《幼儿教育心理学》课程标准

《幼儿教育心理学》课程标准课程名称：《幼儿教育心理学》课程类型：理论课学时：34适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务：1、课程性质：幼儿教育心理学是幼儿心理学与幼儿教育学基础上形成的一门学科，随着近年对早期教育的重视与关注，教育界逐渐发现，仅有幼儿心理学与幼儿教育学这两们学科，还难于说明和揭示幼儿学习与教学的规律，因此幼儿教育心理学这一新兴学科应运而生，是学前教育专业学生成为一名合格幼教工作者必修的专业基础课程。其性质主要体现下面三点：（1）幼儿教育心理学是研究如何更好地促进幼儿学习与发展的一门学科（2）幼儿教育心理学是联合了学习心理学、幼儿心理学、教学心理学等诸多学科的一门新兴的交叉学科（3）幼儿教育心理学是用于指导从事幼儿教育工作者改善其教育观念与教育行为的学科2、课程标准设计思路：在设计的理念和思路上，考虑到大专层次的学前教育专业培养的是以幼儿园教师为主要岗位的专业人员。这一岗位群工作任务是：根据幼儿身心特点开展保育、教育工作，促进幼儿身心健康、全面和谐发展。依据大专层次学前教育专业的培养目标，力求以职业能力培养为重点，以适用、够用、实用为维度，培养具有一定的幼教理论和实际能力的幼儿教育工作者，进行课程开发和设计，力求充分体现职业性、实践性和开放性的要求，主要做到以下5点：（1）力图超越本学科课时、文本和课堂的局限，增加教育实践，增强学生应用理论分析和解决实际问题的能力，走向开放的课程教学。（2）深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的有关精神，革新学前大专课程内容，走向鲜活的课程教学。（3）积极形成师生的“学习共同体”，突出强调教师在教学中的指导者、引导者、参与者的角色作用，加强师生在教学中的交流互动，走向互动合作的课程教学。（4）全面关注学生学习活动中的心理情感需求，穿过表层的课堂交往，走向沟通的课程教学。（5）努力改变单一的结果性评价，加强过程性评价，强调学生个性化的收获，走向人文情怀的课程教学。3、课程任务：幼儿教育心理学虽是学前教育专业的理论课程，但同时也是一门应用性较强的科目，主要研究如何促进幼儿学习与发展的一门学科。具体任务如下：（1）科学地研究、阐释、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律（2）预期幼儿学习发展的规律和变化、预测教育教学的效果（3）运用科学的教育手段促进幼儿的学习与发展，有效地指导幼儿园教育实践（4）通过本课程的学习，要使学生比较系统地掌握幼儿教育心理学的基础知识、基本理论与研究方法，把握学与教互动中的基本规律，并学会从教育心理学的角度分析并尝试解决存在于教育教学中的常见问题，以便适应21世纪幼儿教师素质与教育改革的要求。二、课程目标通过本课程的学习，要使学生比较系统地掌握幼儿教育心理学的基础知识、基本理论与研究方法，把握学与教互动中的基本规律，并学会从心理学的角度分析和解决存在于教学、教育中的常见问题。1.知识目标：了解幼儿教育心理学的基本概念、对象、任务、方法；了解幼儿教育心理学的历史与现状，了解各种幼儿教育心理学理论的基本观点；

重点了解幼儿教育心理学中有关学习理论的章节；了解学习的基本理论，理解幼儿心理与学习的一般特点；了解学习动机的概念及其相关理论，使学生掌握培养和激发幼儿学习动机的方法；理解幼儿社会性学习的概念及主要的理论，使学生掌握指导幼儿同伴关系的有效措施；理解幼儿创造性学习的概念、表现，掌握幼儿创造性的影响因素与培养；理解幼儿的语言学习的概念、表现，及主要的理论，使学生掌握促进幼儿语言学习的有效措施；了解幼儿园班级管理，了解幼儿园区角环境创设与管理等；理解幼儿的个别差异与因材施教；了解幼儿学习评价的概念与方法；理解幼儿教师的角色和应具备的心理素质，了解幼儿教师专业发展的阶段与教师的成长。2.