心理学 中学教师人格魅力对初中学生成长成才的影响及塑造研究

摘要人格是人的性格、气质、能力和道德品质的总和。教师的性格气质、教学能力和道德品质对学生产生的吸引力和感召力就是教师的人格魅力。教师的人格可以从多方面影响学生的成长。但是，现在部分初中教师的人格存在着缺陷。教师的人格魅力的缺失有着多方面的原因，教师自身素质的缺失、社会的影响还有观念的转变都是造成教师人格魅力缺失的诱因。为此，就必须从多方面进行教师人格的塑造，在教师自身的努力，宽松有利的工作环境还有良好的社会环境等因素的共同作用下塑造健全的高尚的初中教师人格。关键词：教师人格；学生成长；影响

目录TOC\o"1-3"\h\u11100前言 前言教师职业的性质决定了教师必须具有良好的道德品质和专业素养、性格气质富有魅力等等，即必须具有高尚的教师人格。教师的优秀人格从多方面影响着学生的成长，但是在教师塑造优秀人格的过程中却存在着很多问题。因此，探讨教师人格的重要作用，分析存在的问题以及原因，并提出相对应的措施，对提高教师人格魅力，增强教学效果和促进学生的身心健康发展都有着非常重要的作用。选题的背景与目的一直以来我们对关于教师的话题探讨了很多，例如：如何做一个有魅力的教师，优秀教师的教育艺术，有的甚至细化到了魅力男教师如何修炼等等。在此研究基础上笔者将教师人格魅力与初中生成长结合起来，在深化教师人格魅力的基础上，对教师人格魅力理论方面的知识会更加丰富完善。在丰富的初中生德育基础理论知识和初中生德育教育发展路径的基础上能更好的培养出品德优秀的学生。从而更有利于贯彻社会主义精神文明建设，为实现我们伟大的“中国梦”提供更优秀的人才。将教师人格魅力作为一种提高学生思想品德的路径来探索，使教师人格魅力更好发挥作用的同时为促进初中生思想品德更好的形成探索出一条新的道路，从而更好促进初中生思想品德的形成。教师最大的职责是管理好班集体，班集体的主人翁就是学生。管理好一个班集体不容易是很多有过教师经历的普遍体会。但是如果我们能从根源上让教师成为学生喜欢的有魅力的教师，学生形成良好的品德并且成为符合国家要求的全面发展的学生，就不会出现学生不好管理的现象了。学生是祖国的明天和希望，任何时候有关初中生或者学生及教育的话题都是新之又新，永远不会过时。从不同方面我们对于初中生品德塑造有过很多的探索，但是对照日新月异的现实状况是远远不够的。我们需要时刻时刻关注中学生身心发展的特点并在此基础上研究新的路径。对教师人格魅力的充分把握就是一条很好的促进初中学生品德形成的途径。国内外研究状况1.关于对教师人格及其影响概念的研究叶贤在《教师的人格魅力》中将人格和魅力两个词语先分别做了解释。他指出人格是个性，是指人的精神面貌，最主要的是个性倾向，性格，气质方面；魅力就是自身能够吸引别人的力量，是品学，学识，才能，情感，意志等各个素质的综合。所谓人格魅力就是一个人在能力，气质，性格等人格特征方面所具有的吸引力。易高峰的硕士论文《重庆市贫困地区农村初中生品德发展问题分析及对策研究》（西南大学）中指出品德主要是在社会道德舆论的熏陶和家庭、学校道德教育的影响下，通过自己的实践活动逐步形成发展起来的。许锴明在《教师的人格魅力与班级文化》（科技教育,2018）一文中指出教师的人格魅力也是一种很重要的教育资源，这种人格魅力对中小学生的影响是一种无形的力量，教师在日常工作中的一言一行是其魅力的展现过程。顾青青在《魅力四射的教师》（华商报,2017）一文中指出教师人格魅力是教师个人成熟并能够感染和教育学生的力量,能使学生基于教师的吸引力、影响力和感染力而产生对教师的一种积极情感。这种情感的表现方式是喜欢,希望自己今后成为那样的人。2.关于教师人格魅力对学生成长、品德塑造影响的研究贾毅辉在《“爱”的效应》（教育随笔,2018）一文中指出，爱是一种最有效的教育手段，爱一个学生等于培养一个学生，而讨厌或惩罚学生也许会毁坏一个学生。