教科研课题结题报告的基本格式模板及范文

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页教科研课题结题报告的基本格式模板及范文一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右）

二、为什么做？课题立项讨论背景（500字左右）

三、怎么做？课题理论讨论和实践探究（1000~3000字左右）

1．课题讨论目的与意义

2．主要的讨论方法、手段、途径和视角

3．课题难点或关键点以及解决方法

四、做得怎么样？课题讨论的主要阶段成果（500~1000字左右）

1．立项时的预期讨论成果和实际达到的讨论成果对比

2．课题应当有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）

3．成果创新程度

五、反思总结：存在问题及需要说明的状况，哪些讨论内容未按方案完成，缘由何在？（500~800字左右）

注：上述其次至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数依据实际状况自行把握，我们给出的字数只做参考。

范文：新课程下共性化阅读和写作教学讨论”课题结题报告

主持人：江苏省靖江高级中学钱萍

一、课题试验的背景及意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中学校《语文课程标准》的颁布，指明白基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学给予了新的定义，提出语文教学应立足于促进同学的进展，为同学的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使同学受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育同学的悟性、灵性，激发同学的制造力，培育爱美的情趣，进展健康的共性，养成良好的意志品行。语文课程必需依据同学身心的进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。强调培育同学的独立性和自主性，在老师指导下主动地、富有共性地学习。

培育创新力量和实践力量是素养教育核心。共性化阅读和写作教学注意培育同学语言文字表达力量，提高同学语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达沟通重要方式，是熟悉世界、熟悉自我，进行制造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作力量也是语文素养的综合体现。培育同学阅读和写作能务对于同学良好的思维品质和道德修养有很大关心。

二、课题试验的进展

1．方案的制定

语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必需熟悉到语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。我们以共性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为讨论主渠道，从教学的两个基本要素即老师和同学入手，关注老师的教法和同学的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让老师教出共性，同学学出共性，实现“以科研促提高，以提高赢进展，以进展求质量”的目的。

2．讨论的重点

新课程的基本价值取向是：为了每一个同学的进展，让每个同学的共性充分进展，培育出丰富多彩的人格。心理学讨论指出：“思维力量是人的智力的核心。培育青少年的思维力量是教学工作的中心任务。”传统教学是老师灌输，同学被动接受，精于分析，教学形式单一，很明显，同学的思维受到严峻的束缚，更谈不上培育出丰富多彩的人格。实行何种教学手段和方法，在教学中培育和训练同学的思维力量，实现共性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待讨论解决。基于此，我们确定以下几方面作为讨论的重点：

（1）写作教学现状和对策。

（2）共性化阅读写作教学和语文老师的创新意识培育。

（3）共性化写作中科学的思维训练体系。

（4）写作教学和语文课堂的交融、整合。

（5）共性化写作过程中资源的开发。

通过重点讨论，达到以下目标：

（1）课堂教学：师生民主，氛围宽松，同学学习爱好和乐观性提高，形成自、合作、探究的学习方式，进展同学共性；

（2）队伍建设：积累语文学科教学改革阅历和教学案例，提高参加教学改革的老师的业务素养和学科科研力量水平，为学校培育学科骨干和学科带头人，提高我校语文教学质量；

（3）同学力量：提高同学阅读写作水平，同时也促进同学思维品质、健全人格的形式和进展。

3．主要讨论方法：

①调查讨论法：我们在课题的讨论中，对同学进行了问卷调查，了解和把握同学、老师在教学中的现状和感到的困惑，以便准时调整教学策略。

②文献分析法：课题组准时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践阅历和教学案例。

③行动讨论法：通过一系列社会活动，让同学在生活中不断观看和感悟，注意挖掘材料和积累素材。

④阅历总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广价值的阅历和方法。

4．课题试验的组织与实施

课题起止时间从20xx年至20xx年，详细分三阶段开展：

（1）从20xx年10月至20xx年9月为起步阶段：转变观念，更新理念。制订方案，明确思路，做好方案，组织试验老师学习“共性化教学”课题相关理论，要求老师教学时明确同学的主体地位，敬重同学自身阅历，敬重同学共性差异，实施共性化教学。

