统编高中语文必修上册6.1《芣苢》《插秧歌》练习

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统编版高中语文必修上册6.1《芣苢》《插秧歌》练习

一、

1．下列各组词语中，加点字注音全都正确的一组是（）

A．芣苢(fúyǐ)兜鍪(móu)掇之(duō)

B．半霎(shā)襭之(jié)捋之(luō)

C．朝餐(zhāo)莳(shǐ)未匝袺之(jié)

D．胛(xiǎ)蓑衣(suō)余音袅袅(niǎo)

A

音形相近字字音分辨；形近字的字音；习惯性误读字字音

此题考查识记字音的能力。

A无误。

B项，“半霎”的“霎”应读“shà”；

C项，“莳”应读“shì”；

D项，“胛”应读“jiǎ”。

故解析为：A

此题考查识记字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易读错的字、形似字。多音字可以根据意项判断读音。在平时的学习过程中一定要认真记忆，多读、多训练。

2．下列各句中，加点字的解释不正确的一项是（）

A．薄言采之薄：轻轻地。

B．薄言有之有：取得，获得。

C．笠是兜鍪蓑是甲兜鍪：古代打仗时戴的头盔。

D．唤渠朝餐歇半霎渠：他。

A

理解实词在文中的含义

A.薄：语助词，无实在意义。BCD无误

故解析为：A

本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。

3．下列有关《诗经》的表述有误的一项是（）

A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，有“诗三百”之称。

B．《诗经》为我国古典文学现实主义传统的滥觞，汉代儒家将其奉为经典，列为“五经”之首；“楚辞”是我国浪漫主义文学的先河，以《离骚》为代表，因此又称“骚体”诗。

C．《诗经》依据音乐的不同分为《风》《雅》《颂》三部分，其中《风》又称为《国风》，艺术成就最高；《诗经》的形式以四言为主，普遍采用赋、比、兴的手法，与“风”“雅”“颂”合称为《诗经》六义。

D．《雅》分《大雅》和《小雅》，多属贵族阶级；诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。

D

文学常识；诗歌常识；文化常识

ABC无误，D项《采薇》是《小雅》中的一篇。

故解析为：D

本题考查学生理解古代文化常识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等。考生要注重平时每次测试中都要对文学常识进行积累，然后课下不断复习从而对此题进行把握。

阅读《芣苢》，完成问题。

芣苢①

采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。

采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。

采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。

①选自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢(fúyǐ)：车前(草名)，可食。②薄、言：都是语助词，无实意。③有：得到。④掇(duō)：摘取、拾取。⑤捋(luō)：成把地握取。⑥袺(jié)：用衣襟兜着。⑦襭(xié)：把衣襟掖在腰带间装物。

4．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A．这是一首集体劳动的赞歌，反映了妇女们集体采摘芣苢的过程，表述了劳动者喜悦的心情。

B．诗歌采用重章叠句的手法，在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。

C．本诗综合运用诗经赋、比、兴手法，在极短的篇章里营造了极动人的境界和形象。

D．六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，表现了越来越多直到满载而归的过程。

5．这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？

6．前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。

4．C

5．这种过程在诗中是通过动词的变换表现出来的。“采”是总体描写，“采采”的反复叠唱，有着音乐美感，也体现着妇女们呼朋引伴、轻松欢乐的情调。“有”唱出了获取的愿望，也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四个动词恰是一个完整的劳动过程。“掇”，一片片、一颗颗地摘取、拾取；“捋”，由少而多，进而成把地握取；“袺”，把成把握取的野菜放到手持的衣角里；“襭”，再把装满野菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程描绘得自然流畅，完整有序。

6．妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。一群妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声；她们的心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。

思想内容、观点态度、感情类题目；诗歌常识；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）考查学生对诗句的理解能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生对诗歌内容、形象、表述技巧和分析能力。是一道赏句题，答题时要结合题干中提示的手法进行赏析。