“爱”放在教师与学生之间是教师人格魅力一方面的体现，在学生思想品德方面能够培养学生的“爱”人之心，不论是对社会还是对于自然界都能饱含一种“爱”的热情。叶贤琴在《教师人格魅力对学生的影响》（课程教育研究,2013）一文中指出，教师的几点人格魅力对学生自身不同方面的影响。教师以身作则，影响学生良好习惯的养成；尊重学生，影响学生的主人翁意识；关爱学生，影响学生自信心的树立；宽容学生，影响学生正确人生观的形成。王建云在硕士论文《初中思想品德教师的人格魅力研究》（山东师大）中指出，优良的思想品格是教师人格魅力的根本，广博的文化知识是教师人格魅力的基础；与时俱进的能力是教师人格魅力的保证；执着的敬业精神是教师人格魅力的支撑；拳拳的爱生之心是教师人格魅力的灵魂；风趣幽默的风格是教师人格魅力的展示。并且教师的这些品质有助于激励学生学业的发展，推动学生“三观”的形成，陶冶优化学生的情感，促进学生道德升华以及塑造学生的理想人格。罗玉红在硕士论文《留守初中生思想品德的现状及对策研究》（江苏大学）中指出，思想品德包括政治素质、思想素质、道德素质和民主法治素质，它是一个具有丰富内容的复杂系统，各部分之间相互联系，相互影响。她还提到留守的初中生很难得到除学习以外来自教师的关怀，很多教师在名誉和利益的驱使下，仅仅把学生看做是单纯的知识接受者，有的教师只关注学习成绩好的学生，这样容易在留守的初中生中产生自卑心理，影响思想品德的发展。卢晓薇在硕士论文《武鸣县农村留守初中生的思想品德现状及其对策研究》指出思想品德是一项长期的、非显性的工作，教师自身的责任感、工作热情和职业素养对初中生德育工作影响很大。在农村初中生教育中学生思想品德不健全很大的一个原因是师资队伍不健全，教师的德育素养不高。可见不论是教师还是教师对初中生思想品德发展都有很重要的影响。教师、教师德育素养不高是教师人格不健全的一个表现。3.关于对教师人格魅力提升和完善路径的研究吴亚滨在《浅谈教师人格魅力的提升》（教育战线,2012）一文中指出，教师的人格魅力首先是影响自己的工作能否顺利的完成，同时用教师修炼的人格魅力能够更好促进学生的发展，促进学生在各方面的不断进步。顾青青在《魅力四射的教师》（企业家天地，2017）一文中指出，教师不仅要有语言魅力还要具有行动魅力，教师平时工作中要从小事做起，处处以身作则，只有这样，教育才能达到春风化雨，润物无声的境界。作者还用教师应将自己和学生放在同等的地位，教师和学生一起值日，用自己的行动来教导学生，最后会影响到整个班集体的凝聚力，以及学生各方面的品德也会有一个提高。黎志新在《做一个智慧型教师》（2019）一文中指出一个有魅力的教师是一个智慧型的教师。智慧型的教师善于利用不同的方式方法对学生进行思想品德教育。用教师自己的智慧进行创新，比如利用音乐、名联、朗诵、影视艺术、成功学这些学生喜爱的不同于课堂教授的方法提升了教师人格魅力的同时又影响陶冶了学生的思想道德。（三）尚待进一步研究和解决的问题初中时期是一个人成长的关键阶段，相比较与儿童和小学阶段，初中生的认识水平和逻辑思维能力显著增长，但是还不够成熟和稳定。这一阶段，初中生急需一个积极的引导者，使他们的头脑更加充实的同时引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们坚定正确的政治理想和抱负，促使他们养成良好的道德意识和道德行为。现代初中生的品德形成面临着很多的困境和问题，主要表现在价值取向上的自我、挑战个性，拜金主义的现象等等。社会不良风气，“官二代”“富二代”的影响让一些生活条件一般的学生在成长的过程中由于没有足够知识储备和修养，使他们在面对这些东西会形成盲目的拜金思想、金钱至上或者是一种仇视社会的现象，致使他们在价值观和信仰的选择上偏离正确的方向。