固体、液体和气体教学设计

《固体、液体和气体》教学设计方案山西省阳泉市矿区刘家垴小学王晓静课题名称《固体、液体和气体》科目小学科学年级四年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析一般特性：教学对象：小学四年级学生，年龄：9—10岁左右。教学内容：冀教版小学科学四年级其次单元的起始课。总体状况：喜爱科学，喜爱试验，喜爱簇新的学问，但有部分学生简单在课堂学习中只顾自己的爱好，忽视老师提出的学习目标和要求，特殊是试验中。在小组活动中比较缺乏自办法识的分工合作，只想做自己喜爱的部分，不愿听从小组长的工作安排。入门实力：生活中有多种多样的物体，学生在生活中已经积累了一些与物质状态有关的感性学问，对固体、液体和气体这些词汇也有了肯定的了解。本课的目的是加深学生对三种状态物体的相识。在这节课中，须要学生分组做试验、探讨、得出结论，这对学生是一个考验，从导入环节的分类到后面的试验与拓展，都须要学生仔细的去完成。而且，由于试验是要分组完成的，所以，每一个学生都要具备分工协作的实力，四年级的学生在这方面刚刚接触，对于他们来说，是一个考验。学习风格：由于学生年龄偏小，好动，无论男女生对于试验和探讨分析甚至由此产生的辩论都特别主动，对于教学中的实物或多媒体内容都很感爱好。但是不太喜爱进行记录类的内容，特殊是不留意记课堂笔记，也不擅长记忆概念，所以教学中更须要多样化的学习方式。教学目标一、情感看法与价值观1.通过本课时学习让学生对探究物质三态的问题产生深厚的爱好。2.每个学习小组能将本组探讨结果与其他小组进行沟通。二、过程与方法1.学生能通过小组探讨探讨的方式方法地对四周常见的物体或物质依据“固体、液体和气体”的标准进行分类。2.在试验中学生能利用感官估测物体的质量或体积，对固体的特征有初步相识。三、学问与技能1.学生能通过试验和沟通总结出固体的主要性质。（本课时目标）教学重点、难点本课时重点：1.通过视察、试验、比较、分类等多种方法探究固体的主要性质。2．在拓展学习中利用固体的主要性质解决生活实际问题。本课时难点：小组试验活动中能够分工明确，团结协作，高效率的完成试验任务。在试验过程中和试验结束后每一个学生和每一个试验小组能够进行充分的沟通。教学资源1.学生自己搜集的各种固体，例如：石块、面包、塑料、铁片等。2.老师打算的导课和试验器具：各种物体：充气的气球、墨水、袋装醋、塑料梳子、铁勺子、木块、袋装奶等。还有试验要用到的天平或台秤，（依据学校实际状况确定，要提前教学生运用天平）。3.自制的多媒体课件。4.教学环境：（1）学生以试验小组的形式组织学习，约6-7个小组，每组7人左右，每个试验小组的学生坐在一起。（2）教室有多媒体教学设备。（包括液晶投影仪、电脑、投影幕布）教学过程《固体、液体和气体》教学活动过程描述教学活动1引课环节也可以干脆请学生按固体、液体、气体的标准分类。但是教案设计中的这种引课更有利于熬炼学生的思维。引课环节也可以干脆请学生按固体、液体、气体的标准分类。但是教案设计中的这种引课更有利于熬炼学生的思维。一、生活情景、问题导入：老师拿出事先打算好的物品（塑料梳子、木块、袋装奶等），提出问题：为这些物品来分分类？怎么分？请一位学生上台来按自己的想法分类，（由于让学生提前打算各种固体，所以学生知道学习内容，很可能分类时会依据固体、液体、气体的标准分类。假如出现这种状况，就问：“是不是只有这一种分法？老师刚才是怎么提的问题？”会有机智的学生提出别的分法，老师顺便提示：不要被自己的惯性思维束缚，认为分分类就肯定是固体、液体、气体的分法。但最终要引回学习内容，虽然分类有许多种，但我们今日学习的内容的确是：固体、液体和气体。）总结学生的分类并引出学习内容，板书课题。二、学习目标1、能分别说出固体液体、气体的主要特征2、对四周常见的物体或物质依据依据“固体、液体和气体”的标准进行分类。引课环节也可以干脆请学生按固体、液体、气体的标准分类。但是教案设计中的这种引课更有利于熬炼学生的思维。教学活动2活动一的目的是让学生意识到有固体、液体和气体之分，物体有时是由不同状态的物质组成的，对纯净物质的状态分类才是更精确的。活动二的试验对学生相识固体的性质起着关键的作用。让学生由直观感受上升到理论相识的高度。活动一的目的是让学生意识到有固体、液体和气体之分，物体有时是由不同状态的物质组成的，对纯净物质的状态分类才是更精确的。活动二的试验对学生相识固体的性质起着关键的作用。让学生由直观感受上升到理论相识的高度。指导自学、合作探究：一、活动1：引入部分1.