让“师生对话”激活小学语文的教学氛围 论文

“师生对话”激活小学语文的教学摘要：新课程改革背景下，对于小学语文教学提出了更高的要求。教师要结合小学生活泼好动、求知欲强的自然天性，积极创新教学理念，在着重“师生对话”环节。以激发小学生学习热情和课堂活跃度，促进学生学习成绩及语文核心素养提升，满足素质教育需求，实现良好语文教学实效当前小学语文教学中存在问题状况，具体阐述通过“师生对话”激活小学语文教学氛围的策略探究。关键词：小学语文，问题，师生对话，教学氛围引言：新时期的语文教学不该再沿袭之前的传统教授方法，一味照本宣科的讲读，忽视学生的学习兴趣和个体学习能力差异。要积极创新教学学中开展“师生对话”教学策略。以引发学生学习热情和课堂参与度，改善激活课堂教学氛围，促进学生学习成绩及语文核心素养满足新时期教学需好语文教学实效。一、当前小学语文教学中存在1.教学模式传统单一当前，很多教师依然应用着以往传统单一的教学模式，在课堂上采取填鸭式教学，没有结合小学生好奇心重、表达欲强的特点，使学生缺乏语文学习兴趣，不能满足素质教育要求，直接影响教学实效。2.对学生教学主体地位缺乏重视一些教师没能积极创新教学理念，对于学生教学主体地位缺乏足够重视。实际语文教学中，一味依据既有教案设计和授课节奏，不注重与学生展教学，不利于实现语文教学实效。二、通过“师生对话”激活小学语文教学1.引导学生充分理解古诗内容，画出对应图画小学生由于心理年龄因素，具有好奇、活泼好动天性。教师在开展语文教学中，可以契合学生自然天性特点，在学生理解掌握古诗内容后，引导应图画。不仅激发了学生学习兴趣和课堂参与度，更培养了学生的思维创新能力和语文核心素养，极大改善了课堂教学氛围。例如，教师在教授《池上》这首古诗时，就可以在学生充分理解掌握诗词内容后，引导其画出对应图画。《池上》这首的故事内容，诗句描写细腻，充满了浓浓的童趣。教师可以结合小学生自然天性特点，开展积极”。教师首先引导学生：“同学的这首《池上》，是发生在荷花塘里的趣事。哪位同学可以背诵出有关荷花的古诗呢？”有为学生马上回答道：“老师，我西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映”教师表扬道”背的非常好，说明平时经常阅读背诵古诗，同学们也要努力学习习阅读精神。”教师在对古诗内容详尽讲解后，还要求学生根据个人的想象和教师的讲述，积极发挥自身想象力，画出对应古诗内容的图画。教师通的引导教学，既契合了小学生自然天性特点，又激发了学生古诗学习热情和课堂参与度，极大活跃了课堂教学氛围，促进了学生诗词学习能力及语文升，满足新时期教学需求，实现良好语文教学实效。2.制作古诗教学微课传统语文教学模式相对单一，小学生的特定心理年龄因素决定其在这种教学形式下，无法产生主动学习兴趣。小学语文教师通过应用微课在诗词极开展“师生对话”教学形式。不仅有助于激发学生学习热情和课堂参与度，更能够良好改善教学氛围，促进学生学习成绩及语文核心素养提升，实教学实效。比如，教师在讲授到《静夜思》这一古诗课节时，就可以对应制作出微课教学视频。首先，教师为学生们展示课前选取好的一组美丽月色照片，进入课堂状态，同时提出问题“同学们，看到这么美的一组月亮图片，你们都想到了什么呢？”这时，有学生举手回答道：“老师，看到这些图片，秋节，还有月饼。”教师适时表扬道：“回答的很好，那么今天我们学习的内容就是古诗‘静夜思’。《静夜思》是我国唐代著名诗人李白在中秋的夜晚，独自一人思念家乡时写的一首诗作。那么哪位同学可以说一下静夜思这三个字是什么意思呢？”距离讲台最近的一位学生回答道：“老师，我可以回答。静的意思，夜是夜晚的意思，思是想念的意思。”教师说道：“回答的非常棒，静夜思就是李白在夜晚静静的思念家乡时所写的一首诗。下面，哪位同一下古诗？”坐在班级后排的一位学生举手开始朗诵，并且蕴涵了丰富的诵读感情。学生不仅可以在课堂上认真投入到微课学习中，更可以依据个人力自主预习复习，并发现疑难内容适时问询，教师给与第一时间详细解答。与此同时，学生之间也能够依据微课视频进行自主交流、探讨学习。微课展开应用，开启了多元互助教学模式。不仅有利于提升学生学习兴趣和诗词掌握能力，改善课堂教学氛围，更能够促进师生、学生间的互动交流，实诗词教学实效。3.尊重学生教学主体地位，应用角色扮演形式开展语文童话教学小学语文教师要摒弃传统的教学观念，尊重学生的教学主体地位，开展角色扮演形式的课堂语文童话教学。有助于提高学生的语文学习热情和综合学习素养，实现良好语文教学实效。例如，教师讲解到《小壁虎借尾巴》这一课节时，就采取角色扮演的形式来进行童话教学。首先，教师在课前给学生们准备燕子、老黄牛、小鱼的服装道具，用来进行角色扮演。紧接着，教师进行一遍课文诵读，随后要求学生进行三遍课文自读，以了解课文内容和文中出现的动物角色。之后，教师选7位学生分别扮演小壁虎、壁虎妈妈子、蚊子、老黄牛和小鱼的角色。与此同时，教师开始做话外音，引导角色开始展开课文内容。当教师讲到“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”时，扮演小壁虎的同学真的就在讲台墙角的位置捉住了那位蚊子扮演者，旁边突然出现了扮演蛇的同学，狠狠的拉住了同学的衣服。这时“小壁虎同学”使劲的左右摇摆身体，一下子就把壁虎衣服道具的尾巴留了一截在地上，然后他逃走了。教室里顿时充满了同学们大笑声，还有的学生说“老师，下一次，我也要”在角色扮演过程教师提出问题“同学们，大家在观看的时候，要认真了解这些动物尾作用，小壁虎的尾巴有什么特别之处，稍后我会分别提问大家。”教师通过这种栩栩如生的角色扮演和故事情节再现，营建了轻松和谐的童话教学氛们在放松学习过程中，了解到了小鱼、燕子、老黄牛这几种动物尾巴的作用，以及小壁虎尾巴具有再生特性的知识。通过“师”激活课堂教学氛围，既持了小学生的美好童真度和丰富想象力，又有效促进学生语文核心素养提升，实现良好教学实效。综上所述，本文首先简述了当前小学语文教学中存在问题状况，随后阐述通过“师生对话”激活小学语文教学氛围具体策略探究。新时期形势下，极转换教学理念，让“师生对话“激活小学语文教学氛围，促进学生学习成绩及语文核心素养提升，满足素质教育需求，实现良好教学实效。参考文献[1]马笑笑：小学语文课堂教学中师生对话的语言特点[J].文存阅刊，2019，11(2)：[2]王爱芳：小学