通过教师的人格魅力去影响学生和塑造学生的思想品德。作为教师要先将自己转换成有魅力的教师再用教师自我的人格魅力促进学生品德的更好的形成和发展，将教师人格魅力与初中生思想品德形成结合起来是当下培育“德才兼备”接班人的有效途径。（四）研究思路与方法本文主要采用文献法，通过对学校图书馆，中国知网，万方数据库等资料库的有关资料进行搜集、研究和整理，对此问题形成系统的认识和理解，并在此基础上进行更深的研究，为本文提供理论支撑，并提出自己的观点以使本文更具有说服力。一、理论概述（一）人格的内涵人格的概念起源于希腊，本用来指舞台上戴的面具以表示追求真正的本我，与中国京剧中的脸谱有相似之处。后来在心理学中表示在生机勃勃的生命中，由于在社会中扮演着不同的角色，人也会“变脸”，而隐藏在面具背后的真正的我，它与外在表现的面具存在着很大的差距。“人格”一词在生活中应用甚广，从道德的角度说，它代表着一个人的品德；从法律的角度说，它代表法律认可的主体享有的权利和履行的义务的资格；从文学的角度说，它代表人类内心的特有性和不可替代性；从对心理学的意义的角度说，不同的研究角度对人格的理解也有所不同。普遍认为，人格是指现实有特色的完整的个人，在社会化的过程中所获得的具有独特性和相对稳定性的个人特性,是人的道德品性、行为和心理的综合。（二）教师人格的内涵教师人格是教师因为它特殊的社会作用而形成的人格，教师人格与教师所处的环境、教师的职业成就、教师的社会地位密切相关。通过借鉴相关文献和资料，本研究所认同的教师的人格是指教师为履行职责所必须具备的一系列人格特征，包括良好的性情品格、积极的心理特征、专业的知识储备、对教育事业的绝对忠诚、高尚的情感品质、优良的情感、良好的人际关系和规范的行为等。（三）教师人格魅力的内涵及其特征和表现1.教师人格魅力的内涵教师个人的气质、思想品德、性格的综合。教育和培养人是教师的职责，与受教育者相比，教师是教育者、培养者，这就决定了教师必须是具有良好的品德和渊博的知识、能够有效地组织教学、具有迷人的语言形象等等，也就是一个优秀教师需要具备高尚的人格。教师人格的魅力则是教师在履行职责、钻研教材和社会实践中积累起来的、在品格、素质、学识等方面对受教育者所具有的终身受益的影响。通过教师对待事情以及事务的\t"/item/%E4%B8%BA%E4%BA%BA%E5%A4%84%E4%B8%96/_blank"处理方式与方法态度、言语和行为、姿态与风度等一系列的方面表现出来。2.教师人格魅力的特征（1）育人性"教书育人"是指教师关心爱护学生，在传业受道解惑的同时，以自身独特的人格魅力和师德，以身作则，启发学生寻找自己生命的奥义，塑造正确的人生观、价值观、世界观。教师的言行对学生的语言和行为产生潜移默化的影响，江泽民在2000年2月1日关于教育问题的谈话中指出：教师作为“人类灵魂的工程师”，各个方面都要为人师表，不仅要教好书，还要育好人。师风师德建设近些年受到高度关注，优良的师德的基础是教书育人。广大教师要用奉献精神为基础，潜心育人为核心，促进学生的全面发展，提高学生的创新意识，为实现中华民族的伟大复兴培养一代又一代有道德、有理想、有文化、有素质的青少年。“少年强，则国强”，教师用卓越的人格魅力指引学生内心，开启学生的智慧之门，同时培养学生优良品行，让学生的发展既做到高效发展又做到有效发展。（2）示范性北大校长蔡元培指出：纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。教师在学生心中占据着不可撼动的地位，是权威、崇高的词汇的“代言人”，一个学风上以身作则、自觉率先垂范的教师，会影响一群学生的综合素质。