（2）20xx年10月至20xx年9月为攻坚阶段：理论创新，有所突破。探究语文共性化教学与培育同学思维力量尤其是制造性思维力量的关系。

（3）20xx年10月至20xx年10月为总结阶段：运用整合，总结结题。对各阶段的测试数据、资料统计进行分析整理，撰写试验报告，介绍试验做法。

现将各阶段的详细做法总结如下：

（一）起步阶段：转变观念，更新理念

1．领导重视，骨干参加，更新理念，深化熟悉

课题开题后，语文组成员人人参加，深化学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的《语文课程标准》，仔细讨论“新课程语文共性化教学试验讨论总方案及实施方案”；课题组老师一起沟通谈心得，熟悉传统教学带来的弊端。通过学习争论，深化了对课题的熟悉，在沉重的反思的同时，打开了教学的一扇新窗户。

2．结合本校实际，制订课题方案，明的确验讨论思路。

课题开题之初，要求老师转变观念，从上好第一堂试验课开头，课课落实，明确同学的主体地位，敬重同学自身阅历，敬重同学共性差异，实施共性化教学。结合语文学科教学的特点，明确要重视语文基础，培育同学良好的学习习惯，提高同学学习语文的爱好。我校语文教研组围绕“新课程下共性化阅读和写作教学讨论”这一课题，进行了广泛的探究。作为课题的领衔人，我带领全组人员作了以下几方面的尝试。

一、开展“经典重温”阅读工程

阅读自古以来就被人们认为是传播人类文化、吸取思想精华、培育审美情趣、提高精神境界的方式。新课程标准要求，在课内阅读的基础上，强调同学“课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字”。与新课改相适应的新高考也明确地将十部名著列入江苏省高考考查范围。因此，为同学开列书目，指导同学利用课余时间进行阅读积累已成为语文老师的当务之急。我校语文教研组经过仔细讨论后，打算三个班级一盘棋，高中三年同学必需有整体阅读的方案。