（3）本题考查对诗意的理解。理解诗意要在翻译诗歌的基础上重点把握诗中的意象、意境、诗人的情感等。

4．C.本诗描写一群劳动妇女采莒的劳作过程，用的是“赋”的手法，没有比兴手法。

故解析为：C

5．“采”，是说妇人有意去采摘莒，有此意然后才开始前往采摘。“有”，是说妇人要采摘起来而且收藏起来。“掇”是缓慢动手而用力采摘，意味着小心谨慎；“捋”是快速动手而用力采摘。“祮”，是用一只手撩起衣襟，把莒的种子收藏起来；其中的“”，则是把衣襟两角结在一起，用两只手采摘，然后把莒的种子收藏起来。这个过程，意味着采摘到的莒种子越来越多。本诗表现采野菜的劳动过程，语句反复颇多，唯一变化的就是几个动词，所以，是通过动词的变换表现劳动过程的。

6．诗歌描绘的是春天的内容，想必每到春天，就有成群的妇女，在风和日丽的秀美时光中，快乐地采着它的嫩叶，一边唱着那“采采莒”的歌儿。那真是令人心旷神怡的情景。生活虽是艰难的事情，却总有许多快乐在这艰难之中。

阅读《插秧歌》，完成问题。

插秧歌

[宋]杨万里

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

莳：移栽植物。这里指插秧。

7．此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请作简要赏析。

8．这首诗句句平易自然，却又不乏新奇快语，请结合任意一联诗句进行赏析。

7．此句在结构上有承上启下的作用；内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗；也突出了农忙抢种的题旨。

8．示例：首联写热火朝天的劳动场面，“抛”“接”“拔”“插”，四个动词，准确具体平实，又可暗示分工明确；颔联点明雨中抢种的情形。以“盔甲”防护之严，雨水仍然从头上流入脖颈并沾湿肩膀，让人感受到春雨之密、之急、之大；颈联写劳作的忘我程度，家人送饭让歇一会儿却无人答话，劳甚至连抬头看一眼的工夫也没有，如此便写出了抢种的紧张程度；最妙的是尾联写出了全家其乐融融的画面，模拟田夫口吻说这块田还没插完，赶紧照看好那帮鸭鹅，把送饭的也派上差了。(赏析其中一联即可)

形象、意象、意境类题目；语言风格类题目；表述技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目

（1）考查学生对诗句的理解能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）考查学生对诗句的理解能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

7．《插秧歌》是宋代诗人杨万里的作品。此诗描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画。全诗写得新、奇、快、恬，充分体现了诚斋体的风格。三、四两句进一步点明雨中抢插。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”从句中不难领会春雨之密、之急、之大，否则，不至于从头上流入脖颈并沾湿肩膀。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。所以“笠是兜鍪蓑是甲”实则堪称“神来之笔”。

8．比如首联有许多的动词，如“抛”“接”“拔”“插”，语言平实而自然，但我们又能看到一家人分工明确，想象他们热火朝天的劳动画面。颔联比喻新奇，也突出了雨下得很大、很急，即便有“盔甲”的防护，雨水还是流入脖颈。颈联平易自然，以“歇半霎”“不答”突出抢种的紧张程度。尾联也具有生活气息，口语化，自然质朴却很有情趣，写出了田家其乐融融的场面。

阅读下面的古诗，完成问题。

桃夭

桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。

桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。

①归：出嫁。②蕡(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁(zhēn)蓁：草木茂盛的样子。

9．本诗在章法结构上采用了的形式。

10．请从比兴手法运用的角度赏析诗句。

9．重章叠句

10．①全诗以“桃之夭夭”起兴，热烈而真诚地表述了对新娘的赞美和祝福。(总)

②以艳丽盛开的桃花设比，赞美了新娘的美丽贤淑；以桃树开花、结实、枝繁叶茂起兴，从不同的角度表述了对新娘出嫁后多子多孙、子孙繁衍、家庭兴旺昌盛的良好祝愿。(分)

③艳丽的桃花、丰硕的果实、茂盛的桃枝和新娘的青春美貌、婚礼的热闹喜庆互相映衬，比兴结合，铺垫渲染，联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。(总)

语言风格类题目；表述技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目

（1）本题主要考查鉴赏文学作品的艺术手法的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，对诗歌内容进行翻译并对诗歌的内容背景及主旨有一个大体的把握。其次分析诗歌中的意象所营造的意境，并思考用到的修辞和表述方式，分析这些手法的表述效果即可。