性格内敛的教师，所在班级的学生性格也会相对沉稳，性格外放的教师，所在班级的学生性格也会开朗活泼，这些小细节更加验证了教师的巨大影响。教师对学生健全人格的培养是在日常生活中的潜移默化中实现的。教师在日常中待人接物的状态、言行一致的行为，都会成为学生在进入社会之前模仿的对象，对学生的方方面面产生影响。“润物细无声”要求了教师必须“以身作则”（3）高尚性我们常说，医生的天职是救死扶伤、警察的天职是除暴安良、农民的天职是种植庄稼、教师的天职就是教书育人。这里所说的天职，就是上天指定应该承担的责任，人应尽的义务。这种职位产生的责任重于泰山，他不仅仅要对学生、家长负责，更要对整个国家、社会负责，通过对学生的全面发展提供帮助而践行对学校、家长甚至是国家的责任。要想办好教育就要有责任心，要想做好教育工作就要有感情。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这高度地体现了全心全意为人民服务的精神和献身于人民教育事业的高尚品德。广大教师们必须时刻牢记自己的光荣使命，高瞻远瞩，将个人的成长进步紧紧与中国梦的实现、中华民族的伟大复兴联系在一起，对待教育事业要有忠心，认真履行教师的崇高职责。教师人格魅力的表现（1）良好的风度仪表由于教师特殊的职业特性,教师的职责不单是要向学生传授知识,更要树立良好的榜样。人的模仿能力与生俱来，中学生还不存在抽象思维，模仿是他们重要的学习方式。中学生最容易模仿的尤其是教师外在的言谈举止和仪表。教师的风度仪表是教师各方面素质的表现，是教师的思想品质、情感意志及知识才能的外在表现。它是教师在长期的教学实践中逐步形成的，对学生的健康成长具有重要的强化意义。因此,教师应该注重自身的仪表举止。教师是新一代的引路人，教师的打扮反映一个人的涵养，教师的打扮应该素雅大方，而不能过于暴露，太过随意，否则会对学生的穿着打扮产生不良的影响。教师的衣着应当符合简洁朴素而不华丽的标准。“身教胜于言教”，以身作则比泛泛空谈地教育人更有效。教师在举止行为上热情洋溢、精神愉快就会带给学生积极地的影响，扭扭捏捏的行为只能阻碍学生的行为发展。因此，教师必须随时注重自己的风度仪表、音容笑貌，在学生中起到一个模范的作用。教师应当根据职业要求，自我培养积极向上、性格开朗、对生活充满热爱的外显性气质。（2）知识渊博曾有教育学家说过：“想要给予学生一杯水，教师不仅要有一桶水，还需要有长流水。”实践证明，在信息高速发展的时代，教师自己所知道的必须远远超过要传授给学生的范围，不仅要具有渊博的专业知识，而且应该努力学习，掌握相关的学科知识。教师如果有了广博的知识，教学就有了源泉。是老师渊博的知识，使同学们感受到了知识的魅力。教师在家长和学生面前的威望和声誉与教师的知识累积是成正比的，教师的知识面越广、专业知识掌握的越夯实，其在家长和学生面前的威信力越大。而一个教师如果止步于书本上的知识，不给学生开扩视野的机会，不鼓励学生积极尝试，那么学生们只会对知识产生厌恶的感觉。因此，教师要储备各式各样的知识，拥有比书本上还要多的知识，真正做到“行动的图书馆”。（3）高尚的道德情操和正确的世界观道德是人们共同生活及行为的规范和准则《寿江若海》中“名誉高缙绅,品德洁清修”说明道德的重要性。而教师作为学生道德、品德、思想品质的示范者，更加要求树立正确的世界观和道德品质。作为一名称职的教师，就要具有崇高的道德品质、正确的世界观、人生观、价值观和知识素养。青年是国家和民族的希望，优秀的学生背后必然有一位伟大的教师，而一位德才兼备的教师不仅仅会影响学生的一生，也会影响一个社会的发展方向。华坪女子高中张桂梅校长真正做到了甘为人梯，让大山的女孩子走出去，这是张桂梅校长的一生所望，而走出的大山女孩也在社会上扮演着各种角色，推动着社会的发展，张桂梅校长的坚毅品德也感染了一代又一代的大山女孩。