附新课程推举篇目阅读支配表：

时间

书目

作者

活动内容

第

一

学

期

09.01——10.15

谈美书简

朱光潜

讲座

10.18——11.15

呐喊

鲁迅

读书沟通会

11.18——12.15

泰戈尔诗选

（印）泰戈尔

诗歌朗诵会

12.18——01.15

老人与海

海明威

读书沟通会

寒假

三国演义

罗贯中

讲座

第

二

学

期

03.01——03.31

语文常谈

吕叔湘

语文学问竞赛

04.01——04.30

论语通译

文言学问竞赛

05.01——05.10

莫泊桑短篇小说精选

（法）莫泊桑

讲座

05.11——05.20

鲁迅杂文精选

鲁迅

讲座

05.21——05.30

朱自清散文精选

朱自清

讲座

06.01——06.15

堂吉诃德

（西）塞万提斯

读书沟通会

06.16——06.30

半夜

茅盾

读书沟通会

暑假

欧也妮·葛朗台

（法）巴尔扎克

读书沟通会

红楼梦

曹雪芹

讲座

哈姆莱特

（英）莎士比亚

读书沟通会

第

三

学

期

09.01——09.30

孟子选注

文言学问竞赛

10.01——10.15

契诃夫短篇小说精选

（俄）契诃夫

讲座

10.16——10.30

家

巴金

读书沟通会

11.01——11.15

茶馆

老舍

读书沟通会

11.16——11.30

歌德谈话录

（德）艾克曼

讲座

12.01——12.15

女神

郭沫若

诗歌朗诵会

12.15——12.31

巴黎圣母院

（法）雨果

读书沟通会

寒假

复活

（俄）列夫·托尔斯泰

读书沟通会

第

四

学

期

02.17——04.05

庄子选译

文言学问竞赛

04.06——04.20

西厢记

王实甫

读书沟通会

04.21——04.30

匹克威克外传

（英）狄更斯

读书沟通会

05.01——05.10

普希金诗选

（俄）普希金

诗歌朗诵会

05.11——05.20

雷雨

曹禺

读书沟通会

05.21——05.30

欧·亨利短篇小说精选

（美）欧·亨利

讲座

06.01——06.10

边城

沈从文

读书沟通会

第五学期

暑假

尘埃落定

阿来

读书沟通会

除阅读教育部推举的经典著作外，我们还要求同学做到以下几点：

1．每天三个“一”：要求同学每天诵读一首古诗；课前沟通一句座右铭；回家向父母背诵一句格言。

2．周周三个“一”：每周写一篇读书心得；进行一次读书会，在沟通中相互促进和积累；每周一次专题讲座，由语文组老师分工协作，就写作中的基本理论进行指导。

为协作读书方案，各班级在平常及寒暑假的作业布置上特殊注意阅读、写作的支配，例如：20xx年高一班级布置的寒假作业是

（1）阅读：完成新课程推举篇目阅读任务——罗贯中的《三国演义》；阅读时需做读书笔记，开学后将进行读书报告会，进行沟通。

（2）写作：完成四篇小作，其中两篇为《三国演义》的读后感或文学鉴赏。

（3）积累：完成20首诗歌及其观赏内容的背诵任务，一天一篇，开学前的作业检测将从中选择五首进行考查。

为落实教学大纲的要求，适应新课程改革的潮流，高二语文备课组于20xx年推出文学名著导读系列校本课程。老师们带给了同学们一份红楼大餐，解说了《围城》的经久魅力，诠释了《哈姆莱特》。让高二同学走进了文学的殿堂，享受了一次文化的盛宴。20xx年12月，在校内文化艺术节上，我校举办了“弘毅读书报告会”，同学们就自己的读书经受与思想感悟作了沟通。一项项活动的开展让阅读真正成为了“悦读”。经典的重温，让同学陶冶了情操，放飞了思想，积累了素材，拓宽了视野，成了同学写作的源头活水。20xx年由语文组陆纪登老师参加编写的名著《快捷通》出版，成为文科同学阅读名著的帮助资料。

二、营造语文课堂文化氛围，激发同学写作爱好

1．创设共性化课堂教学情境

学校在教室墙壁上张贴古今中外名言警句，并开设图书角，让同学家中的书籍流通起来。2．挖掘教材中写作素材

高中新教材精选了大量文质兼美的文章，这些文章既是很好的课文，又是很好的素材。整合课本材料，指导同学运用到作文中去是提高同学作文切实有效的措施。为此，我校高三语文备课组做了,大量工作，编写了独特的校本作文材料。高三备课组长在20xx年我校对外公开教学中展现了这一成果，得到了兄弟学校的全都好评。

三、课堂内外的整合行动

1．20xx年高一备课组开设了“欢乐作文”校本课程，20xx年开设了“经典阅读”校本课程，在校内网、校报上开设专栏，并定期印发刊物，将同学习作结集出版。

2．邀请专家来校讲学。王力群教授的讲座提高了同学对古典文学的爱好，作家毕飞宇、祁智、范锡林的讲座放飞了同学想象的翅膀，激发了同学的创作热忱。校电视台定期播放名著的讲解，如“百家讲坛”的精彩节目的播放让同学在观赏中得到提高升华，这些都受到了同学的热闹欢迎。