（2）本题主要考查鉴赏文学作品的艺术手法的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，对诗歌内容进行翻译并对诗歌的内容背景及主旨有一个大体的把握。其次分析诗歌中的意象所营造的意境，并思考用到的修辞和表述方式，分析这些手法的表述效果即可。

9．乐曲演奏一遍为一章，《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇都分若干章，犹如今天歌词的分段，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，这一章法叫做重章叠句。

10．理解比兴手法的含义，然后找出文中“比”的句子，即运用比喻手法的地方，“兴”的句子，即诗歌中开头借助何物引起所要歌咏的新娘的。

阅读下面一首诗歌，完成问题。

王风·黍离

彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？

彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？

彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？

11．“行迈靡靡”一句中的“靡靡”跟成语“靡靡之音”中的“靡靡”，意思是否一样？如果一样都是说明什么意思？如果不一样，又不一样在哪里？

12．“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。”现在人们在何种场合经常引用？

11．不一样。形容“行迈”(迈步)的“靡靡”，显然是指脚步沉重、缓慢；形容“音(乐)”的“靡靡”，指柔弱、颓靡的音乐。

12．在表示别人是否理解自己的苦衷时。

表述技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；诗歌常识；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查诗歌语言的理解能力。理解语言的含义，要结合上下文语境与平时的积累进行理解。

（2）本题考查对重要语句的理解与运用。先要理解句子大意，再根据平时的交际习惯分析这两句经常用在怎样的场合。

11．就本诗来说，“靡靡”表现出抒情主人公脚步沉重缓慢的情形。而“靡靡之音”中的“靡靡”是指音乐颓废低俗。

12．“知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求"的意思是理解我的说我忧，不理解的说我有所求，因此常常用于表述自己的苦衷。

阅读下面一首诗，完成问题。

周南·关雎

关关①雎鸠②，在河之洲。窈窕淑女③，君子好逑④。

参差荇菜⑤，左右流⑥之。窈窕淑女，寤⑦寐⑧求之。

求之不得，寤寐思⑨服⑩，悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

①关关：拟声词，指鸟叫声。②雎鸠：一种水鸟。③淑女：善良美好的女子。④逑：配偶。⑤荇菜：即《再别康桥》里的“青荇”，多年生水草，夏天开花，黄色，嫩叶可食用。⑥流：求。⑦寤：睡醒。⑧寐：睡着。⑨思：语气助词。⑩服：思念。悠：忧思的样子。辗转：转动。反侧：翻来覆去。友：亲爱。芼：选择。乐：欢迎。

13．试摘录诗中古今意义相同的5个词语。

14．加点字与“钟鼓乐之”的“乐”用法相同的一项是（）

①琴瑟友之②女也不爽③匪我愆期

④雨雪霏霏⑤寤寐求之⑥老使我怨

⑦言既遂矣⑧飞沙走石⑨投桃报李

⑩一鸣惊人

A．①⑧⑩B．②③⑥C．④⑦⑨D．①⑤⑩

15．有人认为雎鸠本是凶猛之鸟，《关雎》乃是以雎鸠之求鱼以象征男子求爱的。而汉儒却视其为贞鸟，并释“关关雎鸠”为雌雄和鸣，以喻夫妻和谐。这种解释影响了中国历史两千多年。请略述你的看法。

16．有位同学将此诗作了翻译，其中前两章译文如下，请你评说翻译得如何。

水鸟应和关关唱，双双在那沙洲上。苗条美丽好姑娘，我的高尚好对象。

长短错杂青荇菜，伸手左右把它采。苗条美丽好姑娘，入梦醒来都在想。

13．窈窕淑女、参差、左右、求之不得、辗转反侧。

14．A

15．能自圆其说即可。

16．译文也用诗的形式，整齐、押韵、朗朗上口。(也可以谈另外见解，只要言之成理。)

形象、意象、意境类题目；语言风格类题目；表述技巧类题目；炼字、关键字类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；诗歌常识；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查理本题考查常见古今异义词的含义。古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，这就是古今异义词。要了解古今异义词的词义扩大、缩小和词义的转移等知识，平时对课本出现的归纳点应多梳理积累。做题时需要逐项加以分析、排查。