（4）高超的语言技巧除此以外，教师的教学语言技能是教学艺术的重要组成部分，它能使教师充分地向学生宣讲、传授和解惑，更好地对学生进行情感的交流，传达自己的感情。教师的语言更是一种艺术的存在，教师教学离不开语言,只有不断熟练地掌握各种语言的艺术技巧,才能使学生对学习产生兴趣，学习积极性因此也会极大地提高。"教欲善其事,必先敏其言”教师的教学语言不仅要符合学生的心理，而且更要注意说话的技巧。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“同一种教学方法可能因语言不同而相差20倍”，这充分说明语言是教师宣讲、教学、解惑的重要工具。教师的语言素养在很大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。语言是艺术，其中蕴含的能量是温暖而催人奋进的，所以，掌握好这门艺术，你可以成为更加优秀的教师。（5）师爱在教育的百花园中，鲜花离不开爱的奉献。爱的基础是尊重，师爱是发自心底的感情。教师职业道德的主题是师爱，是教师的生命和灵魂，是指教育者主动或自觉地以自己或某种方式呵护、满足受教育者的情感表现。真正完美的教师，就是对教育、对受教育者愿意付出自己真诚的爱的教师。师爱不是教师对学生单方面无偿给予的爱，而是可以传递给每个人的爱，它不仅能使学生感受到爱，更能使学生懂得如何去爱他人。有些教师妄想用“关怀”换来学生的“报答”，完全歪曲了师爱的本质。师爱不是特意的，而是自然发生的，是因为自然而使之更加纯洁的爱。师爱是不图什么回报的，不考虑自己的得失。真正的爱，是源自心灵的泉，源源不断。二、中学教师人格魅力对初中学生成长成才的影响和塑造（一）中学教师人格魅力对初中学生教育内容和形式的影响1.对初中学生教育内容的影响在初中阶段，学生正处于思维活跃的阶段，部分学生难以对课程产生兴趣，这与部分初中教师缺乏人格魅力是有很大的关系的。一个缺乏人格魅力的教师，即使他知识渊博，也难以形成具有权威效应的人格力量。如果一个教师在教学过程中风趣幽默，善于利用生活中的事情去教授知识，那么学生接受理解知识的难度就会降低，学生就会对学科产生浓厚的兴趣，就会形成对理解知识的自豪感，进而愿意继续去学习。一名没有人格魅力的教师，他们往往不会以教书育人为目的，把知识认真教给学生，他们甚至会影响学生的学习兴趣，进而影响学生的成绩。“教师作为一个知识的传播者和创造者，只有自身的人格魅力优秀，才可以带动学生的学习兴趣。”钱新秋.浅谈教师的人格魅力[A钱新秋.浅谈教师的人格魅力[A].教育部基础教育课程改革研究中心,2017:2.2.对初中学生教育形式的影响教师可以利用语言，让学生直接充分的接受知识，如果教师的语言文雅得体，那么学生在接受知识的同时也会学会教师的优雅语言。如果教师不善于语言表达，不仅会影响学生接受知识的准确性，而且也会将不得体的语言传授给学生，在日常的教学活动中，有的教师没有文明的，初中是由小学向高中过渡的时期，也是个人掌握基本技能和语言技巧的最佳时期，在这个时期，初中教师发挥着巨大的作用，如果学生在学习生活中长期受到不得体语言的影响，那在今后的生活中，学生可能会学会教师的风格，对学生的形象有着很大的影响。教师优美的语言、个性化语言也容易感染和吸引学生，让学生感受到语言的魅力，培养学生的审美能力。（二）中学教师人格魅力对初中学生三观形成的影响和塑造“一个具有优秀人格的教师也必然会有着正确的人生观、世界观和价值观，”荀禹.中学政治教师人格魅力研究[D].新疆师范大学,2016:19.而这些观念又会在不经意之间引导着学生的观念。教师的处事行为与处事方法，是学生效仿的现实教材，一个教师对世界充满热爱，对工作充满热情，对他人热情友善，那他在日常的教学活动和日常生活中也必然会以这些标准要求自己，也会以这些标准来要求学生，那么学生就在教师的不断影响下逐渐形成自己的世界观、人生观和价值观，荀禹.