喜爱她的想象，或许这样的孩子长大了真能让花儿歌颂。我也喜爱你的英勇，敢对别人的想法提出自己的看法，真是个英勇的孩子。”女孩听了自信的笑了，男孩听了羞怯的笑了。请同学们讲讲假如他遇到这种状况会怎么处理？为什么？然后共同探讨，文中老师的处理方法有哪些值得我们学习的地方。重点突出情感方面的体验。互动指导法它指幼儿园老师、同伴、环境等相互作用的方法。运用时要留意的点：1）老师对幼儿互动指导的适当性。2）老师对幼儿互动指导的适时性。3）老师对幼儿互动指导的适度性。互动指导法最主要侧重的是幼儿园老师，同伴，环境之间相互作用的方法。在幼儿园中，老师与幼儿的师生关系，幼儿之间的同伴关系是特别重要的。这些关系的互动也会很大程度上影响班级的管理。适当性主要是指对幼儿进行指导的时候要留意方法，不要实行不合适的方法，那样会适得其反。适时性主要是指对幼儿进行指导的时机性，在幼儿须要知道的时候赐予指导，当须要幼儿探究的时候则让其自主的去探究。适度性是指对幼儿指导要在尺度上要进行把握，很多老师往往在指导时对幼儿的各方面都指导的很到位，这样的老师无疑是合格的老师，他很细心，生怕学生不会，但同时也抹杀了幼儿各方面的探究和创建实力的发展。所以要适度。榜样激励法它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。运用要领：1）榜样的选择要健康、形象、具体。2）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。3）刚好对幼儿表现的榜样行为作出反应。榜样激励法在幼儿园中也应用的比较多。老师在很多时候都会表扬表现好的学生，以提示别的小挚友向他学习，有时也会选取反面的榜样，让幼儿不要那样做。老师在选取榜样的时候要考虑榜样是否具体的，是幼儿比较简洁接受的；同时榜样要是幼儿认同的，假如不是认同的，幼儿不会去学习的。当幼儿学习榜样行为的时候，老师要赐予即时的指导，做的好的要表扬，做的不要的要刚好的指正。例子：某班老师针对班上个别孩子总将好的东西留给自己的倾向，利用幼儿观赏歌曲“李小多分果果”的活动，是幼儿先对李小多有了个相识