（2）本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。

（3）本题主要考查鉴赏文学作品的能力。解答时要结合文本细致分析，重点分析即可。（4）本题考查学生的个性化创作能力。解答时要抓住意象、诗歌情感进行分析。

13．根据对诗歌意思的理解，窈家淑女是美好的女子，参差是高低不齐的样子，左右是左边右边，求之不得的意思是想找都找不到，辗转反侧形容由于思念很深或心中有事，躺在床上翻来覆去地睡不着。

14．“钟鼓乐之”的“乐”是使动用法，使……乐。①使……友爱；②差错；③拖延；④下雨；⑤寻求；6怨愤；⑦实现；⑧使……飞扬；⑨回报；⑩使……惊讶。

故解析为：A

15．“关关雎鸠”，意即“关关地唱和的鸠”，汉儒之所以能将雎鸠认定为具有鸳鸯之性的鸟，是因为人们的观念正大跨步地由野蛮向文明转化，社会所崇尚的是稳定的家庭结构，是夫唱妇和的夫妻关系，是从一而终的女性道德。而那种野蛮的性掠夺、性征服，自然不能为文质彬彬的儒家君子所嘉许。面对经圣人删定的圣典《诗经》的开篇第一章时候，他们无论怎么也不敢、当然也不能相信诗是以鱼鹰求鱼象征求爱的。因为这与他们所标榜的“温柔敦厚”的诗风以及夫唱妇和的道德要求太不协调了。因而四家诗的经师们，尽管他们解经各有不同，他们也都明白雎鸠就是鱼鹰，但却没有一家敢顺着这条思路去探寻其原始的真谛，当然也不愿意冒天下之大不韪去那么做。因为解经同时肩负着政治教化的重任，他们是要把《诗》作为人行为依照的圣典来教化天下的作品。

16．译文七字一句，对仗工整，“唱”“上”“娘”“像”压一韵，“菜”“采”压一韵，韵律整齐，读起来有节奏感。

阅读下面三则材料，完成问题。

材料一

四时田园杂兴

范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

材料二

归园田居(其三)

陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

材料三

田上

崔道融

雨足高田白，披蓑半夜耕。

人牛力俱尽，东方殊未明。

17．下列对以上诗歌的理解，不正确的一项是（）

A．范成大的诗中一个“学”字，透出儿童的天真活泼，极富生活情趣，读来意趣横生，给人以极美的艺术享受。

B．陶渊明的诗在普普通通、平平常常四十个字的小空间里，表述出了深刻的思想内容，描写了诗人隐居之后躬耕劳动的情景。

C．崔道融的诗用“足”“白”二字，既突出强调了雨水之多，又暗示了农夫耕田将会倍加艰难和辛劳，为下文作了铺垫。

D．这三首诗的语言亲切明快、通俗易懂，体现了诗歌的音乐美。体裁有绝句有律诗，属于近体诗。

18．这三首诗都是写劳动的诗歌，表述的感情有何不同？

17．D

18．范诗描绘出春耕时节男耕女织、老幼不息的忙碌景象，流露出诗人对劳动者的赞美；陶诗通过描写自己劳动的情景，洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪，抒写了经过生活的磨砺和对社会与人生深刻思索之后，对真善美理想的执着追求和与现实社会污浊官场的决裂；崔诗写一位农民在雨天半夜就辛劳耕作的情形，表述了诗人对农夫苦难生活的满腔同情，具有一定的现实性。

形象、意象、意境类题目；语言风格类题目；表述技巧类题目；炼字、关键字类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；诗歌常识；古代诗歌鉴赏综合练习

(1)本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表述技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

(2)本题考查学生评价诗歌中的思想情感的能力。题干要求答出这三首诗表述的感情有何不同。可分别分析三首诗的情感，后归纳情感的不同。

17．D.“体裁有绝句有律诗，属于近体诗”错。陶渊明的诗不是律诗，应该是“古体诗”。

故解析为：D

18．①范成大的《四时田园杂兴》这首短诗的大意是：白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻，村中男男女女各有各的家务劳动。小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树阴下学着种瓜。这首诗描写农村夏日生活中的一个场景。首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线，这句直接写劳动场面；次句“村庄儿女各当家”，写男女都不得闲，各司其事，各管一行；第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。