中学政治教师人格魅力研究[D].新疆师范大学,2016:19.（三）中学教师人格魅力对于培养初中学生思想品德、道德情操的影响和塑造1.对于培养初中学生思想品德的影响及塑造良好的思想品质是教师人格的体现，同时也是教师对学生达到有效影响的重要因素之一。榜样教学与言传身教的完美结合，将丰富和提升学生的人格魅力。从模范教师的身上，我们可以看到他们遵守社会公德，热爱学生，自律待人，正是这些良好的品质，使教师赢得了学生的尊重和爱，也在培养学生的良好品质方面发挥了作用，学生将在学习和日常生活中学习教师的良好思想品质。同时一个没有优秀人格、没有良好思想品质的教师，是非常可怕的，正如引起人们愤怒的湖北大学导师梁艳萍，多次在网上发布不当言论，享受着国家给予的待遇，却反过来诋毁国家，何其的三观不正。一名没有思想道德的教师，自身的思想和三观都有问题，假如梁艳萍将自己的思想品质和观念都教给了学生，影响到学生的思想品质，那将是非常可怕的结果。2.对于培养初中学生道德情操的影响及塑造情感态度是在环境中形成的一种比较稳定的情感因素，可以是对生活的热爱，也可以是对科学的探索，也可能是对事件的认识理解。教师在成长的过程中，形成了带有个人色彩的情感态度，而这些情感态度在教师处理班级事务和工作任务中体现出来。与教师有直接交往的学生，在日常的学习过程中，也逐渐接受教师的情感态度。一个教师有正确的情感态度，那么他的学生也会学习到他的正直善良，勇敢积极；但是如果一个教师没有形成正确的情感态度，那他的学生也会受到影响，可能会对一些事情有着偏执错误的认识，影响学生对事件的认识能力，不利于学生情感态度的养成和发展。（四）中学教师人格魅力对培养初中学生完善的性格以及坚强意志的影响和塑造1.对培养初中学生完善的性格的影响及塑造“性格是人格中的核心因素,最能折射教师的人格是否合格。可以说,性格是人格的评价,而人格是性格的再评价。”张金梅,周少林.塑造教师完美人格适应现代教育需求[J张金梅,周少林.塑造教师完美人格适应现代教育需求[J].卫生职业教育,2004(10):25.2.对培养初中学生坚强意志的影响及塑造在整个教育教学过程中，教师的思想道德、作风外貌、行为言行都会影响学生。他们良好的道德修养、宽宏的精神、高尚的情操、正直的品德都是他们应拥有的优秀的人格品质，都对学生教育和学生的言行，起到了示范作用，达到了“润物无声”的效果。让他们的学生也受到积极的影响，从而形成坚强的意志和强大自我控制力，向学生传达乐观、积极的人生态度，使他们在学校和社会中始终保持积极进取的精神。教师用自己优秀的人格不断影响着学生的思想品德和道德情操，让他们能够形成正确的道德观。中学教师人格魅力对培养初中学健康心理品质的影响情感态度是在环境中形成的一种比较稳定的情感因素，可以是对生活的热爱，也可以是对科学的探索，也可能是对事件的认识理解。教师在成长的过程中，形成了带有个人色彩的情感态度，而这些情感态度在教师处理班级事务和工作任务中体现出来。与教师有直接交往的学生，在日常的学习过程中，也逐渐接受教师的情感态度。一个教师有正确的情感态度，那么他的学生也会学习到他的正直善良，勇敢积极；但是如果一个教师没有形成正确的情感态度，那他的学生也会受到影响，可能会对一些事情有着偏执错误的认识，影响学生对事件的认识能力，不利于学生情感态度的养成和发展。三、中学教师的人格魅力对初中学生成长成才影响和塑造的实现对策（一）教师自身的努力是完善教师人格的基本前提1.加强教师个人的修养，引导教师更新观念教师在教育工作的道路上，需要不断地完善自我，紧跟时代潮流，才能在多变的教学环境下站稳脚跟；在日常生活中，教师要掌握方法、更新观念，同时不断注重知识的积累，不断提高自身的知识能力水平，提高自身水平；关注时政热点，把握发展方向。