低年级小学生传统文化教育问题及对策研究样本

低年级小学生老式文化教诲问题及对策研究3月26日，教诲部印发了《完善中华先进老式文化教诲指引纲要》后，小学生老式文化教诲在国内大某些地区开展得如火如荼。各个年级老式文化教诲越来越受到各方注重，国内多所小学都设立了老式文化教诲方面课程。与此同步，过热老式文化教诲也存在某些问题制约着小学教诲发展。

一、低年级小学生老式文化教诲现状

1.在德育中来源中华老式文化教诲

中华老式文化弘扬教诲是在学校德育过程中逐渐发展起来，在语文学科课程情感态度与价值观目的方面可见一斑。同步，在某些思想品德课程上，教师会在对学生进行道德教诲时隐射老式文化典型内容或理念，以或故事或诵读形式增长学生对中华老式文化理解，这样让学生更乐于接受、仿效形成美德。在这一过程中，更多是以德育教诲方式为学生提供一种榜样示范，营造一种文化熏陶氛围。

2.在课堂教学中渗入

有小学在学科课程外特设国学课程，与普通语文学科课程、思想品德课程分开，将国学典型作为一门单独课程，对学生进行专门老式文化教诲。按照学校教学筹划，各年级教师在课堂教学中通过教学内容合理安排和教学办法不同选取，共同承担着向学生传播中华先进老式文化职责。

3.在家庭教诲中传承

为了不让自己孩子输在起跑线上，家长们花大力气、高价钱给孩子报各种兴趣班，练习老式书法、绘画、音乐、舞蹈等。诚然，在这样氛围下，孩子们在拥有了一项或多项特长同步或多或少接受到了中华老式文化教诲熏陶。不得不说，家庭教诲为小学生老式文化教诲提供了一片沃土。

小学生老式文化教诲在德育中来源，在课堂教学中渗入，在家庭教诲中传承，在素质教诲大背景下风生水起。

二、低年级小学生老式文化教诲存在问题及因素

中华民族先进老式文化在某些文化典籍中被保存下来，又以其独特魅力渗入在中华人民共和国人寻常生活方方面面。九九重阳，登高怀远，诗人王维写下“遍插茱萸少一人”，遗憾自己未能与兄弟共度佳节，来表达心中那一份思乡怀亲之情；“但愿人长期，千里共婵娟”对远方亲友怀念之情以及美好祝愿溢于言表。古人以诗歌这样方式寄托着一份感情，传播着一种文化，散发着一种魅力。这种魅力，是一种节日魅力，更是一种民俗文化魅力。在对学生进行这些诗歌教学、文化常识灌输同步应当让学生进一步感受其背后文化魅力，而不但仅是一种教学目的完毕。但当前在小学阶段进行老式文化教诲都显得过度“刻意”，为了教诲而教诲现象的确存在，并且在短期内变化这种状态很难。教诲，应当是一种“润物细无声”姿态，“潜移默化”而不是“揠苗助长”，“循循善诱”而不是“急于求成”。老式文化教诲应当成为一种人格塑造教诲，而不但仅是一门单向学科教诲。

（一）中华人民共和国老式文化概念模糊

要全面而进一步地开展或研究小学生老式文化教诲，就必要要深刻理解老式文化内涵，界定好“文化”与“老式”、“文化老式”与“老式文化”这几种概念。在西方，拉丁文中cultra，英法语中culture原意为耕种、栽培、居住，体现人类改造自然意义，日后进一步引申为人类改造自我意义，包括人物质生产到精神生产两个领域。而在中华人民共和国古代，文是指纹，即花纹。“化者，人由生而死，由死而生。”文化概念侧重于人精神领域。老式指“历代延传下来包括着深沉文化积淀具备主线性模型、模式、准则等总和”。老式文化“当为历代存在过种种物质、制度和精神文化实体和文化意识。”文化老式是“文化背后一种精神纽带，它涉及文化典范背后精神、规则、信奉、价值、秩序等”。由此可见，老式文化是文化老式中一种重要构成某些。本研究关注重心集中于文化老式中老式文化内容。

由于对老式文化概念模糊不清，导致家庭、学校、社会对小学生老式文化教诲过热却又流于形式。因而，对的理解老式文化概念对于有效开展小学老式文化教诲具备建设意义。

（二）学校老式文化教诲缺失

1.结识偏差，教学手段单一

老式文化是一种动态、多元整体，老式文化教诲不但仅是德育教诲。由于这种结识偏差，导致学校老式文化教诲仅仅局限在背诵诸如《三字经》、《弟子规》此类古代老式文化典籍上，教师苦于教，学生苦于背诵和默写。

2.墨守陈规，教学内容单一

在小学老式文化教诲中，老式节日、民族音乐、国画书法、古典文学、老式历法这些在源远流长中华文化史上流传下来真正先进老式文化并没有得到应有注重。拿老式节日来说，12月14日新修订《全国节年及纪念日放假办法》将清明、端午和中秋三大老式节日正式列入全民法定公休节日。弘扬和传承老式文化是国家法定节假日安排重要意义之一，但很少有学校可以适时适地地对小学生进行这些老式节日文化教诲，久而久之，放假最大意义变成了不用上学。如果学校在教学内容安排上能更灵活、细致某些，对小学生进行老式文化教诲效果将大大提高。

3.施行不力，系统性、整体性局限性

在诸多学校，老式文化教诲仅仅局限于语文学科课程中关于古诗文背诵和理解。其她某些课程，例如音乐、美术课程、体育课程、品德与生活课程中却难见老式文化教诲影子。追根溯源，�墓�家颁布文献到学校老式文化教诲施行过程中，学校有关教诲缺少系统规划。从学校到教师到学生，在层层施行过程中又缺少教学环节整体设计，使得小学生老式文化教诲必然存在后天局限性状况。