②《归园田居》(其三)：“种豆南山下，草盛豆苗稀”交代了劳作的地点：南山；劳作的成果：草盛豆苗稀；把“盛”与“稀”形成对比，写出了不善劳作的特点，同时也写出了劳作的艰辛。“晨兴理荒秽，带月荷锄归”交代了劳作的时间：一整天；写出了劳作的艰辛，“带月荷锄归”写出了劳动归来的诗人虽独自一人，却有一轮明月相伴。月下，诗人扛着锄头，穿行在齐腰深的草丛中，的一幅美丽的“月下归耕图”暗示了这种艰辛在眼里是快乐的。“道狭草木长，夕露沾我衣”。写出了劳作的艰辛，为后文写“衣沾不足惜”做铺垫。“衣沾不足惜，但使愿无违”点明主旨：写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在看来是快乐的，因为向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世同流合污的意愿没有被违背，暗含了对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判，反映了高洁傲岸，安贫乐道，淡泊名利的精神品质。

③《田上》这首诗写一位农民在雨天半夜就辛劳耕作的情形。诗的开头写久旱逢甘霖，夜里下了一场大雨。“雨足”一句，是说雨水很多，就连高处的田地也积了许多水，而成为一片水白色。用“足”“白”二字，既突出强调了雨水之多，又暗示了农夫耕田将会倍加艰难和辛劳，为下文作了铺垫。“披蓑半夜耕”一句，农夫披着蓑衣半夜里耕地，可能是由于雨水过多，农夫们耽误了播种的时间，泥水里，又是冒着雨，耕田的吃力是可想而知的。后两句用“力俱尽”与“殊未明”作鲜明的对比，反映了农民早出晚归、不知疲倦的辛苦劳动生活。这首小诗十分通俗，明白如话，虽然是反映农民辛苦的，但它是通过耕作情形的具体而又细致的描驽来表现的，它取的是一位农民最平常的一个劳动镜头。风雨里，半夜就去耕作，像牛一样出力，形象地揭示了在封建社会，尤其是在动乱年代，地方水利失修，农民靠“天”吃饭的这一事实，也是封建社会里的中国农民的劳动生活写照。

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统编版高中语文必修上册6.1《芣苢》《插秧歌》练习

一、

1．下列各组词语中，加点字注音全都正确的一组是（）

A．芣苢(fúyǐ)兜鍪(móu)掇之(duō)

B．半霎(shā)襭之(jié)捋之(luō)

C．朝餐(zhāo)莳(shǐ)未匝袺之(jié)

D．胛(xiǎ)蓑衣(suō)余音袅袅(niǎo)

2．下列各句中，加点字的解释不正确的一项是（）

A．薄言采之薄：轻轻地。

B．薄言有之有：取得，获得。

C．笠是兜鍪蓑是甲兜鍪：古代打仗时戴的头盔。

D．唤渠朝餐歇半霎渠：他。

3．下列有关《诗经》的表述有误的一项是（）

A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，有“诗三百”之称。

B．《诗经》为我国古典文学现实主义传统的滥觞，汉代儒家将其奉为经典，列为“五经”之首；“楚辞”是我国浪漫主义文学的先河，以《离骚》为代表，因此又称“骚体”诗。

C．《诗经》依据音乐的不同分为《风》《雅》《颂》三部分，其中《风》又称为《国风》，艺术成就最高；《诗经》的形式以四言为主，普遍采用赋、比、兴的手法，与“风”“雅”“颂”合称为《诗经》六义。

D．《雅》分《大雅》和《小雅》，多属贵族阶级；诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。

阅读《芣苢》，完成问题。

芣苢①

采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。

采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。

采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。

①选自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢(fúyǐ)：车前(草名)，可食。②薄、言：都是语助词，无实意。③有：得到。④掇(duō)：摘取、拾取。⑤捋(luō)：成把地握取。⑥袺(jié)：用衣襟兜着。⑦襭(xié)：把衣襟掖在腰带间装物。

4．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A．这是一首集体劳动的赞歌，反映了妇女们集体采摘芣苢的过程，表述了劳动者喜悦的心情。