能力与技能目标：学会分析、概括各种学习理论的观点；掌握培养和激发学习动机的方法；学会促进学习策略教育的有效措施；了解价值观培养的方法；掌握班集体建设与管理的方法；懂得针对不同气质、性格的幼儿进行适宜性教育；掌握解决常见幼儿同伴关系冲突的方法。3.素质目标：掌握幼儿教育心理学的基础理论，形成正确的儿童观与教育观；培养作为将来幼儿教育工作者的专业意识，了解幼儿教育工作基本规律；激发对幼儿教育工作的兴趣与热情。三、课程内容标准和要求《幼儿教育心理学》是以研究幼儿教育中的三个基本主题：幼儿、教学及教师为主线，系统阐述了幼儿学习的理论，其中包括了幼儿的学习心理，学习动机与迁移、社会性、创造性、语言、幼儿班级管理与环境创设，幼儿学习的个别差异和幼儿教师心理等内容。本课程学习时间为1学期，共34学时（理论教学30学时、实践教学4学时），分为四大模块（见下表）。1.课程内容安排表：序号学习任务模块课程内容实践教学安排参考学时理论实践1总论项目一：绪论1、幼儿教育心理学的基本概念、对象2、幼儿教育心理学的任务3、幼儿教育心理学的发展历程22幼儿学习理论与心理项目二：学习理论1、行为主义的学习理论2、人本主义的学习理论3、认知心理学的学习理论4、建构主义心理学的学习理论4项目三：幼儿学习心理概述1、幼儿学习的脑科学基础2、0—3岁婴儿学习的基本方式3、3—6岁幼儿学习的主要方式与特点4项目四：幼儿学习的动机与学习的迁移1、幼儿学习的动机及有效激发2、幼儿学习的学习迁移及其培养2项目五：幼儿学习的个别差异与适宜性教学1、重视幼儿学习的个别差异2、幼儿学习中的个别差异3、针对个别差异的适宜性教学4项目六：幼儿社会性学习与教育1、社会性概述2、幼儿社会能力与学习3、幼儿的同伴关系4、幼儿社会性学习与教育的理论5、幼儿社会行为的评定学生到幼儿园用“同伴现场提名法”测试同伴交往的类型21项目七：幼儿创造性学习与培养1、幼儿创造性概述2、幼儿创造性学习与测量3、幼儿创造性的影响因素与教育培养3项目八：幼儿的语言学习与教学1、幼儿语言学习的理论2、幼儿语言教学的策略与教师的角色3、婴幼儿语言的学习与促进1、见习观摩幼儿园语言活动2、设计活动计划并试教11项目九：幼儿学习的评价1、幼儿学习评价概述2、有效的幼儿学习评价与评价指标3、幼儿学习评价的方法23幼儿班级管理与环境创设项目十：幼儿园班级管理1、幼儿园班级管理概述2、幼儿园班级管理方法项目十一：幼儿园环境创设1、环境设计与幼儿的学习2、区角环境创设学生根据实习班情况，设计制作“班级区角空间布局平面图”。314幼儿教师心理项目十二：幼儿教师心理1、幼儿教师的角色2、幼儿教师的心理素质3、幼儿教师的工作满意度与专业发展阶段4、幼儿教师的成长与培养1、学生设置问卷到实习园调查幼儿教师的工作满意度；2、通过访谈了解了解不同发展阶段幼儿教师的特点。31合计343042、课程内容与要求：项目一：绪论1、项目内容（1）幼儿教育心理学的基本概念、对象（2）幼儿教育心理学的任务（3）幼儿教育心理学的发展历程2.项目要求（1）了解幼儿教育心理学的基本概念、对象、任务。（2）了解幼儿教育心理学的发展历程。（3）熟悉幼儿教育心理学的学习意义，培养学习兴趣。项目二：学习理论1.项目内容（1）行为主义的学习理论（2）人本主义的学习理论（3）认知心理学的学习理论（4）建构主义心理学的学习理论2.项目要求（1）了解学习心理学4大流派的学习理论（2）树立科学的学习观、教育观及评价观项目三：幼儿学习心理概述1.项目内容（1）幼儿学习的脑科学基础（2）0—3岁婴儿学习的基本方式（3）3—6岁幼儿学习的主要方式与特点2.项目要求（1）了解幼儿学习的脑科学基础（2）掌握幼儿学习特点及方式。（4）树立科学的教育观项目四：幼儿学习的动机与学习的迁移1.项目内容（1）幼儿学习的动机及有效激发（2）幼儿学习的学习迁移及其培养2.项目要求（1）了解幼儿学习的动机及有效激发的有关理论（2）掌握幼儿学习迁移及其培养的途径项目五：幼儿学习的个别差异与适宜性教学1.项目内容（1）重视幼儿学习的个别差异（2）幼儿学习中的个别差异（3）针对个别差异的适宜性教学2.