部编版语文二年级雾在哪里教学反思(3篇)

部编版语文二年级雾在哪里教学反思（推荐3篇）

部编版语文二年级雾在哪里教学反思【第1篇】

《雾在哪里》教学反思

《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象

的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉

得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，

让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩

的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自

然，用语言来表达自然界中的奥秘。

第一、通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到"猜谜"，

不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为

更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生

写字的机会，复习"雨"这个部首。

第二、课文的学习通过以下几个环节展开。

第三、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，"雾把藏起来了。

"了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。

接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看"雾的形成”的动画课件,

将学生的学习热情推向高潮，这时，再让学生去读读《庐山的云雾》

更有“水到渠成"之势，再次感受到自然界的神秘莫测，激发学生热爱

自然的情感，同时，也对“学语文"产生了浓厚的兴趣。

部编版语文二年级雾在哪里教学反思【第2篇】

选择了一则童话故事《雾在哪里》，这是部编入教版二年级下册七单

元的第二篇课文。本单元主题是“想象”，侧重于体现想象之美：《雾

在哪里》中的语言生动，想象充满童趣。

本节课我的设计思路和教学流程是：一、初读课文，读准字音和

句子。二、交流识字方法。三、再读课文，学习第一自然段，书写“岸、

屋”两个生字。

反思整节课，我认为需要继续坚持的有：

1.小主播形式新颖、互动性好，丰富了课堂内容。本节课李浩翔

和卢妍竹作为小主播，准备充分，落落大方。分别从雾是什么；雾的.

常见类型；雾对人类日常生活带来的影响；并联系实际生活出示图片

比较雾和霾，让同学们初步了解了雾和霾相关知识；并通过互动环节

猜谜语，收集雾的有关诗句，雾的与天气相关谚语，生动活泼，让大

家对雾有了直观深刻的理解。画说汉字作为日常课堂环节，切实提升

学生语言表达能力，激发学习语文兴趣。袁康雅准备了“岸”字，让

我们知道了这个字的本意是“耸立在河川上的石崖，意思是水边高地”。

2.同音字讲解，采用借助图画，字形辨析，突出了重难点。为了

帮助大家更好地理解，老师在黑板上画了一幅简笔画，让学生来指给

大家看图上哪个位置是河岸，同时拓展海岸、两岸等相关词语。字词

教学要适时借助字典。字典进课堂，在识字时出示义项，有助于学生

理解词语。在讲解“梁”字时，为了帮助大家理解它的多个义项，与

“粱、粮”区别开来我鼓励大家向身边的小老师一字典学习，翻翻字

典，分别查找到这3个字，并且把这3个字的义项出示到课件上，最

后通过选词填空的方式巩固识记。既学会了方法，又学到了知识，更

是一个发挥字典帮手巨大作用的环节。

3.教师语言准确简练，要求明确，过渡语引导语丰富多变，激励

性强。需要向书本、名家学习，不断锤炼、进步、提高。

4.课文朗读指导要多方法，注重课堂内容的延伸拓展。应该充分

发挥教具的作用，先让孩子们说一说，再引导孩子们从语气语调、站

姿、表情等朗读，读出感情，进而完成本节课教学目标。

5.写字环节严格要求，规范学生写字步骤，精讲多练。良好的学

习习惯应常抓不懈。

部编版语文二年级雾在哪里教学反思【第3篇】

《雾在哪里》是一则有趣的科普童话故事，作者运用拟人化的手法，

将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故

事，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。把雾比作一个淘

气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏

了起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以

孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界"，把云开雾散称作“雾

藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。本文让孩子们通过一个

有趣的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知

特征。

一、教学效果

在教学本课中，我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘

气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进

行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。

作者运用了比喻的修辞手法，#“雾”这一人们熟悉的自然现象用生

动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。对于二年级的学生来说，

养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的。所以本课的教学我着眼于

让学生自主学习，读通课文，画出自己喜欢的句子并读给同学听，提

高学生读书的积极性。在理解课文的过程中，主要是让学生通过想象

并结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东西藏起来时的情

景，以及雾散后的情景。在此基础上配合幻灯片图片展示，更加清晰

直观。这样学生还是比较感兴趣的，因此，效果不错。

二、成功之处：

1.在激趣导入的环节，我通过一个小谜语“像云不是云，像烟不

是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散”，让同学们猜一猜，从而引出“雾”，

让孩子们感知雾的特点。然后趁热打铁，播放一些雾的图片，带孩子

们进入雾的情境当中。

2.在指导阅读时，我充分利用课上的师生互动多层次进行阅读的

指导。对于低年段学生来说，读对于理解语言和体会文章情感具有重

要的作用。所以在课堂教学中，我采用了范读、指生读、师生合作配

乐朗读等多种形式，让孩子们在读中体会雾的淘气。这样不仅让孩子

们在读中认识生字、理解课文，还培养了孩子们阅读的兴趣和习惯。

3.课上，我根据本课内容，鼓励学生开口说话，自由选择内容练

习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的

语言，培养了学生语感。

三、不足之处：

1.在读书环节时，个别学生没有端起书本，姿势不端，没有及时

进行纠正。对于写字的指导，还有部分同学没有按照正确的握笔姿势

和写字姿势进行书写，没有养成良好的习惯。

2.课上，讲到“岸”和“暗”这两个同音字时，虽说清楚了读音

的相同之处，但对于形旁边表义这个特点却没有深