B．诗歌采用重章叠句的手法，在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。

C．本诗综合运用诗经赋、比、兴手法，在极短的篇章里营造了极动人的境界和形象。

D．六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，表现了越来越多直到满载而归的过程。

5．这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？

6．前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。

阅读《插秧歌》，完成问题。

插秧歌

[宋]杨万里

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

莳：移栽植物。这里指插秧。

7．此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请作简要赏析。

8．这首诗句句平易自然，却又不乏新奇快语，请结合任意一联诗句进行赏析。

阅读下面的古诗，完成问题。

桃夭

桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。

桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。

①归：出嫁。②蕡(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁(zhēn)蓁：草木茂盛的样子。

9．本诗在章法结构上采用了的形式。

10．请从比兴手法运用的角度赏析诗句。

阅读下面一首诗歌，完成问题。

王风·黍离

彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？

彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？

彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？

11．“行迈靡靡”一句中的“靡靡”跟成语“靡靡之音”中的“靡靡”，意思是否一样？如果一样都是说明什么意思？如果不一样，又不一样在哪里？

12．“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。”现在人们在何种场合经常引用？

阅读下面一首诗，完成问题。

周南·关雎

关关①雎鸠②，在河之洲。窈窕淑女③，君子好逑④。

参差荇菜⑤，左右流⑥之。窈窕淑女，寤⑦寐⑧求之。

求之不得，寤寐思⑨服⑩，悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

①关关：拟声词，指鸟叫声。②雎鸠：一种水鸟。③淑女：善良美好的女子。④逑：配偶。⑤荇菜：即《再别康桥》里的“青荇”，多年生水草，夏天开花，黄色，嫩叶可食用。⑥流：求。⑦寤：睡醒。⑧寐：睡着。⑨思：语气助词。⑩服：思念。悠：忧思的样子。辗转：转动。反侧：翻来覆去。友：亲爱。芼：选择。乐：欢迎。

13．试摘录诗中古今意义相同的5个词语。

14．加点字与“钟鼓乐之”的“乐”用法相同的一项是（）

①琴瑟友之②女也不爽③匪我愆期

④雨雪霏霏⑤寤寐求之⑥老使我怨

⑦言既遂矣⑧飞沙走石⑨投桃报李

⑩一鸣惊人

A．①⑧⑩B．②③⑥C．④⑦⑨D．①⑤⑩

15．有人认为雎鸠本是凶猛之鸟，《关雎》乃是以雎鸠之求鱼以象征男子求爱的。而汉儒却视其为贞鸟，并释“关关雎鸠”为雌雄和鸣，以喻夫妻和谐。这种解释影响了中国历史两千多年。请略述你的看法。

16．有位同学将此诗作了翻译，其中前两章译文如下，请你评说翻译得如何。

水鸟应和关关唱，双双在那沙洲上。苗条美丽好姑娘，我的高尚好对象。

长短错杂青荇菜，伸手左右把它采。苗条美丽好姑娘，入梦醒来都在想。

阅读下面三则材料，完成问题。

材料一

四时田园杂兴

范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

材料二

归园田居(其三)

陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

材料三

田上

崔道融

雨足高田白，披蓑半夜耕。

人牛力俱尽，东方殊未明。

17．下列对以上诗歌的理解，不正确的一项是（）

A．范成大的诗中一个“学”字，透出儿童的天真活泼，极富生活情趣，读来意趣横生，给人以极美的艺术享受。

B．陶渊明的诗在普普通通、平平常常四十个字的小空间里，表述出了深刻的思想内容，描写了诗人隐居之后躬耕劳动的情景。

C．崔道融的诗用“足”“白”二字，既突出强调了雨水之多，又暗示了农夫耕田将会倍加艰难和辛劳，为下文作了铺垫。

D．这三首诗的语言亲切明快、通俗易懂，体现了诗歌的音乐美。体裁有绝句有律诗，属于近体诗。

18．这三首诗都是写劳动的诗歌，表述的感情有何不同？

解析解答部分

1．A

音形相近字字音分辨；形近字的字音；习惯性误读字字音

此题考查识记字音的能力。

A无误。

B项，“半霎”的“霎”应读“shà”；

C项，“莳”应读“shì”；

D项，“胛”应读“jiǎ”。

故解析为：A

此题考查识记字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易读错的字、形似字。多音字可以根据意项判断读音。在平时的学习过程中一定要认真记忆，多读、多训练。