3．重组骥江文学社，不定期进行作文讲座、作文竞赛等，利用丰富多彩的形式提高同学的写作爱好。语文组20xx年先后组织同学参与了三次省作文大赛。在江苏省第六届“中同学与社会”现场作文大赛中，我校顾碧阳同学荣获高中组特等奖，朱葭同学荣获二等奖；在省教育学会主办的“高考作文杯”江苏省首届高中生现场作文大赛中，我校徐天娇获特等奖，展楠、田晓贝、秦晴荣获一等奖；蔡慧、郭煜、周逸人荣获二等奖，我校被授予了优秀组织奖；在教育厅主办“镇中杯”第七届高中生现场作文大赛决赛中，朱葭、田晓贝、鞠云三位同学荣获省一等奖。语文组辅导同学参与省中同学现场作文大赛，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常晓丹获首届“高考杯”创新读写大赛一等奖，取得了南京高校自主招生的资格。在江苏省第七届“中同学与社会”中同学现场作文决赛中，高一（3）班赵宸艺同学荣获高中组一等奖。20xx年11月23日我校组织部分同学参与了由江苏省教育学会主办的“高考作文杯”江苏省其次届高中生现场作文大赛，我校选手钱梦姣获特等奖，赵宸艺、唐燕、黄诗婕、孙燕霏、周晗5名同学获一等奖，二等奖4名，三等奖8名的好成果。我校被授予“优秀组织奖”。20xx年组织同学参与“我与经典有约”征文竞赛，高三（7）孙熙伟、魏艳波同学获省一等奖，另有二十位同学获省二三等奖。

4.举办丰富多彩的活动，激发同学的爱好，使课内学问得以拓展延长。20xx年5月，结合高二所学《唐诗宋词选读》，全班级进行了诗词名句默写竞赛，又进行了“走进经典”唐诗宋词朗诵竞赛，同学自己写串台词，自己主持，自选朗诵篇目和配乐，经过激烈的竞争，高二（7）班陈靖雯同学脱颖而出，先后参与了靖江市、泰州市“雅言经典朗诵竞赛”，获得了泰州市二等奖。

5．20xx年，在语文组的团结协作下，其次届“高考”杯（华东地区）创新读写大赛复赛在我校胜利进行。我校高三两位同学获读写大赛一等奖，取得了高校自主招生的资格；我校两位同学在“苏教国际杯”第九届江苏省高中生现场作文大赛中荣获一等奖；一位同学在“新语文学习杯”第八届“中同学与社会”现场作文大赛中荣获一等奖；七名同学在江苏省“高考作文杯”现场作文大赛中获一等奖。赵宸艺同学代表泰州参与了首届全国中学校生“中华诵”夏令营活动，我校被评为省语言文字工作先进学校。

四、走进生活，重在实践

“语文即生活，生活即语文。”我们常常组织同学开展讨论性学习和考察活动。生活是创作的源泉，在课余时间组织同学考察家乡名胜古迹和地名由来、传统习俗、饮食文化等，拓展同学视野，让同学熟悉到生活中存在众多的写作素材。20xx年高一同学利用寒假对靖江店铺名折射出的文化现象作了深化调查讨论并撰写了调查报告。20xx年汶川大地震后，语文组协作校团委在高一、高二班级中发起了“写给灾区孩子的一封信”征文活动，提倡同学将视野投向社会，关注生活，从而培育同学的人文情怀，熬炼同学的多种力量。

（二）攻坚、进展阶段：理论创新，有所突破

1．理论学习是基础，创新是根本。课题组全部成员仔细沟通探讨，并结合学校的课题科研实际做了仔细反思。正是沿着这条教改科研的思路，每学期语文组成员乐观撰写论文，三年来，有数十篇在论文竞赛中获一二等奖。

2．我们以课堂教学为讨论主渠道，抓住重点，探讨共性化教学的新模式，探讨共性化教学和进展同学思维的关系。

教学模式是沟通教育理论和实践的桥梁，我们通过肯定的教学模式将共性化教学理论贯彻到共性化教学中去，这样才能达到阅历普及的目的。讨论过程中，课题组老师准时总结，并将胜利的阅历运用到教学实践。通过自主阅读，合作探究，师生互动的教学，展现了语文课堂的魅力，也体现了同学的共性。20xx年我组羊琳老师在省语