口 耳 目教学设计

口耳目-教学设计文章:本文章的主要内容是关于口耳目-教学设计，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！口耳目第一课时一、复习生字，情境导入。学生对于抽象的汉字认读原来是一个有困难的课题。但是我们在教学生字的时候，尽量把抽象的汉字详细为只管的形象，学生就会在一个生动活泼的气氛当中不知不觉地驾驭好本课的生字，达到语气的教学目标。1、复习：卡片认读前一课的数个生字。2、新课导入：现在识字王国里有几位生字挚友正着急的等着与大家见面呢。瞧，他们来了。（课件先呈现“生字王国”画面，创设情境，再出示本课全部生字及图片。）二、图文结合，整体感知。1、了解学情：在这些新挚友中，有没有你已经相识的？你是怎么相识的？小结：小挚友们既懂得视察，又会自己识字，真了不得。这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信念吗？2、学生自由视察，各抒己见：这些新挚友好玩吗，为什么？三、揭示课题，读准字音。出示课题，学生试读，老师范读、带读。重点指导：耳。四、图字比照，学习“日”字。1、看图读字2、学生看图说说，图上画着什么。3、比形认字：图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。4、课件展示象形字的演化过程。5、识记生字，学生沟通各自识记生字的方法。五、联系生活，自主识字。1尝试认字。（1）圈出相识的字读一读。（2）同桌互教互读。2借助拼音，读准字音。（1）老师出示12个生字，请学生看拼音读一读。（2）请一个学生带领大家读。（3）老师重点点拨“竹”、“羊”的读音。（4）齐读、“开火车”读。3探讨识记方法。先小组沟通，再选出代表在班上沟通。（1）视察画面，记忆生字让学生说说对画面的理解。师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。（2）编顺口溜记忆简单忽视的笔画（如：“鸟”，小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；“兔”，兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；“禾”，禾苗有穗儿，比木多一撇等）（3）激励用更独特的方法记忆字形。六、玩玩说说，巩固生字。1、看图说话，激励学生说话，用上数量词，或组词说。2、带拼音开火车读，去掉拼音指名读，齐读3、做登山嬉戏，复习12个生字七、指导书写，评评议议。1、相识新笔画：竖。范写笔画。书空笔画。书写笔画。2、分析：十有几画？介绍笔顺规则。视察课本上的范字。老师范写。学生评议，练写。八、课外实践，找找做做。1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课相识的新挚友？2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸妈的帮助下仿照本课自制卡片。其次课时一、嬉戏引路，复习巩固。1、给字宝宝戴帽子。出示字宝宝和12顶帽子（拼音），学生连线。2、拾贝壳。（1）出示沙滩图，将写有生字的贝壳反贴在沙滩上。（2）指名上台拾贝壳，拾到贝壳后领读背后的生字。（3）给贝壳分四类，并说说为什么要这么分。（按器官、动物、天体现象、植物这四类分）3、猜字谜编字谜（1）师出谜语，如：有时挂在天涯，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀；东边升，西边落，看时圆，写时方等。（2）生试编字谜，让大家猜。二、沟通各自制作的生字卡片。读读，说说与该事物有关的话题。（如，“鸟”，启发学生说说，你相识哪些鸟，该爱护哪些鸟等。）三、完成课后练习，适当拓展。1、课件出示课后“我会连”。2、动手操作3、课外你们还相识哪些象形字？学生举例。师举例，课件展示几个常见的象形字（人、大、门、分、鱼、鼠、雨、山、竹、水）。四、指导书写“木”“禾”。1、相识新笔画：撇、捺。范写笔画。2、视察田字格里的范字，然后说说他们有什么相同的地方和不同的地方。师范写。3、学生分别描一个、写一个。