一年级听说读写技能训练专项方案

十二个月级听说读写技能训练方案

十二个月级听说读写标准要求

:读准声母、韵母、声调和整体认读音节，正确拼读音节。（不要求直呼）

2、借助汉语拼音认读汉字，正音，学习一般话。

3、正确书写声母、韵母和音节。（要求默写）

4、掌握汉字基础笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整齐。

5、正确写字姿势和良好写字习惯。

用一般话正确、流利地朗诵课文。

喜爱阅读，感受阅读乐趣。

8、学习借助读物中图画阅读。

对读物中感爱好内容，乐于和她人交流。

10、学说一般话，逐步养成说一般话习惯。

11、能认真听她人讲话，努力了解讲话关键内容。

12、和她人交谈，态度自然大方，有礼貌。

13、有表示自信心，主动参与口语交际，踊跃发表自己意见。

十二个月级听说读写训练标准

1、主体性标准

学生是具体、活生生、有丰富个性、不停发展主体，是含有主观能动性独立个体和群体。听说读写训练实施要以学生为主体，以学生发展为本。

2、趣味性标准

爱好是最好老师。课堂上学生应该尝到学习语文乐趣，喜爱语文，喜爱学习语文。所以，学生进行听说读写训练时，应以学生喜闻乐见方法进行，让学生识之有趣、认之有味。

3、全员性标准

素质教育最基础要求是面向全体学生，提升学生全方面素质。老师任何教学行为全部必需面向全体学生，是让全体学生全部参与，使全体学生全部能从中受益。听说读写训练也必需遵照全员性标准，提升全体学生听说读写训练能力。

4、听说读写相结合标准

把课文作为读、写、听、说训练关键凭借。凭借课文进行读、听训练；凭借课文进行写、说训练，把课文作为范文，由机械模拟到灵活模拟，最终达成发明性表示。

开展语文课外活动。填补语文课内读、写、听、说训练在数量上不足、在范围上局限、在教学组织形式上单调等缺点。使学生读、写、听、说能力得以全方面训练、协调发展。

听说读写训练技巧

:小学十二个月级语文，不外乎听、说、读、写，经过这四方面来感受！我们应从这最基础四方面入手，让孩子接触语文、学习语文：

一、

听。认真聆听，是学生了解、接触语文基础渠道。十二个月级课文全部是短小、精练、优美，在每一课教课时，针对低年级学生年纪特点，亲自或借助多媒体给学生展示声情并茂范读，让孩子闭眼聆听，感受课文情境、感受语言精美。在刻意培养学生听能力同时，让学生不经意自然接触语文。

二、

说。十二个月级重视教学“口语交际”就表现了让学生说。和孩子交流是一个愉快，在交流过程中能够培养孩子说话能力。老师和学生间良好语言交流，对学生口语表示能力发展、良好气质塑造，全部有着主动作用。只要和孩子在一起，就尽可能和孩子多交流，

三、

读。读书过程就是一个积累过程，是将语文知识内化过程。利用书本上出现很多相关读书成语、俗语等，引导学生爱读书、乐读书，读好书！“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“读书要三到”

“心到、眼到、口到”，利用早读课读语文书，下午课读自己喜爱书，再安排出一定时间读小说书，因为孩子全部是喜爱听小说，读小说书有利于培养孩子语感，培养孩子语言表示能力。

四、

写。众所周知，汉字含有多而繁特点，这就给学生学习汉字带来很多困难。所以，教学生写好规范字是老师在教学过程中一项基础任务，也是关键任务。

写字教课时，首先指导学生正确写字姿势，还要进行具体书写指导，让学生把字写正确，写规范。十二个月级学生入课时间短，没有写字基础，所以在教学生写字时，应一笔一画地耐心讲解、示范，对轻易写错、笔画多字关键讲解，以免让学生形成倒插笔、间架结构不匀称坏习惯。教学中。老师还可采取多个形式进行讲解，如：彩字教学法。在学习“专、练、场”等字时，其中笔画“竖折折、横折钩、横折折折钩”轻易写成一笔多画，所以为让学生愈加快切记，这些笔画用红粉笔书写，其它笔画用白粉笔书写。这么显著区分，学生观察字形时，笔画就不会写错写散。教学中老师应持之以恒、长久规范书写，让学生写字时一心一意，手脑并用，这么不仅能让她们养成一个良好书写习惯，也培养了孩子们做事情时能细致认真。

听说读写训练路径:

一、听

要求：听人讲话时态度认真，注意力集中，培养边听边想、边听边记习惯。

方法：课堂练习，学生当堂反馈。

3、内容：听一段话（100字以内），学生大致说关键内容。（可结合听说活动）

比如：（1）听说活动：《出生小说》、《怎么办》、《会飞馒头》《到同学家去》、《狮子、猴子和房子》、《献出一份爱心》。

（2）《老鼠意见》，《乌龟受奖》（学生听后大致说出关键意思即可）

（3）也克将篇幅较小课文作为范文，请同学听后说说听到内容。

4、

关注日常教学，注意课堂上培养学生倾听老师和同学讲话。

二、说：

要求：能在老师指导下，依据情境（画面或文字）说三四句话。表示时做到语句比较通顺，意思比较连贯。能用一般话和大家交流，说话态度大方，口齿比较清楚。

训练提议：

1、训练基础句式

例：什么时候，谁在什么地方干什么？一会儿···，一会儿····，有···

有···还有

···

老师指导学生依据画面或文字说三四句话。（在具体课文中或课后练习中进行）

3、能用所给词语把话说清楚。

三、读：

要求：对读物中感爱好内容，乐于和她人交流。学说一般话，逐步养成说一般话习惯。

训练提议：

课堂教课时给学生充足读书时间，多反馈，重讲评指导。

例：（1）引入课题，出示自读要求后，给学生充足时间轻声自读课文。

（2）反馈检验时，注意引导学生读通句子，加强长句指导。

加强课文关键段落、语句朗诵指导。（课后加强读练习）和课外配套读物有机结合，激励为主，多个形式反馈阅读情况。

4、在日常生活中积累古诗，背诵《小学生必备古诗词》等。

四、写：

要求：字写得正确、端正、整齐。正确写字姿势和良好写字习惯。

准备一个课堂本，一个家庭本，两个听写本。天天回家在家听写当日学习生字或拼音。

2、准备一本字帖，写一个描一个。一周后在家庭本上给这些字组词。

比如：闪

闪

闪

（闪电）

3、而且天天在学校要默写当日学习生字或拼音。

听、说、读、写能力培养是语文学习整体能力培养，它们之间相互联络，相互促进。语文学习能力形成不是一朝一夕即能见效，但只要有恒心，从培养爱好入手，紧紧抓住听说读写这四个要素，采取正确方法指导，训练，不停地总结反思，就一定会有所发觉、有所作为、有所创新、有所进取。教学目标1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁"舟、门"。2、技能目标：初步培养学生想象能力，学会正确流利地朗诵课文和背诵课文。3、情感目标：感受晴朗夜空漂亮，培养学生欣赏大自然美景情趣和热爱大自然感情。教学关键培养学生有感情朗诵课文。教学难点为求做到在读中体会，在读中了解，在读中想象，在读中得到美熏陶和情感升华。教学步骤一、创设情境，激发爱好出示蓝天图：1、看这晴朗夜晚，闪烁星星在蓝天一闪一闪，多美啊！是不是缺了点儿什么?（经过说话，搞清星星和月亮关系）2、（贴上月亮）弯弯月亮像什么?你认为这弯弯月儿还像什么（想象练说）这么美月空，老师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌曲《小小船》）3、画美，歌更美！这首歌歌词就是我们今天要学课文。（出示课题）（经过有目标地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充足调动了她们想象力，激发了她们参与学习热情:经过听歌曲演唱，看着画面再次感受美，深入激发了她们学习欲望。）二、整体感知，在读、想、说中感受美配乐朗诵课文师讲述：蓝天上有星星，有月亮。（放音乐）现在让我们伴随音乐轻轻摆动，慢慢地大家能够闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?看，蓝蓝天上有许很多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈！儿童现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小船》，伴伴随歌声响起，学生就会进入美妙境界。（经过这段绘声绘色讲述，就把学生带入特定情境之中，初步体会到月空美。经过这一步骤教学，培养了她们认真听习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文内容，为下一步了解课文做了铺垫。）师：下面请儿童在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：1、将生字读音读正确。2、数一数有几句话，编上号码。3、议一议:小小船儿指什么？（学生讨论，老师巡视，指导）师:现在，我们来做"你问我答"游戏：师：什么样月儿什么船？生：弯弯月儿小小船。师：小小船儿怎么样？生：小小船儿两头尖师：我在小小船里坐，只看见什么样星星，什么样天？生：我在小小船里坐，只看见闪闪星星蓝蓝天。师：谁也能像老师这么问，请儿童回复？〈生问--生答〉

学生情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生朗诵能力。（针对儿童好胜心理特点设计了"你问我答"这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己学习主动性和主动性，使课堂教学愈加生动有趣，轻松偷快。这里给学生表现自我机会，让学生充足自我展示，自我评价，自我完善。）

三、品词析句，在比较中体会美师：我有一个问题想请儿童来帮忙，能够吗？这里为何要加个"只"比较：我在小小船里坐，看见闪闪星星蓝蓝天。

我在小小船里坐，只看见闪闪星星蓝蓝天。（小黑板出示）（利用比较法让学生体味其中原由，这是一个"润物无声"教学，学生自己体会领悟，这么才能真正明白。）

有了"只"以后，说明了什么？（先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组形式发表讨论结果，从而培养学生合作学习意识和习惯。）

师：是啊，夜空多美啊!深蓝天空上闪闪星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美夜空中沉醉了，只看见闪闪星星蓝蓝天。现在，我想请儿童为图配音，把天空美读出来，并加上动作。

播放《小星星》音乐，先自由演读、再部分演读、最终进行全班演读。（演读是一个富有趣味性、形象性朗诵方法，能够再现课文情景，从而增强对课文了解，加深印象，并受到感染。演读使学生经过了解课文文字符号，借助教材直观在大脑中建立鲜明表像联络，而且实现表像外化，那