项目要求（1）了解幼儿学习的个别差异（2）能针对个别差异进行适宜性教学，为幼儿制定适宜性教育方案项目六：幼儿社会性学习与教育1.项目内容（1）社会性概述（2）幼儿社会能力与学习（3）幼儿的同伴关系（4）幼儿社会性学习与教育的理论（5）幼儿社会行为的评定2.项目要求（1）掌握幼儿社会性、社会性学习的有关理论（2）树立科学的学习观、教育观项目七：幼儿创造性学习与培养1.项目内容（1）幼儿创造性概述（2）幼儿创造性学习与测量（3）幼儿创造性的影响因素与教育培养2.项目要求（1）了解幼儿创造性学习的概念、特点（3）掌握幼儿创造性学习的测量方法（3）了解幼儿创造性的影响因素并能掌握正确的培养方法项目八：幼儿的语言学习与教学1.项目内容（1）幼儿语言学习的理论（2）幼儿语言教学的策略与教师的角色（3）婴幼儿语言的学习与促进2.项目要求（1））理解幼儿语言学习的理论（2）掌握婴幼儿语言教学的策略，为婴幼儿制定语言学习的适宜的教育方案项目九：幼儿学习的评价1.项目内容（1）幼儿学习评价概述（2）有效的幼儿学习评价与评价指标（3）幼儿学习评价的方法2.项目要求（1）掌握幼儿学习评价的方法，为幼儿制定适宜性教育方案（2）树立科学的学习观、教育观及评价观项目十：幼儿班级管理1.项目内容（1）幼儿园班级管理概述（2）幼儿园班级管理方法2.项目要求（1）了解幼儿园班级管理的概念、特点（2）能够根据实际情况掌握管理幼儿园班级的方法（3）热爱幼教、热爱幼儿项目十一：幼儿园环境创设1.项目内容（1）环境设计与幼儿的学习（2）区角环境创设2.项目要求（1）掌握幼儿园环境设计的原则（2）能够根据实际情况设计教学环境（3）树立科学的环境观项目十二：幼儿教师心理1.项目内容（1）幼儿教师的角色、心理素质（2）幼儿教师的工作满意度与专业发展阶段（3）幼儿教师的成长与培养2.项目要求（1）理解幼儿教师的角色与应具备的心理素质；了解幼儿教师的工作满意度与专业发展阶段（2）能对自己的专业生涯进行科学的判断（3）树立科学的专业成长观四、实施建议1.教学建议（1）组织形式：理论+实践课程（理论教学为主，实践教学为辅），课堂教学、课内实践与校外实践相结合。（2）教学方法：以课堂授课为主，结合课堂讨论，案例分析，现场教学等，提高学生的理论水平，提高学生的实际应用能力，培养具有大专水平的应用型人才。2、教材资料：使用的教材为陈帼眉主编《幼儿教育心理学》北京师范大学出版社2007.7主要的参考资料有：曹中平主编：《幼儿教育心理学》，辽宁师范大学出版社，2001年版；刘金花编：《儿童发展心理学》修订版，华东师范大学出版社，2005年（3）陈帼眉著：《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社，1995年（4）《学前儿童发展心理学》王振宇，人民教育出版社，2003年版。（5）吴庆瀮著：《教育心理学》，人民教育出版社，2003年版。（6）邵瑞珍著：《教育心理学》，上海教育出版社，1997年版。（7）骆伯巍著：《教学心理学原理》，浙江大学出版社，1996年版。（8）李伯黍著：《教育心理学》，华东师范大学出版社，2001年版。（9）张春兴著：《教学心理学》，浙江教育出版社，1998年版。（10）陈琦著，刘得儒著：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，1997年版。（11）吴庆麟著：《认知教学心理学》，上海科学技术出版社，2000年版。3.考核方式：考查、作业、小测、单元考试、活动设计、试教、课堂表现、说课等。成绩构成：平时占40%，期末占60%。4.课程资源的利用和开发（1）校内教学资源：能够满足课程实践教学的需要，学校目前设有幼儿游戏活动室，蒙台梭利教室、奥尔夫音乐教室和早教模拟训练室等与本课程相关的实训专用教室，实训设备、设施较齐全，利用率高，对于学生的学习和实践活动提供了有力的保障，同时学校的多媒体设备也是很好的实训基地。（2）校外实习基地：本课程拥有校外教育