2．A

理解实词在文中的含义

A.薄：语助词，无实在意义。BCD无误

故解析为：A

本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。

3．D

文学常识；诗歌常识；文化常识

ABC无误，D项《采薇》是《小雅》中的一篇。

故解析为：D

本题考查学生理解古代文化常识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等。考生要注重平时每次测试中都要对文学常识进行积累，然后课下不断复习从而对此题进行把握。

4．C

5．这种过程在诗中是通过动词的变换表现出来的。“采”是总体描写，“采采”的反复叠唱，有着音乐美感，也体现着妇女们呼朋引伴、轻松欢乐的情调。“有”唱出了获取的愿望，也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四个动词恰是一个完整的劳动过程。“掇”，一片片、一颗颗地摘取、拾取；“捋”，由少而多，进而成把地握取；“袺”，把成把握取的野菜放到手持的衣角里；“襭”，再把装满野菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程描绘得自然流畅，完整有序。

6．妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。一群妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声；她们的心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。

思想内容、观点态度、感情类题目；诗歌常识；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）考查学生对诗句的理解能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生对诗歌内容、形象、表述技巧和分析能力。是一道赏句题，答题时要结合题干中提示的手法进行赏析。

（3）本题考查对诗意的理解。理解诗意要在翻译诗歌的基础上重点把握诗中的意象、意境、诗人的情感等。

4．C.本诗描写一群劳动妇女采莒的劳作过程，用的是“赋”的手法，没有比兴手法。

故解析为：C

5．“采”，是说妇人有意去采摘莒，有此意然后才开始前往采摘。“有”，是说妇人要采摘起来而且收藏起来。“掇”是缓慢动手而用力采摘，意味着小心谨慎；“捋”是快速动手而用力采摘。“祮”，是用一只手撩起衣襟，把莒的种子收藏起来；其中的“”，则是把衣襟两角结在一起，用两只手采摘，然后把莒的种子收藏起来。这个过程，意味着采摘到的莒种子越来越多。本诗表现采野菜的劳动过程，语句反复颇多，唯一变化的就是几个动词，所以，是通过动词的变换表现劳动过程的。

6．诗歌描绘的是春天的内容，想必每到春天，就有成群的妇女，在风和日丽的秀美时光中，快乐地采着它的嫩叶，一边唱着那“采采莒”的歌儿。那真是令人心旷神怡的情景。生活虽是艰难的事情，却总有许多快乐在这艰难之中。

7．此句在结构上有承上启下的作用；内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗；也突出了农忙抢种的题旨。

8．示例：首联写热火朝天的劳动场面，“抛”“接”“拔”“插”，四个动词，准确具体平实，又可暗示分工明确；颔联点明雨中抢种的情形。以“盔甲”防护之严，雨水仍然从头上流入脖颈并沾湿肩膀，让人感受到春雨之密、之急、之大；颈联写劳作的忘我程度，家人送饭让歇一会儿却无人答话，劳甚至连抬头看一眼的工夫也没有，如此便写出了抢种的紧张程度；最妙的是尾联写出了全家其乐融融的画面，模拟田夫口吻说这块田还没插完，赶紧照看好那帮鸭鹅，把送饭的也派上差了。(赏析其中一联即可)

形象、意象、意境类题目；语言风格类题目；表述技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目

（1）考查学生对诗句的理解能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）考查学生对诗句的理解能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

7．《插秧歌》是宋代诗人杨万里的作品。此诗描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画。全诗写得新、奇、快、恬，充分体现了诚斋体的风格。三、四两句进一步点明雨中抢插。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”从句中不难领会春雨之密、之急、之大，否则，不至于从头上流入脖颈并沾湿肩膀。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。所以“笠是兜鍪蓑是甲”实则堪称“神来之笔”。

8．比如首联有许多的动词，如“抛”“接”“拔”“插”，语言平实而自然，但我们又能看到一家人分工明确，想象他们热火朝天的劳动画面。颔联比喻新奇，也突出了雨下得很大、很急，即便有“盔甲”的防护，雨水还是流入脖颈。颈联平易自然，以“歇半霎”“不答”突出抢种的紧张程度。尾联也具有生活气息，口语化，自然质朴却很有情趣，写出了田家其乐融融的场面。

9．重章叠句

10．①全诗以“桃之夭夭”起兴，热烈而真诚地表述了对新娘的赞美和祝福。(总)

