试析中学美术教学激励性评价策略 论文

试析中学美术教学激励性评价摘要：评价是教学活动中一种重要的教学手段，而合理有效的激励性评价会起到激发学生学习兴趣的作用。在美术教学过程中采用合理有效的激励性评价方式对学生进行指导教育，不仅能够提高课堂教学艺术，而且有利于激发学生的学习兴趣，促进学生身心健康发展和综合素质的提升。关键词：中学美术教学激励性评价激励性评价策略激励性评价要注意的问题引言：在中学美术教学中，美术教师如何结合学生的现状和特点，采用激励性评价对学生进行教育，对激发学生的内在学习动力、提高学习的积极性和创造性具有重要的现实意义。而在应用激励性评价时又有哪些需要注意的问题，下面谈谈我对在中学美术教学过程中实施激励性评价策略的一些认识。一、什么是激励性评价激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，引发其学习兴趣，进而使学生能积极主动学习的一种策略。激励性评价的合理性和科学性主要是建立在罗森塔尔的皮格马利翁效应和特尔福德的学习动机理论上的。罗森塔尔效应认为真诚的期待和热情的激励能够帮助学生树立信心，提高成绩。而在美术教育教学中，我们同样可以充分发挥激励手段的作用。二、中学美术教学中激励性评价在中学美术教学中，如何合理、科学地运用激励性评价呢？下面主要从四个方面对中学美术教学中激励性评价的策略进行分析。１.语言激励语言激励首先可以是口头语言激励，比如在课堂上学生回答问题或或展示美术作品时适时评价学生：你有很强的观察能力、你很富有想象力、你的色彩感受力很敏锐、你把学到的知识和生活紧密联系在了一起等等，这些适时有针对性的语言激励不仅可以激发学生主动学习的动力，更能体现出教师对学生知识的认可和能力的反馈。教学过程中，口头语言的激励可以帮助学生放松心态、增强自信，更好地发挥表现和创造水平。其次，语言激励也可以表现为肢体语言的激励，当学生在表述、创作或动手制作时，教师可以通过一个赞许的眼神、一个赞同的手势、一个会心的微笑、一次认可的点头等方式予以鼓励和肯定，让学生扬起自信之帆，增强学习和探索美术知识的兴趣。２．因人而异之个性化激励在中学美术教学中，面对不同的学生，教师要学会用动态的思维，发展的眼光，善于发现的眼睛去看待学生的作品和成绩，认识到每个人在不同领域里的能力和特长是不同的，对待不同的学生，不用统一的标准去衡量，而要具有一双发现的眼睛，善于发现不同学生的长处。比如有的学生造型能力强，作品造型准确；有的学生创造能力强，作品想象力丰富；有的学生虽不擅长绘画，但艺术感受力很敏锐，善于发现美术作品的深层意蕴；甚至那些美术天赋欠佳的同学，却有一颗热爱美术的心。老师要善于发现学生的这些不同特点，用有针对性的个性化评价来激励他们，让他们知道自己的闪光点，这样不仅可以增强他们学习美术的信心，还可以进一步激励他们发挥自己的特长，在将来取得更好的成效。３．设置竞争激励好胜心是人类的天性，处在初中的孩子也不例外，因此，在美术教学激励性评价中我们也可以巧妙运用竞争激励。在美术课堂中，我们可以适当在同学之间设置竞争激励，这个可以是个体和个体之间的竞争，也可以是团体之间的竞争。比如设置小组间的竞争，在竞争意思的的促发下，不仅可以激发学生在课堂上的斗志，还可以促进小组内部的分工与合作，激发学生的集体荣誉感，对学生的成长和发展非常有益。我们在手工制作或者完成设计类作业时就可以运用小组竞争激励来展开课堂活动。在运用竞争激励时，老师要格外注意竞争内容的多元化和评价的多元化，不能流于简单的名次排列和优劣划分，而是要兼顾到不同学生或小组的长处和可取之处，尽量让参与竞争激励的每个学生或每个参与小组的优势都能得到展现和认可。４．用真情激励教师教育学生的过程，也是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、对学生宽容理解，诚挚和善，平等尊重，那么就会如磁石一般，吸引学生、激励学生去积极参与教学，用心学习。处于青春期的中学生情感是十分敏感的，所以，美术教师在上课过程中只有对学生抱有强烈的爱，才能引起学生对老师的尊敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，造成良好的教育气氛，也就是所谓的“亲其师，信其道”。美术教师在课堂上面对学生的发言和作品时，一定要认真倾听，用心感受，去发现每一个学生的闪光点，用爱、用欣赏和发展的眼光去感受，发自内心去赞赏。同时也要善于发现他们的困惑、疑问，用多元的评价让让每一个学生在美术教育中都能得到关注和尊重，自发自愿地参到与课堂中，去感受美术的魅力，领略艺术的真谛。三、中学美术教学中激励性评价要要想充分发挥激励性评价在中学美术教学中的积极作用，就必须注意激励性评价使用的时机和方法，使用不当，激励性评价也有可能产生负面影响。因此，美术教师在教学中使用激励性评价进行教学时，要注意以下几点：１.激励性评价的度任何事物都有一个度，超越了度可能会适得其反，激励性评价在美术课堂中的应用也不例外。很多教师都奉行好孩子是夸出来的，于是在教学中常常把“说的好”“很好”“你真棒”“你真聪明”等当作口头常用语，殊不知经常单一肯定地使用激励性评价，会使激励性评价对学生的积极性刺激越来越弱，最终失去对学生的激励作用。因此，教师在运用激励性评价时，不要机械重复，泛滥。要掌握好使用的度，在适当的点评价。评价时要能对学生学习成功或失败进行正确的归因，要让学生明白自己究竟什么做法被表扬了，这样才能最大限度地发挥激励性评价的正面效应，凸显激励性评价的可贵之处。２．注意激励性评价的时机选择合适的时机进行激励性评价，课堂上如果不分时机地对学生进行“狂轰滥炸”式激励，反而容易让学生感觉激励流于形式，产生反感心理，难以起到激励性评价的应有作用。在中学美术教学中，采用激励性评价的时机一般可以在欣赏表述或造型表现及创意制作有困难时、在学生感到受挫、不自信时，多使用激励性评价；或者在学生取得了一定的成绩展现了一些闪光点需要鼓励，需要得到近一步肯定时，这时一定要不失时机的进行正确的鼓励和引导，用激励性评价激发他们的潜能。３．注意激励性评价的针对性每个学生都是不同的个体，美术教学激励性评价也要根据学生的个性化差异，不能一概而论的流于同样的评价，而是根据孩子的学习情况和自身特点进行针对性鼓励评价。比如对一个技法稍欠缺的学生有了一定进步时教师要及时发现和鼓励他的进步，而对于一个技法成熟但色彩稍欠缺的学生教师在肯定他的技法的优势基础上鼓励他如果在色彩再下点功夫会更完美。针对性的激励性评价可以让学生更明确自己努力的目标和方向。结语在中学美术教学中，教师正确合理地使用激励性评价，可以不断激发学生学习美术的兴趣，进而拓宽学生的视野，提升学生的美术领悟力、想象力和动手表现能力及自信心。教师在掌握了激励性评价的策略后，可以灵活的使用这个策略，鼓励学生以更好的热情投入到美术教学中