通过多渠道关注教育信息变化，紧抓发展趋势，学习贯彻精神，不断更新教育观念和教育方法，提高人格魅力。2.树立崇高的理想，加强教师的职业道德教育“高尚的职业道德是健全的教师人格的核心，加强教师职业道德教育是塑造教师健全人格的重要途径。教师只有成为道德高尚的人，才可能成为学生的榜样和力量。”刘恩允.教师人格的基本特征及对教师教育的建议[J刘恩允.教师人格的基本特征及对教师教育的建议[J].中国成人教育,2004(01):86.3.保持良好的身心素质，加强锻炼和培训良好的身心素质是人们适应社会、生存和发展的重要保障。在教学的过程中，教师需要良好的身体素质和需要良好的心理素质。从身体素质上看，教师在进行教育活动的时候，需要进行大量的体力支出，不仅是授课还是批改作业，都需要教师付出大量的精力，所以，教师需要加强自己的身体素质，在进行传授知识的同时也要抽出时间进行身体素质的锻炼；从心理素质上看，教师的身心健康能带动学生的身心朝着健康发展。在教学过程中，一个乐观积极，乐于奉献的教师，受其影响，学生也会形成乐观积极、勇敢、奋发进取的心态；反之，如果教师自私虚伪、追逐名利，在这种影响下，学生也容易形成错误的价值观，对其身心的健康发展有害。因此，教师应该注意培养和保持良好的心理素质，通过自身的调整提高自我意识和能力。（二）适度宽松的工作环境是完善教师人格的重要保证1.适度减轻教师的工作压力学校是教师工作的主要场所，要减轻教师的工作压力，就必须从学校着手。教师这一职业是社会职业中承受压力较大的职业之一，当压力和挫折无法避免时，必须要学会减轻压力。作为学校，必须要采取措施来适度的减轻教师的工作压力。作为学校领导，要关心教师的情况，根据教师所面临的不同的困难进行帮助；作为学校要创设一个适合教师工作的校园氛围，让教师们能有稳定和轻松的工作环境，同时保持着轻松愉快的心态；学校应设置能让教师缓解压力的地方，如沙盘室、茶歇区等等，让有压力的教师可以得到适当的放松，同时教师通过在娱乐活动中满足自己的兴趣爱好，给自己心理压力一个释放口，能够不断保持轻松愉悦的心情。2.建立有利于教师事业发展的激励机制和保障机制学校可以根据教师的实际情况制定相应的培训计划，同时多与其他学校开展学术交流，提高教师的专业素质。通过培训能够使教师获得新的教学技巧与教学模式，这将会提高教师教学水平从而促进教师的人格魅力提升；学校应设立相关的奖励措施，对教学工作出现巨大进步或是取得学术成就的教师进行奖励，激发教师的工作激情。教师不断发展自我，提高教学水平，能充分发挥教师的优秀人格影响力。3.提高教师的使命感和归属感教师的使命感和归属感能够促进学校的发展、和教师的发展和学生的成长，激发教师的主人翁态度、积极性和创新性，提高教学质量。学校要制定具体可行的长远规划，培养教师对学校的认同感。教师参与学校的发展计划可以获得教师的认同感，激发教师的团结与合作，鼓励教师积极工作，实现自己的目标；关注教师专业发展，培养教师对学校的责任感。广大教师关系着整个教育的质量，教师业务的不断提高，会使教师对学校产生一种自豪感，从而不断加强教师的使命感和归属感。（三）良好的社会环境是完善教师人格的基础条件1.完善教师管理机制，为教师人格提升提供制度保障完善并严格实施教师准入原则，严把教师入职。从根本上提高教师队伍的综合素质，定时进行培训学习，检查教师的职业技能、心理健康还有人格是否有变化，并采取相应的措施；组织职业道德监督机构，发现有违反职业道德的行为，立即采取措施进行制止并对教师进行相对处罚，充分发挥优秀教师的感染力，对严格遵守职业道德具有优秀人格的教师模范进行鼓励。2.健全心理服务体系，为教师人格完善提供有效帮助深化思想认知，提高对教师进行心理服务重要性的认识。要解决教师存在的人格问题