②以艳丽盛开的桃花设比，赞美了新娘的美丽贤淑；以桃树开花、结实、枝繁叶茂起兴，从不同的角度表述了对新娘出嫁后多子多孙、子孙繁衍、家庭兴旺昌盛的良好祝愿。(分)

③艳丽的桃花、丰硕的果实、茂盛的桃枝和新娘的青春美貌、婚礼的热闹喜庆互相映衬，比兴结合，铺垫渲染，联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。(总)

语言风格类题目；表述技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目

（1）本题主要考查鉴赏文学作品的艺术手法的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，对诗歌内容进行翻译并对诗歌的内容背景及主旨有一个大体的把握。其次分析诗歌中的意象所营造的意境，并思考用到的修辞和表述方式，分析这些手法的表述效果即可。

（2）本题主要考查鉴赏文学作品的艺术手法的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，对诗歌内容进行翻译并对诗歌的内容背景及主旨有一个大体的把握。其次分析诗歌中的意象所营造的意境，并思考用到的修辞和表述方式，分析这些手法的表述效果即可。

9．乐曲演奏一遍为一章，《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇都分若干章，犹如今天歌词的分段，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，这一章法叫做重章叠句。

10．理解比兴手法的含义，然后找出文中“比”的句子，即运用比喻手法的地方，“兴”的句子，即诗歌中开头借助何物引起所要歌咏的新娘的。

11．不一样。形容“行迈”(迈步)的“靡靡”，显然是指脚步沉重、缓慢；形容“音(乐)”的“靡靡”，指柔弱、颓靡的音乐。

12．在表示别人是否理解自己的苦衷时。

表述技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；诗歌常识；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查诗歌语言的理解能力。理解语言的含义，要结合上下文语境与平时的积累进行理解。

（2）本题考查对重要语句的理解与运用。先要理解句子大意，再根据平时的交际习惯分析这两句经常用在怎样的场合。

11．就本诗来说，“靡靡”表现出抒情主人公脚步沉重缓慢的情形。而“靡靡之音”中的“靡靡”是指音乐颓废低俗。

12．“知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求"的意思是理解我的说我忧，不理解的说我有所求，因此常常用于表述自己的苦衷。

13．窈窕淑女、参差、左右、求之不得、辗转反侧。

14．A

15．能自圆其说即可。

16．译文也用诗的形式，整齐、押韵、朗朗上口。(也可以谈另外见解，只要言之成理。)

形象、意象、意境类题目；语言风格类题目；表述技巧类题目；炼字、关键字类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；诗歌常识；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查理本题考查常见古今异义词的含义。古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，这就是古今异义词。要了解古今异义词的词义扩大、缩小和词义的转移等知识，平时对课本出现的归纳点应多梳理积累。做题时需要逐项加以分析、排查。

（2）本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。

（3）本题主要考查鉴赏文学作品的能力。解答时要结合文本细致分析，重点分析即可。（4）本题考查学生的个性化创作能力。解答时要抓住意象、诗歌情感进行分析。

13．根据对诗歌意思的理解，窈家淑女是美好的女子，参差是高低不齐的样子，左右是左边右边，求之不得的意思是想找都找不到，辗转反侧形容由于思念很深或心中有事，躺在床上翻来覆去地睡不着。

14．“钟鼓乐之”的“乐”是使动用法，使……乐。①使……友爱；②差错；③拖延；④下雨；⑤寻求；6怨愤；⑦实现；⑧使……飞扬；⑨回报；⑩使……惊讶。

故解析为：A

15．“关关雎鸠”，意即“关关地唱和的鸠”，汉儒之所以能将雎鸠认定为具有鸳鸯之性的鸟，是因为人们的观念正大跨步地由野蛮向文明转化，社会所崇尚的是稳定的家庭结构，是夫唱妇和的夫妻关系，是从一而终的女性道德。而那种野蛮的性掠夺、性征服，自然不能为文质彬彬的儒家君子所嘉许。面对经圣人删定的圣典《诗经》的开篇第一章时候，他们无论怎么也不敢、当然也不能相信诗是以鱼鹰求鱼象征求爱的。因为这与他们所标榜的“温柔敦厚”的诗风