《遗传和变异现象》示范公开课教学设计【北师大版八年级生物上册】

3/3《遗传和变异现象》教学设计教学目标1．举例说出动物、植物和人的遗传变异现象；2．理解生物的性状和相对性状；3．通过分析图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法；4．在探究、合作、交流中,体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度；5．通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生明确在自然界中遗传和变异现象是普遍存在的。教学重难点【教学重点】1．区别性状和相对性状；2．辨别并描述遗传和变异现象。【教学难点】1．理解遗传和变异现象；2．解释生物界中的生物学现象。教学过程一、导入新课【教师】建议播放视频：《生物的遗传与变异》情境引入。【学生】观看视频。【教师】展示一只母猫所生的一窝小猫的图片。【学生】观察图片，尝试描述小猫个体间、小猫与母猫间相同和不同的特征。【教师】总结、评价。提问：你和自己的父母相比有哪些相同点和不同点呢？【学生】进一步分析自己和父母间的异同点，并尝试分析原因。【教师】要认识这些问题，我们得从性状和相对性状说起。二、讲授新课1．每一种性状都有多种表现【教师】展示一个苹果的图片，引导学生描述苹果的外貌特征。【学生】回答。【教师】课件展示不同性状图片，结合教材，引导学生分析这些特征都属于性状，从而得出“性状”的概念。【学生】得出性状的概念：生物体形态结构、生理和行为等特征的总称。【教师】组织学生小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。【学生】进行自我检查，并记录。【教师】自我检查完毕，请一位同学自愿逐项报告自己检查的结果。【教师】同学们的某一种性状是否都相同？【学生】结合自我检查结果，回答。【教师】性状的表现一样吗？结合课件上不同性状图片引导学生总结。【学生】总结：性状的表现不一定一样，人和生物体的每一种性状，往往有多种不同的表现类型。【教师】引导学生根据活动、结合教材，说出什么是相对性状。【学生】根据活动，结合教材，得出相对性状的概念：同一种生物一种性状的不同表现类型，称为相对性状。【教师】检测学生对“相对性状”概念的掌握情况。（建议使用交互习题：相对性状的判别练习）【学生】思考、做题。【教师】强调属于相对性状必须满足3个条件：同种生物；同一性状；不同表现类型。2．遗传和变异现象在生物界中普遍存在【教师】指导学生进行活动：欣赏和评价有关性状遗传的漫画。引导学生讨论回答：《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？哪幅漫画中表达的现象是可能发生？为什么？【学生】欣赏和分析漫画，讨论、回答。【教师】评价、总结：《新鼻子》中的钩鼻子这种性状是先天形成的，这种性状能够传递给子代。《旧砖上剥落的碎片》中的断腿是后天形成的，其性状不可能传递给子代。所以漫画《新鼻子》中所表达的现象可能发生。【学生】听讲，初步了解遗传和变异。【教师】什么是遗传？什么是变异？【学生】结合课本，知道子女和父母之间的性状存在相似性，这种现象称为遗传。亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象称为变异。【教师】课件展示几个谚语，引导学生判断谚语中描述的现象属于遗传还是变异现象：“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“一树结果，酸甜各异”、“一母生九子，连母十个相”。【学生】结合遗传和变异的概念，回答。【教师】评价、总结。课堂反馈1．下列有关性状的叙述，错误的是（C）A．人们总是通过性状区分不同的生物

B．生物的性状都是肉眼可观察到的特征

C．同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状

D．生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多2．生物之所以能保持种族性状的相对稳定，是因为生物具有（A）A．遗传和变异的特性 B．变异的特性

C．遗传的特性 D．自然选择的特性3．下列各组生物性状中，不属于相对性状的是（C）A．水稻的倒伏和抗倒伏 B．豌豆的红花和紫花

C．绵羊的卷毛和细毛 D．果蝇的长翅和短翅4．下列关于生物性状的表述，正确的是（A）A．每个生物体都有许多不同