《搭石》的教学反思

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《搭石》这一课为我们呈现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，实时调整才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充斥了诗情画意;两个人面对面过小溪，招手礼让，闲谈家常;偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪

依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我着重以人为本，以读为本。采用情境体验式教学法，引导同学紧紧抓住"搭石，构成家乡的一道风景。'教学中我主要以两个方面开展教学：

1、发觉感受文中的美

文中有看得见的详细的"美'，也有看不见的心灵的"美'：

急着赶路的老人，发觉搭石不稳，实时调整，满足才肯离去;勤劳美

行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充斥了诗情画意;和谐美、自然美

假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;谦让美

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;尊老美

心灵美、友善美、自然美、团结美、良善美、奉献美

美是永恒的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。同学们自读、自悟，在查找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!

2、发觉感受身边的美

就是从一件很小的事物中发觉了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?'

在教学中，尽管我课前细心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了许多的缺憾：

1、课堂驾驭技能非常欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，根据自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外状况不能很好地处理与引导。

2、虽然教学中着重了感情朗读的指导，但是同学的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。

3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导同学回答下列问题。一节课下来，自己没少忙乎，可同学的情感总是处于一种很平的状态。激发同学的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。

4、新课程标准要求着重同学学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着同学学习，大胆放手让同学学习方面做得很不够。

5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只着重了简洁，对看不见的美"谦让美、奉献美、敬老美'等没有在板书中凸显出来。假如能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。

6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为"同学写生活中的美'做好铺垫。

其实，教学中暴露出得问题还有许多许多。这些都充分说明自己的教学技能、教学技巧、教学机敏、把握教材处理教材、组织教学等方面的技能非常欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。

《搭石》教学反思

《搭石》是一篇以爱为主体的文章，通过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们悄悄无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点，在教学设计我引导同学围绕"搭石，构成了家乡的一道风景。'这一中心句，抓住"老人摆、行人走，面对面让，年轻人背'四个画面，来逐步体会

在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导同学们体会"无论只要肯定'这几个词语，让同学们想象老人可能急着去干什么?同学们七嘴八舌："他可能急着赶火车'，"他可能急着替自己的.亲人去买药'，甚至还有同学说"他急着去上厕所'，总之体会到老人当时焦急的心情，我又接着引导想象可不巧的是他踩在了一个不稳的搭石上，他想"'。同学立马举手"他想我还是摆稳吧，要不有人不当心掉在水里可怎么办呢?'"他想假如我知道不稳还不搭上，心里怎么对得起乡亲们呢?'顺着同学的话，我又往下引导"于是，他停下急匆忙的脚步，放下手中的东西，来摆石。'于是同学们在想象老人的状况，心理动作过程中体会到老人的心灵美，然后又回到中心句"搭石构成了家乡的一道风景'理解了风景美和情感美。

在教学三段行人走搭石时，我引导同学抓住"协调有序'，想象人们走搭石的画面。然后采纳朗读的方法去感悟。

学习"两人面对面'"年轻人背老人'过搭石的情景时，我先让同学想象，当两个相对而行时，他们这么做，又说了些什么?然后有找人情景再现，模拟表演。最末又抓住"无可置疑'一词，引导同学体会人们把这看成是无可置疑的事"这'指的是相互谦让，敬爱老人的美妙品质。

总之，在这节课上，我采纳了补白、想象、朗读感悟，模拟表演三种不同形式，有详有略地带领同学逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的美妙心灵。正由于形式多样，也给了同学更宽广的自由