4.条件有限，技术性问题客观存在

不可否认，在绝大多数小学，语文教师是老式文化教诲主力军。虽然咱们不能把老式文化教诲和语文学科教诲完全区别开来，但是仅仅依托语文教师一己之力，在学科教学过程中渗入老式文化教诲必然导致教诲失衡。而如果语文教师在承担语文学科教学之外还要再承担老式文化教诲教学又难免会力不从心。因此，老式文化教诲师资力量有待补足，教师队伍整体素质也需要在加强师资力量基本上进一步提高。同步，在某些经济水平不是很发达都市，学校硬件设施跟不上，多数教学不能采用多媒体教学设备，学生只能被动地接受不具任何色彩知识，不能体会到学习老式文化乐趣，这给老式文化教诲顺利实行带来某些阻力。

（三）老式文化教诲意识淡薄

在某些地区和学校开展老式文化教诲仍是以教师为主体，以学校为重要场合，以教材为重要手段，主体、场合、手段单一背后，是老式文化教诲意识淡薄，力量局限性。某些教师、家长们依然以分数为衡量原则框定孩子一切，加上老式文化在成绩中所占比重极小，甚至几乎没有，这必然导致教师、家长们对老式文化关注度日益减少，老式文化教诲意识日益淡薄。

（四）学生缺少兴趣

就老式文化自身内容来讲，也许有些老式文化在传播过程中就很难激起学生兴趣。低年级小学生由于接受能力、理解能力、学习能力等各方面局限性，对某些老式文化知识并不能产生浓厚兴趣，加上识字量有限，又无法通过阅读有关书籍理解到老式文化知识。校外某些书法培训班、奥数班等很受欢迎，但像京剧这一类老式文化特色教诲培训几乎没有。并且参加这些培训班也多是某些经济比较富裕家庭，大某些学生接触到老式文化教诲除了课堂内外背诵之外便再无其她。

三、低年级小学生老式文化教诲问题对策研究

（一）国家层面

国家教诲部门应从宏观把握，制定系统老式文化课程筹划。考虑到各个学段学生不同理解水平、思维能力，可以从不同角度、不同方面进一步浅出地对同一种文化�F象作出不同阐释。这一套系统完备课程筹划将不同限度地影响着不同窗段学生接受中华人民共和国老式文化，让不同窗段学生在每一次系列学习中对同一或不同领域老式文化知识有循序渐进理解和思考。

（二）学校教诲

1.注重校园文化氛围建设

学校如果有电子屏可不间断播放某些与老式文化关于内容。学校宣传橱窗、文化墙等布置可充分挖掘老式歌舞、琴棋书画等老式文化内容，让学生随时随处接受着中华老式文化熏陶。

2.注重课程设计

国家顶层设计就好比一棵树“树干”，有“干”必有“枝”，而树“枝干”就需要不同窗校依照自身实际状况，“因地制宜”地选取具备本地文化特色，适应学校文化氛围，为学生喜闻乐见老式文化内容。除了教学内容设计，学校教学还应分学段制定阅读筹划。中华人民共和国国学文化艺术中心编写一套中华人民共和国老式文化教诲全国中小学实验教材中建议将《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《声律启蒙》分别作为一至四年级教学书目，固然这只是作为教学建议，各个学校可以依照课程设立有所调节。除了必要国学课程，其她某些中华先进老式文化如武术、书法、棋艺、陶艺等也要考虑纳入老式文化课程设计。

3.注重师资力量培养

教学实验难点是专业师资问题，培养具备国学文化基本和老式艺术修养专业师资是学科教学实验最艰巨任务。学校既要提高新教师准入门槛，又要加强对老教师教诲思想更新，不断提高在职教师文化素养。只有提高了教师文化素养和整体素质，才干更好地解读中华先进老式文化，更好地实现对学生老式文化教诲。

4.老式文化教诲与语文教学相适应

老式文化教诲与语文教学相适应是必然趋势，教师在教学中适时安排学生读诵中华老式文化古籍做法应当继续传承下去。初期先进老式文化启蒙教诲会对孩子毕生产生不可代替影响。

5.组织学生参加老式文化实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学校可以通过举办“小小书画展”、老式音乐比赛等，让学生在活动中身临其境地感受中华老式书法、绘画、音乐之美，激发小学生对老式文化兴趣，让学生感受到老式文化是实实在在地与学生生活紧密相连“活”文化。

（三）家庭教诲

1.创造良好家庭文化氛围

家庭文化环境是最直观家庭教诲。家长要注意创造良好家庭文化氛围，让孩子在寻常生活中潜移默化地接受老式文化熏陶。例如在墙上挂上某些名人字画，在家里专门设计书柜摆放老式文化典籍等。

2.提高自身文化水平

人们都听过“曾子杀猪”故事，某些先进中华老式美德传承、身教，要远远好于空洞解说。因此，在让孩子接受老式文化教诲之前，家长要先广泛地理解某些老式文化知识以增强自身老式文化修养。

3.注意方式办法

“棍棒教诲”“填鸭式教诲”都不可取。每个孩子都是独特，每一种家庭教诲也都是独一无二，这是对孩子最佳“因材施教”。家庭教诲方式办法也同样要与时俱进，或循循善诱，或潜移默化，或言传身教，或榜样示范，总之，要依照每个孩子不同特点对症下药。

（四）社会教诲

良好社会教诲就是孩子成长良好环境。如果全社会能形成一种弘扬先进老式文化风气，这对孩子熏陶作用