小学语文论文：浅谈小组合作评改习作的策略研究

当“习作评改”邂逅“小组合作”革作文批改方法的呼声。新课程教育理念强调互改同学的作文，在批改别人作文的过程中提子的思想与生活，走进孩子的心灵，从而产生组中选出一位写作能力较强的学生担任组长，组长的主要任师要采取相应的策略引导学生、启发学生，提高其评改作文错误进行修正。在赏评别人的作品时，老师要注意引导学生带着一双“发现美的眼睛”,以学习的态度将文章中的精彩片段找出来，大家共同欣赏对语句不当之处要做讨论，找出修改的方法，使得整篇文章语句通顺一般评说关注的是习作评点的起步程序和方法。主要个读者有一千个哈姆雷特”。同一文章，不同人关注角度不同，意在评说时，必然涉及到习作的方方面面，有的关注到错别字，有的关关注到文章布局……在学生发表自己见解的基础上，引导从学生中来，用学生喜欢的儿歌的形式，既便于记住，歌》的评改标准分工合作，每位成员有不同的关注点，边听朗读据其他组员的评改要求恰如其分评判其优劣并多些鼓励，提出具体可生才能把评说的注意力相对集中在某一方面，不会出现“眉毛胡子一把抓”的现象。重点一般来说，集中评是在小组个别习作评说的基础上进行的点主要从以下几个方面去确定：单元习作的主题；学生习作中出现的共同问题；习作教学中的某个点.如：怎样取题目、怎样开好头等等，学生在评说时就会有的放矢。在具体的评说过程中，教师或组长要选取比较典型的问题进行引领。如习作：头都是“今天我们举行了别开生面的拔河比赛。”于是，单位征集“医治”的“良方”,孩子们在复读冲刷我的记忆，许多事情已经模糊，但在我心灵深处，有一件事一直令我难忘。那就是前不我不小心打翻了这个“瓶子”,里面的一个“小调皮”就趁机溜了出来……那便是一场有趣组觉得可以用加油声来开头，从而吸引读者的注意力。如‘加油!加油!耳边的加油声一浪高过一浪。咦!发生了什么事情?哦，原来是五(2)班的同学正在举行激动人心的拔河比赛呢!’”……看，小组合作的力量真是无穷无尽啊!这样的评说，抓住了习作中存在的一两个主要问题，大家共语撰写，就出现了表达不清的现象。因为从口头表达到书面表达是为了实现由口头表达到书面表达的过渡.根据学生表达的需要，我提供了以下句式：在特别好，充分写出了同学们迫不及待的心情。”发现不通顺的语句修改。如果评改者有能力，则可在旁边帮助他纠错修改。内容评点想的?可以写一写哦!”第二是建议式，看到不足的地方，给一个建设性的意见，让作者明确除了教给孩子一些固定的句式之外.还要让他们多看多听多学，通过不同的途径具体了榜样。当然，“仿”的路径多多，但目的只有一个，就是促进学生与此同时，我还引导小组合作对例文进行总结性评学习效果的关键环境，老师要循循善诱，针对文章主要是地写下总评。总评可以不要求准确、到位，但是一定要文水平。对于写的较差的文章，也要认真的阅读，尽量找出其对批改意见写出“意见”,从而实现各小组间的借鉴、学习，并在各小组间选出一篇最佳习通过“仿”,学生能够比较流畅地表达自己的想法。但是，在评的过程中，也会出现表达方式上的问题，因此，要让学生能够更好地表达，还需要进一步地采用“呈现评语一讨论交流一把握分寸”的方式，有意识地进行引导(一)品“褒”与“贬”于是，我让小组讨论：如果这些评语是在评价你的文章评价别人的文章时，我们应该注意些什么?全班14个小组，大家讨论的结果几乎一致：都喜欢2、4号的评语，其他的评语看了心情不爽。于是我引导大家思考：那么,以后我们在写评语的时候要注意什么呢?通过这种心与心的交流，使鼓励型、委婉型、商量型、善于发现优(二)品“理”与“趣”在一段时间里，孩子们能够有板有眼地进行评点，但我觉得理性3、标点就像一个个身体器官，要是缺少了它们，可就“呼吸”不通畅4、你写的字就像一个个淘气的小娃娃，扭来扭去的。抬头挺胸，堂堂正正才5、你文章中的优美词句真多，就像公园里的鲜花一般五彩缤纷，令处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。让孩子真正能够“我手写我心