（1）、图片中的物体按固体、液体和气体分类填入书中圆圈内。（2）、将探讨结果与其他小组沟通。（多媒体出示）2.然后按小组的形式依据活动目标的要求进行探讨、分类，并将分类结果记录。老师留意辅导：假如认为某种物体具有多于一种状态（固体、液体、气体）的特征，则可以将它填入相应的圆圈的重叠处，例如：气球可填在气体和固体的圆圈重叠处，沙拉酱可填在固体和液体的圆圈重叠处。3.每小组选出自己的发言人代表本小组发表分类结果，并听听其他小组的分类，与其他小组沟通。加深对物体三种状态的相识。4.在我们的生活中，也少不了这些东西的影子。同学们想想我们平常还见过哪些物体是属于这三者中的？应当归在哪一组里？（师生活动）学生联想，老师将他们学生的结果依据他们的归类标注在相应的圆内。对于不正确的结果，老师可以引导学生将其正确归类。这个活动对物体进行的分类不是特别严格和规范的，由于同学们年龄比较小，相识有局限性，所以同学们意识到有固体、液体、气体之分即可。（老师）下面，我们大家来探讨它们的主要性质。我们先来探讨固体。大家说说，现在，你能找到什么固体呢？（学生说）虽然这些固体就在我们身边，但是大家对它们了解吗？我们下面就来探讨它们这些固体具有哪些主要的性质。二、活动2：探讨固体的主要性质同学小组内选择几种固体，视察固体的形态、测量它们的质量（估测与实测）、目测比较它们的体积、感觉它们的软硬和透亮性等特点。1、首先我们就先来测量一下这些物体的质量，谁来说一说生活中我们都用什么工具来测量物体的质量，那位同学来说一说。同学们知道的可真多，擅长视察我们四周的事物，现在同学们桌子上放着一个小东西，哪位同学知道他的名字，（天平），下面我们就来学习一下如何利用天平称量物体的质量，1、要放置在水平的地方。事先把游码移至0刻度线,并调整平衡螺母，使天平左右平衡。旋动平衡螺母(天平两端的螺母)调整零点直至指针对准中心刻度线。2、将被测物体放在天平的左盘里，砝码放在天平的右盘里。(左物右码)3、待指针指在刻度盘中心，或从标尺上看左右摇摆的格数相等之后，停止加减砝码，此时天平已平衡。4、计算砝码的总质量（包括游码所指示的质量），即为被测物体的质量。5、试验完毕，把砝码放回盒中，把游码拨回零刻度处。小组探讨下面的问题：1．每种物体是由哪些材料制成的？有什么用途？2．全部的固体都有肯定的形态和体积吗？3．不同的固体有什么相同和不同的性质？在学生进行视察探讨的同时，要求小组内做好结果的记录工作。（老师可以帮助学生列出记录用的表格。）1.出示活动目标：（1）、探讨固体的几种常见性质，如形态、体积、软硬、质量等，并在书中做好记录。（2）、将本组探讨结果与其他小组沟通。（多媒体出示）2.学生阅读活动目标并依据活动目标分小组进行试验，记录员做好试验记录。老师辅导重点：1、天平或台秤的运用。2、对固体的形态、体积、软硬和透亮度的描述。（四年级还没有学体积的计算）3.试验结束后每小组选发言人发表本小组的试验结果，同时倾听其他小组的试验结果，进行小组沟通。4.老师进行试验总结，得出固体的主要性质：具有肯定的体积，肯定的形态，肯定的质量的物体。（多媒体出示）活动一的目的是让学生意识到有固体、液体和气体之分，物体有时是由不同状态的物质组成的，对纯净物质的状态分类才是更精确的。活动二的试验对学生相识固体的性质起着关键的作用。让学生由直观感受上升到理论相识的高度。教学活动3帮助学生对固体的基本特性有更深化的了解。帮助学生对固体的基本特性有更深化的了解。探讨探讨、提升实力：一、组织学生以小组形式绽开探讨：（多媒体出示）1.每种物体是用什么材料制成的？有什么用途？2.全部的固体都有肯定的形态和体积吗？3.不同的固体有哪些相同和不同的性质？二、将探讨结果进行小组间沟通。帮助学生对固体的基本特性有更深化的了解。教学活动4此活动的目的是开阔学生的思维，培育创新思维，并无标准答案。可能的方法有筛、浮等方法。此活动的目的是开阔学生的思维，培育创新思维，并无标准答案。可能的方法有筛、浮等方法。联系生活、拓展延长：假如一个人不当心将豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他还能把这三种固体分开吗？大家开动脑筋想方法，看看你怎么来帮助他。（学生小组）探讨并在课堂上展示小组的方案。老师和其他同学对方案进行补充和评价。2.学生以小组的形式进行探讨，然后提出方法。3.激励学生可以课下亲自实践一下。此活动的目的是开阔学生的思维，培育创新思维，并无标准答案。可能的方法有筛、浮等方法。板书设计：6、固体、液体和气体主要性质：具有肯定形态、肯定体积、肯定质量课后反思：本课是四年级科学